在教学中如何运用唱肢体动作和表演技能(终审稿)
音乐教学中的身体动作与表演
音乐教学中的身体动作与表演在音乐教学中，身体动作与表演是不可或缺的元素。
通过身体的动作和表演，学生能够更好地理解音乐的内涵，增强对音乐的感受力和表达能力。
本文将探讨音乐教学中身体动作与表演的重要性以及如何在教学中加以应用。
一、身体动作与表演的重要性音乐是一门综合艺术，它不仅仅是声音的组合，还包含了对情感与表达的传达。
而身体动作与表演正是音乐表现力的重要组成部分。
通过身体动作与表演，学生可以更好地理解音乐的情感表达，使音乐不再是一种抽象的概念，而是通过身体动作的展示以及表演上的实践，将音乐的情感传达给观众。
其次，身体动作与表演可以增强学生对音乐的感受力。
在音乐教学中，往往仅依靠听觉的刺激无法完全体会到音乐的内涵。
而通过身体的动作与表演，学生可以亲身参与其中，通过自己的身体去感受音乐的节奏、情感等。
这样的体验能够更加深入地理解音乐，并加深对音乐的记忆与理解。
最后，通过身体动作与表演，学生的表达能力也会得到提高。
在音乐教学中，学生需要将音乐的情感以及自己的感受通过身体的动作与表演来表达出来。
这样不仅能够增强学生的表达能力，也能够提高学生的自信心，使他们在表演过程中更加自如与自信。
二、身体动作与表演在音乐教学中的应用1. 舞蹈表演在音乐教学中，可以利用舞蹈来加强身体动作与表演的训练。
通过舞蹈的形式，让学生通过动作的呈现来表达音乐所传达的情感与内涵。
例如，在教授某一首具有抒情性质的音乐时，可以引导学生进行优美的舞蹈动作，以表达音乐中的柔美和抒情。
2. 戏剧表演戏剧表演也是音乐教学中非常有效的形式之一。
通过戏剧表演，学生可以充分展示音乐中的角色扮演，将音乐中的人物形象通过表演的形式展现出来。
在戏剧表演中，学生需要通过动作与表情的呈现来传达音乐所要表达的情感与内涵。
3. 舞台表演在音乐教学中，可以通过组织学生进行舞台表演来提升他们的身体动作与表演能力。
通过舞台表演，学生可以将自己所学的音乐知识与表演技巧结合起来，将音乐的情感与内涵用身体的动作来展现出来。
舞蹈教学中声乐舞台表演的肢体运用-舞蹈教学论文-教育论文
舞蹈教学中声乐舞台表演的肢体运用-舞蹈教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着人们生活水平的极大改善，对艺术欣赏的能力也不断提高，对舞蹈声乐的表现形式有了更高的期望和追求。
舞蹈与声乐这两种单一的艺术形式在演绎形式上都有一定的融合性，本文就这种艺术门类之间的关联性，来探讨一下如何在舞蹈教学当中解决声乐舞台表演的肢体运用。
关键词：舞蹈教学声乐舞台表演肢体运用一、舞蹈教学对声乐舞台表演的辅助性舞蹈是通过视觉为媒介传达艺术的美感，而声乐是通过听觉来满足对情感艺术的诉求，是将唱歌的形式艺术化。
为了满足人们更高的艺术追求呈现更美好的视觉盛宴，也伴随着艺术多元化的发展趋势，单一的声乐表现形式需转变为更具艺术感染力的演绎形式，即为声乐舞台表演。
将声乐的表现形式结合舞台，两者相辅相成共同呈现，舞台表演离不开肢体的运用，这就要求在舞蹈教学中对声乐表演提出新要求，帮助解决更多肢体语言的应用发挥。
对声乐舞台表演形式提供辅助性指导，相互融合，完美呈现[1]。
二、肢体语言在声乐舞台表演的重要性通过以上我们知道，声乐舞台表演是一门结合了声乐演唱技能和舞台表演经验的一门艺术形式[2]。
它是综合了声乐与舞蹈的肢体语言为一体的表演艺术，肢体语言也是声乐舞台表演的最重要组成部分，舞台表演是对声乐演绎最重要的表达形式。
肢体语言也是语言表达的一种，是一种符号系统，包括了面部表情、身体姿势以及肢体变化。
声乐舞台表演除了展示基本的声乐技能以外还将通过一系列的肢体语言来表达抒发人物情感，以更好的表现艺术的重心思想。
可谓对声乐表演形式是最重要的一个具有感染力的环节。
肢体语言包含了多种情感、心理、情绪的复杂符号系统，承载了文化、历史、人文等多种元素的表达，区别于声音单一生涩的表现，加上合理正确的肢体语言的辅助，声乐才能真正成为一门表演艺术。
让表演者更能发挥声乐的感染力，让观者更加深刻感受到声乐舞台表演的精髓思想。
如何在教师演讲中灵活运用声音和肢体语言？
如何在教师演讲中灵活运用声音和肢体语言？作为一名教师，在讲课时，不仅要掌握优秀的教学内容，更要懂得如何运用声音和肢体语言来吸引生的注意力，让学生更好的理解和接受所讲的内容。
在教师演讲中，灵活运用声音和肢体语言是非常重要的。
本文将分享一些技巧和建议，帮助教师更好地利用声音和肢体语言来提高演讲的有效性，使学生更好地理解和接受所讲的内容。
一、如何运用声音来提高演讲的有效性1、语调变化语调的变化可以帮助教师改变演讲的重点和节奏。
例如，当你想要强调某个重要的话题或概念时，可以提高语调的升降性，让语言更具感染力，吸引学生的注意力。
相反地，在讲解细节或例子时，可以减轻语调的升降性，使语言更加平稳，使学生更容易理解和记忆。
2、速度变化语速也对演讲的有效性有很大的影响。
当教师想要强调关键点或概念时，可降低语速。
相反地，在阐释细节或例子时，可以提高语速。
这种方法可以改变学生听课的感觉，让学生更易理解和记忆所讲的内容。
3、音量变化音量的变化可以使演讲更具感染力。
当教师想要强调某个话题或概念时，应该提高音量;而在讲解例子或细节时，应该减轻音量。
这样可以帮助学生更好地理解所讲的内容，也可以保持学生的注意力。
4、静音在演讲中静默几秒钟可以帮助学生更好地消化所讲的内容和思考问题。
静默时间也可以帮助教师更好地控制演讲的进度，并更好地与学生进行互动。
二、如何运用肢体语言来提高演讲的有效性1、姿势教师的姿势应该向学生传达自信和专业性。
直立、自然和镇静的姿势可以帮助学生感受到教师的自信和专业性。
相反的，如果教师的姿势笨拙或不自然，会破坏学生对教师的信任感。
2、手势在演讲中，手势可以传达教师的思想和情感。
适当的手势可以使演讲更加生动有趣，同时还可以帮助教师更好地表达自己的想法和观点。
但是，手势必须自然，应避免过分夸张或不自然的动作，这样容易让学生分心。
3、面部表情面部表情传达了演讲者的思想和情感，此外还体现了演讲者的个性和风格。
适当的面部表情可以使演讲更生动有趣，同时也可以帮助教师更好地传达自己的思想和情感。
[课堂教学,肢体,语言]音乐课堂教学中肢体语言的运用
![[课堂教学,肢体,语言]音乐课堂教学中肢体语言的运用](https://img.taocdn.com/s3/m/54869fc752d380eb63946dc7.png)
音乐课堂教学中肢体语言的运用在音乐教学中，教师合理、恰当地运用肢体语言可以塑造音乐形象、创建良好的教学氛围，辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。
一、肢体语言及其作用肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式，凡是用动作来表达音乐感受的都可称为肢体语言。
它是一种无声的语言，但有时它可以起到语言无法表达的作用。
1、提高兴趣。
学生的年龄和生理特点决定了他们好动的天性，因此，他们不可能长时间安静的欣赏音乐。
如果能辅助以肢体语言，也就是动起来学音乐，可以起到效半公功倍的效果。
2、培养创造性。
用什么样的肢体语言来表现音乐是没有固定模式的，每个人都可以用不同的肢体语言来表现音乐，这就为发展学生的创造性提供了广阔的空间。
3、增强对音乐的理解。
音乐是看不见摸不着的，很多时候要凭肢体语言来表现对音乐的感受。
音乐的节拍、乐句、力度、速度、情绪等可以通过肢体语言获得外化的表现。
二、肢体语言的种类肢体语言很广泛，在音乐教学中较常用的有声势、律动、指挥、舞蹈和表演。
1、声势声势就是通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等肢体的动作表现音乐，对培养学生的音乐感有重要的作用。
比如，在声势的表现过程中，学生一边听音乐一边做声势动作，可以培养学生对音乐的注意力。
在合奏的声势中可以培养学生互相合作的能力。
在编创声势的过程中可以培养学生的创造力。
2、律动律动是音乐教学中最常用的一种肢体语言，就是用简单的身体动作表现音乐。
人们对音乐的身体反应是天性的本能，如听到音乐时点点头、踏踏脚，随音乐晃动都是本能的反应。
赵宋光先生指出：在音乐欣赏、体验的基础层次不仅有静态的听觉音响感知，还有同时出现动态的情绪反映。
这就为音乐的律动提供了理论支持。
体态律动学就是专门研究如何训练学生用身体作为乐器表现音乐的一门新的学科。
3、指挥这里说的指挥和真正意义上的指挥是有区别的。
它是通过模仿指挥的动作表现音乐的进行，用手指、手腕和手臂的动作表现出音乐的节奏、节拍、力度、速度、结构、情绪等，从这个层面上讲，它是一种表现音乐的肢体语言。
公开演讲中如何运用肢体语言与声音表达
公开演讲中如何运用肢体语言与声音表达在公开演讲中，语言表达固然重要，然而肢体语言与声音的运用同样起着举足轻重的作用。
适当运用肢体语言与声音，不仅可以增强演讲者的表达力，更能够吸引观众的注意力，提升演讲的效果。
本文将探讨在公开演讲中如何巧妙运用肢体语言与声音来进行表达。
一、肢体语言的运用1. 姿势与站立在演讲开始前，演讲者应该注意自己的姿势与站立。
挺直的身体和自信的站姿能够给人留下良好的第一印象。
双脚站稳，保持平衡，有助于增强演讲者的自信心。
2. 手势的运用手势是肢体语言中最常用的表达方式之一。
它可以用来强调重点、突出观点、激发情感等。
适当地运用手势能够使演讲者的表达更加生动有力。
然而需要注意的是，手势应该与演讲内容相一致，不要过多或过度夸张地使用。
3. 面部表情面部表情是传递情感的重要方式之一。
微笑可以让演讲者更加亲切、友好，给观众带来舒适感。
同时，面部表情的变化也可以体现演讲者的情绪与决心。
但是需要注意的是，面部表情不应该过于夸张或刻意，要与演讲内容相得益彰。
二、声音的运用1. 音量的掌控音量是声音表达中的重要元素之一。
合适的音量能够使演讲者的语言更加清晰明了，充满感染力，同时也让观众更容易专注于演讲内容。
在演讲时，可以通过调整声音的大小，突出重点，并且根据演讲场地的大小和人数来合理掌握音量。
2. 语速的把握语速的把握对于演讲的听众来说至关重要。
过快或过慢的语速都会影响听众对演讲内容的理解和接受。
演讲者应该根据观众的反应和反馈，以及演讲内容的复杂程度，灵活地调整语速。
3. 语调与语气语调和语气的变化能够赋予演讲更多的感染力和表达力。
通过调整语调的高低、音调的变化，演讲者可以强调重点、表达情感，并将观众的注意力引导到关键部分。
同时，合理运用语气的变化，交替使用不同的语气，可以给演讲增添层次感，使听众更易于接受。
三、肢体语言与声音的综合运用肢体语言与声音是相辅相成的，两者的综合运用能够令演讲更加生动、有趣。
唱歌表演肢体训练教案
唱歌表演肢体训练教案教案标题：唱歌表演肢体训练教案教案目标：1. 培养学生的肢体表达能力，提高他们在唱歌表演中的舞台表现力。
2. 培养学生的协作能力和团队合作意识，通过集体合作实现艺术表演的目标。
3. 增强学生的自信心和自我表达能力，提高他们在公众场合的表现能力。
教案步骤：1. 热身活动（5分钟）：- 引导学生进行身体放松操，包括颈部、肩膀、手臂、腰部和腿部的放松动作。
- 进行简单的身体拉伸运动，以准备后续的肢体训练。
2. 身体控制练习（10分钟）：- 引导学生进行基本的身体控制练习，包括平衡、姿势转换和步伐控制。
- 指导学生通过练习提高身体的柔韧性和协调性。
3. 舞台表演姿势练习（15分钟）：- 教授学生一些常见的舞台表演姿势，如挺胸、抬头、展示手势等。
- 引导学生通过模仿和练习，掌握这些姿势，并在唱歌表演中灵活运用。
4. 表情和眼神训练（10分钟）：- 引导学生通过面部表情和眼神的训练，提高他们在舞台上的表演感染力。
- 指导学生通过观察镜子和互相配合，掌握不同情感的表达方式。
5. 团队合作训练（15分钟）：- 分成小组，每个小组选择一首合适的歌曲进行表演训练。
- 指导学生在表演中互相配合，通过舞台布置、动作编排和表情展示，展现团队的整体效果。
6. 总结和反馈（5分钟）：- 回顾本节课的教学内容，强调肢体表达在唱歌表演中的重要性。
- 鼓励学生积极参与肢体训练，提供个别指导和反馈，帮助他们不断提升表演能力。
教案评估：1. 观察学生在热身活动中的参与度和动作是否正确。
2. 观察学生在身体控制练习中的协调性和灵活性。
3. 观察学生在舞台表演姿势练习中的准确度和流畅度。
4. 观察学生在表情和眼神训练中的表达能力和感染力。
5. 观察学生在团队合作训练中的合作意识和整体效果。
教案扩展：1. 组织学生进行更复杂的舞台表演训练，包括舞蹈和编舞。
2. 引导学生进行角色扮演训练，提高他们在表演中的角色刻画能力。
浅论声乐演唱中的身体技术运用与训练
浅论声乐演唱中的身体技术运用与训练
声乐演唱中的身体技术运用与训练在声乐教学中起着重要的作用。
良好的身体技术可以帮助歌手充分利用身体的发声器官，提高声音的品质和稳定性。
本文将从姿势、呼吸和发声三个方面来论述声乐演唱中身体技术的运用与训练。
首先是姿势。
正确的身体姿势对于声乐演唱至关重要。
合适的姿势可以帮助歌手保持正常的呼吸和发声状态。
在演唱时，歌手应该保持笔直的背部和放松的肩膀，保持头部平衡，脚平放在地上。
歌手的身体应该保持平衡，避免过度倾斜或者前后悬空的姿势。
通过正确的身体姿势，歌手可以更好地掌控声音，使得演唱更加自然和舒适。
其次是呼吸。
良好的呼吸技巧对于声乐演唱至关重要。
正确的呼吸可以帮助歌手获得更多的空气量和更长久的呼气。
在呼吸时，歌手应该深吸一口气，使得腹部膨胀，并且保持胸部的放松。
在演唱时，歌手应该保持稳定的气流，避免短促的呼吸。
通过正确的呼吸训练，歌手可以增加气源，使得声音更加饱满和持久。
最后是发声。
良好的发声技巧可以帮助歌手获得更好的音色和音准。
在发声时，歌手应该深入体会声音的共鸣和共振，发声应该从低音区向高音区逐渐过渡，并且保持喉咙的放松。
歌手应该注重发声的力度和节奏，避免过激或者不稳定的发声方式。
通过正确的发声训练，歌手可以掌握更多的发声技巧，使得演唱更具表现力和感染力。
浅谈歌唱活动肢体语言运用
肢体语言在幼儿园歌唱活动中的运用肢体语言，又称身体语言，是使用身体动作来代替或辅助声音、口头言语或其他交流方式进行交流的一种方式。
广义的肢体语言包括面部表情，狭义的肢体语言包括身体四肢的动作。
肢体语言的运用代替和辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。
肢体语言是人类最直接、最自然的表达方式，在幼儿园歌唱活动中，教师可以在示范唱歌的同时通过面部表情、肢体动作来传递信思，通过视觉冲击表达教育意图，隐性地完成歌唱活动的教育目标。
在幼儿园歌唱活动中，歌曲的美好音色与共鸣位置以及歌曲的情感表达与咬字、吐字、气息有着直接的关系，但这些都是看不见的。
那么教师该如何有效地表达这看不见的内容呢？在教学实践中，我尝试将肢体语言运用到歌唱活动中，因为，幼儿在学会开口说话之前，就已经能够灵活地运用肢体语言进行有效地表达和沟通了，所以教师在示范唱歌时也能同时通过面部表情、肢体动作来传递信息，通过视觉的辅助，帮助幼儿领会呼吸及发声的方法、感知音的高低、感受节奏的快慢、理解记忆歌词、表达歌曲的情感，从而实现《纲要》中“让幼儿大胆地表现自己的情感和体验”的目标，以及“帮助他们提高表现的技能和能力”的内容与要求。
一、在领会呼吸方法中，有效的运用肢体语言歌唱与说话的基本原理是一样的，都是由气息振动声带发出声音，呼吸与发声是歌唱的动力。
歌声高低、强弱的发声要靠气息的控制，能唱出通畅饱满的歌声，气息就要有意识、有控制、有强度。
这对于幼儿来说当然有很大的难度，我抓住幼儿爱模仿、爱游戏的特点，通过好玩、有趣的动作帮助幼儿领会吸气深，深入肺底，胸自然稍挺，两肋扩张的感觉，例如：玩《大气球》的游戏，教师边说“我们的大气球，吸气了。
”边做肢体动作，双肩自然下垂双手轻抚两肋，用鼻子深深吸气，同时双手向外扩张做夸张的动作让幼儿观察教师两肋的鼓起，边说“大皮球撒气了。
”边用嘴慢慢呼气、缓缓释放，在教师肢体语言的引导下，幼儿模仿老师的大气球吸气、撒气，在有趣的一呼一吸之间领会呼吸的位置和气息控制的方法。
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在教学中如何运用唱肢体动作和表演技能Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】在教学中如何运用唱、肢体动作和表演技能新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。
任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。
如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
（一）课前准备，师生共同表演。
课前的歌曲准备已成为英语课的规则。
目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。
我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。
（二）模仿表演，引导学生说话。
低年级学生有个共同特点，善于模仿。
在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
Hi! Goodmorningboysandgirls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。
Goodmorning, MissYang! 好响亮的回答。
Howare you 趁热打铁给予学生更亲切的问候。
Fine, thankyou. And you 在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
（三）复习表演，积累应用语言。
农村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。
为此，我每课先安排(5'-10')时间复习。
而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。
让学生在特定的情景中进行表演。
例第二册学Unit3c，在复习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。
先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母顺序，然后教师说：Now, let'shavedialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。
A: Hi, I'm"a". Look, Ihaveacake.下面学生说：Oh, it'syellow. A: Yes, it'sayellow位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。
最后是手拿j、k字母卡的两位学生对话。
j: Hi,k. Nicetoseeyou.K: Nicetoseeyou, too.j: Look, what'sthisk: It'sajet.（拿起一个自制的风筝）What'sthisj: It'sakite. Let'sgoandplay.表演歌曲《FlyKitc》，表示两位学生在玩，其余学生积极参与风筝的表演。
（歌声停）j: Oh! What'sthetimek:（朝墙上一看）It'seight. It'stimeforschool.着急地：Let'sgo.两人开始跑，下面学生拍手念所学儿歌。
儿歌停，铃声响。
j、k: Sorry, we'relate.学生齐说：That'sallright. Pleasedon'tbelateforschoolagain.接着教师自然地引入新课教学。
生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。
学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
（四）新授表演，轻松易学。
传授新内容是整节课的重要部分。
一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。
假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲等等），教学就显得精彩、灵活，更见成效。
例：学习Unit6c对话，HappyBirthdaytoYou.首先用歌曲《HappyBirthdaytoYou》引入新课，事先安排好5位学生。
两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。
随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。
生：Todayismybirthday.Mother: Happybirthdaytoyou.生：Thankyou."Let'shavesomebirthdaycake."这句子既长又难，我是这样教的。
手指着桌上的蛋糕学说：cake, birthdaycake."拿起蛋糕送到学生面前，havesomebirthdaycake.Let'shavesomebirthdaycake.用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了句子，丝毫不见枯燥、乏味。
接着马上变换角色进行对话表演。
A: Todayismybirthday.Father: Let'shavesomebirthdaycake.A: Great.形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日，轻松、愉快、情意盎然，顺利地完成本课的教学内容。
（五）操练表演，巩固应用。
课堂操练形式多样。
目的为了巩固应用新内容。
操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显着。
例：Unit6，新授完毕，老师问：过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日学生争先恐后地举手。
我又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”（进行3人操练。
）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后在幽幽的烛光中《HappyBirthdayto you》的歌声再次响起。
在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。
在情景发展中适当应用所学语言，并让一些学习尖子脱颖而出。
例如，第二册Unit7c学习问路的对话，启发学生操练时加上第二册所学的内容进行表演。
A: Hi, Linda. Schoolisover. WhereareyougoingB: Tothezoo .Let'sgotogether. OKA: Right. Let'sgo!A、B: Excuseme. Whereisthezoo, pleaseC: It'sinMill?Road. Youcangobybus.A、B: Thankyou.兴趣是小学生学习英语的动力之源。
由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。
因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。
诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。
因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——肢体语言,也即“体态语”（Body Language）的妙用。
美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语”对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施.”的确，肢体是教师自身形象的一个生动直观的窗口。
尤其是在英语教学中，肢体语言的应用不失为一部良好的助推器。
肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。
在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重要辅助手段。
肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法ＴＰＲ教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。
随着小学英语教学改革的持续发展，小学英语教学发生了全新的转变。
提高小学生自主学习的参与率；实现教与学的最优化结合，创设英语学习的情境变得越来越重要了。
用英语教学变成了主要的教学手段。
然而小学生的英语词汇量和英语表达能力非常有限，用英语来讲英语就变得非常困难，所以英语教师在课堂中就必须运用丰富的表情和形象生动的手势动作来帮助学生们理解和消化。
运用肢体语言既可以帮助学生们理解和消化课堂所讲内容，提高课堂教学效果又可以创设情境激起小学生们学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。
肢体语言丰富多彩。
肢体语言在小学英语课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位,应引起每位小学英语教师的高度重视。
但是一个教师要想有较高的肢体语言艺术,首先必须说一口流利的英语，而且配以的动作一定要协调，活泼；还要掌握一定的哑语技能；渊博的学问知识和优良的文化教养。
离开这些,只会是忸怩作态,整个教学效果会适得其反。
通过以上几个方面的论述，我认为，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。
一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。
教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。
为此要努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
作为一名新世纪的英语教师，应根据小学生的心理和生理特点，充分应用直观、形象、生动的肢体语言，使小学生在听听、说说、做做、玩玩中学习英语，努力增加英语教学中的趣味性，让学生乐此不疲，喜欢英语并爱上英语。