把有效教学贯穿于课堂教学全过程
将教育贯穿课堂教学实践(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育在人们心中的地位日益重要。
课堂教学作为教育的基本形式，是培养学生综合素质、实现教育目标的重要途径。
将教育贯穿课堂教学实践，是提高教育质量、促进学生全面发展的重要举措。
本文将从以下几个方面探讨如何将教育贯穿课堂教学实践，构建和谐发展的教育生态。
一、明确教育目标，把握教育方向1. 制定科学的教育目标课堂教学实践应以培养学生的综合素质为目标，包括知识、能力、品德、身心等方面。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平和个性差异，制定符合学生实际的教育目标。
2. 把握教育方向课堂教学实践应遵循教育规律，关注学生的成长需求，以学生为主体，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，要注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、优化教学内容，丰富教学形式1. 优化教学内容教学内容应具有时代性、科学性和实践性。
教师应结合教材，关注社会热点，拓展教学内容，让学生在学习中了解社会、关注生活。
同时，注重培养学生的批判性思维，提高学生的综合运用能力。
2. 丰富教学形式课堂教学形式应多样化，包括讲授、讨论、实践、探究等。
教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、加强师生互动，构建和谐课堂1. 建立良好的师生关系课堂教学实践应注重师生之间的沟通与交流，建立平等、尊重、信任的师生关系。
教师应关心学生的成长，关注学生的情感需求，成为学生的良师益友。
2. 激发学生的学习兴趣教师应运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，关注学生的学习态度，培养学生的自主学习能力。
四、注重评价反馈，促进教学相长1. 完善评价体系课堂教学实践应建立科学、全面的评价体系，关注学生的综合素质发展。
评价方式应多样化，包括形成性评价和终结性评价，注重学生的自我评价和同伴评价。
2. 及时反馈教学效果教师应根据教学目标和学生实际情况，及时反馈教学效果，调整教学策略。
将问题贯穿于课堂教学
将问题贯穿于课堂教学在课堂教学中，如何让问题贯穿整个教学过程，对学生的学习效果具有重要的影响。
问题导向式教学是一种以问题引导学生学习的教学模式，它通过教师提出问题，并引导学生积极思考、主动探索，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
下面将会介绍在课堂教学中如何将问题贯穿于教学过程中。
教师应该提出有针对性的问题。
针对性的问题是指与课程内容相关，并且能够激发学生的思考和讨论的问题。
这些问题可以是针对学习材料的理解、应用、分析、评价等各个层次的问题，通过问题的设置，既不过于简单，也不过于复杂，能够适应不同学生的学习需求。
教师应该通过问题驱动学生的学习。
在引入新的知识点时，教师可以通过提出问题来引发学生的思考，帮助学生主动构建知识结构，激发他们的学习兴趣。
在教授一节数学课时，教师可以提出一个实际问题，让学生通过观察和实验来寻找问题的解决方法，培养学生的发现和探索精神。
教师还可以利用问题来组织课堂讨论。
在学生掌握了一定的知识和技能后，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和交流，促进他们在小组或整个班级中的合作。
这种问题导向的讨论可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过问题来引导学生进行自主学习。
教师可以提供一些独立解决问题的机会，鼓励学生进行自主学习和探索。
在一节语文课中，教师可以提出一个写作问题，让学生根据自己的兴趣和经验进行独立写作，培养学生的自主学习和创新能力。
在课堂教学的评价中，教师可以通过问题来评价学生的学习效果。
教师可以设置一些问题让学生进行回答，通过学生的回答来评价他们对知识的掌握程度和思考能力。
这种问题导向的评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学策略，提高教学效果。
将“问题”贯穿于教学全过程共5页文档
将“问题”贯穿于教学全过程要科学设置“问题”，教师需要注意以下几个方面：（1）教师设置“问题”必须是与教学内容密切相关“问题丛”与“问题链”；（2）教师要鼓励与训练学生观察问题、发现问题与提出问题；（3）教师要指导学生充分运用多种思维方法剖析问题与解决问题，让学生经历问题解决全过程；（4）必须保证教育部规定思政课课程总学时与大学生实践教学活动。
一、“将‘问题’贯穿于教学全过程”要义及价值（一）“问题”内涵与外延马克思说过：“问题就是公开、无畏、左右一切个人时代声音。
问题就是时代口号、是它表现自己精神状态最实际呼声。
”马克思说“问题就是时代口号”，这里有着深刻而丰富内涵，不同时代必然有不同问题，这些问题是全人类面临历史动态普遍根本大问题。
在马克思所处时代，马克思恩格斯在《共产党宣言》中论证了“资产阶级灭亡与无产阶级胜利是同样不可避免”这一重要结论，昭示了当时大问题就是消灭剥削，彻底解放无产阶级。
而进入21世纪，中国社会主义改革开放时代，大问题就是解放生产力，发展生产力，以实现民族振兴、国家富强、人民幸福“中国梦”。
这也是当代中国最响亮、最鼓舞人心时代口号。
如果说马克思所讲“问题”是全人类面临历史动态普遍根本大问题话，那么毛主席所讲“问题”则是“没有解决矛盾”，应该包括大问题（宏观）、中问题（中观）与小问题（微观）等形形色色、各种各样问题。
毛主席在《反对党八股》一文中曾经指出：“什么是问题？问题就是事物矛盾。
哪里有没有解决矛盾，哪里就有问题。
”百度百科对“问题”含义作了以下多种诠释：（1）要求回答或解释题目；（2）需要研究讨论并加以解决矛盾、疑难；（3）关键；重要之点；（4）事故或意外。
从认识论角度来看，问题就是客体现存状态与主体理想要求之间差距。
“问题”外延主要可分为两大类，即“问题丛”与“问题链”。
“问题丛”是指横向、有并列关系犹如“丛林”一样问题，如“经济问题”、“政治问题”、“文化问题”、“社会问题”、“生态问题”、“教育问题”、“科学技术问题”、“道德问题”、“宗教问题”等等。
课堂有效教学过程的设计
课堂有效教学过程的设计作者：薛仲延来源：《文理导航》2010年第17期追求教学效益，使教师教得轻松而学生学有所成，一直是广大教育工作者所追求的目标，若干年来从未间断，但受社会、经济、文化等诸多因素的影响，各历史阶段所关注的重点及产生的理论和实践的主题是不同的。
课堂有效教学是通过教学过程来完成的，有效教学的过程大致分为以下三部分。
第一部分，有效的“课堂教学设计”。
我们这里强调的是设计，因为我们的每一节课是动态的，要达到有效的目的，教学准备只能是设想和计划，而这个设想和计划是周密的，充分的、有备选方案的。
要做好课堂教学设计，先要做好三个计划，即长期计划(学科教学进度计划)、单元计划和课时计划。
长期计划一般为一个学期的计划，要把本学科必须学习的内容、要求和学习时间科学地构建安排，做到心中有数，特别要在能力培养上作出周密预设。
单元计划主要依据学科要求及本单元内容在本学科的知识能力结构中的地位来确定相应的教学时间和教学活动安排。
这是一个富有个性的设计，它既要符合本单元的知识结构体系要求，又要根据本校学生的实际情况而定，这是对教材进行二次准备的关键。
在进行单元计划的时候，特别要注重学生某一方面能力养成的设计，这是在平时常常被教师所忽略的一个重要内容。
在教学中学生能力的培养，通常是通过一个单元的教学而逐步达成的，它是各课时连续积累的产物，而不可能通过一个课时所能体现的。
最后是课堂教学设计。
这是一个细化、详尽的设计，主要包含具体的知识能力、目标要求；这个目标通过什么内容和活动方式来完成，使用哪些有效的教学资源，如何评价学生，如何达到延伸和巩固，激励的措施等。
课时教学设计关键在于设计的教学资源要有梯度，要有可选择性，要充分考虑到符合本班学生的实际需要，利于学生掌握，利于学生提升。
第二部分，有效的“引领和指导”。
课堂教学的特点是教与学的结合。
其中的教主要是教师的引领和指导，其次是学生相互的教。
引领就是要根据教学规律和设计要求让课堂教与学行进在合适的轨道之上。
有效教学的三大原则
有效教学的三大原则目标、评价、情感是有效教学的三大原则，如果要达到教学的有效性，就要坚持把这三者贯穿于课堂教学实践中。
新课程改革实施以来，老师们都积极踊跃的参与了教研教改理论和实践两个层面，并取得了较好的成绩，从而推动了中国教育的发展与进步，特别是对基础教育的长足发展有着明显的进步。
目前课程改革局部出现了任务化、形式化、表面化现象。
在课堂教学上，表现尤为突出，导致教学活动低效甚至无效。
正如余文森教授所说：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
通过对《有效学习——校本研修系列课程》的学习，我收获颇丰，同时也解决了我在教育教学中出现的很多困惑。
特别是《有效教学三原则》中，帮助我认识到课堂教学中存在的问题，使我懂得了有效提高课堂教学的原则和方法。
下面，我主要谈谈我对有效教学三原则内容的理解和如何在教育教学实践中运用三原则的问题。
1、确立自主学习目标，及时总结、提升。
确立目标的意义重大，它体现了学生学习的主体地位，让学生知道自己应该学习什么。
所以教师应针对教学内容，让学生明确相应的学习任务，围绕学习目标，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动，并能逐渐对自己进行合理评价。
2、坚持发展性评价，“以学生发展为本”。
素质教育的课程教学评价是一种发展性的评价，也是一种面向全体、有利于改进的评价。
其目的主要是能够促进全体学生获得全面和谐的发展，强调评价教学要从整体出发，使每个学生都能适应社会的需求，是一种面向全员的评价活动；它强调学生的自学能力、创造能力和自我表现评价能力的发展；它强调评价必须充分调动师生的积极性，充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体性，形成乐学乐教、生动活泼的教学氛围。
3、激发自主学习兴趣，形成自主参与情感兴趣是最好的老师，教师的积极评价，往往会影响学生的学习情感，从而激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的兴趣，增强学生的学习自主性和自信心，我在选择教学内容时，会考虑到知识的弹性和评价的尺度问题，照顾到学生的整体认知水平。
把有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中
把有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中摘要：众所周知，随着我们国家教学课程的不断改革，小学音乐课程的有效性教学已经成为教学中关注的重点内容。
因此，提高小学音乐课堂教学的有效性受到了越来越多人的重视。
给出了几种有利于用来提高小学音乐课堂教学有效性的方法与建议，有利于小学音乐教育的发展，有利于音乐教师更好地实施音乐教育。
关键词：有效性教学；小学音乐；课堂教学随着我国新课程的不断改革，小学音乐课程的有效性教学逐步成为教学中所关注的焦点。
一般情况下，小学音乐课堂的教学需要从具体化的教学目标、精选化的教学内容、灵活化的教学过程以及民主化的教学氛围等方面出发，构建课堂教学的有效性。
那么，何种音乐课堂教学才属于有效的呢？通常来说，合适的就是有效的。
在目前的音乐课堂教学中，如何将音乐课上得生机而具有活力，如何将有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中，如何提高小学音乐课堂的有效性，成为我们在音乐教育中需要考虑的重要问题。
一、创建有效的小学音乐课堂教学的情境我们知道，音乐教育主要是以音乐的审美教育作为其核心的，因此，在音乐教学中，我们必须遵守音乐艺术的一般规律，充分发挥音乐课堂的作用。
在学习音乐的过程中，必须使得学生满怀着求知欲与激情来参与。
只有这样才能使得音乐课堂具有审美的有效性。
与此同时，要想让一堂课上得既使得学生喜欢又使得学生感兴趣，老师就需要创造出一种吸引力，进而激发学生的好奇心以及求知欲，使得学生利用自己的努力去获取知识，从而体验胜利的喜悦。
我们可以说，小学音乐课堂教学的情境就属于一种吸引的过程，学生在这一过程中引发自身的兴趣，接受彼此的感染，积极地参与活动、得到了情感的体验，进而促进自身个性的发展。
例如，在安排学生欣赏、聆听《孤独的牧羊人》的时候，老师在课堂上可以穿着类似于牧羊人的一些服装，并且高举着牧羊鞭，在音乐中唱着这首歌，这种情境具有一种吸引力，有利于小学音乐课堂教学情境的有效性的创建。
二、追求有效的小学音乐课堂教学活动1.音乐活动参与的有效性我们知道，音乐既是一种时间艺术，又是一种倾付了情感的表演艺术。
精心设计教学过程,学习兴趣贯穿课堂
精心设计教学过程，学习兴趣贯穿课堂教学是一项艰巨而又有趣的工作，教师需要不断地思考如何提高教学质量以及激发学生的学习兴趣。
而精心设计教学过程，并且让学习兴趣贯穿课堂，是教师们在日常教学中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，我们将探讨如何精心设计教学过程，让学习兴趣贯穿课堂。
一、了解学生的需求和兴趣要让学习兴趣贯穿课堂，首先要了解学生的需求和兴趣。
每个学生都有自己独特的学习需求和兴趣爱好，教师需要通过观察和沟通来了解学生的特点。
了解学生的需求和兴趣可以有针对性地设计教学内容和教学方法，从而更好地吸引学生的注意力和提高学习效果。
二、设立挑战和目标在教学过程中，教师可以设立一些挑战和目标，激发学生的学习兴趣。
挑战和目标可以让学生感到学习的乐趣和成就感，从而激发他们持续学习的动力。
可以设置一些小组合作任务或者竞赛活动，让学生在竞争中找到学习的乐趣。
设立一些目标可以让学生有明确的学习方向和动力，从而更加专注和努力地学习。
三、注重多样化的教学方法在精心设计教学过程中，教师要注重多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，教师可以采用讲解、讨论、实践等多种教学方法，让学生有更多的选择和参与，从而激发他们的学习兴趣。
还可以通过多媒体、互动游戏等方式来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、关注学生的需求和反馈在教学过程中，教师要不断地关注学生的需求和反馈，及时调整教学内容和教学方法。
学生的学习需求和反馈是教师调整教学策略的重要依据，只有不断地改进和完善教学过程，才能更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过调查问卷、讨论反馈等方式收集学生的意见和建议，及时进行调整和改进教学过程。
五、创设轻松愉快的学习氛围在课堂教学中，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
轻松愉快的氛围可以让学生感到放松和愉悦，从而更加专注和投入地学习。
教师可以通过讲述幽默的故事、安排有趣的游戏等方式来创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
提高初中英语教学质量的措施
提高初中英语教学质量的措施摘要:英语教学过程是教师的创造性劳动过程，教师要将有效教学行为观念贯穿于课堂教学的每一个环节。
作为教育者，我们需要应用多种教学资源，实现跨文化教学，关注学生的成长需求，构建高效化课堂。
在实际教学过程中，我们还需要借助家长的辅助，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词: 提高初中英语教学质量措施教师作为教学活动的组织者、引导者，应该就如何提高课堂效率与教学水平进行思考。
在实际教学过程中，教师在自身素质提高的前提下，需要帮助学生养成自主学习的习惯，结合家庭教育、结合校园文化、社会元素，为学生营造适宜的学习环境，激发学生的英语学习兴趣，促进学生积极、主动地参与课堂学习。
一、英语与生活相结合，提高学习兴趣英语与生活相结合，可以提高学生学习的乐趣，同时为生活增添很多乐趣。
教师可以将生活搬到教室，模拟生活中的一个部分，用英语进行表演，而且鼓励学生在课后生活中，同学之间互相交流以及朋友之间的对话最好用英语，这样学生会对英语的学习产生很大的兴趣。
例如，人教版七年级英语上册中的What color is it，其教学目标是通过这一单元的教学，使学生能够运用所学的英语描述生活中的颜色，在生活中看到颜色就想到英语怎么说。
教师可以在课堂中将学生分为不同的小组，让他们先各自用英语向小组成员描述出自己所穿衣服的颜色，然后鼓励他们用What color is it？和It is……等句型描述身边物体的颜色进行练习，以此使他们在真实的语境中交流和学习这一单元的知识点。
在实际生活中可以跟父母、家人以及同学之间互相交流，也可以把这个知识教给父母，通过跟他人沟通就能提高学习兴趣。
二、注重学生听、说、读、写的综合培养听、说、读、写作为英语教学的四个基本要素，是提高学生英语综合能力所必须要具备的四项基本技能。
在实际教学中，听力一直是学生的薄弱环节，这就要求教师要有针对性地帮助学生克服听力方面的困难。
如在课堂教学中，教师要加强学生对发音类似的单词的辨别，如nice、night、nine、knight等，是学生经常混淆视听的单词，在教授这些单词时，教师要引导学生将l、n、kn的发音区别开来，而对于发音一样的单词，如see、sea，可以从他们的词组搭配和语境方面入手，并列举更多的例子让学生在课堂中能够高效获取教学信息。
如何让教案贯穿于整个教学过程中实现高效追求课堂
如何让教案贯穿于整个教学过程中实现高效追求课堂。
第一、坚持以学生为中心，关注学生需求。
在教学过程中，教师应该时刻以学生为重，关注学生的需求和利益。
对教学对象进行深入了解，了解学生的水平、特点、兴趣和学习方式等。
灵活变通，针对不同的学生群体和个体，采取差异化教学，让每个学生都能在课堂上收获到自己需要的知识和技能。
同时，发挥学生的主动性和创造性，引导学生从独立思考、自主探究、合作学习等角度，参与到教学过程中来。
第二、教案内容的合理性和实用性。
教案是教师规划授课内容和方法的依据，因此，教案的内容应该合理、实用、具有针对性。
要根据学科性质和学生需求，确立清晰的教学目标，并将目标分解为具体的教学任务和步骤。
要结合学科知识和现实应用，设计富有启发性和实践性的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和动力，促进知识的升华和转化。
同时，要注重教学表现力和方法创新，增强教学效果和教学质量。
第三、教师在教学过程中的角色和作用。
教师在教学过程中的角色和作用至关重要，他既是教学组织者和管理者，同时也是教学的引导者和监督者。
教师应具备以下几方面的素质和能力。
要有全面的学科知识和教学技巧，掌握有效的教学方法和策略，能够有效地激励学生的学习兴趣和积极性。
要具备敏锐的观察和分析能力，随时准确地掌握学生的情况和学习状态，对教学进行及时调整和改进。
同时，要有良好的沟通和表达能力，与学生进行情感沟通和认知交流，建立良好的师生关系，促进教学效果的提升。
第四、评估是教学的重要环节。
评估是教学的重要环节，它既可以帮助教师及时发现和纠正教学中存在的问题和不足，同时也可以激励学生的学习兴趣和动力。
教师在教学过程中，应该定期对学生进行课堂互动、作业考试和成绩评估等相关的评估活动，及时给予学生反馈和指导。
同时，教师也应该对自己的教学进行反思和总结，不断改进和提高自己的教学水平和教学质量。
如何让教案贯穿于整个教学过程中，实现高效追求课堂，需要教师具备全面的教育素养和实践能力，注重学生的主体地位和教学反馈，灵活运用教学资源和技术手段，不断完善和创新教学方式和方法，从而提高教学效果和教学质量。
精心设计教学过程,学习兴趣贯穿课堂
精心设计教学过程，学习兴趣贯穿课堂教学过程的设计是教师工作中极为重要的一项任务。
一个精心设计的教学过程可以帮助学生更加深入地理解知识，提高学习兴趣，激发学习潜能。
本文将详细探讨如何精心设计教学过程，让学习兴趣贯穿课堂。
一、了解学生的兴趣和需求在设计教学过程之前，首先要了解学生的兴趣和需求。
不同年龄段的学生对知识的接受能力和学习方式有所不同，因此需要根据学生的特点来设计教学过程。
可以通过观察学生的表现、听取他们的意见、进行问卷调查等方式来了解学生的兴趣和需求。
二、设置具体的学习目标在了解学生的兴趣和需求之后，教师需要设定具体的学习目标。
学习目标应该明确、具体，并且能够激发学生的学习兴趣。
学习目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师需要根据学生的实际情况来设定合适的学习目标。
三、选择合适的教学方法和手段在设计教学过程时，选择合适的教学方法和手段是非常重要的。
教学方法和手段应该能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
可以采用互动式教学、实践性教学、多媒体教学等方式来丰富教学过程，提高学生的学习积极性。
四、设计丰富多彩的教学活动设计丰富多彩的教学活动是激发学生兴趣的关键。
教师可以根据学生的兴趣和特点，设计各种各样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作、游戏竞赛等，让学习兴趣贯穿课堂，提高学生的学习积极性。
五、注重学生参与和反馈在教学过程中，应该注重学生的参与和反馈。
教师可以采用各种方式，鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、讨论、展示等，同时及时给予学生反馈和帮助，让每个学生都能够感受到自己的学习成果，激发学习兴趣。
六、鼓励学生探索和创新在教学过程中，应该鼓励学生进行探索和创新。
教师可以提供一定的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣和特长进行探索和创新，激发他们的学习热情，培养他们的创新精神。
精心设计教学过程，让学习兴趣贯穿课堂是教师工作中至关重要的一环。
只有注重学生的兴趣和需求，设定明确的学习目标，选择合适的教学方法和手段，设计丰富多彩的教学活动，注重学生参与和反馈，鼓励学生探索和创新，才能够真正激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把有效教学贯穿于课堂教学全过程高中地理教学要体现课程理念，落实课程目标，达到课程标准。
这就需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律
和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判思考及分析解决地理问题的能力。
地理课程标准在注重学生全面发展的同时，对教师的教学提出了更高的要求，从教师方面来讲，地理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用。
因而地理教师的有效教学行为观念，应贯穿于课堂教学过程的始终。
1.高中地理课堂教学目标的构建
高中地理课堂教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来描述，实施过程是一个有机的整体。
教师要在对教学大纲和教材要求、内容进行深入钻研与分析，对学生知识、能力、心理、认知发展状况及环境、社会背景等进行调查研究的基础上，制定出适当的教学目标。
地理教学目标是地理教学活动所预期要实现的最终质量标准。
在教学中，要依据总的教学目标，制定具体的课堂教学目标，课堂教学目标应是总的教学目标的细化和分解。
高中地理总的教学目标如下：
1.1知识和技能。
获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；
认识可持续发展的意义及主要途径；认识区域差异；知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径；学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
1.2过程与方法。
初步学会通过多种途径，运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案；与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策；运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
1.3情感态度与价值观。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
2.量体裁衣，确定合理适度的教学内容
有效教学关注的不仅是教学内容的量，更要关注它的质。
有一定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学
生学习的积极性。
因此对每一节课的内容进行重新的划分。
3.重视知识
所谓重视知识，就是为解决问题回忆有关知识，选择有用知识的过程。
在学生明察问题之后，已了解了问题的性质，就必须应用自己已有的地理知识去解决这一问题。
因此，需要回忆自己已有的有关知识，并尽快选择出最有用的知识，从而为解决问题做好准备。
重视知识也是复杂的心理过程，这不仅要记忆，而且要对已有知识进行比较、分析。
在这一过程中，由于地理知识本身的特点，往往使学生出现某些弱点，而不易重现已学过的知识，甚至重现错误的或带干扰性的知识等。
例如：地理知识中机械记忆的知识多，就增加了重现知识的困难，常表现在对某些问题的内容与要求十分明确，但无法回答。
另外，地理概念复杂多样，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重现错误或出现干扰性知识的现象。
为了解决问题时善于重现知识，就需要加强巩固知识的教学，对知识有良好的记忆，同时也要不断地加强知识系统化，了解知识间的联系，这些都有助于重现知识。
此外，在教学中经常介绍地理知识在实际生活中应用的事例，也有助于学生重视知识。
4.构建学习模型，重视地理思维能力的培养
地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，教学时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生综合思维能力。
如区域地理学习模式（五什么）、气候学习模式（原因、特征、规律、应用四步分析法）等。
经常性地把一些貌似不相关的各种地理
事物和现象有机地联系起来，以培养学生的地理思维逻辑和思维方法，让学生学会迁移，能举一反三。
5.加强动手能力培养，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加知识点
建立错题统计本，不仅要整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了能力。
如日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等，我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。
6.让学生成为“学习的主人”
有效教学要求学生参与学习活动，强调“学生本位”的发展理念，新课程高中地理教学应从传统的重“双基”（基础知识、基本技能）的评价走向重三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的评价；要在知识与技能评价的基础上，关注学习过程，在教师的指导下有效地进行自主、合作、探究学习，使学生真正成为“学习的主人”。
当教师提出问题让学生探索时，学生寻找答案时，要放手让学生自己活动，同时激发学生学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。
例如：《高中地理必修2》（人教版）第三章中关于农业地域的形成，用了“美国的商品谷物农业”、“潘帕斯草原的大牧场放牧业”、“澳大利亚混合农业的形成”等4个案例来间接地阐述农业地域形成及发展变化的基本原理和农业生产的特点（地域性和周期性）。
教师可根据需要选取一个（例如澳大利亚混合农业或我国东北地区的农业发展）案例，去示范性地分析隐含其中的上述地理基本原理，并在此基础上，让学生自主分析、讨论这些基本原理如何解释其他相关案例。
并且可以在课前设计好分组讨论，一组以5-6人为宜进行小组讨论，并设置以组为单位的得分制的办法来调动学生思考的积极性。
这种评价既有点上的评价，又有面上的评价；既调动了学生个体的主动性，又关注了全班每个同学的情感态度。
这种评价使学生在课堂上树立了“我要学，为我争光，为我队争光”的竞争意识，既调动了学生个体荣誉感，又培养了学生的集体荣誉感，尤其对培养学生的合作意识、创新精神很有效果。