小学语文活动课初探
小学语文实践活动课教学有效开展初探
小学语文实践活动课教学有效开展初探“联系学生现实生活，加强语文实践”是“积极进行教学改革，提高教学质量”的重要途径。
可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。
一、当前开展语文实践活动的现实意义（一）、有助于增强学生的综合语文能力语文教学和学生生活密切相关，实践活动是学习语文的重要途径之一。
开展实践活动，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析材料，评判正误，以求得问题的圆满解决，同时自己的语文综合能力也得到了加强和提高。
（二）、有助于培养学生的自主意识、创新精神和实践能力语文实践活动的每一个环节都由学生在教师的指导下自己完成，学生要把活动开展下去而且要取得成效，就必须充分发挥自己的主观能动性，独立操作，减少依赖性；语文实践活动需要把发散思维和聚合思维、求异思维和求同思维结合起来；一切问题都要通过查阅资料、调查观察、实验试验、独立思考、小组讨论等实践活动求得问题的解决，所有这些都必然会培养和增强学生自身的自主意识、创新精神和实践能力。
（三）、有利于增强学生合作意识与团队精神开展语文实践活动需要每一个人个体的努力，但更需要集体的力量，需要通过个体、个体与群体、群体与群体之间的交流与合作，集中大家的智慧，使活动开展得更为顺利，更为有效。
合作学习，可以集思广益，通过集体的力量解决个人难于解决的问题；师与生、生与生交流和合作可以促使大家共同进步。
合作学习还可以改善原本紧张的师生、学生之间的关系，形成和谐、合作、民主的氛围，提高交际能力。
（四）、有利于增强学生社会责任感、实现学生的社会化教育的任务和目的，一方面是促进学生非认知和认知因素的发展，另一方面是帮助学生实现社会化。
综合实践活动是开放性的，学生要根据社会现象、生活实际提出问题，并尝试加以解决。
学生在努力求解的过程中会深刻地认识到，自己是社会中的一员，每一个人都是社会的一员，个人与社会密不可分，社会和社会成员，相互依存，相互制约，只有每一个社会成员都为整个社会做出最大贡献，社会才能不断发展，而社会成员也才能从社会的进步中获得最大利益，这样，他们的社会责任感会自然得以增强。
小学语文探究性学习引导初探
究 性 学 习 方 式 ， 变 传 统 的 以 接 受 改 性 为 主 的 教 学 方 式 和 学 习 方 式 呢？ 从“ ” 教 的角 度 审 视 ， 学 中， 师 要 教 教 树 立 学 生 的 问 题 意 识 ， 题 是 探 究 问 的 基 石 。 培 养 学 生 的 提 问 意 识 与 能
表达的主题。 ３在 重 点 句 中导疑 ．
发 现 哪 些 问题 值 得 探 究 。 学 起 于 思 。 “
思起 于 疑。 学生 只有 善 于在 学 习 ” 活 动 中发 现 问 题 ， 会 思 考 问 题 ， 才 从
养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 具 有 综 合 性 、 放 性 的学 习实 践 活 动 。 它 开
呢？
１从 课 题 处 启 疑 ．
重 点 句 是 指 课 文 中 的 中 心 句 或 总起句 、 总结 句 、 渡 句 等 。 它 们 在 过 文 章 中起 到 概 括 主 要 内容 、 革 的 要 求 ， 现 了《 文课 程 标 准 》 体 语 重 视 学 习 方 式 改 革 的 精 神 ， 于 指 导 语 对 文 教 学 改 革 学 习方 式 ， 高 教 学 效 率 提 和 促 进 学 生 语 文 素 养 的全 面 提 高 有
问题 要 问 ？ ”学 生 的思 维 马 上 就 会 活 跃 起 来 ：谁 和 时 间赛 跑 ？“ 什 么要 “ ”为
指 的是 什 么 ？ 受 益 ” 现 在 哪 些 方 “ 表 面？ 学生 对这 重点 句 一旦 理解 ， 那 文 中 所 表 达 的 中 心 思 想 也 就 迎 刃 而
解 了。 ４充分挖掘 教材 的 内容 ， 意设 疑 ． 有
例 如 ， 教 版 一 年 级 语 文 上 册 人
新课程下小学语文教学设计初探
年级 下 册第五单 元 第二课《 乌 鸦喝水 》 课
文时。 课 文中有一 词。 渐渐 ” ， 对于 小学 生
来讲 很难 理解 。 所 以 调动 学生学 习兴趣 。 创 建轻 松 、 欢快 的教学 氛围 ， 让 学 生在潜
移默 化中掌握相关语 文内容 ， 提 高教学质 们 模 仿课 文 中乌鸦 的做法 ．在瓶 子 中放 量及 教学效 率。 例如： 教 师在 讲解《 狼牙 山 五壮 士》 一 文时 ， 就可 以先 利用 多媒体 为 学生播放 一些抗 日战争 的电影或教 育片 。 电影或 教育片 的同时 ， 能够 更加深入 的了 置 石子 ， 从 而体会 水“ 渐渐” 上 升的含 义 ，
加 深 理解 。同 时 ， 基于此 层面 上 ， 了解 文
章 中瓶 子水 上升的原理 。再例如 ： 教 师在 生计 算 红四 团任务 完成 的 时间 。 “ 经过 两 间 红 四 团 的英 雄们 需 要前 进 ２ ４ ０ ｋ ｍ， 在
对于 语文教学来 讲 ， 口语交 流同样也 是教 师需要培养学生掌 握的内容之一 。 但 是， 传 统 的教学模 式 中 ， 很 多学 生很 少在
让学 生了解当时的时代背景 。 学生在观 看 讲 解 课 文 《 飞 夺 泸定桥 》 时。 就 可 以让 学 解课 文内容 ， 把握 文章 中心 。 另外 ， 学 生在 个 早 晨 ” ， 则 时 间最 多 为 ２ ４ ｈ 。 而 在 此 期 观看 电影或教育片期 间 ， 又能够提高其 思 维 能力及分析 能力 ， 激发 学生 的学 习积 极 性 ，从而更主动 的学 习相关语 文知识 。 为
重点 。
再例 如 ： 小 学课文 中还有一 些歌曲类 的课文 ， 教 师在 讲解 时就可 以通过指导学 生演 唱的方法进 行教学 ， 从而 调动学生对 课 文 内容 的学 习积极 性 。对 音乐 产生喜 爱， 深 入 了解文 章 内容 ， 为 以后的成 长奠
“小先生制”——小学语文有效教学模式初探
随笔“小先生制”——小学语文有效教学模式初探杨朝霞摘要：“小先生制”是陶行知先生通过研究而得出进而推广实施的一种教学形式，具体主要是指人们将自己所学习、掌握积累到知识与他人分享，教授给他人，而儿童在这个过程中主要充当承担者的身份。
而通过陶行知先生的教育理念，对于现今小学语文的教学具有一定的指导意义，小学阶段的语文教师要充分理解“小先生制”的意义，将其运用到教学中，探究更有效的教学模式，为教学带来更多的积极作用，帮助学生们在学习过程中收获到更多知识。
关键词：小学语文教学；小先生制；有效教学模式陶行知先生通过旧社会存在教学资源匮乏的问题，提出儿童在进行学习时也要充当先生。
随着教育事业的发展，现今的教育资源得到很大的改善，但陶行知先生的教育理念仍有很大的学习价值，教育工作者通过当下的实际情况去结合有效的教学理念不断创新，进行活用，得到更有效的教学形式，发现适合当下小学语文更有效的教学模式。
一、小学语文有效教学结合“小先生制”的必要性针对儿童阶段的教育，陶行知先生一向认为儿童本身就具有力量，并且相信儿童本身的创造力是非常强的，甚至在具体的教学中，教师更应该向学生学习，让学生成为自己的老师，这也是陶行知先生之所以提出“小先生制”的初衷。
“小先生制”当时提出收到了极大的关注和影响，就先小学语文的教学中，更应该结合“小先生制”进行，课堂上同学之间形成一种相互平等的氛围，互道为先生，在教学过程中，发现对方的闪光点，互相学习，共同提高，在这个过程中即共同进步，也让学生们更懂得谦逊，使学生在知识层面、交际层面都得到提升。
在小学语文教学中“小先生制”的应用能够让学生之间互帮互助，学习成绩好的学生去帮助学习较为吃力的学生，弥补教师在没有多余精力去照顾全班同学的不足。
由此可见，小学语文结合“小学生制”能够很好地进行有效教学，较于传统的教学形式有较大的变化，通过新型的师生关系，能够让学生更好地进行学习，在教学中更发挥出学生的自主性，达到学生之间更多地合作、互助、共同进步的效果。
路,就在脚下——小学语文课题研究之路初探
Ｍ ＯＴ Ｈ ＥＲＬ 文课题研 究之路初探
黄小锦 （ 来宾市兴 宾区镇 西小学 ）
鲁 迅 先生 曾经 说过 ，世上 本 无路 ，走 的人 多 了 ，也便 成 了路 ， 小学语 念 ， 大 胆实 践 。这不仅 要 学习新 课程 的理 念 ， 还 要广 泛汲 取别 人成 功的 经验 ， 文 课题 研 究之 路 也正 如此 ，它 需 要我 们不 断 探路 ，才 能走 出～条 符合 自己 结合 学校 实 际，我 们有 计划 地组 织老 师学 习 了 《 语 文课 程标 准 》 ，并通 过开 实 际 的科研 之路 ，但第 一个 踩 出这条 路 的人 ，却要 付 出很 大 的艰辛 。 展“ 教育教学理论知识竞赛” 的形式达到巩固 目的 组织学习黄亢美编写的 ２ ０ ０ ３年 １ Ｏ 月，我 们 来宾 市兴 宾 区镇西 小 学 向广西 教育 研究 中心 、广 《 新课程的理念与实践》一书以及有关文章，在课题例会上学习 《 课题通 西 小学 教师 培训 中 心积 极 申报 ，参 加广 西 基础 教育 课程 改革 研 究 Ａ 类 课题 讯 》等等 ，给每 位 实践老 师都 发 了一本 课题 研 究“ 读 书笔记 摘抄 本” 和“ 研 究 《 新 理 念 下的 小 学语 文教 学策 略 、模 式及 方 式的研 究 》子 课 题 《 新理 念 下 记 录 本” ，要 求老 师们 学 习相关 理论 知识 ，做 好大 量 的学 习摘抄 笔记 ，进一 的小 学 语文 课 堂教 学模 式 的研 究 》的研 究 工作 。 作为 兴 宾区 唯一 的一 所完 步 了解与 课题 有 关的知 识 。与此 同时 ，积 极 组织 课题 实验 老师 外 出观摩 学 小级 学 校 首次 参加 课题 研 究， 这是 学校 教 研工 作 的一 项新 举措 ， 也是 深化 习， 参加 课题 组举 行 的课题 学校 课 堂教 学观 摩活 动 ，先后 选 派了黄 小 锦、 教学 改 革 ，全面 推 进素 质 教育 的一 股新 活 力 。它打 破 了镇 西 小学课 题 研究 朗素华、胡廷梅、韦风碧、唐 旗等老师到南宁、桂林、柳州等地参加总课 工作 的 空 白，掀 起 了学 校 以科 研兴 校 、 以科 研 带动 课 改 的新篇 章 。身 为学 题 组举 行 的活 动 ，还组 织 教师 听 了黄亢美 、 于永 正 、靳家 彦 、魏书 声 等教 校教 导 主任 、课 题 主持 人 ，我深 感 责任 重 大 ，任务 艰 巨 ，压 力不 小 ，在没 育 专家 的多场 专题 讲学 ，使 实验 教 师开 阔 了眼界 ，增 强 了文化 底蕴 ，提 高 有 任 何模 式 作 为参考 、 也没 有研 究 经验 的 前提 下 ，我们 勇 敢地 迈 出 了第一 了 自己的理 论 水平 ，对 课题研 究 工作 有更 深 的 了解 ，对未来 的研 究 充满 信 步—— 走 课题 研 究 之路 。我 们虚 心 向总 课题 组 的教 师 们学 习 ，积极 参 加培 心 。 训 与 观摩 学 习 ，在 总课 题组 的指 导 下 ，我们 结合 学 校 实际 ，共 同探 讨课 题 ２ 课题 研 究工作 扎 实开展 。持 之 以恒 ，才能 取得 研究成 效 。 研 究 工作 并 大胆 尝试 ，不怕 走弯 路 ，努 力探 索 一条 符合 我 校搞 好语 文 课题 课题研究要真正产生实效，扎实地开展活动并能持之以恒地进行研究 研 究 工作 的新 路子 。 就 非常 重要 了，参加 课题 组 的老 师几 乎都 是站 在教 育 一线 的老师 ，现 承 担 １认 真做 好 实 验前 期各 项 筹备 工作 。为开展 课 题 实验研 究 工作 铺 平了 个 班 的语 文科 研教 学 任务 ，并 做班 主任 工作 ，有 的还 是 中 队辅导 员 ，任 道路。 务 重 、工作 量大 ，但 要有 持之 以恒 的的研 究精 神 ，并扎 扎实 实 开展课 题 活 １ ． １及 时建立 健 全语 文课 题小 组 。 动，才能取得研究成效。既要有总体计划、小组计划，又要有个人研究行 到 南 宁参 加总 课题 组组 长黄 亢 美教 师 的课题 专题 讲 座培 训 回 动 ，实验 老 师还 要互 相交 流学 习 ，本着 务 实 、求真 、求 新 的态度 ，我 们 以 来 以后 ，满怀 激情 召开 了学 校班 子会 ，讨论 、挑 选 了语 文 骨干 教师 参 如 下形 式开展 课题 研究 工作 加 课题 实验 组 ，我 校课 题研 究 的外 延 比较大 ，我 们把 实 验组 它切 分 为“ 小 学 ２ ． １坚持 把课 题研 究工 作落 实到 学校 日常 教学 工作 中云 。 语 文 阅读 教学 模式 的研 究” 、“ 互动 式 的小学 语文 课堂 教 学模 式 的研究 ” 两 个 按照 总课 题组 要求 ， 结合学 校课 题实 验方 案， 每学 期的 教学 工作 小 专题 进行 研 究 ， 实验 小组 共有 １ ７人 ， 兴 宾 区教育 局教 研 室副 主任 温 日娥 、 计划里，都安排有课题研究工作内容，每个月的工作安排里也安排有 来 宾镇 中 心学 校校 长刘 榴 、来 宾 镇 中心学 校 语文 辅 导员韦 茂 林为 课题 指 导 此项 内容 ，让 课题 研 究工 作融 入 日常生 活 中，此 外 ，通过 召开课题 例 会 ， 顾 问 ，我校 肖修华 校长 为 组长 ，其 余 的实 验 教师 均 为一 至六 年级 的语 文 教 或理 论学 习 、或 安排研 究 工作 ，或 经验 交流 等等 ，形式 多样 、 内容 丰 富 ， 研 组组 长或 骨 干教 师 ，这样 一 支 高素 质 的课题 实验 队伍为 课 题实验 成 功 作 让老 师们 时 时受到 科研 氛 围的浓 厚 ， 同时也 给老 师不 断 的充 电、分 享 教研 了 强有 力 的保证 。 成果 ，沟 通思 想 ，乐在 其 中 １ ． ２ 制 定 了具体 、 可行 的课 题实 验 方案 。 ２ ． ２ 课题研 究 工作做 到 有计划 、有 总结 、完 成‘ ‘ 三一三 本一 册” 。 经过 老 师们 的 认真 商量 、 讨论 ，我们 决定 从低 、 中年 级 学生 的语 文课 按 照 学校 课题 组统 一要 求 ，学 校课题 负 责人 既负 责课 题整 体设 计 ，制 堂教 学 实 际出发 ， 以“ 新理 念 下 的小学 语 文课 堂 教学 模 式” 为突 破 口，研 究 定出每 个 实验研 究 阶段 性 的计划 ，又要做 好 实验研 究 中 的过程 管理 、数 据 解 决 我校 语 文课 堂 教学 沉 闷 ，缺 少 活 力等现 状 ， 以便 于全 面提 高 学生 的综 分 析 ，及 时撰 写实 验报 告 ，实验 总 结；每 个课 题 小组 每个 学期 又有 小组 计 合 素养 ，我 们认 真 撰写 实验 方案 ，明确 实验 目标 ，着 力从 两个 方面 开 展研 划 与 总结 ；实验 老 师每 学期 完成 实验 研究 、 收集数 据 等研 究工 作后 。进 行 究 ，一 是小 学语 文 阅读 教学 模 式 的研 究； 二是 互动 式 的小 学语 文课 堂 教 学 期 末 阶段 小结 ：实验 班老 师根 据本 班情 况 ，有计 划 、有 步骤 完成 实验 任务 ， 模 式 的研 究 。以上第 ～ 个研 究 内容放 在 三 （ １ ）班进 行实 验 ，第 二个 内容 放 期 末完 成 实验 班实 验研 究 工作 小 结 ，每 学 期完 成“ 三一 三本 一册 ” 。“ 三一 在一 （ １ ）班开展，并与实验班老师及其他实验老师分好工，努力探索新理 即一节 研 究课 ，一 份研 究 教案 ，一 篇教 学论 文 ；“ 三 本” 即听 课记 录本 、 理 念下的小学语文课堂教学模式。其间，我们还根据学校实验情况，做出相 论 学 习摘抄 本 ，研 究记 录本 ；‘ ‘ 一册 ” 指 教师 专业 发 展报 告册 ，要 期末 统 ～ 应决策，不断调整、完善实验方案，对实施方案作了三次修改。 上 交检 查 ，确保 了实验 研 究工作 顺 利开展 。 １ ． ３ 成功 地 召开 了课 题启 动会 ，为课 题研 究刨 设 了 良好 的氛 围。 ２ ． ３ 扎 实开 展形 式多样 的课 题研 究 活动 ，使 实验初 现成 效 。 高度 重 视启 动会 ， 营造 教育 科 研氛 围 。经过 一 番精 心布 置 ，我 们在 挂 我 们常通 过 课题 例会 、外 出 学 习培训 、集 体备 课与 研讨 课展 示 、竞 赛 着 醒 目课 题横 幅 、 四周 绿树 鲜花 作 点缀 的会 场 里 ，隆重 召 开 了语文 课题 启 课等 形 式 ，扎实 开 展活动 并 持之 以恒 地进 行 了课题 研 究工作 ，取 ， 得 了一 定 动 会 ，到会 的有 来 宾镇 中心 学校 校 长刘 榴、 语文 辅导 员韦 茂林 以及 我校 ８ ６ 的成 效 。 名 教师 ，会上 ，我详 细 地做 了“ 课 题启 动报 告” ，组长 肖修华 宣读 了课 题 实 我们 常在 课题 例会 上组 织老 师学 习课 题相 关理 论 ， 进 行课题 阶 段小 结 ， 验 教师 名 单 以及 “ 课题 实 施 方案 ” ，课题 指 导顾 问刘 榴 校 长对 我校 语文 课 题 布置 下 阶段工 作 ，实验 班 老师 汇报 实验 情况 ，给予 老师 们创 设一 个互 相交 研 究工 作提 出了宝 贵 的建议 ， 并肯 定 了我校 的 实施 方案 有“ 有水平、 有 品味 、 流 的平 台 。我 们 的老 师也 常 常“ 走 出去 ” ，到 南宁 、桂 林 、柳州 、 北海 等地 上 档次 ” 。全体 教 师享 受 了一次 课题 研 究文 化大 餐 ，为 自己注 入 了一股 新 的 参加 黄亢 美 、于永 、靳家 彦 、魏 书 生等 小语 名师 专题 讲 ��
小学语文活动教学初探
教 学应有 的作用 。 口头表达类活 动
一
１ 、 书 法小组活动 。 汉字 是书面表达 的凭借 ， 写好 汉字是语 文素质 的一个重要 反映 。 因此 ， 开展语文 课外活 动不可忽视 书
、
ｌ 、 一 句话新 闻。 让学生根 据生活 中的所 见所 闻 、 收 看 电视 法小组 。 在活动 内容上教师 指导应重 点放在 习字格式 、 执笔方
种 种原 因 ，小学语文 教学 中的活 动教学还 存在 着一些理 解 与 交流 。 不 论采用哪种 方式 ， 都一定要 使听众 “ 有所 得” 。 组织此 实 践上 的误 区 ， 基于此 ， 本文探 讨 了如何 更好地 开展小学 语文 项活动 ， 应 以本 班或 同年 级为单位进 行。
活 动教学 ， 从而 推动小 学语文活 动教 学的健 康开展 ， 发挥活 动
新 闻联播 等为 内容 ，浓缩成一 句简练而 又形式应 坚持先 临后摹 、 先硬 笔后软
的话 ， 在早操 后向全班 或全校 同学介绍 。开 展此项活 动 ， 在 内 笔 、 以楷为 主的原则 ， 同时应 以重在 激发学生爱 好书 法的 兴趣 容上要 新鲜 ， 这样才 能有 吸 引力 ； 在组 织形式 上要灵 活 ， 一般 和打基础 为指导思 想 ， 不 宜过高要求 。 情况下， 一天 安排 一两人 ， 但必 须要有 安排 表 ， 以保 证活 动正
２ 、 写广播稿活 动 。小学生 常 以自己的成就 被别人 知晓 为
常开展 ； 同时应允许 和鼓励每 次有一人随 机发言 ， 以积 极参 与 自豪 ， 故可 开展为校 园广播站投 稿活动 。 它既可 以满足学 生的 为活动 增添活力 。 长期坚持 开展此项活 动 ， 不仅可 以使 小学 生 自豪感 ， 又 可提高学 生的写作能 力 ， 还可为校 园文 明建设 作贡 口头表达 能力的 水平 逐步提 高 ， 还 可 以促进 课堂片段 教学 ， 达 献 。广播 稿的 内容 可 以是 身边 的好人好 事 、 读者文 摘 ， 也 可以 到课堂教 学与课 外活动相辅 相成 的效 果。
新课标下小学低年级语文教学初探
２ １年６ ０ ０ 月上 第１期 （ ６ 总第２ ２ ） ０期
在 课 堂 教 学 中 ，这 些 评 价 方 法 的运 用 往 往 不 是 孤 用 ，有 机 结合 ，充分 发挥 各 种 评价 方 法 的优 势和 特长 ，
（ 作者 单位 ：江苏 省扬 州市邗 江 区杨 寿 学校 ）
制 、教 学手段 等方面 的体会 。
１开 发课程资源，提高学生语文素养
尊 重 学生 是 师 生平等 的前 提 ，也 是有 效 实施 在教 师
语 文课程标准要求 “ 教师 应 该 高 度 重 视 课 程 资 源 帮 助和 指 导下 学 生探 究 学 习过 程 的基 础 。对 学生 探 究学 的 开 发 与 利 用 ，创 造 性 地 开 展 各 类 活 动 ，增 强 学 生 在 习 的结果 ，教 师 应本 着 开放 性 的 原则 ，给 予 公正 客观 的 各 种 场 合 学 语 文 、 用 语 文 的意 识 ， 多方 面提 高 学 生 的 评 价 ， 以增 强其 内在 的 自信 心 和 学 习的 内驱 力 。重视 学 语 文 能 力 ” 。然 而 当前 小 学 语 文 教 学 中 ， 教 师 对 课 程 生 的个 体 差异 ，正确 看 待每 个 学 生 的优 点和 缺 点 ，更 要
资 源 开 发 重 视 不 够 ，利 用 率 偏 低 。依 据 新课 程 标 准 的 去 关注 学 困生 ，千 万不 要 厚此 薄彼 。教师 在 课堂 上对 学 实 施 意 见 ， 教 师 首 先 应 树 立 和 增 强课 程 资源 的 开 发 与 生 评价 时必须 以学 生为 本 ，为 学 生 的发展 服 务 ，注 意保 利 用 意 识 ， 再 者 应 重 视 课 程 资 源 的整 合 与创 造 使 用 。 护 学 生 的 自尊心 、 自信 心 ，让 学 生真 正感 受 到教 师 的信
小学语文“综合性学习”实践初探
２ ２０ 山 东省济宁市 实验小学 杨秋云 ７ ６０
பைடு நூலகம்
《 课程标 准》 出 ： 提 语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的 自主活动 中全面提高语文素养 ， 是培养学生 主动探 究 、 团结 合作 、 勇于创 新 的重 要 途径 ， 该 积极 倡 导 。语 文 《 程标 应 课 准》 综合性学 习” 中“ 目标的提出 ， 就是要开放语 文教学 ， 加强 语文课程与其他课程 以及社 会生活 的联 系， 让学 生在语 文综 合性学习活动 中， 综合 运用 语文 知识 ， 体 发展 听说 读 写能 整 力， 培养合作精神 、 主动 积极 的参与精神 、 探究 精神 和创 造精 神， 形成综合素质 ， 为学生 的后续学 习和终身学 习打 下坚实 的 基础 。那 么， 如何在 小学语文 教学 中实施综合性学 习呢？
四、 充分运 用 网络技 术 。 开展综 合性 学 习
人类 已经进入 信息 时代 ， 在综合 性学 习 的实 施过程 中要 积极运用 网络技术 等手段 ， 以拓展综合性学 习的时 空范围 ， 提 高综合实 践 活 动 的实 施水 平 。比如 在 “ 能 为学 校 做点 什 我 么” 的综 合性 学习中 ， 可让学 生实地采访 、 网上采集 ， 经加 工 、 存储后成文 ， 最后 在网上传送 ， 根据需要进行现场交 流。充分 运用 网格技术 ， 开展综 合性学习 ， 能促使多元信息与语文 的人 文性相碰撞交汇 ， 为学 生将来 发展打下坚实的基础。
二、 强化 课外专 题性 阅读 。 开展 综合 性学 习
在综合性学习中 ， 我们经常需要突破课时 的局 限， 教室空 间的束缚以及 教材的束缚 ， 开设专题 性课外 阅读 的综合 性学 习。我们 可以采用下列 常规程序 ： １ 围绕一个 主题确定 阅读 内容 ， 、 如科 普读物 、 文学名 著 、 科学家的故事 等 ， 一段时间安排一个专题 ， 营造 良好 的读 书氛 围。这类活动 主要是为 了扩大学 生的 阅读 量 ， 富学生 的语 丰
小学语文项目式学习初探——以“慧眼识书明心智”主题为例
小学语文项目式学习初探——以“慧眼识书明心智”主题为例摘要:项目式学习在小学语文教学中的运用,改变了以教师的“教”为主体,学生被动“学”的传统教学方式。
项目式学习可以激发学生对语文的兴趣和热情。
因此,在小学语文教学中,教师可以尝试从项目活动入手,调动学生的积极性,引导学生自主学习。
关键词:项目式学习正文：项目式学习在西方国家非常流行，但在我国才起步不久。
项目式学习(Project learning)又称PBL，是一种综合性的学习方式。
项目式学习以项目为载体，在教师的引导下，学生以小组的形式进行探究学习并呈现一系列作品。
学生通过参与项目活动和解决问题不断建构知识体系，将学到的方法、技能、原则运用到实践中。
2022年发布的《义务教育语文课程标准》提到培养学生的核心素养，包括培养学生的思维能力，学生的思维要具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性，强调语文学科必须激发学生的好奇心，保护并激励学生的求知欲，鼓励学生创新，养成积极思考的习惯。
不难发现，项目式学习是一种保持学生好奇心、激发学生兴趣的课程，是自主、合作激发学生问题意识的课程。
项目式学习是非常适合语文学科的一种学习方式，所以笔者尝试把项目式学习应用到小学语文教学中，进行初步的探索与研究。
项目的确定是项目式学习的第一步, 也是最关键的一步。
要选取难度适中的项目,才最能够激发学生的积极性, 过于简单或复杂都不能取得很好的教学效果。
当下项目式学习仍在起步，脱离不了学生当下学习的各科内容，我们学校作为智慧阅读试点学校，这一届学生由入学开始就不断在阅读的氛围中熏陶，何不结合小学语文五年级上册第八单元“读书明智”的主题，设计一个适合学生的驱动问题呢？当下我们的情况是这样的：班级的读书氛围是挺浓厚了，但是对于书籍的筛选、读书的方法等没有明晰的思路。
再结合教材，我确定了以下这一驱动问题：书是我们的好伙伴，有什么方法选好书和读好书呢？二、目标的确立利用这一驱动问题，串联起整个单元的学习，结合教材与学生实际，确立此次活动的目标：（一）梳理课文信息，把握要点，归纳读书方法与选好书的标准。
小学语文综合性学习活动教学策略初探
小学语文综合性学习活动教学策略初探摘要：语文教育是我国基础教育阶段的必要教学内容，也是让我们的小学生打下坚实的母语文化基础的重要阶段。
因此，通过探索小学语文综合性学习活动的教学必要性，发现新的教学策略，进而探索教学方法和手段的应用，为小学语文教学提供必要的教育理念和手段的支持，具有重要的意义。
关键词：语文教学综合性学习教学策略主体性1 小学语文综合性学习活动的教学必要性知识传授和技能培训是要重视学生的主体性，充分发挥课本的辅助功能，从而建构学生系统的知识体系。
因为，如果对学生的综合能力培养未能加以重视，那么就会让学生局限于一个狭窄的范围内，缺乏学习的知识与实际的生活间的认知与联系，进而影响其全面发展。
这也违背了语文教学的宗旨，无法提高学生的学习动力和改善学习兴趣，这样的教学会失去其本质意义和价值。
结合从事多年的一线小学语文教学经验而言，针对小学语文综合性学习活动的开展能够很好地培养学生的学习兴趣，让学生乐于接受新知识。
综合性学习是对课堂的拓展，它的改变很长时间以来课外作业的复杂性与单调性。
当然，调整教学方向也是一个很好的教学策略，这样可以充分考虑教学效果的满意度。
此外，小学语文综合性学习活动开展的教学策略原则研究也是十分必要的。
因为“综合研究”是一个非常实用的现代化的教学手段，它与一般的教学方法进行比较而言，既能够培养创新精神，又能够提高学生的实践能力。
这为促进基础教育阶段语言教育的深化改革，进一步全面实施素质教育，具有非常重要的理论意义和现实意义。
2 小学语文综合性学习活动的教学策略2.1 综合性学习教学以学生为重语文文化知识素养的形成是基于实践活动的参与。
国外的儿童心理学家和教育学者曾经指出对于小学生的教育不要将其局限于黑板与课堂之间，不要让教室的墙壁阻碍他们与世界、自然的沟通，因为自然界的奥秘是思维创新的重要源泉。
因此，我们可以得知，小学生的教育教学应该更重视培养学生的兴趣，激发他们学习的热忱，进而将知识进行传送，通过对外界的紧密联系，发现更多与所学知识的关联，加深学习知识的程度。
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小学语文活动课初探
发表时间：2012-05-17T14:50:18.733Z 来源：《未来教育家》2012年第4期供稿作者：胡顺远
[导读] 小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。
胡顺远（山东省苍山县鲁城乡中心小学 277773 )
小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。
其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。
它的内容丰富多采，形式多种多样。
以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。
如果教师既加强对课堂教学研究，又注重课外活动的指导，二者有机的结合，必然会在教学中产生显著的效果。
首先，开展小学语文活动课，有利于激发学生学习的自觉能动性。
课外活动作为活动的形式出现，正好符合儿童好动的天性，能吸引他们积极参与、大胆尝试，在活动中发现、体味语文的精髓、趣味，进一步扩大其学习语文的兴趣，是他们学习语文的自觉能动性得到充分发挥。
如文章《新型玻璃》，仅标题就给了教师已开展活动的启发和契机，我们教师何不在讲课之前，启发学生动手，搜集社会生活中大量特殊的玻璃，通过观察、比较、实验发现这种玻璃的特点，分析掌握其优与普通玻璃的异常之处，进而设想掌握其独特的用处。
笔者的一名学生在一对废墟中发现一块玻璃虽然破碎了，但还有丝相连，处于好奇，如获至宝，将这片玻璃带回了课堂，这样一石千浪，激起了学生的好奇心和求知欲，同学们也都费劲心思找来形形色色的玻璃。
同学们通过积极搜集、细心观察、认真比较、大胆推测、调查取证，大大拓宽了知识面，强化了参与尝试，使抽象的知识具体化，为教师上课做好了准备。
这样既体现了学生的主体地位，强调了直观性教学原则，又强化了素质教育得力度，真可谓一箭双雕。
又如《太阳》一文，看似司空无奇，实则知识深奥，学生所知甚微。
这样，文章本身就具有引力，那么该如何调动学生积极性呢？笔者认为，我们的教师就应抓住机遇，在讲课前，引导学生借助工具书、资料等，主动获取大量有关太阳的知识，为上好这堂课，充分打好基础，作好准备，仅就教学目的而言，即已完成了大半。
这样以来，通过活动，使学生深化了知识，又强化了他们的参与能力，更提高了学习语文的兴趣，可谓一石三鸟。
第二，开展小学语文活动课对于培养学生的社会主义道德和崇高理想等方面都会产生促进作用。
课外活动还能激发学生勤奋学习、刻苦向上的拼搏精神，培养良好的学习习惯，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力。
如，在学习《雷锋日记》一课后，将所学到的雷锋助人为乐和“钉子”精神，利用活动课付诸于学生实际行动。
开展“学雷锋”活动，发扬“助人为乐”精神，无形之中，即陶冶了学生的情操，又净化了他们的幼小心灵。
也可以开展“语文学习小组竞赛”，看谁有一种“钉子”精神，善于挤，善于钻。
又如在活动课上可以开展讲英雄人物故事比赛。
这样就可以将书本上的邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士等英雄形象变活，使学生亲自去感受那种为党、为人民、为革命宁死不屈、大义凛然、视死如归的大无畏精神。
这即使对学生进行了思想教育，又是对课堂教学的延伸和升华。
“兴趣是最好的老师”。
只要能培养学生学习语文的兴趣，就会在语文教学中产生事半功倍的惊人效果。
小学生的心理是活泼好动的，但缺乏坚持不懈的毅力。
课堂上学生动不动就做小动作，打小报告，很难专心地听一堂课。
为此，教师就要利用活动课这一特殊课堂，要求学生坚持写日记，坚持写读书笔记，组织检查，进行展览，以督促学生能长期坚持下去，从而使其在活动中能严格要求自己，从小培养刻苦钻研的精神，持之以恒的毅力。
第三，课外活动对于开拓学生视野，活跃思维，发展智力，极为有益。
笔者发现，勤于动脑，积极参与语文活动课的学生多半优于不参与活动的学生，他们反应灵敏，组织力强，活力充沛。
因为课外活动不受班级授课时间的限制，能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受社会各种知识。
如在组织讲故事比赛活动中，教师可要求学生自己动脑编故事，然后在上台演讲，这样既培养了学生一种独立思维能力，也可以开发学生的智力，开拓学生的视野。
还可以组织看图说话比赛，让学生结合图画在限定时间内说一段话，甚至一篇作文，锻炼学生的思维敏捷度。
第四，课外活动还有利于提高学生独立工作的能力，有利于发现人才，使学生的特长得到更充分的发挥。
苏霍姆林斯基说过：“学生智力主要表现在手指上”。
由此，就可以看出学生自我动手的重要性，小学生依赖性强，尤其是对家长和老师。
为此，我们教师就要更新观念，充分解放思想，积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报（黑板报、手抄报）锻炼能力。
另外，课外活动还能引导学生学会观察事物，怎样抓住事物特征，并把整个活动过程记清，写一篇层次清晰、主次分明的文章。
学生由看到做，再由做到看，反复地观察思考，提高认识能力和观察能力，再与其谈理想，谈未来，使他们充分认识课外活动把他们带到了另一个新的天地。
小学语文课外活动课是学生全面发展的一部分，他侧重于实践，是综合知识的运用，与课堂教学相辅相成，同时开发学生的智力，培养和发展多种能力。
课堂教学的知识通过第二课堂加深理解、强化记忆，丰富学生的感性知识和生活经验，可以使学生接触社会新信息，获得新知识，扩大知识面，从而充分发挥学生的主动性和独立性。
当前，随着科学技术和教育事业的发展，课外活动的重要性必然会更加充分显示出来。
总之，小学语文活动课不但应当引起我们教师的足够重视，而且要想方设法使其开展的丰富多采、生动活泼，并且要将它运用到我们语文教学中去。
只要我们教师满怀热情地组织、引导学生上好语文活动课，就一定会为全面开展素质教育打下坚实的基础。