让英语课堂动起来
巧用游戏促使小学英语课堂“动”起来
巧用游戏促使小学英语课堂“动”起来在小学英语教学中，教师们常常面临的一个难题是如何让学生在课堂上更积极参与，更愿意动起来，更愿意在学习中发挥自己的创造力和想象力。
为了解决这个问题，教师们可以巧用游戏来促使小学英语课堂“动”起来。
游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过游戏，小学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
本文将介绍几种巧用游戏促使小学英语课堂“动”起来的方法和实践经验。
教师可以在课堂中使用各种语言游戏。
教师可以通过英文歌曲、英语绕口令、英文游戏等形式，来激发学生学习英语的兴趣，使学生在学习英语的同时不觉得枯燥乏味。
在学英语歌曲时，教师可以让学生猜猜歌词里的生词是什么，或者听歌曲后让学生编故事、演戏等，从而巩固英语知识和提高英语口语能力。
在英语绕口令训练中，教师可以设计一些有趣的绕口令，要求学生根据音标和语音规则正确念出来，从而帮助学生提高英语读音和语音的准确性。
通过这些有趣的语言游戏，学生们能够快乐地学习英语，享受英语学习的乐趣。
教师还可以参考电影、动画、漫画等媒体资源来设计英语游戏。
教师可以通过英文电影、动画片等资源，设计一些英语听力游戏，让学生通过观看视频来提高英语听力水平。
在游戏中，学生们可以边看视频边回答问题或者两两组队进行竞赛，从而在激励中提高英语听力技能。
教师还可以通过漫画书来设计英文阅读游戏，让学生们通过观看漫画来学习英语单词、短语和句子，从而提高他们的英语阅读能力。
通过这样的游戏设计，学生们可以轻松愉快地学习英语，为他们打开了新的学习英语的窗口。
学生之间的交流和合作也是英语课堂中游戏的一种形式。
教师可以设计一些英语合作游戏，让学生们进行小组合作，共同解决问题，从而提高他们的英语口语交流能力和团队合作能力。
在这样的游戏中，教师可以设计一些小组竞赛，要求学生们进行角色扮演对话、拓展英语对话情景，或者进行英文口语表演等，从而提高他们的英语口语表达能力。
让英语课堂“动” 起来
让英语课堂“动”起来目前，农村中学的高中英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦学英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”。
为何会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础不扎实有关。
另外，这些学生还普遍存在着学习积极性低、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等不足之处。
英语新课标强调课堂应是学生的课堂，教学过程中要充分体现民主，不应成为一言堂。
教师要将学生的积极性调动起来，让学生充分参与课堂教学。
英语课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，只有让学生真正“动”起来，才能提高英语教学质量。
那么，我们英语教师怎么让英语课堂“动”起来？根据多年的教学实践，我谈个人的几点看法和建议。
一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣英语的学习不同于汉语。
汉语是我们的母语，学生每天都生活在汉语大环境中。
英语则没有这样的语言环境，特别是对于农村学生来说，英语学习几乎是从零开始。
结合我们学校的实际，我在教室内设置英语墙报、英文标语等，以此体现和强化一种外语氛围。
我还和科组老师一起组织学生参加各种英语活动，如英语角、办英语手抄报、录制英语广播、观看英语有声电影，以及英语单词、书法、演讲等各种比赛。
丰富多彩的英语活动能激发学生的参与意识，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
经过日积月累，学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，增强了学习英语的信心。
二、营造愉悦的课堂气氛，调动学生的学习热情平等和谐的师生关系是让英语课堂“动”起来的前提条件。
卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师。
”事实证明，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。
课堂上，我用微笑的眼神去关注学生，用富有激情的语言来调动学生的学习热情。
例如我检查学生单词读得如何时，使用“great！”“good！”“excellent！”“well done！”“congratulations！”等表扬性的语言激励学生；用“don’t be nervous.”“it doesn’t matter. you can try again. i think you can do better.”等鼓励性的语言安慰学生。
如何让英语课堂动起来
如何让英语课堂动起来如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育, 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况, 就小学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?一、利用各种教学媒体, 激活教科书, 让学生更易理解接受在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。
如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来1.诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。
这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来摘要：高中英语课，双边活动相对比初中少，越来越多的词汇、句型和语法现象，使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。
课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。
关键词：高中英语教学效果学习效率高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。
课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。
激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。
那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
一、紧扣课本，加强记忆在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。
例如：好好学习，天天向上。
有些学生把它译成“Good good study, day day up”。
这是一个典型的Chinglish。
其正确的表达是“If you studay hard, you willmake great prog ress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。
对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
优化课堂结构,使英语课堂动起来
优化课堂结构，使英语课堂动起来英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交际方式。
然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。
结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说不了英语。
所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正“动”来。
《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。
学习英语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。
一、优化导入“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。
巧妙地导入，对培养学生的兴趣，激发学生的潜能，创设和谐、互动的教学情境有十分重要的意义。
例如，在教八年级上第三单元有关音乐和乐器时，我根据采取了这个方法：从最近两年比较热的节目如“我是歌手”、“中国好声音”引出歌手及他们的代表作，再播放事先下载了各种种类的音乐及各种乐器的代表作，让学生来欣赏和判断。
通过这样的导入，学生的好奇心、学习兴趣、求知欲一下子被调动起来。
当然，设计导入时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材。
二、创设英语情境，优化课堂教学方式《英语课程标准》非常重视教师的“师”和学生的“学”的方法，要提高效率，就必须优化教学方法。
英语课堂教学不再是学生的机械重复和老师的简单灌输，教学的重点是培养学生的运用英语能力。
如何让英语课堂动起来
如何让英语课堂动起来“兴趣是最好的老师”。
为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。
因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。
下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点自己的意见。
一、建立平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的基础平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的前提条件。
卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。
是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。
所以我们教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。
让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。
当然，这并不意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的——那就是关心、爱护他们。
因此，批评的方式与方法比批评本身更重要，要让他们的自尊心不受到伤害，使其人格不受侮辱。
让他们从内心世界里真正感到教师的批评其实是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
二、充分备课是让英语课堂动起来的前提能否让英语课堂动起来，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效果也就越好。
所以，备课时教师必须做到：1、精备教材这不是对教材能够照本宣科地“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各个部分，如词汇、课文、练习及它们之间的了解，并且做出最合理的安排。
如在处理单词、语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性，影响对文章美的感受；但若偏重后者，又会使基础较差的学生“迷路”，难以“前行”，继而丧失学习积极性。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来作为一名小学英语教师，我经常在想，究竟什么样的课堂才能真正吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上英语。
随着教学的深入，特别是进行高年级英语的教学时，我们英语教师却发现学生对英语的热情快速递减，我们即使采取了很多种教学方法，仍不能很好的调动学生学习的积极性，学生和老师的互动性不强，学生在课堂中也不愿动，课堂教学缺乏活力。
一、在课前准备时“动”起来预备铃响起，教师播放英文歌曲，大家随之齐唱英文歌，营造英语气氛，集中学生注意力。
此外，我们还可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片。
尽可能做到师生一体，教学同步。
例如：学习谈论The Family话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。
课前准备有以下好处：1.促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的。
2.增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。
3.使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。
二、在导入新课时“动”起来英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费心思，平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。
这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。
如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。
例如，在教学hobbies一课中，我和学生由Free talk开始，让他们利用身边的物品或图片，谈论自己的爱好并讲出原因，这样的导入更为切题，所以完成这堂课的教学任务自然就水到渠成了。
三、在小组活动中“动”起来在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。
例如，学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station，Book shop，Post Office等，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员指令，改变路线并走完全程。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来在当今社会，英语作为全球通用的语言，其重要性不言而喻。
而在学习英语的过程中，学生们往往面临着诸多的挑战，比如缺乏兴趣、语法困难、口语表达等等。
针对这些问题，我们需要在英语课堂中寻找新的教学方式，激发学生的学习兴趣，让英语课堂变得更加灵动起来。
一、利用多媒体教学传统的英语课堂教学方式往往是单一的，学生需要在教科书上学习语法、词汇等知识。
而当今的学生们更喜欢通过多媒体的方式学习，比如视频、音频、图片等。
在英语课堂中，可以利用多媒体资源来展示英语国家的风土人情、名胜古迹、习俗民情等，通过直观的方式让学生感受到英语的魅力，从而提高学习的兴趣和积极性。
二、游戏化教学学生们对游戏总是充满着兴趣，因此在英语课堂中引入一些游戏元素，不仅可以增加课堂的趣味性，还能够提高学生的参与度和专注度。
利用单词卡片进行记忆游戏，通过角色扮演来进行口语交流，开展小组竞赛等等，都是可以让英语课堂变得更加灵动的教学方法。
三、拓展课外活动除了教室内的英语教学，也可以通过外出实践、实地参观等方式，拓展课外的英语活动。
组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧场等，让学生有更多的机会去实践英语，提高他们的口语表达能力和交流能力。
这样的活动不仅能够让学生更加灵活地运用所学的英语知识，还能够激发学生对英语学习更深入的兴趣。
四、创设轻松愉快的课堂氛围教师在教学过程中，可以通过自身的言行举止，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
在课堂上不仅仅是死记硬背，更要强调学生们在轻松愉快的环境下探索和发现英语的乐趣。
积极鼓励学生自由表达意见，倡导学生之间互相讨论、交流的氛围，让英语课堂成为一个充满活力和创造力的地方。
五、个性化教学在英语课堂中，学生的水平和兴趣各不相同，因此我们需要采取个性化的教学方式，满足不同学生的需求。
根据学生的兴趣爱好，设计不同主题的英语课堂活动；根据学生的水平差异，给予不同难度的课业任务。
只有让每个学生都感受到自己在英语学习中的价值和进步，才能让英语课堂更有灵动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让英语课堂动起来
“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。
”小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识又大有好处。
因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。
具体说就是：“从学的方面来说，要适时做些听词指物、听音动作等活动；从教的方面说，上课时要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。
”
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
在英语教学法中看到一种方法：全身反应法（tpr）。
它注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法（tpr）辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
这些活动借助多媒体和熟练运用信息技术就可以轻松完成。
我曾试着用以下几种方法来活跃英语课堂：
1、用多媒体呈现创设说读唱的情境，让学生的嘴巴动起来。
此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：“从学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与
学生交流。
”
此处所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。
但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。
具体说就是：“从学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
”
所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。
乐曲有新曲，有旧调。
用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。
各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。
2、用多媒体呈现创设游戏活动的情境，让学生身体动起来。
在上课之前做一下热身运动
come on， boys and girls.
stand up， please！
sit down， please！
open your books.
look at the blackboard.（ppt呈现）
watch tv.（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
如，在教学 pep book1 unit2 “look at me” b “let’s learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
touch your head.
touch your nose.
touch your mouse.
touch your finger.
touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
3、用多媒体呈现创设问答形式，读忆的情境让学生的大脑动起来。
用“问”不仅可以锻炼自己的思维能力，而且可以刺激他人思维，并通过他人的答语获取自己所未知的知识。
“学而不问”者，其结果必将是“学之肤浅”的。
具体说就是：“从学的方面说，上课要积极思考，大胆向教师提问，将自己没听懂的和不知道的问题一一向老师或其他人提出来，以求正解；从教的方面说，要多用启发式的提问刺激学生思维，而不能‘填鸭式’地‘满堂灌’，有时还要‘不耻下问’。
”
“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系
统化、更牢固。
具体说就是：“从学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，‘诲人不倦’。
”
我国古代教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”也有人说：“复习是最好的老师”，这些都道出了课后复习的重要性。
复习是个体对知识的接受、吸收和内化，它可以使人体验到成功学习的愉悦，也可以为继续学习增强信心。
下面笔者就谈一谈中学生如何做好英语课后复习，从而取得最佳的学习效果。
4、用多媒体呈现创设听的情境，让学生的耳朵动起来。
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。
具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。
”
5、用多媒体呈现创设写画的情境，让学生的手动起来。
与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。
具体说就是：“从学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。
”
画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。
在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了（后面的“演唱游赛问答”等活动中，教师也要多鼓励学生参与，其原因同）。
具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。
”
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他
们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
由此可见，良好的英语教学需要学生对于英语学习的不断地热情以及师生的共同努力。
因此，在现代教育信息技术快速发展的今天，在教学中教师只有充分利用多媒体及熟练的信息技术将活动与课堂紧密结合，创设仿真的情境，才能让英语课堂达到事半功倍的效果。