利用古诗词提升作文能力的研究
小学五年级语文教案学习古诗词和作文写作
小学五年级语文教案学习古诗词和作文写作小学五年级语文教案-学习古诗词和作文写作第一部分：学习古诗词1. 引言古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅具有鲜明的艺术特色，还能培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在小学五年级，学生已经具备一定的阅读和理解能力，可以开始接触和学习古诗词了。
2. 目标通过学习古诗词，培养学生的语感和修养，提升他们的文学素养和写作水平。
3. 教学重难点重点：学习古诗词的基本构成和表达技巧。
难点：理解古诗词的深层含义和抒发情感。
4. 教学步骤4.1 导入通过展示名句，唤起学生对古诗词的兴趣和好奇心。
4.2 学习古诗词的基本构成- 教授古诗词的四言、五言、七言等基本句式结构；- 引导学生体会韵律和节奏的重要性；- 培养学生对古典词汇的理解和运用能力。
4.3 分析古诗词的意境和内涵- 培养学生独立思考的能力，让他们自己解读古诗词的意义；- 引导学生通过语言表达自己的情感和想法，加深对古诗词的理解。
4.4 朗诵和创作- 练习古诗词的朗诵和表演，培养优美的语言表达能力；- 引导学生模仿古诗词的写作风格，创作自己的作品。
5. 教学评价通过观察学生的课堂参与度、朗诵水平和创作能力等，以及作品的即时反馈，评价学生的学习成果。
第二部分：作文写作1. 引言作文是语文教学中重要的组成部分，它能培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的文学素养和语言文字的运用能力。
2. 目标通过作文写作，提高学生的文章组织能力、语言表达能力和创新思维。
3. 教学重难点重点：指导学生构思、组织和表达作文内容。
难点：培养学生的创新意识和创作能力。
4. 教学步骤4.1 导入通过展示优秀的作文片段，激发学生的写作兴趣和潜力。
4.2 讲解作文的基本结构- 介绍作文的开头、中间和结尾的组成要素；- 引导学生理解段落的作用和逻辑连接词的使用。
4.3 写作技巧和方法- 指导学生如何选择合适的题目和内容；- 讲解使用生动的描写语言和有趣的情节构建故事情节；4.4 评阅和修改- 学生互相交换作文，进行评阅和修改；- 教师提供建设性的反馈和指导。
他山之石,可以攻玉——巧用古诗文为作文训练添翼
这块“ 玉” 。 这 样 学 生 本 来 对 学 习 古 诗 文 不 大感 兴 趣 的 。 知 道 对 写 作 有 很 大 促 进作 用 后 。 也 会 愿 意 学 习 古诗 文 。 下 面 笔 者 从 两 个 方 面 阐 述 如 何 巧 用 古 诗文 为学 生 写 作 添 翼 。
巧 用 古 诗 文 名 旬 为 作 文 的 语 言 表 达 添 翼 好 的 作 文 必须 语 言 生 动 形 象 ， 而要做到这点 ， 写 作 时 必 须 运用一些修辞手法。如拟人 、 比喻 、 排比、 引用等 ， 而 学 生 用 的 比较 少 的 就 是 引 用 ， 究 其 原 因 就 是 平 时 不 注 重 语 言 的积 累 ， 特 别不注重积累古诗文名句 。 所 以很 多 学 生 的 作 文 语 言 贫 乏 。 正 所谓 “ 巧妇难 为无米之炊 ” ， 学 生 没 有 积 累 很 多 写 作 素 材 和 语 言， 怎 能写 出好 作 文 呢？ 古 诗 文 是 我 国传 统 文 化 瑰 宝 ，初 中所 选 的古 诗 文 都 是 名 家名篇 ． 其 中很 多 名 言名 句 千 古传 颂 ， 这 是 中学 生 需要 积 累 的 宝贵财富。 积累并不只是会背诵就可以了 ， 还 需 要 对 积 累 的 名 句进行深刻理解 。 并 且 训 练 怎 样 运 用 到 写 作 中 。那 么 ， 怎 样 才 能 做 到 这 点 呢 ？ 笔 者 按 照 以下 做 法 指 导 学 生 通 过 引用 古 诗 文 名句润色作文语言。 首先 ， 要求 学 生 摘抄 、 积 累古 诗 文 名 句 。 学 生 要 把 初 中 阶 段 每 一 册 中的 古 诗 文 名 句 用 摘 抄 本 摘 抄 下 来 并 进 行 分 类 。 例 如 ，可 以分 为 珍 惜 时 间 的 名 句 ： “ 少 壮 不努 力 ，老 大 徒 伤 悲 ” ； “ 无可奈何花落去 。 似 曾相 识 燕 归 来 ” 。 爱 国情 怀 的名 句 ： “ 落 红 不是无 情物 ， 化作春泥更护 花” ； “ 僵 卧 孤 村 不 自哀 ， 尚思 为 国 戍轮台” 。 送 别情 怀 的 名 句 ： “ 海 内存 知 己 ， 天 涯 若 比邻 ” ； “ 山回 路转不见君 ， 雪 上 空 留 马行 处 ” 等。 如此分类 ， 便 于 学 生 记 忆 和 理解 ， 正所谓厚 积才能薄发 ， 利用 摘抄本这个 阵地 ， 让 学 生 吟 读 和背 诵 。 一 段 时 间后 ， 学 生 积 累 了不 少 名 句 ， 出 口成 章 了 ， 这 为 习作 打 下 了坚 实 的 基 础 。 其次 ， 设计作文 训练课 ， 让学 生运用这些 名句到 写作 中。 学 生有 了积 累 ． 如 果不会运 用 ， 那 么就没有 任何 意义 ， 所以， 老 师要设 计作文 训练课 ． 让学生 结合 生活 中的事 例 ， 或 者 让 学 生 就 作 文 题 目进 行 思 考 ， 可 以运 用 到 作 文 的 哪 些 地 方 。 一 般 来说 ． 可 以在 开头 引用 ． 目的是 引 出内容 ， 也 可 以 结 尾 引 用． 目的是 总 结 全 文 ． 也 可 以在 中 间 引 用 代 替 叙 述 。 也 可 以 作 为 人 物 语 言 引用 。这 样 把 名 句 运 用 到作 文 中 ， 符合作文凤头 、 豹 尾 的 要求 。例 如 ， 可以设计这样一节作文课 ， 让 学 生 在 写 作 中必 须 运 用 到 积 累 的 知 识 。如 我 们 不 想 放 弃 “ 月上柳梢头 ， 人 约 黄 昏后 ” 的诗情 画意 ， 我们 不想 失去“ 谁言 寸草 心 ， 报 得 三 春 晖” 的温情蜜意 ， 我们不想抛 下“ 海 内存知 己 ． 天 涯 若 比邻 ” 的豪 情 暖意 。 那么选择公正吧 ， 朋友 ！ 尽 管感 情 的 亲 疏 会 导 致 错误 的 事物认知 ． 但 公正 的灵魂一 定会 时刻 提醒你 ， 让 你 免 于 踏 人 感 情 陷 阱 。 让 学 生 明 白别 人 写 作 是 怎 样 运 用 古 诗 文 的， 然后要 求学生练 习。如此 ， 学 生 练 习得 多 了 ， 写 作 时 自然
诗词伴我成长作文（通用15篇）
诗词伴我成长作文（通用15篇）诗词伴我成长作文（通用15篇）在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的诗词伴我成长作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
诗词伴我成长作文篇1诗词曲伴我成长，送我知识，带来快乐。
——题记小时候，经常听爸爸吟诗。
逢年过节，爸爸给我的礼物也几乎全是与诗词曲有关的书。
记得有一次我过生日，爸爸又给我买了一本书。
我乱翻了两遍，又是古诗词。
我一直都不十分爱看那类的书。
第二天，不知怎的，去我却心血来潮，竟兴致勃勃地看上了昨天爸爸送我的书。
其中，我最喜欢李白的诗。
“三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长空不见使人愁。
”还有李煜的《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少”也时常勾走了我的魂。
一首首经典的古诗伴我度过了幼年时期。
上了初中，我住校了。
初到校时，我会常想爸爸，想家。
“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”更是激起我无限的思家之情。
王安石的“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来”和欧阳修的“百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼”等都是千古名句。
唐代诗人王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，他的《终南别业》“行到水穷处，坐看云起时”也让我感到无尽的悠闲。
我最喜欢的词也就是辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，了却君王天下事，赢得身前生后名，可怜白发生！”这首词也许是豪迈吧，也许是豪情吧，总之，我是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为大观。
我国的古代诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现，每一首诗都有其独特的风格、语言、意境等。
古诗词伴我度过了我快乐的童年时期，它带给我快乐和知识！诗词曲伴我成长，使我越来越成熟。
作文中的古诗词运用
作文中的古诗词运用在作文中，古诗词的运用可以为文章增添一丝文化气息，让作文更具韵味和艺术性。
以下是几种常见的古诗词运用方式，可以灵活运用，提升作文质量。
一、抒发情感古诗词中蕴含丰富的情感和意境，可以用来表达自己对某个主题或事件的感悟和思考。
例如，当述说一个美丽的风景时，可以引用杜甫的《登高》：“白日依山尽，黄河入海流”，以表达山水壮丽之感；当写到友情时，可以引用王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流”，以表达友情的珍贵与深刻。
二、夸奖或批评古诗词往往具有美好的描述和深刻的思想，可以用来夸奖或批评某个人物或事物。
例如，当写到一个勇敢之人时，可以引用杜甫的《登岳阳楼》：“昔云有访岳阳者，登斯楼也则少康”，以赞扬其勇敢的行为；当表达对某一社会现象的不满时，可以引用李商隐的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“长忆观沧海，冯唐易老翁”，以表达对社会变迁的惋惜之情。
三、引经据典古诗词中所蕴含的智慧和感悟，常常可以作为作文的引证，增强立论的权威性。
例如，在探讨人生价值的作文中，可以引用苏轼的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天”，以表达对于人生意义的思考；在讨论环境保护的作文中，可以引用李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，以形象生动地描绘瀑布的壮美景象。
四、警句警句古诗词中有不少警句，可以用来点明问题或警醒读者。
例如，在写到一个社会现象不良问题时，可以引用陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“菊花开后庭，黄昏青藤杖”，以表达对虚假和矫揉造作的批评；在论述网络安全问题时，可以引用杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，以反映人们对于网络虚假信息的盲目追随。
五、滋养思维古诗词中既有感慨诗情的辞章，也有深入思考人生的哲理，可以用来启发思维，提供新的思路。
例如，在写到一个复杂的问题时，可以引用李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，以引发对问题本质的深入思考；当阐述一个理论时，可以引用辛弃疾的《青玉案·元夕》：“红树青莲，清水碧波”，以展示理论的美妙和独特之处。
关于语文活动中古诗词积累方法的研究
关于语文活动中古诗词积累方法的研究一、研究的背景与目标诗词以其精炼的语言、丰富的思想、优美的韵律，传承千年而历久弥新，成为我国乃至世界文化宝库中的瑰宝。
作为中华儿女，自应当用心学习，常常吟诵，传承好这一文化经典，“部编版”教材古诗词篇目大幅增加，也很好地印证了这一思想；从个人角度讲，诵读古诗词，对于丰富知识，提高表达能力，加强自身修养，陶冶情操，有着重要的作用。
无论从哪个角度考虑，初中生都应该学好古诗词。
然而，农村初中学生对于诗词的学习现状令人堪忧。
他们对诗词并没有多大的兴趣，为学习而学习，为完成老师的作业任务而学习；背诵默写错别字频频出现，多次校正提醒，仍是下笔再错，令人头痛。
试卷中有关诗词积累的题型，比如请你写一句关于思乡的诗句，60%左右的学生写“举头望明月，低头思故乡”。
整个初中阶段学习的诗词应在百首以上，加之小学的诗词背诵，可大部分同学都积累篇目较少,更不能灵活运用，为自己的文章增色。
此次研究，意在通过开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习古诗词的兴趣，使他们读诗，爱诗，用诗，在诗词海洋中，咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵，丰富诗词积累，提升语文素养。
二、研究的内容与方法（一）提高学生学习诗词的兴趣1.布置班级文化墙，营造诗词文化氛围。
班级文化墙就像一扇传承文化的窗口，既美化了环境，又使学生在无声的熏陶中接受到了传统文化的感染，促进了学生的健康成长，提高了他们的文化素养。
教室内，楼道间，粘贴诗词书法作品，学生诗词手抄报，悬挂诗词字画，黑板报也可以办几期诗词主题的，让学生们抬眼间，就遇见诗词，感受诗词的美。
耳濡目染，自然而然就深入心间，不自觉地爱上诗词。
2.开展诗词活动，激发对诗词的热爱。
教师课堂上不仅诵读诗词，讲解诗词，更要提高诗词教学的趣味性，如讲故事，诗配画等，增强学生的学习积极性；调查学生们喜闻乐见的诗词活动方式，而后实施，会收到事半功倍的效果。
组织相关的诗词活动，采取竞赛或者展示的形式，如诗词擂台赛等，调动他们的参与热情。
初中古诗词教学教研总结(3篇)
第1篇一、前言古诗词是我国优秀的文化遗产，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
在初中阶段，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神具有重要意义。
为了提高古诗词教学质量，我校语文组开展了古诗词教学教研活动，现将活动总结如下。
二、教研活动内容1. 学习古诗词教学理论为了更好地开展古诗词教学，我们首先组织教师学习相关教学理论，包括古诗词的起源、发展、特点以及教学方法等。
通过学习，教师们对古诗词教学有了更深入的了解，为今后的教学提供了理论依据。
2. 交流古诗词教学经验在教研活动中，教师们分享了各自在古诗词教学中的成功经验和遇到的困惑。
例如，如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生理解诗词内涵、如何提高学生的诗词鉴赏能力等。
通过交流，教师们相互借鉴，共同提高。
3. 探索古诗词教学新方法为了提高古诗词教学质量，我们尝试了多种教学方法，如情境教学法、比较教学法、吟诵教学法等。
在教学中，教师们注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、合作探究等方式，深入理解古诗词。
4. 开展古诗词教学竞赛为了检验教研活动的成果，我们组织了古诗词教学竞赛。
竞赛分为教案设计、课堂展示、教学反思三个环节。
参赛教师充分发挥自己的教学优势，展示了自己在古诗词教学方面的研究成果。
三、教研活动成果1. 教师教学水平得到提高通过教研活动，教师们对古诗词教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
在课堂教学中，教师们能够更好地把握古诗词的教学重点和难点，提高教学效果。
2. 学生古诗词素养得到提升在古诗词教学过程中，教师们注重培养学生的诗词鉴赏能力、审美情趣和人文精神。
通过丰富多彩的教学活动，学生的古诗词素养得到了显著提升。
3. 教研成果丰硕在教研活动中，教师们撰写了多篇古诗词教学论文，并在各级教育教学评比中获奖。
这些成果为我校古诗词教学积累了宝贵经验。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对古诗词教学重视程度不够，教学效果不佳。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要的组成部分。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，学生往往感到难以理解和欣赏古诗词的魅力。
因此，研究有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状（一）学生兴趣缺乏在当前的高中语文教学中，不少学生对古诗词缺乏兴趣。
一方面，古诗词的语言相对晦涩，与现代生活存在一定的距离，学生难以产生共鸣；另一方面，传统的教学方法往往侧重于死记硬背，忽略了学生的情感体验和审美感受，导致学生对古诗词感到枯燥乏味。
（二）教学方法单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，注重对诗词的字词解释、句意翻译和作者背景介绍，而忽视了对诗词意境、情感和艺术特色的深入挖掘。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习积极性和主动性，使学生处于被动接受的状态。
（三）评价方式不合理当前的古诗词鉴赏评价方式主要以考试成绩为主，侧重于对知识点的考查，而对学生的审美能力、创新思维和情感体验等方面的评价不够重视。
这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了古诗词鉴赏的本质和意义。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性（一）培养学生的语文素养古诗词是汉语言文化的精华，蕴含着丰富的语言、文学、历史和文化知识。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够积累词汇、提高语言表达能力，增强文学修养和文化底蕴。
（二）提升学生的审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其优美的语言、深远的意境和丰富的情感能够培养学生的审美情趣和审美能力，让学生学会欣赏美、感受美和创造美。
（三）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族的智慧和精神。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生的学习兴趣1、创设情境教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如播放相关的音乐、视频、图片等，让学生身临其境，感受古诗词的魅力。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
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漫谈古诗词资源开发利用的探索江门市棠下中学梁志刚作文是中学语文教学中的难点。
学生经过多年的语文学习，作文能力依然低下，这是不争的事实。
现在许多中学生精神世界相对贫乏，人文素养相对贫乏。
他们的作文立意肤浅，语言没有文采，词汇贫乏，甚至文理不通，普遍缺少灵魂、个性和创造力。
其中一个重要的原因是学生缺乏深厚的文化底蕴和文化积累，尤其是中国传统文化积淀更少得可怜。
古典文学研究家钱伯城说：现在很多年轻人投入大量的时间和精力学习外语，却忽视了中文学习，写不出像样的文章，原因之一是“没有良好的古诗文根底”。
广东青年干部学院的谭建光教授也说：我国涉及民族文化的教育太少了，这是一个根源问题。
②古诗词是民族文化的精萃，是中学语文教学的重要内容。
它具有优美至善的语言形式与全面丰富的涵育功能，是传统教育最珍贵的资源。
语言素养的重要来源是传统文化，写作中的构词组句、布局谋篇，描景达情等看似纯语言形式的构造，实际也深埋了民族文化心理结构，直接塑造民族的文化心理。
古代诗词凝聚着古人的情感和生活经验，当中许多情感与经验都能与今天的我们发生联系和共鸣，能激励培养我们生气勃勃的精神。
因此我们应该开发古诗词这个古人留下来和精神和语言宝库，对学生进行传统文化教育，培养健康的审美兴趣，提升学生的写作能力。
一、培育人文精神，厚实文化积淀提升学生的精神境界，是提升作文能力的重要途径。
英国著名的艺术批评家、艺术理论家、社会活动家拉斯金在《英国的艺术》中说：“艺术教育和道德教育是一致的，一个有艺术修养的人，也是一个有道德修养的人，艺术的发展程度是该民族道德水准的反映。
”③中国古代的诗词是一个珍藏丰富的艺术宝库。
它蕴含着丰富的人文精神。
学习其中的优秀作品，我们不仅可以体会到诗人和作家们的喜怒哀乐，感受到他们的人生体验和人生感悟，领略到他们对人生和宇宙的思索，而且还会受到强烈的艺术感染，得到一种精神的愉悦和熏陶。
在教学中，我们主要通过开展以下的活动来开拓学生的视野，让学生在学习欣赏中接受精神的熏染，厚实文化积淀。
1、背诵古人云：为文之道在于厚积而薄发。
学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润。
我们主要采取以下形式：表演背，促进学生对诗意的理解，加深印象；据意背，使学生诗句分类清，背得多；据时背，调动学生背诵的兴趣；创设情境背，创构诗境，造成特有的心理氛围，促进记忆。
学生吟诵古诗词，当中的人文精神情感体验就会与他们既有的情感受体验组合起来，就会化而为血肉，化而为灵魂，成为他们精神世界的重要构成。
2、开设诗词欣赏课诵读古典诗词，关注的是能够让学生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，不断提升自我的品位和内涵。
在诗词欣赏中，引导学生体味人生百态，理解忧国忧民、追求自由、乐观豁达、人生哲理等思想精神。
主要做法是精选名家作品，定期推荐给学生阅读，进行作品品读，品其语言之美，情感之美，韵律之美等等。
下面以李白的《玉阶怨》为例，谈谈具体的做法。
玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水精廉，玲珑望秋月。
”根据艺术审美心理的特点，我们分四步来品读。
第一步：朗读诗歌，了解诗句的读音、韵律、节奏。
第二步：理解每个字、每个词，以及词与词组成句子的意义。
玉阶因夜深（秋夜）而生白露---罗袜因白露而浸湿---女人罗袜潮湿不能久伫而放下帘子---放下帘子后又久久注视着令人断肠的秋月。
第三步：探测本诗的情感因素。
这一步要把握诗语言描绘的形象所显示出来的综合的情感意义。
从上一步我们大体知道，那位女主人公一开始站在台阶上似乎在期待着什么，由于夜深露重又不得不返回屋里。
可她又不肯罢休，静静地望着帘外玲珑的月亮，重新编织着她的梦幻。
在这一系列动作中，蕴含着女主人公极其复杂的心理活动---希望、憧憬、不安、懊恨、失望、惆怅，希望。
在情感上暗合了题目上的“怨”。
第四步：分析诗章的深层结构，寻找它的隐喻与象征。
从整首诗看，各种意象都有自己的象征功能。
白色---白露，水晶帘，秋月---象征着希望、光明，象征着女主人玉一般纯洁的心灵。
黑色（夜久）象征着失望，不安，湿润象征悲哀，朦胧（玲珑）象征惆怅。
这些意象的组合变化过程便构成了该诗的深层结构：白色的希望，纯洁的心灵因白露而潮湿而悲哀而失望，又转变为忧伤，但经过潮湿浸润的纯洁心灵在忧伤之后，于朦胧之中又似乎看到一线光明随即又转化为希望。
但这希望又毕竟是朦胧之中极不可靠的希望---惆怅。
这样，语音的咽噎和白色意象、湿润感、朦胧感和人物的情感相融合，形成了诗歌的悲凉哀怨的诗境。
当学生感受、体验这一悲凉哀怨的意味时，似乎自身也受到这种情感素质的冲击，仿佛置身于某种被压抑的空间。
在此境地，学生自然也就深度领略到人生的深邃的哲学意义，使学生进入了一种人生境界。
学生在品读中得到了审美体验、思想熏陶、文学感染和知识启迪。
3、写作阅读感想几千年来，人们的价值观道德感和审美标准都发生了很大的变化。
古诗词中作者所体现出来的种种观念情操和生活感受在今天来说，有些仍然是真理，可以作为我们为人处世的准则；但也有一些已经显得陈旧狭隘了。
写阅读感想，就是要求学生能客观地看待这些观点和审美标准，学会用积极的精神来观照生活，目的是培养学生价值判断能力和辩证思维能力。
如在读苏轼的《定风波》后，学生是这样写：“生活，酸甜苦辣，什么味都有；五彩纷呈，什么颜色也不缺：它有时如明月松间照，清泉石上流般美好；有时象千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷那样艰难。
但不管生活呈现的是哪一面，只要心存信念，也就能一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。
”学生以豁达的心态来看待生活中的挫折和痛苦，4、文化物象探讨古诗词中存有大量的物象，如“小楼”“花”“竹”等，还有反映和描写节令习俗的诗句，他们都有着丰富的文化内涵。
我们的做法是让学生收集和阅读这一类作品，引导学生关注此类文化物象，探讨其具体的文化内涵，并在此基础上，去理解更多的文化现象，从而丰富自己文化底蕴。
例如“菊花”是清高、隐逸的化身，诗句有“采菊东篱下，悠然见南山”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”等等。
积累这些诗句，为日后写文章打下厚实的文化基础。
二、加强古诗词学习，培养善感的心灵。
有意识地培养学生的审美能力，是有效地提高其写作能力的基础。
古诗词以其充满情感富于想象的丰富多彩的形象，真切地表现了诗人对自然万物、人生世态的独到体验。
阅读和欣赏古诗词中的名篇佳作，是培养健康的审美情趣，提高审美水平的一条重要途径。
具体做法如下：1、引导学生欣赏诗词作品中优美的意象文章的诗味在于意象，文章的美在于意境。
而意象是组成意境的重要因素。
有意识地引导学生去亲身体验各种美的意象，领略其中的艺术美，激励学生对美的追求，有助于培养学生的审美能力。
经常的健康的审美活动，可以提高人的精神境界，净化人的灵魂。
我们一方面给学生分析常见意象的内涵，让学生知了意象的内涵之美。
如“鸿雁”意象，寄寓了对故乡的思念，如“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过”；“秋”意象，它的主要内涵是凄凉、愁怨和悲伤。
如“荆门不堪别，况乃潇湘秋”。
另一方面，要求学生在写作时结合写作内容，借助这些意象来抒写情怀，以增添文章的文采。
如《秋的联想》：秋是悲观者眼中飘零的落叶，乐观者心头深藏的绿色。
秋是寒山寺的霜钟，让人时时警策自己。
秋是疏桐上的鸣蝉，让浮躁者添几份落寞。
秋是陶渊明的菊花，让宁静者拥有悠然闲逸。
学生这篇文章很明显借用古诗的意象来写我对秋的感触，写得很有诗味。
2、依据诗句的内容进行想象训练写作是一个审美创造的过程。
审美的本质是调动学生丰富的想象与联想，人的经验越丰富，知识越渊博，他的联想和想象就越丰富，他从外界事物身上看到的东西就更多，也就越能为写作提供构思新颖、奇特和巧妙的材料。
因此可以依据诗句的某些词语，让学生去想象画面，想象音响，想象身处其境的感受……调动学生丰富的想象，从而丰富感知体验和提高联想能力。
我们一般先进行具体诗句的合理填补或扩充，丰富原作的内容从而深刻领会原文。
如马致远的《秋思•天净沙》，根据“小桥、流水、人家”“古道、西风瘦马”“枯藤、老树、昏鸦”等词，可以想象漂泊在天涯的游子身处其境睹物思乡，愁肠百结的情景。
然后进行联想想象的短文写作训练。
如以“月”为话题让学生写一篇写景短文，有的学生们可能会感到没有东西可写，不好写。
我们让他们想想所学过的借月抒情的诗，然后启发学生欣赏月色朦胧、柔和、纯洁的美妙之处，盈亏圆缺的美好形象，现实生活中人的美好心灵，学生便会觉得有许多感触要抒发，有很多话想说。
如学生作品《月夜》：夜，一片空寂。
中秋将至，心绪不宁，也许每逢佳节倍思亲吧。
于是沏上一杯清茶，阳台独坐。
那半轮秋月，周围缠绕着几缕薄云，昏黄昏黄的。
月光微淡，夜色显得很浓，整个院子笼罩在一片凄迷的气氛中。
今夜清辉小楼空。
一个人，还有那半轮昏月，颇有点“举杯邀明月，对影成三人”的意味。
桌上的那杯清茶，泡着昏暗的残月。
“别时茫茫江浸月”，让人看了，顿生怅然若失之感。
不觉间拿起杯来喝了一口，细细品味之下，又觉于淡淡的苦涩中又多了一份清冷，仿佛月色那份孤清此时也融入了茶味之中。
独饮苦茶，个中寂寞有谁可了？忽然，不知从哪个地方飘来了淙淙铮铮的古筝乐声，那乐声，时如润湿幽谷里啾啾的鸟鸣，飘忽无定，时如圆圆的荷叶上的露珠滴下，呜咽不已。
哀筝一曲弄残月，不胜清怨却飞回！不知此时飞鸿过尽了没有呢？古之迁客骚人，独在异乡，独为异客，看天挂圆月时，总会怀愁肠牵，那是沧桑的脚步声在心灵响起。
……古月还照今人。
今夜，仍是那沧桑的脚步，随那半轮秋月，踏过山,涉过水，走在我的心上。
那满腔的归思啊！如一曲缠绵的调子，时常萦绕在我的心头。
如今却化作缕缕的月华，洒向故乡的山、故乡的水……白云还自散，明月落谁家？那头上的半轮秋月啊！3、名句点评古诗词的语言是规范而优美的文学语言。
对古诗诗词名句进行评点能带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。
因此我们注重培养学生对语言文字的感觉，提高运用语言表达情感能力。
首先是展示名家点评实例，作点评方法的指导。
从中国文字独特的形式本身及其蕴含着丰富的文化积淀和文化意蕴入手，一个汉字就是一个特定的意义世界，一个特定的形象世界，一个特定的审美世界，一个特定的情感世界，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，感悟文字所蕴涵的丰富内容，提高学生的欣赏水平。
如写霜叶很美很有朝气的“霜叶红于二月花”，小雨很美很诗意的“天街小雨润如酥”等等。
其次，放手让学生去对名句作点评。
采用的形式有小组学习讨论点评和竞赛两种。
这一阶段主要培养学生的创造性思维能力。
如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”很多学生写的是瀑布气势雄伟。
我就启发他们结合生活某些现象去点评，有学生就这样写：“三千”和“九天”写出瀑布之高，惟其极高，才能厚积薄发，才有如此的气势。