技工学校语文教学的几点思考
职业学校语文教学的几点思考
职业学校语文教学的几点思考职业学校作为为学生提供职业技能培训的机构，其语文教学具有与传统中学不同的特点。
在职业学校语文教学中，有许多需要思考的问题，如何将语文教学与职业技能培训结合起来，如何提高学生对语言文字的运用能力，如何培养学生的综合素养等。
本文将就职业学校语文教学的几点思考展开讨论。
一、职业学校语文教学要与职业技能培训相结合职业学校的语文教学应当与职业技能培训相结合，使学生在学习职业技能的也能够提高语文素养。
在职业学校中，语文教学可以融入到各个职业技能课程中，在教学内容和案例分析中增加语文知识的学习和应用。
在烹饪专业的教学中，可以通过学习菜谱、食材名称等来提高学生的语文能力；在汽车维修专业的教学中，可以通过学习汽车结构、维修手册等来增强学生的语文水平。
这样不仅可以提高学生的语文素养，还能够更好地帮助他们掌握职业技能。
二、培养学生的语言文字运用能力在职业学校语文教学中，应当注重培养学生的语言文字运用能力。
这需要从阅读、写作、口语表达等方面入手，引导学生主动去运用语言文字进行学习和交流。
在职业学校的教学中，可以通过阅读相关的专业书籍、技术手册，要求学生掌握相关的专业术语和表达方式；还可以引导学生进行相关的专业报告、文档的写作，提高他们的书面表达能力；还可以通过课堂讨论、口语展示等方式，锻炼学生的口头表达能力。
这样做可以增强学生对语言文字的运用能力，使他们在未来的职业生涯中能够更加游刃有余地运用语文知识。
三、注重培养学生的综合素养在职业学校语文教学中，不仅要注重学生语言文字运用能力的培养，还应该注重培养学生的综合素养。
这需要在语文教学中融入人文素养、社会素养等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养他们的创新思维、团队精神等综合素养。
在语文教学中，可以通过文学作品、历史故事等来培养学生的人文素养；可以通过社会热点、时事评论等来培养学生的社会素养；可以通过讨论、辩论等方式来培养学生的思辨能力。
改革技工学校语文教材的几点设想
材 如 此 悬 殊 的矛 盾 ， 师 在 教 学 巾不 得 不 降 低 难 度 教 和 要 求 ， 时 只 是 为 完 成 任 务 而 教 学 ． 本 顾 不 上 有 根
去 评 价 课 堂 教学 效 果 。这 大概 是 教 材 编 写 者们 不 曾
想到的结果吧。 ‘
近 几 年 来 ． 于 受 大 环 境 的 影 响 ， 校 生 源 素 南 技
技 术 性 的应 用 操 作 。 因此 技 校 语 文 教 材 ， 应 重 视 理 应 用 文 写 作 、 语 和 社 会 交 际 等 能 力 的 培 养 和 强 口
比如 ， 叙文单元 ， 记 不但 收 入 了 ８篇 美 文 ， 且 还 在 而
单元 之末 不厌 其烦 地 给 学 生 讲 解 如 何 刻 画 人 物 ． 如 何叙 事 抒 情 ， 何 情 景 交 融 ， 布 置 了 相 应 的作 文 如 并 练 习 。这 样 的课 文 ， 法让 学 生 理 解 和感 动 ， 怎 么 无 又 能实 现 进 一 步 欣 赏 和写 作 的 目的 呢 ？面 对 学 生 和教
质 急 剧 下 降 ． 现 了整 体 性 大 滑坡 。 目前 技 校 的生 出
源大部分是初中毕业生 ， 而初 中毕 业 生 的 流 向基 本
上 是 一 流 的 进 省 市 重 点 高 中 ， 流 的 进 一 般 的 高 二
（ ） 材 没 有 重 视 培 养 技 校 学 生 步 入 社 会 后 二 教
部 分 人 多 是 初 巾应 试 教 育 的失 败 者 ， 面 的桀 骜 和 表
内心 的 自卑 都 很 严 重 ． 文 水 平 更 是 “ 天 不 足 ” 语 先 ，
相 当数 量 的 学 生 不 能 完 整 、 清楚 、 利 地 读 完 一 篇 流
对改进技工学校语文教育方法的思考
对改进技工学校语文教育方法的思考摘要：技工学校是我国教育部门的重要组成部分，担任着培养专业技工人才的重任，这也导致技工学校在教学的过程中，更加侧重于专业课教学，而忽视其他公共基础课程的开展，特别是对语文教学的忽视，使学生的综合素质能力始终受限于实际的教学。
因此，本文探讨了改进技工学校语文教育的有效途径，为提升技工学校的整体教学水平，促进学生综合素质能力的提高提供了几点思路。
关键词：技工学校语文教育改进由于技工学校的学生多数都是初中毕业生，使得技工学校在教育理念和教学方法上同其他普通高中相比存在很大的差异性，加之技工学校培养专业技术人员的主要目标，使技工学校在长期的教学过程中，将专业课程教学放在首位，语文课成为课程安排中的细枝末节，造成技工学校学生语文素质与综合素质偏低的现实状况。
只有改变这种教学方式，提升语文教学在课程设置中的比重，加强语文教学的水平，才能更好地促进学生综合素质的加强。
1 转变传统的教学观念在技工学校教学目标的影响下，不论是学校的领导还是教师，都将培养学生的专业技能作为教学工作的重点，认为只有专业知识技术掌握全面，便完成了教学任务，培养出了合格的技工人才[1]。
但实践证明，这种教学观念是存在一定的不合理性的，新课程改革中重点提出了培养综合素质与能力全面发展的现代化人才，在教学中应该秉承着专业技能与基础课程教学并重的观念，而技工学校对语文教学的不重视，恰好与这一理念背道而驰。
因此，技工学校必须转变传统的教学观念，在重视专业课程教学的同时，加大语文教学的力度，为学生综合素质的发展奠定良好的基础。
2 合理分配语文课程比重由于技工学校对语文教学的忽视，在课程安排上过分注重专业课程的设置，语文课少之又少，学生不仅无法掌握必要的语文基础知识，同时也限制了学生思维能力、理解能力和沟通能力的提升语文课本就是一门开放性极强的学科，这也是长期以来国家始终将语文作文重点的教学科目，从小学直到大学都要向学生开展语文教学的主要原因。
职业学校语文教学的几点思考
职业学校语文教学的几点思考1. 引言1.1 职业学校语文教学的重要性职业学校语文教学还可以促进学生的综合能力提升。
通过语文学习，学生可以培养批判性思维、分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
这些能力在今后的职业生涯中将发挥重要作用，帮助他们更好地应对各种挑战和机遇。
职业学校语文教学的重要性不可忽视。
只有通过优质的语文教育，学生才能在人才竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的职业发展目标。
职业学校应该重视语文教学，加强对学生语文素养的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 当前职业学校语文教学存在的问题部分职业学校语文教学内容过于抽象和理论化，与学生实际职业需求脱节。
传统的语文教学注重古典文化传承和语言文字学习，缺乏与现代职业技能的结合，导致学生对语文课程的兴趣不高，学习动力不足。
部分职业学校语文教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。
教师普遍依赖讲授和填鸭式的教学方式，缺乏生动趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和参与度。
部分职业学校缺乏有效的评估体系，无法客观评价学生的语文水平和能力提升情况。
缺乏科学的评估依据和方法，导致教学质量无法有效监控和提升。
部分职业学校语文教学与实际职业技能脱节，缺乏跨学科融合和实践性。
学生学习语文无法与专业技能相结合，不能有效提升综合素质和职业竞争力。
当前职业学校语文教学存在的问题主要集中在内容设置、教学方法、评估体系和与实际职业技能的结合方面，亟需进行改进和优化。
只有解决这些问题，才能提高职业学校语文教学的质量和效果，为学生的职业发展和终身学习奠定坚实基础。
2. 正文2.1 职业学校语文教学内容的设置职业学校语文教学内容的设置应当与学生的实际需求和职业特点相结合。
教学内容要具有实用性，要围绕学生未来从事的职业领域展开，注重培养学生实际运用语文知识解决问题的能力。
应注重专业性，针对不同专业领域的语文知识和技能进行深入探讨，帮助学生在职业生涯中更好地运用语文知识。
关于技工学校开展语文教学的相关思考及建议
关于技工学校《语文》记叙文单元教学的几点思考
所看 好 ，随 着国 家和 社会 对技 工教 育扶
持 力度的 加大 ，这种 教学 方法 的发 展前 景将 会是 十 分广 阔的 。
值得 探析 推广的 。 ｌ 、朗读 法。有关 教育家和心 理学家
经过研究 ，认为人的信息量 有 ８ ％以上是 ０ 通过 眼 、耳 获 得 的 ，眼 、 耳 、 口并 用 ， 更是能将 ９ ％以上的信息 量输 入到大 脑 ， ０ 若加上及时复 习和循环复习方法的持久运
用 ， 即 可 做 到 经 久 不 忘 。 我 国 古 人 有
全面而深 入的讲解 。如 （ （ 敲门》的教学重 点为 “ 习传神写人、生动叙事 的基础知 学
识” 教学难点为 “ 照人物描 写方法 ， ， 参 学 写比较 复杂的记叙 文” 。语 文教师只 有围 绕教学 重点和教学 难点来进行 课文讲解 ， 才能使教学效果有保障 ， 做到不偏离 教学 目的 ，紧贴课文 实际和 学生实际 ，并 进而 取得 比较好的记叙 文教 学效果。
内容方面：笔者所在 的学 校采用了由广东 省职业技术教研室组编 、由陈达壮主编的 《 文 教材 。 照学 校指 定的 《 语 按 语文 》教 学实施大 纲 ，为记叙 文单元安排 了 ２ 课 １
技 工 学 校 语 文 》 记 叙 文单元教 育构 成要 素浅析
一
、
时 ，其 中针对记叙 文单 元知识讲解的 为 １ 课时 ，针对教读课文 敲 门》的为 ３ 课时 ， 针对剩余 ５ 篇教读课文教学课时 各为 ２ 课
动 ，合 格者 方 可持 证 上 岗 。 课时 也是 比较 充足 的 。
２ 技 工学校 中技学 生方面： 照技 工 、 参 学校的实 际情 况 ， 语文 》 课程 只是针对 中 技生开设的。受到 国家计划生 育政 策的影 响， 适龄上学人 员和初 中毕业 人员持续 减 少， 加上众 多技工学校在十年前 即放 宽了 招生要求 ， 降低 了招生标准 ， 大都实行 “ 免 试 入学、宽进严 出”的招生政策 ，使得生 源大 战于每年夏秋季节在技工学校 之间打 响。这种招生现 实情况造成 的一 个主要后 果便是生源总体素质的连年下降 ，对于这 件情况 ， 久居语文教学一 线的笔者 深有感
浅谈技工学校语文教学策略
浅谈技工学校语文教学策略技工学校是培养技能劳动者的重要教育机构。
随着社会对于技工人才需求的增加，技工学校也逐渐成为各地政府重点支持的学校类型之一。
然而，由于技工学校注重实践教育，这就导致语文教育在其教育体系中被忽略。
所以，在技工学校中如何补足语文教育的不足，让学生在懂技能的同时也能够有一定的人文素养，需要教师制定合适的语文教学策略。
审视技工学校现状技工学校的学生主要以低学历、低文化水平和弱学科意识为主，而且年龄都偏大。
这些都会给教师的语文教学带来较大的困难。
对于这些学生，教师需要明确教学目标，制定合理的教学策略。
1.明确教学目标教师需要明确语文教学目标，即要让学生懂得语文作为一种交际工具的基本功能，能够熟练掌握技能相关的语言知识，同时培养能使用语言思维分析问题、解决问题的能力。
还不应忽视提高学生审美素质和文化修养的任务。
2.制定合理的教学策略技工学校学生的基础语言能力相对较低，教师在备课时需要充分考虑学生的实际情况，多采用情境教学，让学生通过生活或工作实际情境加深对语言的理解和掌握。
同时，要激发学生的学习兴趣，多采用互动式教学，通过组织小组讨论、游戏等方式，达到丰富课堂教学内容，增强学生学习语文的兴趣。
结合技工学校特点，探索语文教学策略1.以工作实际为切入点教师可以把工作真实场景引入语文教学，让学生了解工作所需用到的专业术语，了解工作原理、工作流程，内涵及相关知识。
同时，让学生联系实际工作，深入学习相关领域的行业发展现状、政策法规及标准规范等，从而更好地掌握技能知识。
2.以解决实际为目的对于技工学校的学生来说，他们更关注技能的工作实用性。
因此，在语文教学中，教师可以结合实际问题，让学生分组开展实际调查，铺垫课堂教学。
同时，教师可以设置以“解决问题”为目的的课堂实践活动、小组讨论和课堂演示等，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
3.提高语文课习惯提高语文课习惯，对技工学校学生具有重要意义。
在课堂教学中，教师应该为学生建立课堂纪律，帮助学生形成早上课、晚上听讲、记笔记等一系列好的学习习惯。
职业学校语文教学的几点思考
职业学校语文教学的几点思考近年来，职业学校的语文教学备受关注。
在传统观念中，语文教学一直被认为是以应试为导向的，但是在当下的职业教育改革中，语文教学也逐渐受到了越来越多的关注。
对于职业学校的语文教学，有一些思考和建议：一、职业学校语文教学的需求职业学校的学生主要以培养实用技能为目标，对于语文的需求常常被忽视。
随着社会的发展和职业教育的改革，越来越多的人开始意识到语文教学对于职业学校学生的重要性。
职业学校语文教学的首要任务是要满足学生的实际需求，帮助他们掌握基本的语文知识和技能，能够在日常生活和工作中灵活运用语文知识，提高自己的综合能力。
二、实践与理论相结合职业学校的语文教学不能仅仅停留在理论层面，更应该注重实践性教学。
语文教学应以实际工作应用为出发点，引导学生在实际生活和工作中灵活运用语文知识和技能。
在商务类专业课程中，可以通过模拟商务场景进行语言交际教学，以提升学生的实际应用能力。
也要注重培养学生的文学修养，通过诗词歌赋的学习，让学生能够在工作和生活中更好地表达自己的情感和思想。
三、注重实用性教学职业学校的语文教学要注重实用性，要紧密结合学生的专业特点和职业需求，因材施教，进行个性化教学。
在酒店管理专业中，可以通过实际案例进行语文教学，引导学生学习相关文献资料，培养学生分析和解决实际问题的能力。
职业学校还应该注重职业素养的培养，引导学生学会用语文思考问题、表达观点，增强学生的综合素质。
四、加强与专业课程的融合语文教学与专业课程应该有更紧密的联系，相互融合。
学校可以将语文教学内容融入到专业课程中，让学生在学习专业知识的也能够提升自己的语文能力。
在会计专业中，可以通过学习财务报表的分析和理解，培养学生的文字表达和逻辑思维能力。
这样一来，学生不仅能够学到专业知识，还能够提高自己的语文能力，使得语文教学得到更好的应用和延伸。
五、培养学生的终身学习能力职业学校的语文教学不能仅仅将眼光放在学生在校期间的学习上，更应该注重培养学生的终身学习能力。
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技工学校语文教学的几点思考语文是一门非常重要的学科，它的内容涵盖了我们生活的方方面面，生活中无论听、说、读、写都与语文息息相关。
而在技工学校中，语文课对提高学生思想道德素养和文化素养具有十分重要的作用。
作为一名技校语文教师，对技工学校的语文教学进行探析。
技工学校语文教学方法大家都知道“语文是百科之母”，如果没有语文，别的学科或许都难以顺利进行。
同样，在技工学校中，语文学科也发挥着重要的作用。
但技工学校毕竟与其它普通高等教育院校具有一定区别，技工学校的学生一般学习基础相对薄弱一些，部分学生厌学情绪比较严重，纪律松散，难以管教，面对这样的情况，作为技校语文教师，更应该花费更多的时间和精力在这一学科上，寻找适合技校学生学习语文的方法，设置合理的课程体系，努力吸引学生，在提高语文教学质量的基础上，使学生各方面综合素质都得以提高。
一、技校语文教学中存在的问题
首先，技工学校的学生一般厌学情绪比较严重，对学习有抵触心理，整体素质偏低。
他们在初中的学习生涯中，由于种种原因，真正学到的东西不多，对学习所产生的厌恶情绪也是长期积累下来的。
面对学生这样的状况，我们首先
应当在心中对学生有一个准确的定位，不能以爱学习、自觉性要强的要求来要求这些学生，而要根据学生的具体情况，制定合理的教学方法，从基础入手，将多媒体技术等各种教学方法灵活运用到教学中去，让语文教学更加生动有趣，以此调动学生学习语文的积极性，提高学生学习语文的兴趣。
其次，教学过程中存在的问题。
（1）教师教学态度不够积极。
在技工学校中，一般比较重视专业课的教学，认为学生毕业后能否顶岗干活就可以了，文化课学不学无所谓，对文化课缺乏应有的重视，文化课变得可有可无。
有的语文教师一开始教学热情还比较高，但是长期面对这种学生厌学，学校不重视语文学科，不断缩减课时的情况，教学积极性逐渐减弱，一些语文教师也因此对这门课程不抱太高期望，本着当一天和尚撞一天钟的思想，在这样的思想下，怎么会教好课呢？（2）教学方法陈旧。
教师在本就不多的课时中，不能根据学生的专业课特点及要求积极探索适合学生的学习方法，而是一味采用填鸭式教学，教师在上面不停地讲，不去关注学生是否听进去了，是否可以将理论知识运用到实践中去。
（3）教学内容设置不合理。
一些学校的语文教学内容非常随意，没有顾及到学生的专业水平及实际水平，语文教学内容与学生所学专业完全没有关系，学生不能通过语文学习获取必需的知识。
二、改变语文教学现状的方法
从事技工学校的教师大多都有一个共识，很多学生属于“学困生”，尤其是文化基础课，个别学生所掌握的知识停留在小学水平。
他们对待学习态度不积极，没有热情，上课时间经常睡觉或是开小差，做别的事情。
面对学生这样的情况，教师应尽量做到以下几点。
1.教师要调整好心态。
每天面对这样的学生，教师难免会有些厌倦，但是毕竟我们作为教师，我们的职责就是要尽可能教会他们朝好的方向发展。
这期间应当多一些耐心，少一些抱怨和厌倦；多鼓励学生，少一些打击。
2.制定合理的学习目标，多鼓励学生。
在了解学生的学习基础后，为学生制定切实可行的学习目标，让学生觉得这个目标不是高不可攀的，是通过自己的努力可以达到的。
教师所制定的目标直接影响着学生的学习动力，不能过高，也不能过低。
在此基础上，还要多鼓励学生，每一位学生，无论学生成绩的好坏，对于他们付出努力完成的事情，一定都希望得到别人的肯定或是表扬。
他们得到肯定或表扬后，便会从中获得愉悦，而后对知识产生更加强烈的学习欲望，这是一种良性循环，学生会在这样的循环过程中不断得到提升。
因此，教师在教学过程中，一定不要吝啬对于学生的表扬，并且表扬要及时，适度。
3.努力调动学生的学习兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生最好的老师，只
有学生真正对这门课产生了兴趣，他们才会乐于学习。
那么，如何调动学生学习兴趣呢？首先，教师可以根据当节课的教学内容，设计一些比较有趣的教学设计，在课堂中与学生交流讨论；其次，多引导学生。
其实学生对学习的积极性是很盲目的，想学――爱学――会学――学好，这个过程是漫长的，需要教师在中间不断进行引导。
只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。
教师的引导要根据不同学生的具体情况来定，一些学生愿意学习，但是却抓不住重点；一些学生对学习积极性较高，但是却没有找到适合自己的学习方法；还有部分学生学习积极性不太稳定，忽高忽低。
针对学生的不同问题，教师要给予适当的指导，才能起到改善教学效果的作用。
4.建立良好的师生关系。
学生是否愿意学习这门学科，在一定程度上，与这一学科的教师有关。
好的师生关系对学生学好这门学科具有重要作用。
部分学生本来对于这一学科没有偏见，后来可能因为讨厌这个老师，便会对这一科目产生厌烦心理，导致这一学科成绩逐渐下滑，校园中这样的现象屡见不鲜。
那么，作为一名教师，怎样才能让学生亲近你，喜欢上你的课呢？首先，教师要尊重学生。
同时，让学生尊重爱戴你。
良好的师生关系需要教师和学生共同努力，教师要想赢得学生的尊重与信任，就要多与学生沟通，了解学生内心的真实想法，真正与学生成为朋友。
良好的师
生关系一方面可以减少学生的厌学心理，另一方面，也可以提高教师的教学积极性。
5.要明确技校语文教育的目的和任务。
技校语文教学应围绕“中等职业技术学校的人才培养目标”，从三个方面着眼：（1）着眼于人生，强调语文在学生个人发展中的应用；（2）着眼于生活，强调语文培养学生适应生活的能力；（3）着眼于工作，强调在不断变化的世界中，语文在帮助学生适应承认社会需要的责任。
所以，技校的语文教学不是为教学效果的好、坏，也不是为学生能考个好成绩而作为服务宗旨的。
它应该为学生的个人发展、社会需要、适应生活而服务，这才是技校语文教学的根本目的和任务。
换句话说，技校的语文教育，应该体现语文“学以致用”的特点。
6.明确技校语文教育的内容。
技校语文教学应体现语文的工具性、人文性及实用性。
工具性是指对学生四种能力的培养，使学生把学到的知识灵活运用在生活中的“听、说、读、写”，同时，将所学知识与学生就业、生活结合起来；人文性是指要重视语文课的文学教育功能。
技校学生在经过几年的学习后会直接进入到社会，他们需要独自承担生活的重任。
因此，在他们进入社会前，有必要对其进行思想教育、精神教育和美学教育；实用性是指语文教学要为现实生活做服务，让学生学以致用。
面对技校学生的就业需要，我们的语文教学内容应重点考虑学生怎样适应毕业后立即投入建设工作的需
要，这也是技校语文教学的核心部分。
首先，技校语文教学要同社会主义市场经济需要接轨，它要考虑在市场经济下需要技校培养具有怎样的语文素质的学生。
其次，技校语文教育要跟信息社会、信息交流接轨。
未来社会是信息化的社会，高科技将在日常工作和生活中被广泛应用，语文教学就要努力使学生能适应这样的需要，让学生学会接受信息、处理信息、利用信息。
7.改革教学方法。
传统的填鸭式教学现已无法满足时代要求，因此，教师应根据学生个体差异积极探索适合学生学习的教学方法，现行的课堂讲授法已经无法满足时代的要求，对技工学校语文教学方法的改革应在以下几方面进行革新：（1）教学内容的时代性。
教师所教知识应符合时代特点，做到与时俱进。
对经典文章的讲解要符合其时代精神。
例如，在学习《项链》这节课时，一方面，教师应引导学生要联系实际生活，理解文中女主人公的虚荣心与“爱美之心人皆有之”区别的同时，也要理解女主人公诚实坚毅的一面。
（2）教学内容的辅助性。
技工学校中，主要是为了培养学生的职业技能，而语文学科应尽量为学生专业课的学习做基础，尽可能做到辅助专业课的学习，强化专业课的学习。
例如，应用文课程可以指导学生如何写好本专业的实验报告、调查，如何写工作计划、工作日志等。
这样才可以纠正一些学生认为语文学习时间长、没有什么实效的错误观点，使学生能学
以致用，解决学习中的实际问题。
总之，技工学校的语文教学中，应充分考虑到其职业学校的特点，教师要选择合适的学习方法，形成自己的教学特色，促进教学质量的提高。
参考文献：
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