我与名师的距离
我们离名师有多远？
由 于 教 师 工 作 压 力 大 ， 强 度 高 ， 容 易 产 生 焦 虑 、 挫 折 感 等 负 面 情 绪 ， 甚 至 可 能 怀 疑 或 放 弃 自 己 的 职 业 选 择 ， 这 是 许 多 教 师 在 成 长 中 都 会 遇 到 的 问 题 。 如 何 不 迷 茫 、不 困惑 ，首 先 应 该 为 自 己 明 确 成 长 的 方 向 。 ２０１ １年 ， 我 有 幸 参 与 了 全 省 名 师 培 养 工 程 ， 借 此 我 对 照 名 师 培 养 方 案 ， 通 过 对 研 究 成 果 、 教 学 观 点 和 特 点 以 及 存 在 的 问 题 进 行 自 我 分 析 ， 定 位 了 发 展 目 标 和 研 究 方 向 ， 以 每 三 年 为 一 个 时 间 节 点 ， 制 定 了发 展 规 划 。 我 清 楚 地 认 识 到 ：教 师 如 果 树 立 了 个 人 专 业 发 展 目标 ，就 会 有 前 进 的 动 力 和 激 情 ， 就 能 战 胜 自 身 的 倦 怠 和 惰 性 。 一 路 走 来 风 风 雨 雨 ， 目标 就 像 心 中 的 指 路 明 灯 ， 指 引 、 照 亮 、 鞭 策 着 我 … … 只 因 为 心 中 有 了 那 盏 灯 ， 我 戒 浮 躁 、 耐 寂 寞 ， 始 终 如 一 、 脚 踏 实 地 地 朝 着 自 己 的 目 标 前 进 、 奋 斗 。
作 为 坚 守 在 闽 西 偏 远 山 区 长 汀 已 ３５ 个 春 秋 的 一 名 语 文 教 师 ， 我 也 曾 虔 诚 地 追 问 过 ： “怎 样 才 能 成 为 名 师 呢 ？” －ｙ－先 ， 在 我 的 心 目 中 ， 名 师 的 思 想 是 高 不 可 攀 的 ， 名 师 的 教 学 艺 术 是 遥 不 可 及 的 。
我们和名师的距离有多远
我们和名师的距离有多远以前一直把名师神化了，如同站在山脚下仰望高山一样仰望着名师，觉得他们高不可攀，觉得自己和他们之间隔着不可逾越的鸿沟，觉得穷我一生也难以企及他们的高度。
却从未仔细思考：自己和名师相比，究竟缺少什么？也从未深刻反思：怎样才能缩小和名师的差距？但读了一本又一本教育书籍，循着一个又一个名师的成长足迹，走进一个又一个名师的成长故事，感悟一个又一个名师的心路历程，我发现褪去名师的光环，他们只是一群普通教师，有着如我们常人一样的喜怒哀乐，有着如我们一样失败的经历，有着如我们一样迷惘的时刻，有着如我们一样失意的泪水。
但他们又和我们不一样，他们有着愈挫愈勇的精神，他们有着深刻反思不断反省的精神，他们有着坚定理想坚守信念的精神，他们有爱心、有耐心、有善心、有恒心、有童心，他们挚爱痴迷于教育事业，他们热爱学生享受教育，他们以自己非凡的人格魅力为学生撑起一片成长的蓝天。
反观我们自己和名师的差距，我觉得最大的一点就是学识素养。
所有名师成长有一个共通之处，那就是读书学习，离开了读书学习的沃土，没有哪一个名师能凭空成长起来，读书对教师成长有着至为重要的促进作用。
所以很多名师大力倡导在教师中形成读书学习之风，他们本身也正是读书学习的实践者和典范。
李镇西老师就是这样一个实践者和典范。
在谈到教师成长时，他提到了四个“不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作。
在繁忙的工作之余，他一直坚持读书写作，他外出讲学，也不忘带两本书，利用乘车和乘飞机的时间阅读。
教师要读什么书呢？他说“专业性的不用多讲，即教育教学理论。
我在这里提醒一点，要走进经典，要贴近经典，要有人文性——历史的、政治的、哲学的，等等。
”他平时比较注意读的书有四类：教育经典、教育报刊、人文菱、校园文学。
大量的阅读让他明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”让他坚定了通过三尺讲台行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命的决心。
高万祥也是这样一个实践者和典范。
我的成长故事 我与“名师”有多远
我的成长故事我与“名师”有多远现在，我只是一名普通的乡村小学老师。
平凡普通的日子，我心里也无数次涤荡过学习、引领的名师梦想。
20年前，在我成为一名教师的那一刻，我的梦想单纯的就像婴儿的眸子----能不计得失、不问名利地全身心扑到琐碎繁杂的教育教学工作中，就是我全部追逐的幸福，有时饱胀得恨不得晒给全世界看……若不是生活嫉妒我的满足和理想，我几乎不会去想一个老师还会需要怎样的成长空间。
为家、为老、为小奔波的时光，让我错过了走进名师最低的门槛。
当我从喘不过气来的生活缝隙里转向校园，拥抱我的，还是满满的幸福感----我是真离不开这份职业散发的芬芳！哪怕生活把我钉得千疮百孔，我还是对我的这份职业如此向往----向往她编织光阴的梦想；向往她被幸福萦绕的课堂。
但是，我很快发现，在我为家奔忙的两年里，那些默默的同事已默默的戴上“郑州市骨干教师”、“新密市骨干教师”的头衔，接着“中原名师”的名号也开始时不时地灌入我耳旁。
我知道，我与“名师”的距离可能已不仅仅是申报、评选、走程序这么远了。
我的内心深处开始渴望有更大的提升空间----我拼命、拼时间，也拼尽所有的力气想给自己找到一条成长的路径。
我曾经努力地争取过“新密市骨干教师”的申报，可是逐条核对文件要求，我还是被挡在了拥挤的赛道上。
我真的好不甘心啊！我真的好希望能加入到名师辐射带动的战略中，努力成为一名学习型、研究型、专家型的教师----这样的幸福才是我迫切想追求的！再次看到市教育体育局成立“新密市第六届名师和第三届教育名家”的文件通知，我不由又一遍遍浏览“名师的评选条件”-----可我已经40岁，还会有多少个热血喷张的岁月等着我呢！我真的好想，能在一个不容再等待与蹉跎的年纪，让内心的向往与理想更深远一些，能够超越所有的浮躁与彷徨，在自己成长的同时更能带动同样渴望超凡的每一个同行者！我真的好想，能在一地鸡毛、无从打扫的日子里留下一段最灿烂和温暖的记忆一一最起码在50岁之前，在放手一搏的教育生涯中打上深深的烙印……不管如何，不管多难，我都会再出发，在我还能拼得起的教育路上成长、历练、成熟！我与“名师”有多远？看着摆在眼前的机遇，“助推名师成长”成了我热切渴望却只能望洋兴叹的梦想。
与名师的距离
与名师的距离何宣法2008年11月1日至2日有幸与方孝民被学校派往杭州参加第五届“艺术性与专业化”全国中小学班主任工作研讨会。
这次研讨会的主办方（浙江大学理学院继续教育中心、北京名师之约文化传播中心）邀请了四位全国著名专家、名师为我们作了精彩的报告：任小艾——现代班主任工作的艺术性与专业化；万玮——班主任兵法与教育智慧；丁如许——科学地设计开展班级活动；黄静华——用心去爱每一个孩子。
任小艾：全国模范班主任，教育部《人民教育》管理室主任，全国科技教育十大杰出青年，全国新长征突击手荣誉称号。
曾主持中央电视台《综艺大观》、《电视你我他》、《第二起跑线》节目，同时兼任中国教育电视台《走向明天》栏目的节目主持人。
代表著作有《我的班主任工作》等。
万玮：新生代实战派教育专家，2006年上海教育年度十大人物，浦东新区社会事业系统十大杰出青年。
代表著作有《班主任兵法》、《班主任兵法2·实战篇》等。
丁如许：上海晋元中学德育主任，特级教师，江苏省中青年有特殊贡献的专家，优秀班主任，在《人民教育》、《中国教育报》、《班主任》等国家和省市级报刊发表德育类文章200篇，其著有《中学班级全程系列活动》、《青春的足音》、《心灵的感受》、《中学班会课》等专著9部，代表作《让班级活动成为闪光的珍珠链》被载入《中国著名班主任德育思想录》，《班级活动创新》收入全国著名优秀班主任系列讲座光盘。
黄静华：特级教师，全国教育先进工作者，全国师德标兵，国家教育部师德报告团成员，上海市劳动模范，上海市新长征突击手。
代表著作《班主任日记》、《爱的心泉》等，总结了班主任工作八法。
从事教育教学工作这么多年，以前也曾参加过很多类似的研讨会、培训班，每次学习后都有所收获，有所提高，但遗憾的是至今还未能成为“名师”，只是人们眼中一般的好教师而已，或许在一些人眼里连一般的好教师也称不上。
我与“名师”的差距到底在哪里？名师、特级教师、专家“宁有种乎”？研究了一些名师、特级教师、专家的成长经历，再对照自己，发现了名师、特级教师、专家与一般教师相比具有如下特质：有事业心。
名师离我有多远
名师离我有多远“山因寺得名，寺为山争辉。
”名师是一所学校的资源，也是教师仰慕的人物，更是我毕生奋斗的目标！今年，我有幸来石河子第二小学挂职学习。
在这里接触了一些名师，也发现了他们身上的独到之处：有梦想，重责任，不满足，敢创新！每个名师的成功都不是一蹴而就的，他们都善于把日常生活中烦琐的工作和科研、创新融为一体，用自己的辛勤汗水浇灌自己的事业，她们的成功是经过千锤百炼的！作为一名年轻的教师，如何能走近名师？我认为学习名师，应考虑以下几个方面。
一、像名师那样埋头苦干不经历风雨怎能见彩虹。
任何一个名师都是打拼出来的，曾看到吴正宪老师的一本介绍自己成长的书，他的苦练与积累，成就了他的名师之路。
每个名师都是拼命的人，对待工作一丝不苟，生怕落后别人，不管放学后有多晚，你都能依稀看见她在伏案工作；不管夜有多漫长，都能看见他们备课的身影；无论节假日多么忙，她们一定会抽空给自己充电，她们就是与时间赛跑的人。
正是因为她们对待工作踏实认真，埋头苦干，成就了她们的名师梦想！二、像名师那样热爱事业和学生“一世清贫，两袖清风。
”这是一直以来人们对教师的评价。
这句话是对教师高尚人格的赞美。
但是他们时刻谨记“以廉为荣，以贪为耻”，努力做一个“让社会满意，让家长放心，让学生安心”的教师。
对待班中的每一个学生，都做到一视同仁，不搞特殊，不看人情；处理班中的事件，不主观，不偏心；在家访中，不收受钱财礼物，不接受家长的请客吃饭，做一个甘于清贫、洁身自好的人民教师。
在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力提高道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整为师行为中的失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。
物欲横流，看芸芸众生如苍蝇逐臭般追名逐利者比比皆是。
只有尽弃名利、保持自我，为我后生之前途兢兢业业，乐于献身者，才是好教师。
几乎所有的名师都深爱自己的事业和学生。
我们离名师到底有多远
公 开课 的老 师或 多或 少都会 留下遗 憾 。为 了在 课上 展示 自己的综 合能 力 ，听说读写全面展 开，又不想破坏
课堂的完整性 ， 往往在时间上要么前 松后紧 、 么前 紧后松 、要么 中间遇 要
同时却很少有人能静下心来对 自己的教育行 为乃至教育细节进行 反复推 敲质疑 ，从而提升 自己。曾经看过一篇报道 于漪老师的文章 ， 非常注 她
重课 堂导入 ，常常要搜集 很多资料 ，不断写不 断改 ，直到 自己满意为
止。她很喜欢家访 ，由此也 占用了她批改作业的时间 ，可学生的作文她 总是反复推敲 ， 从不马虎 。试想每一个老师都能像于漪老师一样精益求 精 ，尽量减少教学缺失 的人为 因素 ，不断探索 ，执着追求 ，我们 的语文 课堂怎么能不魅力四射呢？
文本 ，以免在课堂上东拉西扯 ，学生
收获甚微 。深入研究文本 ，首先就要 反复 阅读 推敲 教材 ，适 当删 削与 剪
语文 的魅力在语 言里，所 以反 复
推敲品味精彩精妙的语 言会造就课 堂
的闪光点 ，就在闪光 的瞬间就让学生
裁，做到有 的放矢 ，重点突出。如果 教师贪 多面面俱到 ，企图把众多内容 “ 最大化 ”地交给学生 ，那常 常会 令 教学 的预期 目标无法实现。其次 ，文 本的定位 、目标的设置要准确方向性
鉴……再 次，减少课堂 的非语言 因素
看不见但感 受得到 的爱 ！ ”在 与学 生 的交流 中，窦桂梅老师从文字训练中 抠 出情感让学生品读人间大爱 ，这才 是 真 正的语 文 高手 ！其 次 ，巧妙点
拨 ，以幽默化解危机。钱梦龙老师 上
堂优质 高效 的语文课 ，离不开语文
我与名师的距离
我与名师的距离名师，跟我的距离有都远呢？学习了《名师成长规律举起启示》后让我有了明确的认识——名师离我很远很远。
首先，学识上及教学上的距离。
每一次聆听名师的精彩报告，领略名师的教学风采，我们都会感到这些老师的语言妙趣横生，幽默顺畅，自然亲切。
这些都源自名师那种“活到老，学到老”的终身学习的精神，让他们学识渊博、视野开阔。
他们是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。
相比之下，我们普通老师的学识就显得肤浅了。
其次，思想认识的差距。
一个真正的名师应该具备无私的奉献精神，兢兢业业，为教育事业的发展贡献自己的一份力，而不计较自己的得失，把爱的甘露尽撒向学生。
而现在的我，没有长远的目标和远大的抱负，因而也就失去前进的动力，所以工作上多数时候只求过得去而根本不会去付出比别人多得多的努力。
如何做到百分之百地为教育，我还有待进一步加强思想上的认识。
再次，教材钻研上的差距。
名师备一节课，不是单单只研究那节课所要上的内容而已，他们在备课前会吃透教材，把整本书甚至是前后几册的书都要钻透，找到每册书的知识结构与内在联系，这册与那册的知识衔接点与起承关系，这节课与上一节下一节的知识点与各节课所要突破的重难点的异同关系，然后根据本班学生的实际情况写出适合自己学生的教案。
全国著名特级教师于永正曾经说过这样一句话“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”。
他是这样说的，也是这样做的。
反观自己，对于每一节课，都是把它看成一个独立的个体，忽略了课与课、章节与章节的联系及脉络的相通，只求自己明白，忽略了学生的吸收、消化能力。
且这样做所带来的效果就是事倍功半，吃力不讨好。
名师备一节课，不是单单只研究那节课所要上的内容而已，他们在备课前会吃透教材，把整本书甚至是前后几册的书都要钻透，找到每册书的知识结构与内在联系，这册与那册的知识衔接点与起承关系，这节课与上一节下一节的知识点与各节课所要突破的重难点的异同关系，然后根据本班学生的实际情况写出适合自己学生的教案。
我离名师有多远
我离名师有多远——读《成长·路径》一书有感少华街小学陆岩我，一名普通的小学语文教师。
自师范学校毕业至今已第十个年头。
十年时间，说长不长，说短不短。
我一直默默的在教学第一线耕耘，从未想到要规划自己的教学生涯，每天只是重复着备课、上课、批改作业、处理学生之间的鸡毛蒜皮的琐事。
婚姻都有“七年之痒”，职业也会出现“倦怠时期”。
刚走出校门的时候，为了评职称，自己也不断地努力过。
可职称一评完，一切似乎又回到了原点。
尤其是近两年来，我越发觉得自己在教师这条道路上迷茫，彷徨了，似乎已经预见到自己退休之时所处的状态——和现在别无两样。
想来，这样也是一种悲哀，三十年如一日的悲哀。
怎么才能打破这个桎梏呢？就在我徘徊于十字路口时，《成长·路径》一书为我拨亮了前进的路灯，指明了希望的方向。
阅读此书，就像是在和名教师面对面的交谈，他们的成长经历点点滴滴都浸润着我的心田。
夜深人静之时，我手不释卷，深深地思索着：我离名师有多远？读书，成长的必经之路。
翻开各位优秀教师的成长足迹，你会惊讶于他们都有同一个嗜好——读书。
有的人从学生时代就如饥似渴，博览群书；有的人是为了适应新的教学环境而以书为伴，枕经籍书。
不管从何时开始，时至今日读书已经成为优秀教师的生活习惯。
作为教师的我，前几年看的最多的书是教参，备课手册。
在我看来，专业性的书籍都是名家大师的理论，放在一线课堂上未必能立竿见影，于是乎就自己抱着教参，就课文讲课文。
有时也感到语文的“味儿”不太对，可自己又弄不清楚，说不明白。
2008年徐州市教科所举办教师的市级个人课题，抱着试试看的态度，我也积极申报，认真研究，得到了领导的认可，当年的个人课题我获得徐州市个人课题一等奖的殊荣，这对于我来说无疑是一剂兴奋剂。
领奖当天我就怀揣着奖金直奔博库书城，一口气买了五本专业书籍。
就在我捧着这些书如饥似渴的阅读时，我发现读书对一位教师来讲是非常重要的必修课。
如同军人喜爱武器，孩子喜欢玩具一样，教师的挚爱应该是书籍。
教师发言我们离名师有多远名师表态发言
教师发言我们离名师有多远名师表态发言敬爱的教师和同学们：今天，我很荣幸能够在这个场合与大家分享一些关于名师的思考和看法。
题目是“我们离名师有多远？”这个问题，对于我们每个人来说，都是一个值得思考的话题。
首先，我们需要认识到名师并非是一个固定的标准或者标签，而是一个动态的概念。
一个教师只有通过不断学习、追求进步以及与时俱进，才能成为名师。
因此，我们离名师的距离，不仅与我们的知识能力和教学水平有关，更重要的是与我们的学习态度和职业追求紧密相关。
其次，作为学生，我们应该时刻怀有敬意和感激之心对待我们的老师。
无论是在教学上还是在生活中，他们都是我们的引路人和榜样。
通过他们的言传身教，我们能够受益终生。
因此，我们离名师有多远，不仅仅取决于他们的教育水平，更取决于我们对待他们的态度和尊重。
同时，我们也应该认识到，名师并非是一个孤立的存在，而是与每个学生息息相关的。
正因为有了学生的积极参与和努力拼搏，名师才能够在教学中焕发出自己的光芒。
所以，我们离名师有多远，还需要看我们在学习中的付出和努力程度。
最后，我想说的是，我们每个人都有机会成为名师。
无论是在教育领域还是其他领域，只要我们拥有一颗热爱学习和教育的心，坚持不懈地追求自己的理想和目标，我们都有可能成为一个备受尊敬和敬佩的名师。
所以，回答刚才的问题，我们离名师有多远？我认为，与我们个人的努力和追求密切相关。
只要我们持之以恒地学习和努力，任何时候都有可能接近名师的境界。
最后，我希望每个人都能珍惜与名师相处的时光，把握学习的机会，用最好的状态去追求自己的梦想。
让我们共同努力，为建设一个更美好的教育环境贡献自己的力量。
谢谢大家！。
谈与名师的距离
谈与名师的距离人们常说：“距离产生美。
”但我认为距离产生的不光产生美，产生更多的是进步。
作为一名年轻老师，我发现自己与名教师之间的距离是很大的，正是由于有着这样的距离，督促着我不断追求进步，尽可能的缩短自己与名教师之间距离。
作为一名年轻教师，我认为自己与名教师距离的产生有这样的原因：一，教学经验不足。
我们刚刚走上工作岗位，对如何教学并不了解，我们需要向名师学习如何教学；二，教育经验不足。
我们刚刚走上工作岗位，对如何教育学生，帮助他们学习的方式比较单一，我们需要向名师学习如何与学生交流；三，个人魅力不足。
我们刚刚走上工作岗位，对如何做一名有魅力的老师掌握不足，要向名师学习，多读书，读好书，做一名学识渊博的老师。
距离已然产生，我们又该如何缩短距离呢？首先，学习名教师的教学经验。
当我们走进名师的课堂，我们不难发现，他们的课堂如行云流水，十分顺畅；他们的课堂高潮迭起，引人入胜。
再看看我们的课堂，只是单纯的引导学生读单词，理解课文，十分枯燥乏味。
毫无新意可言。
我们要向名师学习，如何驾驭课堂，如何创新。
我曾经在网上看过著名小学英语老师沈峰老师上课的视频，我发现她的课重难点突出，基本功扎实，特色鲜明，善于联系实际，帮助学生融入课堂。
我想这就是我们与名师的距离，不能利用实际情境，帮助学生融入课堂。
其次，学会名教师的教育经验。
当我们读名教师的文章我们会发现他们十分善于与学生沟通。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者应当深刻了解正在成长的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理知识，才能够真正成为教育工作的能手。
”作为一名老师，我们要善于换位思考，多站在学生的角度思考问题，解决问题；我们要善于倾听学生，这样能促进师生关系的和谐；我们要善于有效沟通，不做空泛的说教。
我们要将这些应用到实际教学中，努力构建和谐的师生关系。
最后，学会散发教师个人魅力。
“亲其师，信其道。
”这句话精确点出教师魅力所在。
教师的个人魅力包含着渊博的学识、高尚的人格以及高超的教学艺术。
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我与名师的距离
名师，跟我的距离有都远呢？学习了《名师成长规律举起启示》后让我有了明确的认识——名师离我很远很远。
首先，学识上及教学上的距离。
每一次聆听名师的精彩报告，领略名师的教学风采，我们都会感到这些老师的语言妙趣横生，幽默顺畅，自然亲切。
这些都源自名师那种“活到老，学到老”的终身学习的精神，让他们学识渊博、视野开阔。
他们是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。
相比之下，我们普通老师的学识就显得肤浅了。
其次，思想认识的差距。
一个真正的名师应该具备无私的奉献精神，兢兢业业，为教育事业的发展贡献自己的一份力，而不计较自己的得失，把爱的甘露尽撒向学生。
而现在的我，没有长远的目标和远大的抱负，因而也就失去前进的动力，所以工作上多数时候只求过得去而根本不会去付出比别人多得多的努力。
如何做到百分之百地为教育，我还有待进一步加强思想上的认识。
再次，教材钻研上的差距。
名师备一节课，不是单单只研究那节课所要上的内容而已，他们在备课前会吃透教材，把整本书甚至是前后几册的书都要钻透，找到每册书的知识结构与内在联系，这册与那册的知识衔接点与起承关系，这节课与上一节下一节的知识点与各节课所要突破的重难点的异同关系，然后根据本班学生的实际情况写出适合自己学生的教案。
全国著名特级教师于永正曾经说过这样一句话“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”。
他是这样说的，也是这样做的。
反观自己，对于每一节课，都是把它看成一个独立的个体，忽略了课与课、章节与章节的联系及脉络的相通，只求自己明白，忽略了学生的吸收、消化能力。
且这样做所带来的效果就是事倍功半，吃力不讨好。
名师备一节课，不是单单只研究那节课所要上的内容而已，他们在备课前会吃透教材，把整本书甚至是前后几册的书都要钻透，找到每册书的知识结构与内在联系，这册与那册的知识衔接点与起承关系，这节课与上一节下一节的知识点与各节课所要突破的重难点的异同关系，然后根据本班学生的实际情况写出适合自己学生的教案。
全国著名特级教师于永正曾经说过这样一句话“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”。
他是这样说的，也是这样做的。
反观自己，对于每一节课，都是把它看成一个独立的个体，忽略了课与课、章节与章节的联系及脉络的相通，只求自己明白，忽略了学生的吸收、消化能力。
且这样做所带来的效果就是事倍功半，吃力不讨好。