冀教版五年级上册科学教
五年级上册科学教案及课后反思-4.13 冷水和热水丨冀教版
冷水与热水教学目标1、经历用触摸的方法，按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程。
2、经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
3、培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
4、培养学生勇于探索的精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。
教学重点经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
教学难点培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
教学过程（5-9页附课堂实录）一、引入1、同学们可以用“看”的方式来分辨水是冷还是热吗？2、学生汇报、分析讲解。
3、请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。
4、冷和热时时刻刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来深入地观察认识一下冷水和热水。
二、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。
1、引导学生使用“触摸”的方法分辨水是“冷”还是“热”。
2、用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水。
怎样倒更合理？3、描述触摸4杯水的感受，联系自己的生活经验给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
4、让学生明白先倒热水和冷水有什么不同，记录整理平时发生烫伤的事例知道怎样避免烫伤。
三、冷水和热水还有什么不同。
1、冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？2、在冷水和热水中各滴一滴蓝墨水看看会有什么发现？3、进行对比实验，指导学生观察。
引导学生思考原因。
4、把装冷水的小水球放入热水中，观察小水球在热水中的沉浮情况。
然后取出小水球，让学生摸摸，感受一下水球的温度。
再把这时的小水球放入冷水中，观察小水球在冷水中的沉浮情况。
5、怎样解释以上现象，提出自己的假设。
四、研究热水球上浮的原因。
1、观察水在变热过程中重量是否发生变化。
2、拿一个平底烧瓶，在瓶颈上接近瓶口的地方用记号笔做一个记号。
然后往烧瓶里面装上冷水，一直到水面与记号相平为止。
用天平称出这时烧瓶和水的总质量。
冀教版五年级上册科学教案
冀教版五年级上册科学教案教学目标：1. 能够了解动植物的生长与变化的一些常识。
2. 能够观察、积累动植物生长与变化的实例。
3. 能够分析和探讨动植物生长和变化的原因。
4. 能够理解动植物生长和变化对人类的重要性。
教学重点：1. 动植物生长与变化的一些常识。
2. 动植物生长与变化的实例观察和积累。
3. 动植物生长和变化的原因。
教学难点：1. 分析和探讨动植物生长和变化的原因。
2. 理解动植物生长和变化对人类的重要性。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：教师可向学生提问：你们知道动物和植物生长和变化的原因是什么吗？学生回答问题。
二、展示（10分钟）1. 展示图片：教师出示动植物生长和变化的图片，要求学生观察并回答问题：（1）这些图片中的动植物有哪些变化？（2）你认为这些变化是由什么原因引起的？三、学习（15分钟）1. 学习课文：学生阅读课文《动植物的生长与变化》，了解动植物生长和变化的一些常识。
2. 讨论：教师组织学生进行讨论，探讨动植物生长和变化的原因。
四、实践（20分钟）1. 观察实验：教师组织学生进行观察实验，观察不同条件下植物生长和变化的情况，并记录实验结果。
2. 分析实验结果：学生根据实验结果，分析不同条件对植物生长和变化的影响，并讨论原因。
五、总结归纳（10分钟）1. 学生总结课堂所学内容，归纳动植物生长和变化的原因。
六、延伸拓展（10分钟）1. 学生进行小组讨论，探讨动植物生长和变化对人类的重要性，并分享讨论结果。
七、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习册上的相关练习。
2. 收集一些有关动植物生长和变化的实例，并记录在课堂笔记中。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了动植物的生长与变化的一些常识，学会了观察和分析动植物生长与变化的实例，提高了分析和探讨动植物生长和变化原因的能力。
通过延伸拓展，学生还了解到了动植物生长和变化对人类的重要性。
通过本节课的教学，培养了学生的观察实验和分析问题的能力，激发了学生对科学的兴趣。
冀教版五年级上册科学教学计划（精选7篇）
冀教版五年级上册科学教学计划冀教版五年级上册科学教学计划（精选7篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，是时候静下心来好好写写计划了。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编收集整理的冀教版五年级上册科学教学计划，欢迎阅读与收藏。
冀教版五年级上册科学教学计划篇1一、学情分析：这学期我担任五年级三班的科学课，共有学生27人。
从整体的学习情况看，学生学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
从已有知识和经验上看，五年级的科学进入课程实验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有了新了解，并能运用这一方法解决问题。
但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
二、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。
注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。
本册教材围绕“生物与环境”这一组统一概念组织“生命世界”和地球宇宙“中的相关内容。
包括六个单元：生物生长的需要、生物与环境、人与环境、冷与热、地表剧烈变化、环境与保护。
根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
能进行观察、实验、制作等探究活动。
科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。
正确的理解科学，形成科学的思维方式。
互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。
科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。
以及运用知识进行科学探究活动。
三、教学目标：1、培养学生科学的思维的方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
新冀教版五年级科学上册全册教案
空气的成分教学目标：1、通过实验，知道空气中含有一定比例的氧气，氧气支持燃烧。
2、培养学生仔细观察实验结果，分析实验数据的能力，提高问题解决的能力。
3、通过阅读资料，了解空气的组成，知道空气是多种气体的混合物。
4、通过实验，证明人呼出的气体中含有二氧化碳。
内容分析：本单元的设计目的是让学生在实验、讨论和收集资料等活动的基础上，了解大气的组成及其作用，体会保护大气的重要性树立保护大气的意识，并能从身边做起，以实际行动减少大气污染。
从学生的经验出发，首先由认识空气的成分出发，逐步引向对大气的认识，然后由大气的各种成分，联系到它们对地球及地球上生命的不同作用，最后通过认识大气污染的危害，激发学生保护大气的意识，帮助学生了解一些减少大气污染的做法。
在《空气的成分》的学习体验中，重视学生通过实验探究空气中氧气、二氧化碳的存在情况，学生在实验过程中的小组分析思考过程的感悟，学生对于空气的成分的认识有一定的体验感受，在学习探究过程中发挥学生学习自主探究的能力，养成观察分析探索的好习惯。
通过测量的长度数据的分析，蜡烛燃烧的时间的记录，测量水进入杯子的高度数据的分析，鼓励学生充分猜想并说明理由，知道氧气可以助燃的事实，引导学生通过讨论了解杯子中的氧气所占空间被水占据了。
学生实际：学生对于空气中的成分有一定的了解，但要具体到各空气成分的知识和具体的空气各成分的含量学生不了解，有的学生只是有模糊的印象，能说出一点知识，但不是很全面。
针对学生的实际情况。
通过分析学生的现实知识储备，在教学设计方面重点给予学生实验探究的体验机会，通过学生的仔细观察，数据的记录。
充分的探究过程中发挥学生学习主动性，培养学生善于通过实验观察，实验记录分析去阐述自己的观点。
在实验小组合作过程中发挥小组合作意识，特别是探究空气中存在氧气的实验中，要求小组学生能在实验前安排好小组成员的具体工作，能通过合理分工去完成实验探究。
教学过程一、谜语引入，揭示课题。
2022冀教版(2017)小学科学五年级上册第三单元《地球剧烈变化》教案(含目录)
2022冀教版（2017）小学科学五年级上册第三单元《地球剧烈变化》教案第9课地表探秘教学目标科学知识1.能说出地壳运动是形成不同地表的原因。
2.能说出地球表面是不断变化的。
科学探究1.能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。
2.能从力与物体形变的角度对高山的形成提出有针对性的假设。
3.能按照实验方法进行模拟实验，获取科学事实。
4.能运用分析、推理等方法得出结论，并判断结论与假设是否一致。
5.能用科学的语言表达探究结果，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度1.能表现出对不同地表进行科学探究的兴趣。
2.能与他人合作学习、沟通交流，接受别人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境(STSE)能意识到人类的好奇心是推动科学探索地表变化规律的动力。
教学重点能说出地壳运动是形成不同地表的原因。
能说出地球表面是不断变化的。
教学难点能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。
教学准备教师准备多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盘、相关图片或视频等。
学生准备《科学学生活动手册》、笔等。
教学建议课时安排:建议安排1课时。
教学过程(一)创设情境，提出问题1.出示:喜马拉雅山的图片。
2.讲述:喜马拉雅山是世界上最雄伟最高大的山脉之一，科学家在考察喜马拉雅山时，意外地发现了海洋生物化石。
3.提问:为什么这座高山上会有海洋生物化石呢?(二)联系实际，作出假设1.思考:海洋生物生活在海洋中，据此我们就可以推想到，现在的喜马拉雅山脉在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋会变成高山呢?2.假设:我认为，海洋之所以变成高山，可能是地球内部的力的作用的结果。
(三)实验操作，观察现象1.掌握方法。
地表探秘（1）出示:实验方法课件。
(2)讲解:A.将四块条状橡皮泥叠加放到托盘中。
B.用手捏住橡皮泥两端，向中间挤压。
C.再取一条橡皮泥，用橡皮泥切割刀切两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，就好像是被向上或向下挤压的岩层。
冀教版五年级科学上册教学计划8篇
冀教版五年级科学上册教学计划8篇使学生在科学探究所需的能力和对科学探究的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。
五年级的科学进入课程实验的新阶段。
这里给大家分享一些关于冀教版五年级科学上册教学计划8篇，供大家参考。
五年级科学上册教学计划1一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：1、整体概述：由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。
教学时要注意以下几点：(1)提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
(2)帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
(3)科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
(4)本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。
2、单元简析：(1)第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
(2)第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。
认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
(3)第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
(4)第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
五年级科学上册 火山教案 冀教版
五年级科学上册火山教案冀教版一、教学目标1. 让学生了解火山的定义、类型及分布特点。
2. 使学生掌握火山的形成过程及喷发机制。
3. 培养学生观察、分析火山现象的能力。
4. 提高学生对地球科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 火山的定义及类型2. 火山的分布特点3. 火山的形成过程4. 火山的喷发机制5. 火山现象的观察与分析三、教学重点1. 火山的定义及类型2. 火山的分布特点3. 火山的形成过程4. 火山的喷发机制四、教学难点1. 火山的形成过程2. 火山的喷发机制五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究火山相关知识。
2. 利用图片、视频等Multimedia 资料，帮助学生形象地理解火山现象。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
4. 设计实践活动，让学生亲身体验火山现象。
教案一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示火山喷发的场景，引导学生关注火山现象。
2. 提问：“你们对火山有什么了解？”，让学生分享已知的火山知识。
二、火山的定义及类型（10分钟）1. 讲解火山的定义，明确火山是与地球内部岩浆活动有关的自然现象。
2. 介绍火山的类型，包括盾状火山、锥状火山、复合火山等。
三、火山的分布特点（10分钟）1. 讲解火山的分布规律，如板块边缘、板块交界处等。
2. 引导学生观察世界火山分布图，分析火山的分布特点。
四、火山的形成过程（10分钟）1. 讲解火山的形成过程，包括岩浆上升、冷却凝固、火山通道形成等。
2. 利用动画或模型演示火山形成过程，帮助学生理解。
五、火山的喷发机制（10分钟）1. 讲解火山的喷发机制，包括气体膨胀、压力释放、岩浆喷发等。
2. 引导学生了解火山喷发的影响因素，如岩浆成分、喷发速率等。
六、课堂小结（5分钟）2. 提问：“你们认为火山喷发对地球有什么意义？”，引导学生思考火山现象的价值。
七、课后作业（课后自主完成）1. 绘制一幅火山分布图，标注主要火山类型。
冀教版五年级科学上册全册课件
12和谐相处 13冷水和热水 14传热比赛 15衣服的颜色 16 风的形成 17保温与散热 18地表探秘 19地震 20火山 21 岩石 22环境问题 23保护我们的家园
9奇妙的护身术
发现根有什么特点
活动1：认识植物的根
1.直根系：
2.须根系：
3.变态根：
胡萝卜
活动2：研究根的作用 结合教材13页的图片分析根的作用
第一幅图表明，植物的根具 有防止水土流失、能固定住 土壤的作用。
第二幅图表明，根有从土壤中吸收 水分供给植物本身生长所需。
第三幅图表示：蔬菜、水果中含有大 量的水分，这些水分是根从土壤中吸 收的。 第四幅图表明，根有贮藏营养的功能。
3．将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况 相同。
分析实验方案
（1）相同条件：
① 在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。 ② 在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。 ③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。 ④ 保持光照的情况相同。
（2）不同条件：
① 保持1号瓶内的种子干燥。
② 经常2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态， 但不要让种子浸没在里。
讨论： 〈1〉我们应该给植物提供一个怎样的生活 环境？ 〈2〉我们应该采取哪些行动才能使植物生 长得更好？
介绍喜阴植物
“喜阴植物”在植物学中被称为耐阴植物，是指不适 合直接在阳光照耀下生活的植物，它们只能生活在 背光的环境中，否则就会死亡。
4
活动1：认识植物的根
1.认识植物并找出他们根着 生的位置 2.找出它们的相同点和不同 点(粗细、长短) 3.根据根的不同特点进行分 类
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一、小苗的诞生教学设计思想：指导学生如何制订较规范的实验方案，是本课的重点，也是本课的难点。
教学内容循序渐进，从种子萌发所需的外界条件开始，通过对种子的观察，提出猜想和假设，然后引出如何去验证假设，制订实验方案。
实验方案的内容包括提出假设、选材、实验方法、实验结果预测、实验步骤、如何记录、对实验现象的解释和结论等，因此教师要注意根据不同学生的情况，在教材给出的范例的基础上，引导学生独立的制定自己的实验方案。
教学目标：一、科学探究目标1．能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
2．能从研究结果中发现新的研究问题。
3．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法。
4．会制作出规范、美观的种子标本盒。
二、情感态度与价值观目标1．能与小组其他同学合作完成实验研究。
2．能坚持把实验做完。
三、科学知识目标根据实验结果，说出种子萌发所需要的外界条件。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1．找出在生活和生产中通过控制外界条件影响种子萌发的若干个实例。
2．能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用。
教学重点和难点：指导学生如何制定较规范的实验方案。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备、各种各样的植物种子。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课1．谈话提问：教师：同学们，我们大家都来自农村，相信大家一定都见过种子。
那么，种子有什么用呢？学生交流汇报。
（繁殖新的植物）教师追问：种子怎样长成一棵新的植物？关于种子萌发你有什么问题？（先发芽，然后慢慢长大。
）2．讲述：种子发芽又叫种子萌发。
这节课，我们重点研究种子萌发的条件。
（板书课题）（二）新课教学◆活动：研究种子萌发的外界条件1．指导学生推想种子萌发的条件（1）讲述：大家想一想，我们家里、粮仓里储存的种子一般不会发芽，只有把它们种在地里或进行培育才能发芽，可见种子发芽需要一定条件。
（2）讨论：根据你的经验说一说，种子萌发必须具备什么条件？（让学生充分发言。
）（3）教师小结：根据同学们的意见，种子萌发可能需要水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤等条件（根据教学实际情况进行总结）。
究竟是不是这样呢？还需要进一步研究。
2．指导学生通过实验研究种子萌发与什么条件有关系——设计实验方案方案1：研究种子萌发与水是否有关系①讲述：下面，我们先来研究种子萌发与水有没有关系。
为了弄清这个问题，应该怎样实验呢？②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：同学们设计实验的思路很好。
要证明种子萌发与某个条件是不是有关系，可以用对比实验的方法。
验证种子萌发与水有没有关系，可以把种子分成两组：第一组种子首先用水浸泡，在实验过程中始终用湿布覆盖（每天往布上洒少量的水），保持湿润的环境；第二组种子不用水浸泡，在实验过程中既不加水也不用湿布覆盖，始终处在干燥的环境；把两组种子分别放在两个盘子里，盘子里都不放土，把盘子同时放在阳光照射下的温暖地方。
观察哪组种子能萌发，哪组种子不能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
播放录像“种子萌芽实验”⑥讨论：下节课要讨论回答的问题：A．假如第一组种子萌发了，第二组种子没萌发，这说明什么？B．假如两组种子都萌发了，这说明什么？方案2：研究种子萌发与空气是否有关系①讲述：要弄清种子萌发与空气有没有关系，应该怎样实验呢？②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：要验证种子萌发是否与空气有关系，必须把种子放在有空气与无空气的不同环境中进行对比，同时要使水、温度等条件相同。
可以这样实验：取两根筷子，用细线在每根筷子上捆一粒蚕豆或菜豆的种子，把捆有种子的筷子分别放入1号杯和2号杯。
往杯中倒入水，使1号杯中的种子完全没入水中，由于水中的空气很少，这粒种子可以粗略地看作是处在有水而没有空气的环境中；使2号杯中的种子下半部浸在水中，上半部在空气中，这样，这粒种子就处在既有水又有空气的环境中。
把两个杯子同时放在温暖的环境中，每天向2号杯加适量的水，以保持实验开始的状态，这样做是为了防止水的蒸发影响对比的条件。
观察哪个杯中的种子能萌发，哪个杯中的种子不能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
⑥讨论：下节课要讨论回答的问题：A．假如2号杯中的种子萌发了，1号杯中的种子没有萌发，这说明什么？B．假如两个杯中的种子都萌发了，这说明什么？方案3：研究种子萌发与温度的关系①讲述：要弄清种子萌发与温度有没有关系，应该怎样实验呢？②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：要验证种子萌发是否与温度有关系，可以这样实验：把用水浸泡过的种子分为三组，分别放在三个盘子中，用湿布覆盖；第一组放在温度非常低的地方，例如室外（多数地方冬季室外气温在10℃以下）、地窖或冰箱里；第二组放在温度非常高的地方，例如放在火炉的炉盘上或很热的暖气片上；第三组放在温度适中的地方，例如10℃～20℃的室内。
观察哪组种子能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
⑥讨论：下节课要讨论回答的问题：A．假如第一组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？B．假如第二组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？C．假如第三组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？D．假如三组种子都萌发了，这说明什么？教师：请同学们选择一个方案去研究。
备注：这节课只讲述种子萌发的外界条件及设计方案和实施方案，实验结果及讨论留在下节课。
3.巩固应用[1]讲述：这节课，我们首先对种子萌发所需要的条件进行了推想，然后又研究了怎样用实验的方法查明种子萌发是否与水、空气、温度有关系。
[2]提问：在设计种子萌发与某个条件是否有关系时，应该注意什么？[3]播放种子萌发的实验录像。
板书设计：第一课小苗的诞生活动：研究种子萌发的外界条件1．根据经验猜想种子萌发需要以下条件：①适宜的温度②适当的水分③空气2．设计实验方案方案1：研究种子萌发与水是否有关系方案2：研究种子萌发与空气是否有关系方案3：研究种子萌发与温度的关系第二课时课前准备：①教师准备：种子萌发过程图。
②学生准备：课下做种子萌发条件的对比实验，观察、记录种子萌发过程。
上课时，把萌发的种子和观察记录带到学校来。
教学过程：（一）导课1．检查学生课前实验和观察记录情况。
2．讲述：这节课，我们根据大家观察、实验的结果，进一步研究种子萌发的条件。
（二）新课教学1．指导学生认识种子萌发必须具备的条件（1）讨论：①通过实验证明，种子萌发是否需要水？你是怎样实验的？②通过实验证明，种子萌发是否需要空气？你是怎样实验的？③通过实验证明，种子萌发与温度是否有关系？需要什么样的温度？（适宜的温度）你是怎样实验的？④通过实验证明，种子萌发是否需要阳光？你是怎样实验的？⑤通过实验证明，种子萌发是否需要土壤？你是怎样实验的？⑥根据以上实验结果，种子萌发必须具备什么条件？（2）教师小结：同学们在课前的实验完成得很好，既认真又符合对比实验的要求。
（如有不足之处，根据实际情况指出。
）通过实验，我们可以确切地知道：水分、空气和适宜的温度是种子萌发必须具备的条件。
2．指导学生认识种子萌发过程（1）讲述：课前，同学们在实验验证种子萌发所需条件的过程中还仔细地观察了种子萌发的过程，并做了记录。
现在，把你们的观察结果相互交流一下。
（2）汇报观察结果：①×月×日，种子有什么变化？（要具体形象地进行描述。
）②你在观察中，发现什么有趣的事情？（3）讨论：大家想一想，我们在实验中观察种子萌发的过程，那种子萌发大致可以分为几个阶段？（4）教师小结：（出示种子萌发过程图。
）教师：同学们不但实验做得好，观察记录也很好。
通过观察，我们知道种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀、种皮胀裂、长出胚根、长出胚芽四个阶段。
以后，胚根长成植物的根，胚芽长成植物的茎和叶。
3．阅读科学在线。
★拓展活动：制作种子标本盒（1）观察教师出示种子标本的成品供学生观察。
学生观察，教师提问：按照怎样的标准给种子分类？（提示：可按照颜色、形状、大小等标准分类）（2）提问：自制种子标准盒应放哪里保存？为什么？巩固应用1．讲述：这节课，我们明确了种子萌发必须具备的条件和种子萌发的过程。
2．（播放种子萌发的录像）请你边看录像边记录如下问题的答案。
（1）种子萌发必须具备哪些条件？（2）种子萌发的过程大致是怎样的？（3）为什么冬季生豆芽时必须把盛豆子的容器放在温暖的地方？（北方农村多放在热炕头上，还盖上棉被。
）（4）为什么收获的粮食必须晒干之后才能入库贮存？板书设计：第一课小苗的诞生1．指导学生认识种子萌发必须具备的条件水分、空气和适宜的温度是种子萌发必须具备的条件。
2．指导学生认识种子萌发过程种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀、种皮胀裂、长出胚根、长出胚芽四个阶段。
拓展活动：制作种子标本盒二、土壤与植物的生长教学设计思想：本课将继续研究各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生认识不同类型的土壤，研究三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在实验中了解土壤的保水能力，最后观察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。
教学目标：一、科学探究目标1．能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2．能正确的使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
3．能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤中。
4．能对实验结果产生原因进行解释。
二、情感态度与价值观目标1．能主动地参与小组的研究活动。
2．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。
三、科学知识目标1．能结合自己的研究结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。
2．能分别举出2种分别适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物，并能分析原因。
教学重点和难点：重点：指导学生探究土壤的渗水状况。
难点：观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物。
课时建议：3课时。
第一课时教学过程：（一）导课1．谈话引入。
教师：同学们，请大家翻开书P5，看书上最上面的一段，哪位同学来读一下？学生朗读。
教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤里沙地里？可以相互讨论一下。
学生讨论。
教师讲述花生为什么都种在沙地里。
（内容见文本素材）教师：看来土壤对植物生长具有一定的影响，今天我们就来认识不同类型的土壤。
（二）新课教学活动1：认识不同类型的土壤1．认识三种土壤（1）观察教师利用多媒体出示三种土壤的图片。
教师：请同学们仔细看这三张图片，说说有什么不同？学生回答。