以“幸福教育”引领学校发展

以“幸福教育”引领学校发展
作者：李青
来源：《中国德育》2011年第05期
学校依托教育部重点课题——幸福教育观下的高中教育行动研究，在全面实践科学发展观、落实《教育规划纲要》的过程中，根据学校特有的文化积淀，为实现学校内涵发展、跨越式提升，提出了特色学校发展的目标。

一、德育为根，
秉承优良的育人传统
学校曾是全国“五讲四美三热爱”活动的发源地，近年来，学校继承“三美教育”传统，呼应时代发展要求，从实际出发，以学生为本，提出了“生本德育研究”课题，被立项为省教育科学“十五”规划重点课题。

在“生本”思想指导下，以学生的美好明天为本，更以每一位学生的今天为本，发扬优秀的德育传统，积极营造良好和谐的育人环境，促进了学生的全面发展。

学校秉承“三美教育”传统，确立了“刚毅健行”的校训，形成了“竞争、协作、求实、创新”的校风、“严谨、扎实、善导”的教风和“勤学、探索、求真”的学风，铸就了“刚健有为，自强不息”的青山精神。

在五十多年学校文化的积淀、传承中，根据时代发展需要，逐步确立了“为学生的终生幸福奠基”的办学理念。

即，坚持德育为首，关注生命，引导学生过道德的幸福生活；坚持有效教学，打造魅力课堂，引导学生过智慧的幸福生活；提升教师幸福感，和谐师生关系，引导师生共同成长、创建幸福校园。

根据办学理念，学校确立了清晰的办学思路即：弘扬传统，特色兴校；优化机制，管理强校；深化课改，质量立校。

力争实现“相同的起点，更大的提高”。

二、德育为重，
追求育人的社会实效
优美的校园环境造就学生的生命成长。

物华天宝，人杰地灵。

环境造就学生的成人、成长。

学校与无锡著名的锡惠风景区相邻，背靠锡山、惠山，面对大运河。

校园的建筑与锡惠风景区的景观遥相呼应，整个校园的建筑风格是传统文化和现代文明和谐的融合，形成了人性化的空间和独特的校园景观，成为师生理想的学习、工作、生活场所。

办学多年来，青山高中培养了一批接一批的优秀人才，也造就了一位又一位优秀教师，这是跟学校一贯注重的德育工作分不开的。

现代学校制度建设促进德育网络的实效。

道德教育向来是青山高中的传统和重心，学生的成人更甚于成才。

学校充分发挥课堂的德育主渠道作用，以活动为载体提升学生道德境界，构建学校、家庭、社会“三位一体”德育工作网络。

近年来，学校逐步构建学生德育日常生活化、
德育活动特色化、德育校内课程化、德育校外社区化、德育家庭同步化的学校德育新格局。

学校还积极进行现代学校制度的探索和实践，专门成立了青山高中现代学校制度研究课题小组，研究制定了相关的制度章程。

建立了家长委员会、社区教育委员会，成立了学校理事会，定期开展活动。

加强了与企事业单位、社区街道、兄弟学校和家长的联系，学校开门办学，不仅接受社会对办学的监督和帮助，同时，学校也组织学生走向社会、服务于社会。

学校有12个校外德育基地，用以整合学校、家庭和社会力量，形成“全覆盖”学生教育网络，已成为学校探索现代学校制度建设和实践的主要内容。

三、德育为先，
彰显特色的民族教育
学校作为全国首批开办内地新疆高中班的学校之一，自2000年至今，已基本形成“用文化塑造学生，用生活教育学生”的民族教育特色。

以优秀文化为依托，提升学生思想素质。

学校充分挖掘和利用当代主流文化，用时代精神影响和教育学生，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

学校把贴近学生生活的近、现代先进人物的感人事迹，当代社会关注的焦点问题，学生关注的社会问题，作为开展新疆班德育活动的素材。

同时，学校将新疆各少数民族传统文化中的有益部分为我所用，大力开展爱国主义教育、民族团结教育和艰苦奋斗教育。

以校本科研为支撑，提高学生文化修养。

学校进行了省级课题《内地新疆班教育管理研究》的研究，新疆班广大教师纷纷结合自己的工作实践，积极投身到民族教育的研究之中。

校本科研制定了一系列的新疆班规章制度，被教育部民族教育司、新疆教育厅内学办采纳，并在全国内地新疆高中班推广。

学校开发校本教材《走进新疆》、《走进无锡》以及《内地新疆高中班预科补充教材·汉语》(上下两册)，得到上级领导高度评价并向办班兄弟学校推广。

以优质服务为保障，追求“生活教育”实效。

学校本着“爱字出发、严字当头、细字着手、实字为本”的原则，用无私的爱去打动学生、照顾学生，将生活管理作为培养良好行为习惯的重要途径，通过构建后勤服务管理网络，让生活成为学生成长的老师，使生活成为教育学生的重要阵地，让学生通过反思自己的言行得到实实在在的教育。

不断提高新疆班生活化教育水平。

十年来，新疆班工作在稳定中不断发展，“用文化塑造学生，用生活教育学生”的学校民族教育特色已彰显出她的独特魅力。

学校为此被国务院授予“全国民族团结进步模范集体”的光荣称号。

四、德育为本，
回归教育的幸福本原
以“幸福教育”践履办学理念，走特色发展之路。

在学校厚重的文化积淀基础上，提出了“为学生的终身幸福奠基”的办学理念，意在建设和谐、积极、幸福的学校文化。

为了让办学理
念落到实处，学校申报了课题——《幸福教育观下的高中教育行动研究》，旨在以课题研究实施“幸福教育”，形成特有的校园文化，引领学校的发展，让教育回归于幸福的本源。

以“行动研究”实践“幸福教育”，回归教育之本源。

“幸福教育”是理想更是实践。

学校在实施“幸福教育”过程中，通过邀请“幸福教育”专家来作讲座，给每个教师发与“幸福教育”相关的书籍加强理论学习，通过多次围绕“幸福教育”主题的教师论坛、创建幸福班集体研讨等活动，进一步提高了全体教师的幸福认知水平和幸福创造力。

现在学校上下都已经达成共识：一方面，教育的结果是为了人的幸福，另一方面，教育的过程是人体验幸福的过程。

学校开设“每天阳光活动一小时”系列活动菜单，让学生在活动中尽情放松，展示特长，展现个性；以哈佛大学的幸福课为参考，在学校高一、高二年级开设“青山幸福课”；通过营造“幸福场”创建幸福班集体等活动，让学生知福、惜福，提升感受幸福、享受幸福、创造幸福的能力，达成生理幸福、心理幸福和道德幸福的统一。

以“幸福教育”突破素质教育，促进学生成人成才。

在“幸福教育”研究的过程中，广大教师提高了认识，也取得了一些阶段性成果。

教师能够享受到教育的幸福，同时也能让学生体验到幸福教育。

学生的生命成长得到锻炼，社会责任感大大提高。

一批高质量的论文发表在全国核心期刊、报纸上。

学校的“幸福教育”研究在本省、市乃至全国形成了一定的影响。

同时，为在基础教育阶段探索素质教育，提供了一条有效的途径。

五、德育为“新”，
引领学校的超越发展
德育工作在传承中不断创新超越。

青山高中的德育工作，曾经是“三美教育”开创全国“五讲四美三热爱”活动之先河，后有“全国红十字先进学校”的佳绩，08年学校又成立了“青山慈善志愿者协会”，意在参与慈善活动，培养慈善意识，提高公民素质，当时共有462名学生和91名教师志愿者报名参加。

这一创举得到中华慈善总会、该中心领导以及全社会的普遍赞誉。

2009年11月8日，全国人大副委员长华建敏特意来到青山高中视察工作，华建敏副委员长充分肯定了学校红十字会工作的出色成绩，并欣然题词：“弘扬青山精神，造就时代英才。

”青山高中的德育工作在传承中有创新，在创新中不断提升、发展、超越，一批批优秀青山学子健康成长。

如布丽布丽同学被评为2008年“江苏省百名青年学子之星”之“诚信之星”。

以课题研究落实办学理念，引领学校发展。

学校坚持科研兴校方略，围绕学校中心课题——《幸福教育观下的高中教育行动研究》，该课题研究得到著名专家、教授的鼎力支持，有八位教授加入课题专家组参与研究，本课题研究被专家、领导誉为从教育“术”的研究转向“道”的研究。

同时，学校还以“创建幸福班集体”为题申报江苏省“十二五”规划课题，旨在创建一种幸福和谐的校园文化。

现在，学校还与丹麦弗雷德里克森市的弗雷德里克森高中结为友好学校，每年互派师生游学，通过相互了解，开阔了教育视野，加深了中丹两国之间年轻一代的友好情谊。

在“为学生
的终生幸福奠基”办学理念的引导下，学校将继续传承学校德育的优秀传统，以“幸福教育”研究为抓手，全面实施素质教育，坚定不移走特色学校发展之路，努力培养适应时代要求的、有社会责任感的一代新人。

责任编辑/齐欣。