管理者三境界
管理修炼的几个境界:握剑、练 剑、佩剑、挂剑、悬剑

管理修炼的几个境界:握剑、练剑、佩剑、挂剑、悬剑曾仕强曾将管理者的修炼比成三个阶段:练剑、佩剑、挂剑,听来痛快,先我又收集整理如下,与君共享:在武侠小说里,练剑的第一层境界是“心中有剑,手中有剑,目中有剑”,此时的剑手追求的是剑本身,剑是有形的,剑是剑手致胜的筹码;练剑的第二层境界是“心中有剑,手中无剑,目中有剑”,此时的剑手追求的是剑法,剑法比剑重要,剑法才是剑手致胜的利器;练剑的第三层境界是“手中无剑,目中无剑,心中有剑”,此时,剑就是剑手,剑手就是剑,克敌致胜既不是剑,也不是剑法,而是剑势,谋势而后动,一发千钧,置敌于绝境。
管理与剑的境界是相通的,“剑在手”指的是一套行之有效的管理制度;“剑在目”指的是一种有效的监督机制;“剑在心”是指管理者的领导力和影响力。
剑手练剑的三种境界也正是团队走向成熟的三个必经阶段。
最一阶段:握剑(事必躬亲 VS “这样行吗?”)这是团队的初创期(变革期或重建期)的必经阶段,团队的者是以培育团队战斗力为目标,采取握剑行为,要事必躬亲,下属则是以“这样行吗?”来请示,这是中国企业最典型的“家长制”管理模式。
在这一阶段团队的管理者要做到“心中有剑,手中有剑,目中有剑”,事必躬亲,管得宽,抓得细。
“心中有剑”即团队的管理者要有明确的管理目标和实施细则,能够对团队成员进行较为有效的目标引导,能够对团队成员进行有效的培训,以“教练”的角色出现在团队中。
“手中有剑”,对于团队而言,没有“规矩”则容易形成一盘散沙,无法形成团队作战的合力。
团队管理者手中的“剑”指的是量化的、可操作的团队管理制度和行为准则,制度化的管理模式和行为准则是确保团队成员在成长过程中少走弯路,快速成长的重要工具,使团队行为在成长期就趋于“理性”,从而有效规避团队的成长风险,降低团队的成长成本。
“目中有剑”指的是团队的监督机制,团队的执行力在某种程度上取决于团队管理者的督促力,尤其是对处于成长过程中的团队来说,必要的监督机制是促使团队走向成熟的加速器,对团队成员的任务、职责做有效的督促,确保团队行为不偏离预设的“轨道”。
领导力五个境界

领导力五个境界领导力作为一项关键的能力,在现代社会中扮演着非常重要的角色。
成功的领导者能够引领团队实现目标,并激发团队成员的潜力。
然而,要成为一位出色的领导者,并不容易。
领导力的发展需要时间和努力,需要不断学习和提升。
在这篇文档中,我们将探讨领导力的五个境界,帮助你更好地理解和发展领导能力。
第一境界:自我管理领导力的第一个境界是自我管理。
这意味着一个领导者首先必须具备良好的自我认知和自我控制能力。
自我认知帮助领导者了解自己的优势和弱点,明确个人的目标和价值观。
自我控制则使领导者能够控制情绪,正确处理压力和挑战。
只有通过自我管理,领导者才能够有效地管理自己,并为团队树立榜样。
对于自我管理的发展,领导者可以从以下几个方面入手:•反思与觉察:领导者需要不断反思自己的行为和决策,保持觉察力,发现潜在的问题和改进的空间。
借助反思,领导者可以更好地了解自己,提高自我管理能力。
•情绪管理:情绪管理是自我管理的重要组成部分。
领导者需要学会控制情绪,避免情绪对决策和团队氛围的负面影响。
培养情绪智力,提升情绪管理能力。
•目标设定:设定明确的个人和团队目标是自我管理的重要一步。
领导者需要清楚地知道自己想要达到的目标,并制定相应的计划和策略,引领团队朝着目标前进。
第二境界:人际关系管理领导力的第二个境界是人际关系管理。
领导者需要与不同的人建立良好的关系,并有效地与他们合作。
人际关系管理对于领导者在团队中产生积极影响是至关重要的。
在发展人际关系管理能力时,领导者可以采取以下措施:•有效沟通:领导者需要培养良好的沟通能力,包括倾听、表达和理解。
建立开放、透明的沟通渠道,鼓励团队成员提出建议和意见。
•团队建设:领导者需要关注团队氛围和合作关系。
通过团队活动和培训,激发团队成员的合作精神和凝聚力。
•冲突管理:在团队中,难免会出现冲突和分歧。
领导者需要学会妥善处理冲突,寻求解决办法,维护团队的和谐与稳定。
第三境界:目标导向领导力的第三个境界是目标导向。
管理的最高境界是文化

管理的最高境界是文化
有人说管理有三种境界,最低境界靠人力,一般境界靠制度,最高境界靠文化。
这一说法不仅切合实际,也与古人所倡导的“无为而治”的理念相一致。
不同的单位和人,管理理念和管理方法确实有所不同,有的管理者总希望通过一部分人把另一部分人管好,用人来管人。
有的人通过建章立制来管理,除了执行法规制度,再订立一些“不准”“禁止”,让大家牢记遵守。
还有一些人则加强管理文化的打造,营造良好的管理文化氛围,使人人养成自我管理的习惯。
这三者比较起来,无疑是通过打造管理文化的管理境界最高。
这就要求我们,努力摆脱仅靠人力管理方式,建立健全制度管理方法,全面提升文化管理层次,力争达到文化管理境界。
实现文化管理,首先要使被管理的主体——人具备相应的文化素养。
文化管理是靠行为自觉,很难想像一个没有文化素养的人能在没有硬性管理措施的环境里做到循规蹈矩。
因此,必须注重对人的素质的全面培养和提高,只有使每个人都从内心里意识到自觉服从管理的重要,文化管理才有前提。
其次是有持续的良好的管理氛围。
我们知道,某个环境十分整洁,所有人都不随手扔垃圾,这个场合可能才不会有人扔垃圾;反之,某个环境比较脏,谁都可以扔垃圾,那么,很快就会有人跟着扔垃圾。
这就是氛围的重要性。
其三是不断注重文化管理建设。
文化管理的环境不是永恒不变的,它仍然需要不断地建设。
这就是根据现实变化,不断向人们灌输新的管理理念,建设新的管理设施,树立新的管理典范,从而实现新形势下对文化管理的新要求。
管理的视野与境界——管理三四五

管理三四五一、管理的“三境界”“昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,这是王国维先生总结的“人生三境界”。
人生在世,或坎或坦,过眼云烟而已,不必挂念于心,而难得的是曾经阅过的浮浮沉沉,走过的深深浅浅,而后的坦坦荡荡。
其实,人生如管理,管理如人生。
经营人生,就是在做管理。
管理无止境,但管理同样与人生一样有境界。
管理是指通过计划、组织、激励、领导、控制等手段,结合人力、物力、财力、信息等资源,以期高效的达到组织目标的过程。
我国管理学高校教程《现代管理学》在借鉴中外学者对管理概论的认识,把管理定义为:在社会活动中,一定的人和组织依据所拥有的权利,通过一系列职能活动,对人力,物力,财力,及其他资源进行协调或处理,以达预期目标的活动过程。
管理,简言之,乃因人成事之事,就是凭借他人(物)智慧或力量而成就事业、达到目的的一系列活动。
因人成事,这就意味着管理过程中包括管理主体和管理客体两个因素。
狭义的管理主体就是一般意义上的管理者,广义的管理主体包括拥有管理职能的集体、组织、团体、机构等,管理客体即被管理者,或管理过程中所介入的人力、物力、财力、信息等一系列资源。
二者相互作用、互为支撑,组构成一系列的管理过程或活动。
管理者的视野决定着一个企业成长的景象。
一个企业在创立之初,战略规划不明晰,人力资源不充足,管理体制不健全,这时的企业就像一个刚刚步入社会的孩童,人生目标不明确,人脉资源不丰富,自我约束能力不强。
这时的管理只能“轻装上阵”,对员工的日常行为、思想动态、工作标准等是否符合企业规范进行简单的范式管理。
随着企业产品市场份额的不断增加,企业生产规模的不断扩大,人员结构不断完善。
这时的企业就像是快速成长的青年,有思想,有作为,有担当。
这时的管理就要“负重前行”。
根据企业实际,为企业制定明晰的战略规划,公司章程以及各类规章制度,并为之制定明细的实施方案,“铁打营盘”。
班级管理的三个境界

班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体,促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程,从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言,要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界,即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界:勤于管理,热心治理秩序然班级管理“管”的境界,是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级,班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界,班主任管理主要表现在“勤”字上,靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序,使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期,班主任心理压力较大,需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿,“上面千条线,下面一根针”,班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期,班主任管理方式往往以“管”为主,表现为事事过问“管辖”多,对学生要求“管教”约束多,有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管,班主任需要有责任心、热心和真心,用心灯照亮学生的心田。
责任心,是班主任自觉自愿做好分内工作的心情,是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感,工作不推托,不怕苦和累,心甘情愿去做班级管理各项工作,使学生感到班主任是可信赖的人。
热心,是指班主任满腔热忱地去做班级工作,把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起,面对千头万绪的班级管理工作在所不辞,义无反顾,表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆,使学生感到班主任是可爱的人。
真心,就是真心实意做好班级工作,做到真心真诚和真实。
班级管理难事多,需要班主任直面现实,实事求是,不回避问题,不文过饰非,求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事,使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯,勤于管理,使班级管理向规范迈进,就进入了“管”的境界。
学校管理有三重境界

学校管理有三重境界:人治、法治、德治。
“人治境界”是第一种境界。
学校在发展初期,通过校长强势的领导和教职工忠实的执行,使教职工在严格的学校环境中快速成长,以实现学校近期目标。
管得宽,抓得细,有“管”无“理”。
对于处于成长发展阶段的学校,“人治”不失为一种境界。
有道是“一个好校长就是一所好学校”。
但…继任者…为“管理”而“管理”,流于形式,恐怕管住了身,管不住心,不是理想的管理。
“法治境界”是第二种境界。
注重制度的建设和完善,并在此基础上,开创出一整套适合自身发展的运行机制,不是“领导说了算”,而是“制度说了算”。
用制度捍卫公平,用制度聚拢人心,让制度形成力量。
但学校是学校,教师是教师,教师至少在工作,只是把工作当作一种任务和职责。
法治的境界:为“理”而“管”,为“管”而“理”,在管理到位的情况下,学校教育教学活动能顺利开展,如果管理不到位,情况就会大相径庭。
只有时时加强管理,在管理到位的情况下,教育教学活动才能正常有序开展。
这种状况下管理目标虽然能够实现,但“成本”太高。
因此,理想的管理境界还不应局限于此。
“德治境界”:管理的第三种境界,应该是理想境界。
领导“思想行为”与教职工“思想行为”和谐共振,每一个成员都有一种神圣的使命感,自觉主动地去完成工作。
他们追求的是乐趣和成就感,学校的发展成为每一个成员的愿望,学校成为一个和谐的英雄组织,组织内充满了强烈的人文关怀,人文情愫,人文价值和人文理想。
“无管有理”。
处在德治状态下的学校,人人是主人,人人是管理者,教师的主人公意识得到了充分发挥,教师的高度自我管理取代了学校管理。
学校管理部门的职能重点由“管”转向“理”和“通”,即主要起引领和协调作用。
学校管理三境界

九 十 六 中学
理学 理论 , 尊重 和 自我实现 的需要 才是最 高层次 的需要 , “ 士为知 己
者死” 就是这 个道理 。制 度能解决
河 南省郑 州 市第
劳就是靠一本知名的《 员工手册》
来 管理 的 。
( 实习编辑
李运河)
兰 : 兰 查
查
成熟 。好 的制度 能使企 业 不 同人
员 之间分 工 明确 、 各 负其责 , 做到 责、 权、 利 的高 度 统一 , 能 调 动员
工 的积极性 。世 界知 名企业 麦 当
怀、 体贴 、 和温 暖 , 这些情感投人则
会 收到成倍 的回报 。 根据马斯洛心
度, 但要想真正长久地发展 , 就只 有靠 文化 了。
师绩效工资发放方案 的修订工作 ,
在征求教师意见 的过程 中 , 发现 了
不少问题 , 职业的惯性使我再度陷
入深深 的思索 : 从教 2 0 多年 , 从一
第三重境界 : 文化 管理 。
这里 “ 文化 ” 这 个词含 义很 宽
线的教师到教务 主任 、政教 主任 ,
再到校长十多年 , 我深感学校管理 不易 , 它需要 三重境界 。
◇ ◇ ◇
学校 管理 三境界
◇何 丹 龙
前不久 , 《 河南 E t 报》 的记者曾
到河南 省郑州 市第九 十六 中学采
访 ,问过我一个不好 回答的 问题 ,
但 制度再 好 , 它也是 死 的 , 没 有机 动性 , 执 行 的过 程 中 , 它有 时
“ 让干”的问题 ,而情感则能解决 “ 愿干” 的矛盾 , 让教师在心甘情愿
来考察。 激励 能力就是领导不仅会
管理的三个阶段

管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。
很欣赏德鲁克的这句管理名言。
从事管理工作时间越长,越发觉管理真的不是一门学科,而是一门不断实践的课程,一门不断追求卓越的艺术。
近日,我们组织了首期管理研讨会,旨在强化管理者的使命,理顺管理者的思路。
从大家目前的管理困惑出发,提出了“当责、结果管理、工作改善、团队建设、专业提升”为核心的管理范畴。
或许,大家会有不认同,但更重要的还在于我们能否更多的主动思考现实的管理问题,并通过这种经常性的管理沟通,不断的管理实践与总结,走出一条属于我们自己的管理之路。
从讨论的结果来看,管理困惑集中在:如何选人、用人、留人;如何让员工从“要我做”变成“我要做”;如何对员工的工作有效分工与授权……等等这些都归结于我们如何来“管人”。
每个管理者,由于管理环境、管理职责的不同,对管理的理解与认识当然也有所不同。
会后,我们也就管理困惑做了些沟通与交流,都认同“人不是管出来的”、“人是要发挥主动性才能做到‘我要做’的”、“用好人是多么重要”……然而如何激发人的主观能动性呢,用什么方法呢?难道只是我们多关心、多表扬、多发点工资与奖金?所以,作为管理者,我们应该实实在在地去想办法、用行动来实践并总结。
那么,想什么办法,用什么行动呢?我想从“管人”的三个层级来谈:“管人”的第一个层级:了解你的员工,实现人岗匹配,提供合理的薪酬绩效。
了解员工是管人的基础。
不仅了解员工的学历、经验、家庭环境以及背景、兴趣、专长等,还要了解员工的性格、思想,以及其干劲、事业心等。
只有了解,才能知人善任;才能在员工遇到困难时,预料他的反应与行动;才能使彼此相互信任与沟通。
“尺有所短,寸有所长”,每个人在性格、知识、技能、素养、态度、能力等方面各有长处和短处,所以用人的关键是适用性。
为此,作为管理者在用人时,先要了解每个人的特点,十个员工十个样,有的工作起来利落迅速;有的谨慎小心;有的擅长处理人际关系;有的却喜欢独自埋头在枯燥的数据里默默工作。
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管理者三境界孙运波世界上从来不缺少优秀的管理者,他们拥有超高的智商或情商,拥有很强的工作能力,但是他们注定无法完成从优秀到卓越的蜕变.究其原因,他们缺少一种旷世豁达的心态、一种心容天地的胸怀与境界,而正是这种心态的缺失影响他们走向卓越。
管理者的知识是学来的,能力是练出来的,但是一个人的胸怀、境界却是修出来的。
卓越的管理者他们的管理方式各有不同,但他们都有属于自己的一套管理思想。
X瑞敏、任正非、王石也好,洛克菲勒、福特、韦尔奇也罢,他们有的内敛而善于分析,有的具有很强的魄力和胆识。
但他们都凭借自己独有的智慧,使得所在的企业在经历逆境中重生,在竞争近乎残酷的市场中一路领跑,成为整个行业乃至整个社会的标杆企业。
笔者经过深入的研究,发现一切优秀的管理者都有一个共同的特点,那就是他们拥有一种超越了IQ 及E Q 的智慧存在-------境界。
根据某权威调研机构对几百家大型、全球性的公司所做的调查显示,境界对于一个人特别是对于一个高层管理者来说是成就卓越的必要条件。
一个人拥有再高的智商、情商,但如果他的境界没有达到一定的高度,同样无法成为一个卓越的管理者。
他所经营的企业亦是如此,成功只是短暂的成功,除非他在境界上再次突破。
境界狭义上来讲可以称之为我们常说的高度,从广义上来讲则是一个人在处理某种问题所自然流露而非刻意装扮出的做法。
从管理学的角度来阐述它的意义则是,在企业运营的过程中,当企业面临各种问题的时候,作为管理者所自然流露的处理问题的方法与态度。
管理境界的高低直接影响到团队、部门及公司的运营效率,甚至涉及企业存亡。
可以这样说,大境界带来大心胸,大心胸带来大的成功。
当一个人以“天”来自居的时候,那世间的一切在他的眼中都不过是一粒灰尘,什么金钱、荣誉等等都微不足道。
这就是大境界。
真正卓越的管理者,在成长的过程中都经历了三种境界---自我境界、社会境界、自然境界,当企业面临各种问题的时候,境界不同,处理方式不同,当然结果也就不同。
第一重境界---自我境界诗曰:昨夜西风凋碧树。
独上高楼,望尽天涯路佛曰:看山是山,看水是水。
道曰:有为而妄为。
这一境界的管理者初涉职场不久,因工作业绩突出或其某种原因而被放在了管理岗位上,由于缺乏相关的管理知识、经验,在管理的世界中,一切都是新鲜的,眼睛看见什么就是什么,人家告诉他这是山,他就认识了山,告诉他这是水,他就认识了水。
他们还没有形成自己的管理风格,管理的过程的中更多依靠别人的经验、自己的简单判断、学识来进行工作,管理中往往感到力不从心。
当遇到挫折时,他们首先想到的是公司的制度不完善,于是通过增加新的管理制度,以约束企业员工。
由于受制于自身的管理水平及管理意识,许多制度规定显得不尽合理,往往脱离不了“妄为”。
如果此时他们能够认真的学习管理学的相关知识并认真的反思应对所面临的问题,他们就会很快的进入管理第二境界;而如果他们不思进取,则会永远停留在这个阶段,甚至发展成为权术管理、关系管理的傀儡。
在这一阶段的管理者,他们管理员工时往往走两个极端强权管理和关系管理。
靠强权来管理的人,在上级面前他们往往低头哈腰,一口是是是;在下属面前却耀武扬威,满口不行不行不行;而靠关系管理的管理者,他们管理员工、升迁更多的靠的是关系学,在他们这些人的眼中相信关系学,关系好才会有好的发展,他们经常和员工称兄道弟,因此他们工作的重点是拉帮结派,搞搞办公室政治,甚至踩着下属的肩膀往上攀登。
第一重境界的管理者处于企业管理的最低境界,管理上毫无章法可循,基本处于混乱、原始状态。
员工处于完全地被动地位,没有丝毫的积极性及创造性,没有任何归属感,企业的绩效较低。
第二重境界------社会境界诗曰:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴佛曰:看山不是山,看水不是水道曰:有所为有所不为随着管理经历的增长,遭遇的管理问题越来越多,就会发现管理越来越复杂,进入这个阶段,管理者是激情的,不平的,忧虑的,疑问的,警惕的,复杂的。
这个阶段的管理者可能会学习领导力、管理技巧的课程,经常会倾听别人的管理经验之谈,但是他们已不再生搬硬套书本上的管理理论,他们明白书本上的理论基本上在企业处于真空的纯净状态下才会有效;也不再轻易相信别人的管理经验与技巧,因为他们明白经验是在特定环境下成功的典X,而那个环境已经不在了。
在这个时候看山也感慨,看水也叹息,山自然不再是单纯的山,水自然不再是单纯的水。
理论也好,经验也罢,离开了特定时间和空间,并不一定适合自己,在管理的过程中也总结出了一套适合自己的管理技巧与方法,管理都是人的主观意志的载体,所谓好风凭借力,送我上青云。
他们在管理的道路上辛苦的奔波着,面对着问题与疑惑。
他们开始懂得领导的艺术,开始懂得应该信任员工,应该对于员工给予一定授权并开始试行,员工在工作中有了一定的积极性,在某些事情上可以按照自己的意愿而不是管理者的意愿去处理事情,但由于本身境界的限制,他们仍然带这有色眼镜来看待员工,隐藏着怀疑去信任员工。
很多人许多人到了管理的第二重境界就到了人生的终点。
追求一生,劳碌一生,心高气傲一生,他们大部分会做出一定的成绩,甚至被称为“优秀”的管理者,但是他们管理的企业、部门却无法进一步的成就卓越,辉煌的历史总是很短暂,他们发现自己再也无法突破管理的瓶颈,于是抱恨终生。
一味停留在第二境界的管理者,因为找不到进一步提升的途径抑或满足于现状,他们往往会走入“执行力误区”。
当公司业绩不佳的时候,他们往往认为是公司的员工不够努力,做工作不够细致,执行力不到位。
面对这样的情况,他们一方面通过制定更加细致的制度与规X来督促员工,重新收回对员工的信任,企图通过进一步完善制度,提升员工执行力来获得业绩上的提升;另一方面他们逐步收回各种授权,过多的干预员工的日常工作,总是过于频繁的为员工挑毛病,并通过自己的亲力亲为来为员工做示X,告诉员工应该怎么做,结果员工的积极性没有了,自己的身体累垮了,公司的业绩也与日俱下。
相对于第一重管理境界,处在第二重管理境界中,员工拥有一定的自主权,管理者能较大程度地调动员工的积极性与创造性,企业的绩效较高。
第三重境界----自然境界诗曰:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处佛曰:看山还是山,看水还是水道曰:无为而治,道法自然只有很少一部分的管理者通过自身的不断修炼,终于将自己提升到了第三重境界---自然境界。
管理大师彼得·德鲁克说“管理的最高境界是无管理”,他们管理的基本方法是“无为而治”,“无为而治”不是不为,而是有所为有所不为;“无管理”当然也不是不管,而是有所管有所不管。
随着管理理论的不断丰富,管理经验的不断积累,一部分管理者不满足于现状,不满足于眼前的成绩,他们把管理理论、管理经验实现了从实践到理论,又从理论到实践的PDCA循环过程;他们重新回到理论的世界,重新重视与众人交流管理经验,他们开始涉足哲学,希望从哲学中寻找管理的本源。
他们的管理思路逐渐清晰,终有一日,他们茅塞顿开,回归自然。
原来管理的最高境界不是”有所为有所不为”,而是“无所为无所不为”的无为境界,他们依靠自己的努力与睿智终于把自己提升到了第三重管理境界。
他们在这时候便会专心致志做自己应该做的事情,不与旁人有任何计较。
这个时候看山又是山,看水又是水了。
暮然回首,自己一直寻求的管理之道原本就在身边。
“无为而治”的基础是“有为”,达到第三境界的人,他们更加专注的去做自己应该做的事,他们更加清楚并致力于满足员工的各项需求,他们相信“没有失败的员工,只有失败的管理”;他们更加清楚文化对于企业的巨大推动力,他们致力于企业文化以及公司的制度建设,但又不死板的去督察员工;他们懂得如何用一个团队而不是利用一群男人和女人去做工作;相比员工的工作业绩,他们更关注员工的成长;相比于自己或企业的利益,他们总是考虑员工利益更多一点;在他的公司(部门)管理者是轻松的,员工快乐并忙碌着。
他们是彻底的无私管理者,但是他们却依靠“无私成就大私”,最终成就了企业的卓越。
第三重境界管理者,管理者通过合理授权,管理者和员工各司其职,各行其事,都能充分发挥其潜能和智慧,成员的自由和尊严得到充分的尊重,成员的个人意愿能与组织的目标一致,从而达到一种既能实现成员个人需求又能实现组织目标的和谐状态。
万科企业领袖王石,一年到头到处登山,是典型的无为而治思想的体现。
看似对企业运营漠不关心,实际上他只关心他该关心的大事,日常运营是其他人的事,企业真正形成了协调运转的机制,企业业绩也持续增长、屡创新高。
知识可以学,能力可以练,但是要成就大的境界,在管理上达到自然境界,就必须通过不断的修身、修德来实现,而这个过程是痛苦的,因为在这个过程中,我们必须不断的否定自我,最终真正认识自我,认识管理的真谛。
娥的茧我相信大家都应该见过,起码对它的形状应该有所了解,就是一端是一条细管,另一短是个球形的囊。
当蛾出茧的时候,它必须从球形囊爬过那条极细的管,然后脱身休息片刻,继而振翅高飞。
蛾那样肥大的身体,而要从那条狭窄的管子里面爬出来,这需要付出很大的代价和气力才做到的。
这样做当然也有它的道理,当然也有蛾死在管子中,但是这是他们生命中必须走过的历程。
曾经有人很善良在蛾穿过管子的过程中,把茧子上的丝剪薄了一些,以为这样一来它就可以顺利一些爬出来。
结果天蛾是顺利的出来,可是却不能飞,在不到半个小时的工夫却死了……管理境界学得提升亦是如此,必须修身、修心、修德,在管理中方能化游行为无限,化瞬间为永恒,化实境为虚境。
才能拥有超越于语言、文字制度、权利利害之上的自然之境,才能让自己变成卓越的管理者,才能让企业基业长青。