1.认识位置与方向
三年级数学下册1位置与方向第1课时认识东南西北四个方向教案
1 位置与方向(一)【教学目标】1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念.2。
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【重点难点】1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北）辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.2。
会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
【教学指导】1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
3。
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。
因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。
【课时安排】建议共分5课时:认识东、南、西、北......................................................。
1课时地图上认识方向............................................................。
1课时认识东南、东北、西南、西北. (1)时简单的路线图………………………………………………………。
.1课时练习课………………………………………………….…………….1课时第1课时认识东、南、西、北【教学内容】认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。
新人教版三年级下册数学1位置与方向(一)认识东南西北课件
西
东
南 图书馆在
东
南 体育馆在校园的 西 面。
早晨，太阳在东方。 北
西
东
南 教学楼在校园的 北 面。
早晨，太阳在东方。 北
西
东
南 大门在校园的 南 面。
1
早晨起来，面向太阳， 前面是（东），后面是（西）， 左面是（北），右面是（南）。
2 东与（西）相对，北与（南）相对。
右面是（ 东 ）。
北极星在天空的北方。
5
树的年轮的秘密：
树在锯倒之后，从树墩上可以看到许多同心轮纹，一般 每年形成一轮，故称“年轮”。在树木生长过程中，朝南 一面受阳光照射较多，形成层细胞分裂也较迅速，径向生 长加快，因此年轮也较宽，看起来显得稀疏。而朝北的一 面，形成层细胞生长缓慢，年轮就较狭窄，看起来显得密 集。
3
当你面向傍晚的太阳，
前面是（ 西 ），
后面是（ 东 ），
左面是（ 南 ），
右面是（ 北 ）。
傍晚的太阳在西方。
3
当你面向中午的太阳，
前面是（ 南 ），
后面是（ 北 ），
左面是（ 东 ），
右面是（ 西 ）。
中午的太阳在南方。
4
夜晚，当你面向北极星，
前面是（北 ），
后面是（ 南 ），
左面是（ 西 ），
6
根据树的年轮辨认东南西北。
南
东
西
北
7 说一说，在生活中有哪些辨别方向的方法：
北
西
东
南
太阳
指南针
树的年轮
北斗星
1.辨认东、南、西、北四个方向的方法：先确定一个方向，再辨认 其他三个方向。 2.根据一个确定的方向，找其他三个方向的方法：面南背北，左东 右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南； 面西背东，左南右北。
位置与方向的认识和描述
位置与方向的认识和描述在我们的生活中，位置和方向是我们经常需要使用的概念。
无论是出行导航、空间布局还是交流指示，我们都需要清晰地认识和描述位置与方向。
本文将探讨位置与方向的认识及描述，并提供一些实用的方法。
一、位置的认识和描述位置是指某一点或物体所处的地方或空间。
在日常生活中，我们经常需要描述某个事物或者人的位置，以便更好地了解和传达信息。
1. 使用地理坐标：地理坐标是最常见的用于描述位置的方法。
它包括经度和纬度两个要素。
经度指的是从东向西测量的角度，涵盖从0°到180°，纬度则是从南向北测量的角度，范围是从0°到90°。
例如，一个城市的地理坐标可以是经度30°N，纬度120°E。
2. 使用相对位置：相对位置是指一个事物或者地点相对于其他事物或者地点的位置关系。
例如，我们可以说某个办公室位于某个城市的中心地带，或者某个商店位于某个大型购物中心的二楼。
3. 使用方位词：方位词是描述和定位位置的常用词汇。
例如，我们可以使用“北、南、东、西、左、右、前、后”等词汇来描述一个事物的具体位置。
比如，“公寓位于城市的东北角”，或者“医院的停车场位于大楼的右侧”。
二、方向的认识和描述方向是指某个物体或行动所朝向的方位或路径。
方向的正确描述可以帮助我们更好地理解和引导。
以下是一些常见的方向描述方法。
1. 使用罗盘方向：罗盘方向是最常见和准确的描述方向的方法。
根据罗盘的指针指向，我们可以分别描述一个事物朝向北、南、东、西等方位。
同时，还可以使用“东北、西南、东南、西北”等词汇来描述一个事物处于中间方位。
2. 使用相对方位：相对方位是指某个事物相对于其他事物的朝向关系。
例如，我们可以说某个建筑物的正门面向东方，或者某个教室的窗户朝向西北方。
3. 使用动作描述：有时，我们也可以使用动作来描述方向。
比如“向前、向后、向左、向右、转身”等动词可以帮助我们描述一个物体或者人的运动方向。
方向与位置知识点整理
方向与位置知识点整理一、概述方向与位置是指在空间中描述事物相对位置关系的能力，它是人类认识世界、进行交流和导航的基础。
在日常生活和学习中，我们需要掌握方向与位置的相关知识，下面将对方向与位置的知识点进行整理和总结。
二、方向与位置的基本概念1. 方向：指事物相对于某一参照物的朝向或位置。
常用的表示方法有东、南、西、北等四个主要方向，以及东北、东南、西南、西北等四个次要方向。
2. 位置：指事物在空间中的所处的具体地点或区域，常用的表示方法有前、后、左、右、上、下等词语来描述。
三、方向与位置的表示方法1. 方位词：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等词语可以用来表示方向。
2. 相对位置词：前、后、左、右、上、下等词语可以用来表示相对位置关系。
3. 示意图：通过示意图可以直观地表示方向与位置的关系，便于理解和记忆。
四、方向与位置的注意事项1. 参照物的选择：在描述方向与位置时，需要明确参照物，以确定方向的准确性。
2. 统一标准：在进行方向与位置的描述时，应当遵守统一标准，以避免产生混淆和误解。
3. 结合实际：方向与位置的学习必须结合实际情景来进行，通过实地观察和操作，加强对方向与位置的感知和理解。
五、方向与位置在不同领域的应用方向与位置的知识在各个领域都有广泛的应用，以下是一些例子：1. 地理导航：方向与位置的掌握是进行地理导航的基础，了解方向与位置可以帮助我们快速准确地确定目的地的位置和路径。
2. 运动交通：掌握方向与位置可以帮助我们在道路上行驶时遵守交通规则，准确判断其他车辆的行驶方向，确保交通安全。
3. 日常生活：方向与位置的知识在我们的日常生活中也有广泛运用，比如在寻找地点、安排家具、布置房间等方面，都需要考虑方向与位置的因素。
六、方向与位置的培养方法1. 实地观察：通过亲自实地观察和操作，加深对方向与位置的感知和理解。
比如在户外进行定向活动、参观地理景点等。
2. 游戏活动：通过一些有趣的游戏和活动，让孩子们在愉悦的氛围中学习方向与位置，培养他们的空间认知能力。
方向与位置知识点整理
方向与位置知识点整理方向与位置是人们日常生活中常用的概念，它们在导航、交通、建筑、军事等领域具有重要的应用价值。
本文将从不同的角度整理方向与位置的相关知识点。
一、方向与位置的基本概念方向是指一个物体或者一个点相对于其他物体或者点的朝向关系。
常见的方向包括东、南、西、北等。
位置是指一个物体或者一个点在空间中的所处的具体位置。
常见的位置描述方式有坐标系、地理位置等。
二、方向与位置的表示方法1. 按照地理方位表示：东、南、西、北。
例如，某地位于中国的东部地区。
2. 按照极坐标系表示：极径和极角。
例如，某点的极径为5米，极角为30度。
3. 按照笛卡尔坐标系表示：X轴和Y轴的坐标值。
例如，某点的X 坐标为10，Y坐标为20。
4. 按照相对位置表示：上、下、左、右、前、后等。
例如，书架在桌子的左边。
三、方向与位置的关系1. 方向与位置之间的关系：方向是指物体朝向的描述，而位置是物体所处的具体地点。
方向和位置是两个相关但又不完全相同的概念。
2. 方向与位置的相对性：方向和位置是相对的，通过比较不同物体之间的方向和位置可以确定它们之间的相对关系。
3. 方向与位置的转换：方向和位置可以通过旋转、平移等变换进行转换。
例如，将物体从一个位置移动到另一个位置，同时改变其朝向。
四、方向与位置的应用1. 方向与位置在导航中的应用：通过方向和位置的理解，人们可以更加准确地确定自己所处的位置和前进的方向，并进行导航。
2. 方向与位置在交通中的应用：交通信号灯、交通标志等都是为了指示行车方向和位置而设立的。
3. 方向与位置在建筑中的应用：在建筑设计、室内布置等方面，方向和位置的概念被广泛运用，以确保建筑物的合理布局和方便使用。
4. 方向与位置在军事中的应用：方向和位置在军事行动中起到至关重要的作用，能够决定胜负和战局的走向。
综上所述，方向与位置是我们日常生活中不可或缺的一部分。
通过了解和应用方向与位置的知识，我们可以更加准确地进行定位、导航和规划。
四年级数学知识点 方向与位置知识点
四年级数学知识点方向与位置知识点1. 方向与位置的概念数学中的方向与位置是指物体所在的方位和位置关系。
方向是指物体所朝的方向，如上、下、左、右等；位置是指物体所处的具体位置，如前、后、内、外等。
2. 方向的表示方法方向可以用箭头、字母或者词语来表示。
常见的表示方法有：- 箭头：用箭头表示方向，箭头的起点表示物体所在的位置，箭头指向的方向表示物体的朝向。
- 字母：用英文字母N、E、S、W（分别表示北、东、南、西）来表示方向。
- 词语：用词语来表示方向，如上、下、左、右、前、后等。
3. 位置的表示方法位置的表示方法可以用图形、线段或者坐标系来表示。
- 图形：通过画图来表示物体的位置，可以用简单的几何图形，如点、线、面等。
- 线段：使用线段来表示物体的位置，线段的起点和终点分别表示物体所处的位置。
- 坐标系：使用坐标系来表示物体的位置，常用的是二维坐标系，由横纵两条垂直的坐标轴组成，通过横纵坐标的数值来确定物体的位置。
4. 方向与位置的关系方向与位置是密切相关的，物体的方向会影响其位置的判断，而物体的位置也能反映其方向。
- 方向影响位置：物体的方向发生变化时，其位置也会相应变化。
比如，向左走和向右走会使物体的位置发生变化。
- 位置反映方向：通过物体的位置可以推断出物体所朝的方向。
比如，如果一个物体在A物体的左边，那么我们可以判断出它的方向应该是向右。
5. 方向与位置的判断判断方向与位置是数学中的重要基础知识，有多种方法可以判断： - 观察法：通过观察物体的位置和方向来判断。
比如，通过观察一个物体在另一个物体的左侧还是右侧来判断它的方向。
- 比较法：通过比较物体的位置和方向来判断。
比如，比较两个物体的位置关系，如近、远、内、外等。
- 测量法：通过测量物体的位置和方向来判断。
比如，使用尺子测量物体之间的距离，或者使用指南针测量物体的方向。
6. 方向与位置的运用方向与位置的知识在生活中有广泛的应用，可以帮助我们进行导航、定位、路线规划等。
三年级数学下册《位置与方向》知识点
三年级数学下册《位置与方向》知识点位置与方向知识点认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】确定方向的方法：①早上太阳升起的方向是东方;②傍晚太阳落下的地方是西方;③指南针所指的方向是北方;④北斗星所指的方向是北方;⑤一般情况下地图规定向上为北。
【2】根据确定一个方向后按“上北下南、左西右东”“或南北相对东西相对”绘制“十字叉”确定其它七个方向。
知道：南←→北西←→东;西北←→东南东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】把选好的观察点画在平面图的中心位置再确定好各物体相对于观察点的方向。
在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”用箭头“↑”标出北方。
【4】看懂地图。
先要确定好自己所处的位置以自己所处的位置为中心再根据“上北下南;左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的„„方”是指：以乙为观察点也就是以乙所处的位置为中心再根据“上北下南左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定甲的方向和周围事物所处的方向如②：“甲的„„方是„„”是指：以甲为观察点也就是以甲所处的位置为中心再根据“上北下南左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定甲的什么方向的事物看简单的路线图描述行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置以自己所处的位置为中心再根据“上北下南;左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。
【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准再看哪一条路通向目的地最后把行走路线描述出来。
有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目：给出路线图说出去某地的走法并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。
人教版三年级下册春季第一讲《位置与方向一》(知识精讲+典型例题+同步练习+进门考)
《位置与方向》知识点一：认识东南西北生活中的东南西北东：清晨太阳从东方缓缓升起西:傍晚太阳从西方落下南：中午太阳在南方北：夜晚北极星的方向是正北世界地图的方向西西北南北东南东中国地图的方向总结： 上北 下南 左西 右东 笔记部分 认识东南西北1.生活中的方向:太阳东升西落，中午在南方;北极星的方向就是北。
2.地图中的方向:上北、下南、左西、右东。
例题1 填空题北北西东南南东西(1)早晨，当你面对太阳时，你的后面是( )方，左面是( )方，右面是( )方.(2)晚上，当你面对北极星，你的前面是( )方，左面是( )方，右面是( )方.答案：(1)西，北，南;(2)北，西，东练习1小明家东面有一家超市，北面有一家医院，南面有一所学校，西面有一家餐厅，请你画出图并填好名称中填写这些建筑物例题2图中是北京景点地图的局部.如果要从天安门去住鸟菓，应该住哪个方向走?(用东、西、南、北表示)练习2观察地图山西在湖南的哪面？广西在湖南的哪面？（用东南西北表示）知识点二思考：如图所示，你能说说下面的四个空方框分别应该填入什么方向吗? 北东南西东北西北东南西南步骤：以右上角的方框为例，先判断东西，方框在东再判断南北，方框在北，所以右上角的方框内应填入东北。
总结：先判断东西，再判断南北小练习1.青蛙在小恐龙的哪个方向？2.企鹅在小恐龙的哪个方向？3.蜜蜂在小恐龙的哪个方向？4.松鼠在小恐龙的哪个方向？知识讲解小明去动物园参观，请你帮他做一个路线图2.小红也去了动物园请你也帮她设计一个路线图吧。
步骤：笔记部分;认识东北、东南、西北、西南。
先判断东西再判断南北例题3选择题小英的座位的西南方向是李明的座位，那么小英坐在李明的( )方向A.东南B.西北C东北D.西南练习3判断题(1)科学实验室在美术教室的东南方向.( )(2)美术教室在丘乓球馆的西面.( )(3)音乐教室在丘乓球馆的西南方向.( )(4)形体教室在主楼的西北面( )例题4图中是学校的某个楼房示意图，请回答下列几个问题1)书记校长室在投影室的（）方向(2)副校长室在政教处的( )方向(3)教务处在值班室的( )方向;(4)男寝在洗手间的( )方向练习4图中是学校的某个楼房示意图，请回答下列几个问题(1)食堂在总务处的( )方向(2)办公楼在国旗广场的( )方向.例题5如下图，A、B、C代表邮局、报亭、和冷饮店中的一个，邮局的西北方向是报亭，报亭的西北方向是冷饮店，请问:A、B、C 分別代表什么?练习5如下图，A、B、C代表音像店、书店和商店中的一个，商店的西南方向是书店，请问:A、B、C分別代表什么?例题6如图是动物园的平面图练习6《位置与方向一》课后作业1.与东相对的方向是（）A:北B:南C:西2.与东北相对的方向是（）A:西北B:西南C:东南3.看地图用东、南、西、北表示下列正确的是（）A:慕尼黑在罗马的北面B:慕尼黑在罗马的南面C:慕尼黑在罗马的东面4.看地图下列选项正确的是（）A:尼黑在日内瓦的东南方向B:巴黎在日内瓦的西北方向C:布鲁塞尔在法兰克福的东北方向5.下列是某条地铁的路线图，下列选项正确的是（）A:国贸在少年官的东北方向B:福田口岸在老街的西南方向C:世界之在市民中心的南面6.下面是某动物园的示意图，下列选项错误的是（）A:长颈鹿在大象的西面B:蛇在猴子的西北方向C:大象在猫的东北方向7.如图甲、乙、丙代表超市邮局和学校，超市在邮局的北面，下列选项正确的是（）A甲是学校B乙是学校C丙是学校8.如下图甲、乙、丙代表电影院、博物馆和体育馆，电影院的东北方向是体育馆，下列选项正确的是（）A甲是博物馆B甲是体育馆C甲是电影院乙甲丙9.如下图，甲、乙、丙代表小明家、小红家和小家，小家的东北方向是小红家，小红家的东北方向是小明家，下列选项正确的是（）甲乙丙A:甲是小红家，乙是小明家，丙是小丽家B:甲是小丽家，乙是小红家，丙是小明家C:甲是小明家，乙是小红家，丙是小丽家10.下面是某动物园的示意图，下列选项正确的是（）A:从南门向西南方向走到达马处，再向东北方向走到达两栖动物处，再向西北方向走到达狮子处B:从南门向东南方向走到达马处，再向东北方向走到达两栖动物处，再向西北方向走到达狮子处C:从南门向西南方向走到达马处，再向东南方向走到达两栖动物处，再向东北方向走到达狮子处《位置与方向一》进门考1.与西相对的方向是（）A:北B:南C:东2.与西南相对的方向是（）A:西北B:东北C:东南3.看地图，下列选项正确的是（）A:慕尼黑在苏黎世的东南方向B:罗马在日内瓦的东南方向C:布鲁塞尔在法兰克福的东北方向4.如图是某条地铁的线路图，下面选项正确的是（）A:国贸在市民中心的东北方向B:福民在大剧院的西南方向C:竹子林在市民中心的南面5.如图，甲、乙、丙代表电影院、博物馆和体育馆，博物馆的东北方向是电影院，下列选项正确的是（）A:乙是博物馆B:乙是体育馆C:乙是电影院《除数是一位数的除法上》知识点一：除得尽的除法列竖式计算：93÷3=31知识讲解：除数是一位，先看最高位，一位不够看两位，除到哪位商哪位每次除后要比较，余数要比除数小计算闯关8÷2 18÷9 56÷748÷6 80÷2 93÷3笔记部分：除的尽的除法除法法则除数是1位，先看被除数的前一位，前一位不够除，多看一位，除到哪位，商就写在哪位上面，不够商，0占位。
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位置与方向教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版三年级下册第一单元P3-P4页。
一、教材分析本课的教学内容是人教版三年级下册《方向与位置》的第一课时《认识东南西北》。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为三年级进一步学习东南、东北、西南、西北和进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。
本节课的重点在于结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向，难点是通过学习进一步发展学生的空间观念。
二、学情分析学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。
但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
三、教学目标知识与技能目标：1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。
2.实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。
3.知道地图上的东、南、西、北四个方向。
过程与方法目标：经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。
情感态度价值观目标：培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学过程教具准备：“东、南、西、北”字牌各一张、课件。
每个学生一张习题纸。
（一）、做游戏,导入新课组织学生玩游戏活动。
教师站中间，每组组长举组排，当教师面向不同方向时，请每组代表用前后左右介绍自己位于教师的哪个方向。
引导学生得出用前后左右描述位置和方向的不足之处。
小结：我们面朝的方向不同，前后左右的方向就不同，所以用前后左右来表示方向，还不够清完美。
你们有没有更好的方法来描述你们小组的位置和方呢向？今天我们就来认识新的方位朋友，它们的名字叫做——东、南、西、北。
（二）、合作研究，探讨新知1、学习辨认方向的儿歌提问学生每天早上太阳升起的方向，引导学生找出教室的东面，（黑板所在的这一面就是教室的东面，因为每天都能看到太阳从这边升起），并思考我们借助太阳认识了东方，还有几个方向怎么确定。
课件出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
启发学生是否能通过儿歌找到其他三个方向。
请一个学生来读读，并且边读边指出相应的方向（边读边贴东、南、西、北）。
然后全班齐读，边读边指出方向。
2.找一找教室里的东南西北让学生说一说教室里的东、南、西、北面各有什么。
3、游戏：我说你做老师说口令，学生按照要求做动作。
请在教室北面的同学朝我挥挥手。
请在教室西面的同学朝我点点头。
请在教室南面的同学为我鼓鼓掌。
教师再次站到小组中间，面向不同方向，请学生用东、南、西、北来介绍一下所在小组的方向。
提问：你发现，什么变了？什么没变呢？学生以小组为单位对这个问题进行讨论小组合作要求：（1）、先独立思考（2）、然后把你的想法和你组内的同学说一说（3）、最后再请一名同学跟大家说说他是怎么想的。
生可能回答：面对的方向不同，东南西北方向都不变小结：生活中，无论面向哪个方向，东南西北是不变的。
4.深入体验东南西北四个方向请学生按照老师的要求找到正确的方向，说一说后面是什么方向。
全体学生面向东边站好，说出自己的后面是什么方向，全体面向西北面站好，说出后面是什么方向。
提问：你发现东和西，南和北有什么关系了吗？（东与西相对，南与北相对）师：要求学生面向东→面向南→面向西→面向北→面向东→面向南→面向西→面向北转一转，并思考从东开始，这四个方向是按什么顺序转的？（钟面上的指针，顺时针方向）学生可能发现：从东开始，按顺时针方向依次是东、南、西、北。
利用发现的两个规律补充方向。
要求：小组合作完成。
小组合作要求：（1）、独立完成方位图（2）、和小组内的同学讨论你为什么这么填（3）、最后请小组代表说一说习题：5.建立方向标学生观察学校的平面示意图，分别以操场为中心，说一说其它建筑物在它的什么方向，以大门为中心，说一说操场在它的什么方向，以教学楼为中心，体育馆在它的什么方向。
出示填空题：教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。
学生回答完毕时追问：为什么同样是大门和教学楼，说法却不一样了？小结：在对物体的位置与方向进行描述时，所选的参照物不同，也就是以谁为中心发生了变化，所以就有了不同的说法。
（三）、拓展延伸，学以致用如果在生活中，我们在野外迷了路，又怎么辨别方向呢？课件演示：方法一：看树的年轮，年轮密的方向是南，年轮疏的方向是北。
方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。
方法三：看北极星，北极星总是在北方的天空中。
其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。
（四）、畅谈收获，课后延伸通过这节课，你收获了什么？学生畅谈收获。
板书设计：位置与方向东西南北东南西北按顺时针方向排列。
地图是按上北下南、左西右东绘制的。
五、教学反思本节课是第一单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。
为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍小组所在位置”的环节，让学生感受到，由于教师面对的方向发生变化，所以教师前后左右的小组也在发生变化，虽然前后左右的小组发生了变化，但找到的这四个小组所占的方向没有改变，从而引出用“东、南、西、北”描述方向的优越性，揭示课题。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。
如：首先借助学生已有“太阳从东方升起”的经验，先让孩子认识东方，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
”来帮助学生加深对方向的理解。
在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说教室内四个方向分别有什么，帮助他们进一步理解这四个方向。
针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。
本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。
为了发展学生的方位观念，我又让学生进行了“转一转，找一找”的活动，通过小组合作，发现东南西北四个方向的规律。
从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展“假如你在野外迷路了怎么办”这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在我们生活中的重要性。
但是这节课有一些不足之处：1、不能及时应对课堂出现的问题。
2、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。
3、某些环节之间的衔接有些生硬。
4、整节课的速度前快后慢，节奏没有把握好。
在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。
设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。
六、案例研讨数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在这节课的教学中，充分利用学生已有的生活经验，创设有效的情境，激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流，使学生在活动中学到了知识，获得了体验，培养了学习兴趣和实践能力，发展空间观念。
《数学课程标准》指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
而本单元的数学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描绘行走的路线。
”因此，在数学教学中，教师注意给学生提供充分合作交流的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为数学学习的主人。
课堂上，教师可以从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学校生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。
如：观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么。
三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的知识。
数学学习的最终目的是使得学生能够运用所学的知识去解决生活中的现实问题。
对学生面对实际问题时，能够尝试用数学的眼光，从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而提高学生的数学应用意识和能力。
本节课的教学，教师自始至终都注意关注和培养学生的数学应用能力。
一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生能根据给定的一个方向确定其他三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间概念；另一方面，在学生课前收集、了解了“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
设计这些活动，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，突出了学生在课堂中的主体地位。
教师简介张晴，女，小学数学教师，本科学历。
2010年毕业于湖南师范大学。
2010年至2018年，一直从事中学数学教学，兼任班主任工作。
2018年至至今，一直从事小学数学教学，兼任数学教研组组长。
从教以来，勤奋不息、爱岗敬业，用甘于清贫、无私奉献的道德水准来要求自己。
以精益求精的工作作风，任劳任怨的工作态度，以极度的热忱投入到教书育人的工作之中，全心全意做好教育教学工作。
在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，让学生自觉自发地去体会数学之美。
2018年担任“国培计划”——中西部地区小学数学骨干教师培训项目“影子教师”实践研修导师，并获得老师们的一致好评。