让思维随身体动起来——英语课堂上吸引学生注意力的几种方法
如何使学生在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让学生尽量地活动起来，并注意以下几个方法的处理，能使学生的注意力得到较好的保持。
一、以动作带动思维。
课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。“agoodbeginningisahalfdone．”但它只是ahalf。在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，我同样也采用了“全身运动教学法”。
二、以情境引导思维。
语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/4c17850965.html,]交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为为他们创设了比较真实的生活情景。
三、以比赛激励思维。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。
复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行“touchitandguess．”比赛；复习单词的写法时，“bingo”游戏很受欢迎。配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展因有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。
其实，不管是运动教学、情景教学、还是游戏教学，都离不开一个“动”字，让学生这个教学的主体在活动中主动学习。但“肢体动带动思维动”的方法，如果一堂课中用得太多，让学生在40分钟里动个不停，容易使学生感到疲劳，反而会起到副作用。因此，教师要处理好“动”与“静”的关系，还要注意“动”的幅度不要过大。在
学生注意力容易分散的组织教学、操练巩固、复习等环节中运用这一方法效果最佳，而在新授环节中，则应引导学生静下心来仔细听音，认真模仿，打下良好的语音基础。
以上三个方法运用在教学中，通过一段时间的训练，学生的学习积极性、主动性大大提高，课堂教学效率得到大幅度地提高，做到了“向40分钟要质量”，也减轻了学生的课外负担，达到了素质教育的要求，更受到了学生、家长的好评。
“悬梁刺股”、凿壁偷光”的苦读书的精神固然应该学习，但现在我们提倡的是用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性。我们在责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识与技能。
让孩子们的思维随身体一起在教育的阳光下自由跳舞！
幼儿园大班安全教案《会动的身体》
幼儿园大班安全教案《会动的身体》 活动目标： 1、通过自身的探索活动，了解自己身体能动的一些部位，从而对自己的身体感兴趣。 2、知道多运动，身体才会健康。 3、在大胆探索、自我发现的活动中，增强活动兴趣，提高合作能力，体验愉快情绪。 活动准备： 1、木头人 2、各种图案标记（粘贴） 3、音乐《眉飞色舞》。 4、课件《我们爱运动》 活动过程： 一、出示木头人，激发幼儿参与活动的兴趣。 1、(随音乐出发去木偶王国玩)
师：小朋友们听，是谁在哭呀？我们一起把他请出来。请出木头人，幼儿与木头人打招呼。木头人出现提问：他是谁？木头人怎 么了？他为什么不高兴呢？我们问问他。木头人讲述原因（老巫 婆给我施了魔法，不舒服、不能动，请你们把我身上的胶带拿掉 我就能动了） 2、幼儿帮木头人脱掉外衣。(胶带) 3、我现在身体非常舒服，我给大家跳个舞。 二、探索自己身体可以动的部位，并做标记。 1、看课件：观察并讲述木头人表演时身体哪些部位在动。表演时，教师提醒幼儿观察：小朋友们仔细看一看，跳舞的时候他身体的 哪些地方在动？表演结束，提问：你看到他跳舞时身体的哪些地 方动了？（幼儿讲述自己的发现并说出各部位的名称并模仿） 2、【大班安全教案/daban/anquan/】幼儿给自己身体会动的部位 贴标记。教师巡回指导。师：其实，我们身体的许多部位都可以
动，请小朋友们用自己的身体来动一动，来找一找，在能动的部 位贴上你喜欢的标记。（幼儿自由探索） 3、幼儿相互交流，并把有标记的部位动给对方看。师：找一个好 朋友，把你找到的部位动给他看一看。 4、请个别幼儿展示，让有标记的部位动一动，并启发别人模仿。 5、听音乐，幼儿自由做动作。师：我们的身体上有这么多部位都 能动，下面就让我们跟着音乐让你的身体动起来吧。 三、通过讨论，知道多做运动，身体才会健康。 1、讲述运动后的感觉。提问：运动后你有什么感觉？毛老师运动 后觉得好舒服呀！（鼓励幼儿大胆讲述自己的感受） 2、讨论运动对身体的好处。经常运动身体会怎么样？（强壮、健康、不生病、棒棒的…………） 3、说说人们常做的运动项目。你看到人们做过什么运动？（做操、打球、打太极拳、跳舞、健身广场锻炼、跑步…………）（看图片）
怎样让英语课堂生动起来
怎样让英语课堂生动起来 四川省内江市第五小学校卿恩群 英语是门有用的语言，也是一门美的语言。然而它却让许多孩子望而生畏，觉得困难重重，通过实践，我们意识到，有效的利用课堂的40分钟，是学习英语的关键。要使课堂有效，关键的因素是学生乐于学习，感受到学习的快乐，愿意积极主动地动脑筋，并独立创造。轻松和谐的课堂的课堂气氛至关重要。《现代汉语词典》给气氛下的定义：“一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象”。《辞海》对气氛的解释是：“洋溢于某个特定环境中的情调与气息”。课堂气氛是多维概念的综合体，良好的课堂气氛使教与学成为愉快的实践，使班级有下列特点(Hadfield, 1992)：级凝聚力强，积极向上；同学间相互容忍，倾听；同学相互信任，合作；思想开放，乐于接受新思想新事物；有共同目标和集体主义精神；对所学语言及其文化有积极的学习态度。“课堂组织是一门科学，又是一门艺术。”“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001） 一、教师本人的人格魅力 “亲其师，信其道”，教师自身的人格魅力对学生具有强烈的感染力。从某种意义上说，老师是孩子的第二任父母，对孩子健康的身心、独立而健全的人格的形成起着重要的作用。所以老师温和而坚毅的性格，强烈的自信心和责任感，乐于助人、善待他人的品格，执着的精神，坚强乐观的态度，文明的谈吐，落落大方的举止都对学生潜移默化的作用。课堂中，教师的亲和力，民主的作风，艺术的处理小意外都无不给学生带去爱的阳光，孩子们感觉到老师就在他们中间。从而不由自主爱屋及乌，喜欢上这位老师的课。 二、精心备课，设置教学环节。 "A good beginning is half done."（良好的开端是成功的一半。）) １、匠心独用，设计多种导入方式，多姿多彩，引人入胜。 大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听，爱意便油然而生。①或实物，直接明了；②或图片，对应直观；③或小故事，简短易懂；
合作共赢,共同提高,促进英语课堂灵动性
合作共赢，共同提高，促进课堂灵动性关键词：合作探究合作学习共同提高 在英语小组合作学习课堂建设中，我们对“六环节”教学模式运用中的小组合作学习进行了深入探索，目前已在全校推广实施。通过此实验研究，我们认为其作用主要有二：一是在课堂时间减少的情况下，通过组内成员的督促检查较好地完成课后巩固；二是展开小组竞争，推动学生主动学习热情。我们的做法如下： 一、课堂上如何运用小组合作学习 （一）合理分组 要进行有效的小组合作，小组的组建是小组合作学习展开的前提。首先班主任对学生合理分组，分组时注意男女生的混合搭配，以及各成员之间性格，学习成绩和学习能力方面的差异，保证分组后各小组总体水平相对均衡。其次还要征求各科科任教师的意见，进行微调，以期利于各科教师教学。另外，各小组人数要适当，一般4人为宜，各小组设一名组长，并由小组成员为本组取名。 （二）操作模式： 教师导入——感知自学——组内合作探究——组间交流展示（质疑-答疑）——练习检测评价——作业设计 第一环节：教师导入。课堂教学时间有限，在设置合作学习环节中，教师一定要把这段时间内进行合作学习的任务，要求布置清楚，让每个学习小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务。因此教师在讲授新课之前对学生适当引导，向学生介绍一下有关的知识背景，为学习新课程提供丰富的感性材料，让全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣。 第二环节：感知自学。首先由教师给学生提供自学提纲，让学生对于新的知识，新的信息先独立思考，在独立思考中发展思维的独创性，然后每个人将自己独立思考的过程和结果整理好准备在小组内交流。在新授课伊始提前下发导学提纲让学生课下自主探讨学习，然后教师可以每组抽查一份，根据学生的实际情况进行二次备课，也就是我校所提倡的个性化备课。 第三环节：组内合作探究。在学生自学、感知知识的基础上开始小组合作、探究。首先各小组成员汇报自己预习自学情况，主要回答本节课学习目标和自学
课堂上如何让学生动起来
课堂上如何让学生动起来 著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。 一、最大限度激发学生积极参与的意识 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。 例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结
果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。 二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力 学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。 例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。 三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学 新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。
怎样让英语课堂活起来
怎样让英语课堂“活”的有效果 扬州市宝应县西安丰镇南窑小学朱庆霞王俊兰【摘要】学生是学习的主人，坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高英语课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。而让学生在课堂中，积极地参与活动、有效地完成任务，是让课堂“活”起来的关键。所以发现课堂设计中的问题不可怕，可怕的是没能发现，发现了并解决才有助于教育的不断改革。 【关键词】自由提问形式多样化有意义的课堂活动多媒体创设情景教师的态度在新课程改革的春风下，我们的课堂教学不再是过去执行教案的过程，教师也不再是过去的执行者。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？而怎样才能“活” 的有更好的效果呢？这就是我要探索的问题. 一、注重课堂交际，让学生自由提问 在教学中，我们应充分调动学生的主动性和自主性，在课堂中，可以让学生自由提问，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动
口说话、动手操作，积极投身于课堂教学的氛围中，沉浸于英语交流的喜悦中，自由地发挥。 案例一、 T: Hello, how are you ? S: I’m fine, thank you , Miss Zhu T: Oh! I have some fruits S1: Hello! Do you have apples? T: Yes , I do S1: Do you like apples? T: Yes , I do.. S1: Anything else? T: Some bananas ,too. Do you like them? S: No, I don’t . I like pears. Do you have pears? T: No, I don’t. but I have some peaches. ………… 案例分析：这是我放在一节课开头的师生对话，让学生同老师交朋友，鼓励学生积极地运用已经学过的句子向老师提问。学生敢于向教师提问，说明课堂上师生间的活动是平等的；学生敢于自己提问，就说明他们已经能够运用所学的句子。比如，有几个小朋友会问我：, how many apples are there? 等一些课堂上我常用的句子，也可以让同学相互之间进行交流。 “语言的社会功能是语言最本质的功能。”语言的运用只有在语
幼儿园大班健康教案设计《让身体动起来》
教学资料参考范本 幼儿园大班健康教案设计《让身体动起来》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
幼儿园大班健康教案 活动目标： 1.初步了解身体里的一些活动关节；知道保护关节的重要性，建立初步的防护意识。 2.积极参与活动，体验自身探索活动带来的乐趣。 活动准备： 音乐《健康快乐动起来》，舞蹈录像《俏夕阳》，运动照片 活动过程： 一、欣赏导入，初步知道身体里有关节。 师：小朋友，今天老师给大家带来了一段精彩的舞蹈，你们想看吗？下面就让我们一起看看吧！ （师幼一起欣赏《俏夕阳》） 师：老师发现小朋友在看舞蹈的时候，笑得真开心。告诉老师，你们为什么笑呢？（幼儿个别回答）哦，原来是这群老奶奶跳舞的动作很有趣（很好玩）。你来做做看（幼儿模仿）小朋友这动作好玩吗?大家一起学学看。（个别模仿舞蹈动作）
师：小朋友们学得真棒！老奶奶们跳舞时，做了许多伸缩的动作。她们的手会一伸一缩的，头一伸一缩，脚也一伸一缩的（边说边做）咦？身体的这些地方为什么可以这样伸缩（弯曲）的动呢? 师：你知道吗？我们的身体里藏着许多的关节，正是因为有了这 些关节，我们的身体才能灵活地伸缩、弯曲、扭动做各种动作呢！ （说上来的）师：哦!原来我们的身体里藏着许多的关节。就是因为有 了这些关节，我们的身体才能灵活地伸缩、弯曲、扭动并做出各种动作。 二、自主探索寻找身体里运动的关节，并做标记。 1.幼儿自由活动，给自己身体里的关节贴标记。 下面请小朋友们来听着音乐，让你的身体跟着音乐动起来，找一 找你身体的哪些地方有关节？找到后，再贴上标记（讲贴标记的要求：活动时人与人要分散些，废纸要放在篓子里） （播放音乐，幼儿自由活动） 师：小朋友们，你们找到关节了吗？(相互找关节) 2.个别幼儿展示，并让有标记的关节动一动。 师：老师看到小朋友的身上都贴了许多的标记，找到了很多关节。谁愿意到前面来，把你找到的关节指给大家看一看，让你的关节动一动。除了这样动，还可以怎样动？（大家学学、动一动关节）
让英语课堂灵动起来
）。另外，教师还应开发课程资 让英语课堂灵动起来 ----- 由当前英语改革想到的 近一段时间以来， 关于英语高考改革的呼声越来越高， 部分省市也岀台了相应的改革方案。 改革 是大势所趋，只有改革才能不断地创新，不断地进步。面对高考英语改革的新局面， 目前有些英 语教师开始忧心忡忡，他们担心将来也许会被辞退，甚至会失业；部分学生也岀现了心理浮动， 认为英语可学可不学，更有甚者岀现了厌学情绪， 这恐怕不是我们改革的初衷。 鉴于此，笔者认 为作为一名英语教师，必须顺应改革洪流， 积极转变教学角色， 不断改进教学方法， 创建教学新 模式，千方百计地使我们的课堂“活”起来，高效起来。 一是培养新情感。一方面，要变“重教师情感”为“重学生情感”。以往教师往往只注重自 己的情感态度，而忽视学生情感的存在。 在英语教学中，教师应注意学生的情感变化并随时进行 调控，只有这样，才能激发他们的学习兴趣。另一方面，要变“情感隔膜”为“情感交融”。近 些年来，师生之间的感情总体上趋于淡漠。很多教师虽然备课认真、教法娴熟、工作勤恳，但其 教学效果却不佳， 这与教师只注重知识的传授而忽视师生之间的情感传递与沟通有很大关系。 由 于教师工作的对象是活生生的“有感情”的人，且英语教学传授的是“表情达意”的语言，因此 要实现新课程标准， 教师就必须改变师生间的情感现状。 教师如果能走进学生的心灵深处， 关注 他们的喜、怒、哀、乐，喜其所喜，忧其所忧，学生自然就会把你当成知心朋友。事实证明，很 多学生往往因为喜欢某位教师，才喜欢上他教的那门课，学习成绩才得以快速提高。 二是创建新模式。要变“以教定学”为“以学定教”。旧的传统观念决定了教师的教学模式、 程序、内容、方式、方法，决定了教师怎样传授，学生就要怎样接受。新课程标准则要求教学过 程变为师生积极互动、互相交流、共同发展的过程；要求变“以教为主”为“以学为主”；学生 是主体，学生可以自由选择学习内容； 教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者” “引导者” “示范者”，成为学生学习的“助手”。如每节课最后的一个环节是语言的巩固运用 环节，教师可采用角色扮演、采访对话等形式来调动学生参与的积极性， 使学生在愉快的氛围中 接受新知识，达到教学目的。 三是借助新载体。要变“单一利用传统资源”为“综合开发现代资源”。一本教科书、一支 粉笔、一块黑板，这些单一、传统的课程资源既让学生感到乏味，又无法达到培养学生听、说、 读、写等综合能力的目的。 而新课程标准要求培养学生实际运用语言和综合运用语言的能力， 因 此，教师必须充分利用现代资源， 尽量创造条件，使学生从不同的渠道、 以不同的形式接触英语。 在具体的教学过程中，教师在讲解单词、短语等语言知识点时，列举的例子应尽可能贴近中学生 的日常生活，符合他们的心理和认知特点，易于被他们所理解和接收，以求达到“师生共鸣”， 从而激发他们内心的求知欲。例如，学习 Itis/hasbeen+ —段时间+since...（自从”以来已 经有多长时间了）句型时，我们可以例举更贴近他们生活的例子：自从初中毕业已经有两年了 (Itis/hasbee ntwoyearssi ncewegraduatedfromju niorschool. 源，运用多媒体技术，展示生动活泼的画面，配之以恰当的解说，充分刺激
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来 课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。 传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 一、让学生动口 （一）说一说 说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。 （二）读一读 “读”是学生自主学习，掌握知识的基础。我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议 由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野，
如何让英语课堂活起来
如何让英语课堂活起来 发表时间：2019-11-29T12:08:35.117Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王玉梅 [导读] 山东省青岛市平度市南村镇南村中学266736 在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。 一、营造轻松、愉快的课堂环境 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。 二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣 传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。 三、寓知识于生活中 随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。 总之，英语学习不是机械的单词记忆和语法规则的罗列，英语知识可以更多的形式呈现在学生面前，让学生惊奇地发现：啊，原来英语也可以这么学！只有让每个学生感受到课堂是丰富多彩的，我们的英语课才能活起来。
浅谈如何让英语课堂活起来
浅谈如何让英语课堂活起来
浅谈如何让英语课堂活起来 摘要：伴随着中国经济全球化、生活信息化的脚步，英语在人们生活中的地位越来越不可忽视。各个教学阶段采用的英语教学法也因此备受关注，其中通过重视学生，民主教学；利用多媒体教学；人人参与活动；玩中有学，学中有玩等方法来激发学生对英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。通过这些有效方法，小学课堂活跃了起来，摆脱了沉闷的课堂气氛，学生的学习效率也就更高。关键词：英语；小学；活起来 Talking about how to live up to the English classroom Abstract: With china’s economic globalization,the pace of life,information technology,English,in people’s lives becoming
more and more can not be ignored.Teaching English in all stages of teaching and therefore the use of concern,which by focusing on students,teaching democracy,the use of multimedia teaching,participation of all activities,play in school,learing to play in such methods to stimulate student interest in English,to develop their positive attitude towards liarning Ehglish,so that they build self-confidence in learning English Through these effective methods,elementary school classroom activity up to get rid of the boring classroom atmosphere,students learning efficiency will be higher. Key words: English, Primary school,living 英语新课程标准中特别强调，“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。” 随着新课程标准的实施，我国的英语教育规模不断扩大，也取得了显著的成就。此次英语课程改革的重点之一在于激发学生对英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。然而，在英语教学中，经常发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂或课外活动；
让思维与身体一同运动
让思维与身体一同运动 ——记香坊区第七届卓越杯体育赛课所见所思2011版体育与健康课程标准指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。在传统的体育课程模式中，作为教学手段和方法的运动技能技术却成了课程的唯一目标，无论是教师教、学生学还是大大小小的考试，运动技能技术都是唯一的内容，学生不过是运动机器而已。学生虽然按照老师要求老老实实地上完体育课，但并不能长时间对体育课教学的内容形成记忆，加之被动的学习锻炼让学生兴趣索然，让体育教师们的上课效果大打折扣。 自我们香坊区进修学校提出生命化教育这一理念以来，我与我们体育团队的骨干教师们也在不断思考:怎样做才能让我们的体育课“活”起来。来自数学团队的“大问题教学”和来自《教学勇气》的“创建学习共同体”给了我们很大的启发，我与部分老师进行讨论与尝试，感到收获很大，恰逢我区第七届卓越杯教师专业素养大赛，我们就把“想大问题、做共同体”作为我们本次赛课的主题和评价参考，下面我就结合第七届卓越杯体育赛课所见所思谈谈我的个人体会。 想与做，一内一外，在体育课教学当中学生“想”的机会并不多，而且大多数是在想“记住老师的示范，完成老师的要求”，这种被动的“想”会给学生一种任务感、疲惫感甚至是逆反情绪。在我们这次的赛课中，却体现了不一样的“想”：
要动起来。来自哈平小学的邱海洋老师上了一节跳绳课，在学生多而器材少的情况下，他问学生：在器材不够用的时候，怎样才能让所有同学都参与活动？学生们开始思考并说出几种跳绳的方法，在让学生们分别尝试、体验之后，找出一个有点难度的跳法：4人嵌套跳2绳（见图）让学生们分组尝试。 学生分组后边“吵”边练，当学生每个小组都能跳几个时，新问 题来了：如何把更多小组连起来一起跳？ 这下子有难度了，学生们不停的练习，不停的讨论，想出了各种各样的方法，课堂的气氛一下子就活了，在不断的尝试和失败、思考和讨论中下课铃响了，孩子们还没有上够，分别问老师“什么时候还上啊？”安抚好学生后，邱老师遗憾的对我说：课没有上完，学生掌握的不好，我想让他们多想想，后面的内容没时间进行了。但我对他说：从学生的反应看，没上完更是一节好课，学生的思维动了起来，会把没掌握的技能在课后自己研究、练习，这是体育课最希望看到的效果，如果你这节课教的东西他们很容易掌握，就不会进行深度思考和讨论，课是上完了，但没有余味的教学也就彻底结束了，不会再给
动起来,让英语课堂充满活力
全身反应法 我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会： 一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围 全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。 如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课： Come on, boys and girls. Stand up, please! Sit down, please! Open your books. Look at the blackboard.（手指黑板） Watch TV.（新知识，用手势提示。） 这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。 二、有利于增强记忆，提高教学效果 James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。 如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.
英语灵动课堂
英语灵动课堂 课堂是学生获取知识的主阵地，是师生交流的主要平台。学生在课堂上是被动接受知识，还是主动接受知识，关键在于教师的引导、点拨。让学生在课堂上动起来，积极参与学习活动，是我们追求的课堂教学目标，也是培养学生实践能力和创新能力的关键。那么，给学生一个什么样的英语课堂，才能让学生真正地动起来？是我们这学期主要研究的内容——打造灵动的英语课堂。 一、给学生一个“情感的课堂”，让学生想动 新课标指出，教师在课堂上要关注学生的情绪生活和情感体验，学生的情感是课堂的生命。教师在课堂上一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态等都会激发学生的上进心和求知欲，增添他们的勇气，让学生产生“我要动”的欲望。在课堂上我也是这样做的，学生上课发言的积极性明显有所提高。在本学期许伟老师参加市优秀课的评选，在对许老师进行指导时，首先就是要求许老师在课堂上要有亲和力，“亲其师，信其道”。在新华小学的课堂上以及在我们学校的评优课的展示上，许老师都做到了这一点，课堂上学生在许老师的引导下积极发言，主动参与。 二，给学生一个“开放的课堂”，让学生敢动 我们的课堂是一个有生命的课堂，一个体验的课堂，要
求教师不能时时、处处地用死的课堂规范和纪律锁住学生。在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动、生生互动的组织者和学生发展的促进者。因此，在课堂活动中教师设计的活动要贴近学生的生活。 本学期，我们英语组主要从这两方面入手来研究灵动英语课堂。在这学期的精品课上，我也是从这两方面着手，从课堂上学生的表现，我还比较满意的。但也有很多不足的地方。
让学生的思维动起来
让学生的思维动起来 一个星期四的上午，我给学生上完课后，布置了动手做的内容：废电池浸泡液对水螅的影响，一方面，由于水螅喜欢在清洁而含氧多的淡水中生活，采集水螅的场所应选择水质洁净、水流缓慢的小沟、小池塘和水稻田，且采集时还需要仔细观察水生植物，能采集到很不容易。另外，考虑到野外采集还可能会出现安全等问题；另一方面，我还想让学生了解废电池会对环境造成很大影响。基于这两方面的考虑，我布置如下作业：周围环境有条件的同学可让父母带着自己去野外采集一些，且不可自己单独去河边，回来后进行实验观察；没有条件的同学可查找资料，看看资料介绍，了解废电池对环境的危害。 又到了下一次上课的时间了，首先，我调查一下上节课布置作业的完成情况，我说：“进行实验并观察到结果的请举手！”全班没有一个同学举手，我又接着问：“那么了解到废电池对环境具体有哪些影响请举手！”顿时大部分同学都举起了手。 “那么你们谈一谈有哪些影响呢？” “当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！” “一节一号电池烂在土壤里，可以使一平方米土地失去利用价值；”
“一个扣钮电池可以污染60 万升水，相当于一个人一生的饮水量。” ………… 这时候，一个同学突然站起来说：“老师，我用小鱼代替水螅做的实验，我观察到实验结果在这里！”说完她用手举起了本子。 我走到跟前看了看，实验过程包括在受不同污染的废电池浸泡液里，小鱼每隔不同的时段死几条，记录得非常详细！ 我当时感到非常惊奇，脑子里飞快地思索，是啊，小鱼和水螅都是水生物，只是小鱼是高等一些的水生物，但实验结果都能达到废电池污染环境的目的，而这位同学换一个角度罢了，随即我因势利导，对全班同学进行教导：“同学们，我们的实践活动的实施过程可以简单地说是一个老师适度指导，你们主动探究和自由创新的过程，探究的问题我们不能仅局限于书本、或学科课程中的问题，而更多的是你们生活中的实际问题。希望我们同学都能像这位同学一样，根据自身的环境进行大胆创新，不仅想法很有创意，而且能够勤于动手实践，做得棒极了。” 全班顿时响起了掌声……
让英语课堂活起来
让英语课堂“活”起来 第十二小学黄思红 根据《英语课程标准》要求：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。因此，教师要努力创设生动的课堂情境，激发学生学习兴趣；精心设计趣味游戏，提高学生学习兴趣；以愉快的方式给课堂画上圆满的句号；保持学生学习兴趣。这样不断激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语素质。 一、创设生动的课堂情境，激发学生学习兴趣 “情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景。 情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello! Nice to meet you! 到Bye—bye, See you later,从姓名What’s your\his\her name?到年龄How old are you?亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。 二、精心设计趣味游戏，提高学生学习兴趣 法国大教育家福禄贝尔说到：“小孩子的工作就是游戏。”游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。我在复习数字一课时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速的读出这些数字，记下他所需要的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行 “Touch it and guess”比赛；复习单词的写法时，“Bingo”游戏很受欢迎。 三、以愉快的方式结束，让学生保持学习兴趣 在Wrap-up-环节，以愉快的方式给课堂画上圆满的句号，是学生热爱学习英语的关键之一，可以使其带着对课程的美好感觉回到家，以保持了学生学习英语的兴趣。 例如，在教学关于颜色一课的单词时，在最后我教学生这样一首儿歌：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue是蓝色；画朵白云是白色,white,white是白色；
《让思维活起来,让图片动起来》教学设计
《让思维活起来，让图片动起来》教学设计 一、教材分析 （一）教材特点及地位作用 本课是黑龙江省教育学院初中教育教研部编写的《信息技术》第一册第八章《演示文稿的综合应用》的内容.在深入研究教材的基础上，依据本节课教学内容的特点及学生实际，我对教材进行了重组加工和再设计，并自拟题目为《让思维活起来，让图片动起来》。初中一年级学生已经掌握了一些演示文稿的初步知识，本课主要是对学生已有知识的进一步拓展、延伸，是对演示文稿的近一步完善，也是对学生的一次检验，让学生感觉到学有所乐、学有成果、学有所用。本课的学习对于培养学生的自信心和科学、严谨的学习态度，乃至对学生未来的发展都将起到积极的促进作用。 （二）教学目标 1. 知识与技能 设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。 2. 过程与方法 发展学生自主学习、感知理解、分析理解能力，应用知识探究创新知和语言表达评价能力。 3. 情感态度与价值观
使学生在学习新知中学会与人合作、交流，分享成果；发展学生敢于创新精神和审美情趣。加深热爱家乡的情感。 （三）重点与难点 重点：学会设置对象动画和放映幻灯片。 难点：演示页的切换效果。 （四）课时安排：1课时 二、学情分析 本册教材的学习对象是八年级学生，已具有一定的逻辑思维能力、操作能力，并具备小组合作的意识，对认识事物有着强烈的渴望。教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。 三、教学策略 （一）教材处理 1．要充分借助学生现有的知识，把现有的知识当工具进行新知识的学习。 2．联系生活实际，组织、编制和挖掘教学内容。
幼儿园大班体育优秀教案《身体动起来》
幼儿教育：________ 幼儿园大班体育优秀教案《身体动起来》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共7 页
幼儿园大班体育优秀教案《身体动起来》活动目标： 1、知道自己身体的不同部位的不同作用，学习运用身体不同部位移动身体，提高身体的灵活性和身体动作的表现力。 2、引导幼儿积极探索新的动作，从不同角度思考，独立或合作设计完成动作要求，发展幼儿创新技能。 3、在活动中让幼儿体验游戏的乐趣，培养合作互助的精神。 活动准备：音乐磁带、各类数字卡装扮的数字园，草地、雷区，电网等障碍物。 活动重点：想办法运用不同部位移动身体。 活动难点：设计并完成脚不沾地移动身体。 活动过程： 一、准备活动 1、在音乐伴奏下师生进入场地进行走、跑、跳、蹲、扭动身体等热身运动。 2、交流活动。 提出问题：”刚才我们都用了身体哪些部位做了什么动作？”（脚走跑、腿弯、屈膝、手动、腰弯、臀扭等）。师生共同小结身体不同部位的作用。 二、探索活动 1、自由探索身体的移动方法。 1）幼儿一次探索。 教师：”我们的身体各部分可以做很多动作，现在，请你们用一个 第 2 页共 7 页
与别人不一样的动作把你的身体移动到老师身边？”（幼儿迅即走或跑），师生交流。 2）幼儿二次探索：自己移动身体的方法。 教师深入提出问题：”如果不用小脚，可以用其他部位代替脚移动身体吗？”：教师启发幼儿多角度思考：”大家试试看，还可以用什么部位移动身体，比比谁的办法多。”鼓励幼儿独立尝试或自由选择同伴合作，教师观察、启发、引导辅助，发现不同的方法，以语言点拨、肢体动作、表情激发保持幼儿活动兴趣。 交流分享，相互学习移动方法：请个别幼儿示范有代表性的脚不沾地移动身体的动作，集体练习。如手膝着地挪动、手膝爬、同伴扶助倒立走、横躺滚、葡匐前进、翻跟头等。教师亲切地帮助个别动作发展差的幼儿。 3）幼儿三次探索：两人合作移动身体的方法，享受合作学习的愉快。 教师仔细观察幼儿的表现，发现好的方法及时请幼儿交流分享。如牛耕田、螃蟹走 2、游戏：奇妙的数字园 ①以神秘的口吻激发兴趣：”小朋友学会了这么多的动作老师决定跟大家做一个游戏巧至数字园。在这个奇妙的园子里，挂满了各种数字，小朋友想去奇妙的数字园看一看吗？用什么方法上路呢？” ②师生讨论去数字园的方法：过草地（坐后撑或膝盖走），经过地雷区翻个跟头向前走或绕曲线走，经过电网小心触电（匍匐前进或爬行等）。教师与个别动作发展差的幼儿合作，协助其到达目的地。 ③幼儿用商讨好的方法到达数字园，欢呼胜利，并欣赏各类数字。 第 3 页共 7 页
英语课堂上如何让学生动起来
英语课堂上如何让学生动起来 教学这么多年来，感觉比较难的就是在英语课堂上要让学生动起来不是那么容易，特别是在基础比较差的班级。今年3月到支教中学接手的初一(3)班，就是一个英语基础较差的班级，全班46人30分以下有25人之多，平均分只有30分，4人及格。绝大多数的学生在小学时没有与英语接触过，即使在小学时接触过英语，也是把英语当作好玩的、不重要的科目，没有认真的学过。所以在初中学了一个学期，很多学生甚至连二十六个字母都不认识。一开始，课堂上死气沉沉，领读时没有几个人开口读英语，更不用说齐读了。但是在我教了一个学期之后，初一(3)班在同年级中平行的五个班里是最好的一个班了，上课表现最活跃，会读英语的同学越来越多了，对英语学习感兴趣的人也越来越多。而在每次考试中平均分都比其他班至少要多五六分到十一二分。刚刚过去的期中考试后，有个学生很兴奋的告诉我：唐老师，上学期期中考试我才得三十多分，这次我考了七十多分呢，真是谢谢你。那么我是如何做的呢? 一、关注每一个学生，不让一个学生上课开小差 在英语课堂上，对于基础比较差的学生来说，不让学生在上课时有任何与英语学习无关的动作、行为甚至思维是有点难度的，而要让他们主动动起来则更是难上加难，所以，我便只好先让学生被动动起来，让学生在课堂上能做到开口读英语。虽说是初一年级，我却是中途接手的，一开始，很多学生对英语学习不感兴趣，认为自己小学没学好，初中也会学不好，接手后第一步：课堂上关注每一个学生，让学生们上好每一节课。在正式上初一下新课前，先复习初一上学期的内容，我从字母、音标、单词、重点句子，一步一步来，先教会学生会读字母，再教会学生会读音标，然后开始复习学过的单词，初一上学期每个单元的重点句子。字母、音标、单词、重点句子，这些都是我着重复习的内容。 上课时我会关注到每一个学生，不让一个学生开小差。只要发现有学生在上课时趴台、低头看别的东西、讲话等等，我随时都会叫学生读课文或单词，若不会读，我叫会读的学生教会他读，一个教不会，再叫一个教，直到开小差的这个同学会读为止。有天上课时，我发现上课几乎从来都不跟着老师读英语的A同学趴台，于是我便叫他站起来读我刚刚教过的一个英语单词，他根本就不会读，于是我便叫他旁边的学生站起来教他，他开了几次口读的都不准，于是我继续叫他旁边的其他同学教他读，叫了好几个同学教，他读的都不太准，他自己也有点不好意思了，但我还是鼓励他继续，后来他终于读对了，同学们都为他的进步鼓掌了，他很高兴，下课后告诉我：唐老师我总算会读一个英语单词了。我说：祝贺你，只要你肯学你就会进步的。慢慢地他一节课会一个单词了，又一节课会两个单词了，他更高兴了，学习英语的劲头也更足了，上课时他有时还会举手要求读某些新学单词或句子。有学生说：唐老师，在你的课堂上我可不敢随便，免得