让思维随身体动起来——英语课堂上吸引学生注意力的几种方法
如何在英语课堂上利用多媒体吸引学生的注意力
如何在英语课堂上利用多媒体吸引学生的注意力在教学中，由于小学生对英语感性知识贫乏，所以很容易出现课堂上注意力不集中，稳定性差，思维不连贯、抽象概括能力差等问题。
在英语教学中，多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，能有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多年的英语教学，使本人对英语多媒体教学深有体会：一、用丰富的信息突出视觉形象，吸引学生注意力。
运用多媒体课件，能突出英语教学的重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力。
1、图文并茂，动静结合多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。
如在学习颜色red, yellow, blue, green, black颜色单词及句型What color is it? 时，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。
整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。
2、不同形态、反复呈现多媒体课件可以根据学生的实际情况调节学习进行和学习步子，对于程度较好的学生，多媒体课件可以利用学生已有的注意能力，启发引导学生获取新的知识，让直观图形顺序呈现，以达到预期的教学目标；对于程度较差的学生，可进行必要的提示，从而进一步培养学生的注意能力。
在学习spring, summer, summer, winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节反复呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。
通过电脑不断呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了。
学习内容简单明了的呈现眼前，学生单词记忆效率会提高很多。
二、用多媒体及时反馈信息保持学生的注意力。
学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。
在英语教学中怎样培养学生良好的注意力
在英语教学中怎样培养学生良好的注意力在英语课堂上学生能集中注意力，并能较长时间地保持注意，这是提高课堂教学的前提，良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维的效率。
培养学生良好的注意力，对开发学生智力，提高英语听、说、读、写能力有着十分重要的作用。
一、首先是激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣同他的注意力应成正比。
兴趣是第一老师，是发展智力的原动力。
因此，教师既要熟悉教材，又要培养学生的学习兴趣。
要按照初中学生的年龄心理特点组织教学，运用多样化的教学方法引起学生的注意。
我带了许多水果到班级，立即能引起大家的注意，对学习这些水果单词有很深的欲望。
我还设计了多媒体课件，当同学们看到屏幕上生动活泼的动物，听到动物真实的叫声时，立刻兴趣大增。
这时学习英语单词，可谓兴趣百倍。
此外教师讲课要生动，每句话都应该让学生听清、听懂。
声音的高低和快慢要适度，要有抑扬顿挫的变化，以引起学生的注意。
如：读单词用升降调领读，再如，将所学单词编成儿歌朗朗上口，便于吟唱。
有的教师上课，不讲究教学方法，只注重用制度迫使学生学习，单纯强调学习意志的重要，这样容易使学生兴趣下降，感到枯燥无味。
还有教学方法要生动活泼，形式多样，采用激发学习兴趣的教学手段，有利于集中并保持学生的注意力。
如多媒体课件、直观的教具使用，还有游戏等都会引起学生的兴趣。
二、其次是引导学生有意注意和无意注意学生在学习过程中，无意注意和有意注意不断交替和转换，这是注意的正常心理状态。
学生单凭无意注意是不能完成学习任务的，因为学习的内容不可能都是学生感兴趣的。
在学习过程中，必然会遇到各种困难和干扰，单凭有意注意进行学习，也不能提高学习效率，因为过多地用意志努力来维持注意，会使人很快的感到疲倦。
因此教师在教学过程中，既不能片面的强调无意注意而一味追求教学过程的兴趣，甚至破坏教学过程的思想性和科学性，也不能片面强调有意注意而忽视学生的年龄特点，致使学生产生疲劳、厌烦情绪。
如何在英语课堂中培养小学生的注意力
如何在英语课堂中培养小学生的注意力当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。
尤其是底年级的学生，缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。
所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。
一、重视课前五分钟，唤起学生的注意力良好的开端是成功的一半。
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。
因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。
实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。
在唤起学生无意注意和有意注意的同时，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
三、激发兴趣，培养学生的注意力小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
1.利用游戏、比赛。
英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
初中英语课堂如何吸引学生注意力
初中英语课堂如何吸引学生注意力课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的，特别对于刚上七年级的学生而言，他们的听课习惯与小学生差不多。
所以要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。
一堂课的不同阶段“注意”有不同的特点。
授课之前，不宜立即进入新知识的讲授，而应注意诱发，让学生的注意力从课外移至课内，或讲个小故事，或放段悦耳的音乐，或搞一个有趣的活动等等。
授课之中，要随时注意吸引学生的注意力。
一、课前巧妙吸引学生注意力我们可能都有过这样的体会：一个纪律再差的班级，老师只要提出与生活相关的问题，学生都会集中注意力思考。
为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力。
我在引入新课时巧妙地设疑提问。
在我九年的教学中，我常用游戏引入法，歌曲引入法，创设情境引入法，猜谜引入法。
这几种引入法都行之有效。
在唤回学生无意注意和有意注意的同时，刺激了大脑兴奋中枢神经，使学生处于兴奋状态，迅速进入课堂，主动参与。
1、游戏引入法游戏是七年级学生最受欢迎的教学形式之一。
七年级学生好动，好奇，好胜。
教师应该抓住学生的这些心理特点，巧妙设计各种各样有利课堂教学的游戏，以激发学生的学习热情。
如Bingo游戏，速记游戏（检验学生的瞬间抢记能力的同时，也提高了学生的注意力）。
在Bingo游戏中，我做一个crossword，每当学生发现一个单词，就立马站起来大喊一声“Bingo”，学生开心地复习了所学单词，兴趣也得到了激发，形成了良心循环。
爱学，乐学，有意注意有了一定的改善。
在我教学0—100这些数字的时候，也用到了Bingo游戏。
加入以含6这个数为基准，从0开始以开火车似的数数，碰到6就大喊一声“Bingo”。
整个过程中，犯错的同学将会罚写单词或即兴表演，所以不得不认真。
这种方式也转移了他们干其它事的注意力。
2、歌曲引入法在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能因学生的兴趣得到激发而转换他们的注意力。
怎样在英语课堂教学中提高学生注意力
在英语 教学过程 中，善于控制学生的注意力是使教学取得 良好 效果 的主要条件。注意力集 中时 ，大脑中只有一个学 习的兴奋 中心 ；学习不 专心 ，注意力不集 中时 ，大脑中就有好 多个兴奋 中心 ，它们 之间会相互
干 扰 ，影 响 学 习 的 效 果 。 注 意 力 是 智 力 的 五 个 基 本 因 素 之 一 ，是 记 忆
人文教 育 ． ２ ３ ７．
怎样 在 英 语 课 堂教 学 中提 高 学 生注 意 力
王 晓芬
（ 中州 大 学外 国语 学 院 河 南 许 昌 ４０ ０ ） ５ ０ ３
摘 要 ：在课 堂教 学中有效提 高学生的注意力，是保证教 学效果的重要 手段 。本 文从导入 、教 学语言、教 学内容和教 学手段 方面入手
论 述 了提 高 学 生 注 意 力 的几 种 手 段 。 关键词 ：导入 ，教 学语言 ，吸 引注意
中图分 类号：Ｇ ０ ８
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１ ０ ０ ６—０ ６ （ ０ １ １ ０ ０ ０ ２ Ｘ ２ １ ） １— ０ ０— ２ 二、高超的语言艺术吸引学生的注意力 语言是影 响个人发展及开发智力的方式 。在英语 教学中 ，给学生提
供一个美 的语言环境 ，使学生感 受到英语语言的魅力。这就要求教师有 渊博 的知识 ，将语言生动地传达给学生 。教学语言的美 不仅 要求教师 的
语音 ，语调 ，语速适合学生 ，还要求教师讲课生动，幽默 ，这本身就体
力 、观察力 、想象力 、思维力的准备状态 ，所 以注意力被人们称 为心灵 的门户。英 国教育家约翰 ・ 洛克说 ：“ 教师 的巨大技巧在 于集 中与保 持 学生的注意。 ”只有充分发挥注意力 的积极 效应 ，提高 学生在课堂 上的 注意力 ，让他们学会用心倾听 ，用心感知 ，用心交流 ，才能提 高英 语课
在英语高效教学中如何集中学生的注意力
在英语高效教学中如何集中学生的注意力摘要：在英语课堂教学中，学生的注意力特别容易分散，为了吸引学生的注意力，教师必须采取各种有效手段，提高学生的观察、记忆、想象、思维和动手操作等能力。
关键词：英语课堂教学课堂效率集中注意力英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。
课堂教学应用各种样式、各种方法，提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，让学生变苦学为乐学。
怎样才能集中学生的注意力，提高英语课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈谈体会与做法。
一、明确学习目的，保持学生的注意力
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。
如果他的学习目的明确，就能长时间集中注意力，有效地继续学习。
在新生入校时，教师应给学生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言；有44 个国家以英语为本族语，包括拥有先进技术的美国和英国。
英语被一些语言学家称为“科学与学术界的世界语” 更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”。
随着我国改革开放政策的进一步实施，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作越来越频繁，要实现中国梦，我们需要学习外国的先进技术和经验；需要大力宣传我国的开放政策和社会主义建设取得的成就，让世人了解中国，这一切的一切都需要一个桥梁——英语。
由于教师一开始就让学生。
在英语课堂上如何调动学生思维的积极性
在英语课堂上如何调动学生思维的积极性列夫·托尔斯泰曾经说过, 知识, 只有当它靠积极的思维得来, 而不是凭记忆得来的时候, 才是真正的知识。
英语学习也理应如此。
然而, 在传统的英语课堂教学中, 教师长期充当着“演讲者”的角色, 忽视了学习的主体———学生, 严重扼杀了学生思维的积极性, 学生在英语课堂上只是被动地担任“听众”,师生互动少, 课堂气氛沉闷。
因此, 在英语课堂上如何调动学生思维的积极性就成为能否提高教学质量和学生学习效果的关键所在。
1.在英语课堂上调动学生思维积极性的可行性措施课堂设问是激发学生探索问题的源头，是教与学产生效果的主要手段，思维是从设置问题开始的，如果问题恰当有效，切合实际生活，符合学生知识能力和水平，必然能使学生积极主动地思考起来，在英语教学中，我们要不断创造语言环境，将身边的素材变为可用资源，给学生提供思考的导火线。
比如我们在教过去时时，我设置了一些问题，what did you do last Sunday ? Did you watch TV last Sunday ,what did you think of? 通过这些简单问题让学生积极思考一般过去式的结构2.探索规律, 引导学生主动获取知识。
英语学习的一个重要方法就是要探索和掌握规律, 特别是在英语语法的学习上。
引导学生探索、发现和总结规律是调动学生思维、促使学生主动获取知识的重要途径。
例如: 在学习条件状语从句中虚拟语气的基本形式与过去事实相反的情况时, 教师可以先让学生翻译几个与过去事实相反的虚拟语气的句子, 如: “If I had known your address, I would have written to you. If I had been there yesterday, I would have seen you. ”。
然后启发和鼓励学生去找出主从句中动词形态的规律, 从而让学生通过思考, 从例句中得出与过去事实相反时虚拟语气的动词形式是: if从句中had+动词过去分词, 主句中would/should/might/could have+动词过去分词。
在英语高效教学中如何集中学生的注意力
在英语高效教学中如何集中学生的注意力摘要：在英语课堂教学中，学生的注意力特别容易分散，为了吸引学生的注意力，教师必须采取各种有效手段，提高学生的观察、记忆、想象、思维和动手操作等能力。
关键词：英语课堂教学课堂效率集中注意力英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。
课堂教学应用各种样式、各种方法，提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，让学生变苦学为乐学。
怎样才能集中学生的注意力，提高英语课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈谈体会与做法。
一、明确学习目的，保持学生的注意力一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。
如果他的学习目的明确，就能长时间集中注意力，有效地继续学习。
在新生入校时，教师应给学生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言；有44个国家以英语为本族语，包括拥有先进技术的美国和英国。
英语被一些语言学家称为“科学与学术界的世界语”。
更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”。
随着我国改革开放政策的进一步实施，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作越来越频繁，要实现中国梦，我们需要学习外国的先进技术和经验；需要大力宣传我国的开放政策和社会主义建设取得的成就，让世人了解中国，这一切的一切都需要一个桥梁——英语。
由于教师一开始就让学生明确了学习目的，学生学习的积极性、热情高，成绩稳步提高。
对学生进行学习目的的教育，是使学生保持长久注意力的重要因素。
现在推行的目标教学，对学生听课和注意力保持有一定的驱动作用。
如在学七年级英语上册lesson 10课时，首先出示本课教学目标：four skills of ready。
be ready for...意为“为……做好了准备”，侧重状态，与 be ready to do...意思相同。
get ready for.../ to do...意思是“为……做准备”，侧重动作。
例如：danny is ready for school.丹尼已经做好了上学的准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使学生在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让学生尽量地活动起来，并注意以下几个方法的处理，能使学生的注意力得到较好的保持。
一、以动作带动思维。
课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。
对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
“agoodbeginningisahalfdone．”但它只是ahalf。
在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。
要使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，我同样也采用了“全身运动教学法”。
二、以情境引导思维。
语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。
“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。
小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生[此文转于斐斐课件园]交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。
首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为为他们创设了比较真实的生活情景。
三、以比赛激励思维。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
比赛在教学的各个环节中都可以应用。
组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。
我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。
挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。
然后其他的同学可以向他挑战。
战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。
为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。
两个擂主，随你挑战。
比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。
复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行“touchitandguess．”比赛；复习单词的写法时，“bingo”游戏很受欢迎。
配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展因有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。
其实，不管是运动教学、情景教学、还是游戏教学，都离不开一个“动”字，让学生这个教学的主体在活动中主动学习。
但“肢体动带动思维动”的方法，如果一堂课中用得太多，让学生在40分钟里动个不停，容易使学生感到疲劳，反而会起到副作用。
因此，教师要处理好“动”与“静”的关系，还要注意“动”的幅度不要过大。
在
学生注意力容易分散的组织教学、操练巩固、复习等环节中运用这一方法效果最佳，而在新授环节中，则应引导学生静下心来仔细听音，认真模仿，打下良好的语音基础。
以上三个方法运用在教学中，通过一段时间的训练，学生的学习积极性、主动性大大提高，课堂教学效率得到大幅度地提高，做到了“向40分钟要质量”，也减轻了学生的课外负担，达到了素质教育的要求，更受到了学生、家长的好评。
“悬梁刺股”、凿壁偷光”的苦读书的精神固然应该学习，但现在我们提倡的是用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性。
我们在责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识与技能。
让孩子们的思维随身体一起在教育的阳光下自由跳舞！。