语文人教版八年级下册群文阅读 忧 愁
人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)ppt
列数字。通过具体数据，准确地说明了可食用塑料 袋降解时间短，完全无公害(或者没有污染)的特点。
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7. 文中第⑥段中加点词语“大约”能否删除？为什么？
本题考查品析说明文语言的能力，说明文语言的 特点是准确、严密、简明。
答题时，先将“或许”的意思进行解释，然后结合 上下文进行回答。
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“或许”是也许、有可能的意思，表示不确定。因为 “重新选择一种生活方式”，需要全人类共同参与才行， 这在目前看来很有难度，所以“卸掉塑料污染带来的包袱” 任重道远。作者用“或许”，符合实际情况。这体现了说 明文语言的严密性。(意思对即可)
不能删除。“大约”一词表示推测，说明能产1吨可 食用塑料袋是估测出来的，去掉后过于绝对，与实际不 符。“大约”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
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【比较阅读】 8. 【甲】【乙】两文都是介绍塑料的说明文，读完两篇 文章，你得到了哪些启示？
仔细阅读【甲】【乙】两篇文章，找出两文中相 同的内容，结合所学知识进行分析，言之有理即可。
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2. 阅读下面的句子，回答括号中的问题。 (1)它不仅挽救过濒危动物的生命，还将台球等贵族运动带 入大众视野。( “它”在文中具体指什么？) 结合上下文，阅读理解文意所要表述的内容。
刚诞生时的塑料。
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(2)回望塑料功与过，重新选择一种生活方式，人们或许能够 卸掉塑料污染带来的包袱。(“或许”有什么表达效果？)
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【群文阅读】八年级语文下册09《桃花源记》—准确划分文言文朗读节奏
09、桃花源记——群文阅读如何读出抑扬顿挫的韵律? ———准确划分文言文朗读节奏准确把握文言文的朗读节奏，是学习文言文的重要一环。
朗读时能正确断句，才能更好地理解句意。
如《桃花源记》中“此人/一一/为/具言所闻”，正确断句才能疏通句意。
【考点解读】划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查学生是否读懂了语句，理解了句意，理清了句子的结构。
常见的考查方式如下：1、判断朗读节奏划分正确的一项。
2、用“/”给句子断句。
【技法点拨】划分朗读节奏主要把握以下几个原则:1、根据语法结构确定。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的,文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。
如“渔人/甚异之”,“渔人”是主语,“甚异之”是谓语;“忽逢/桃花林”,“桃花林”是“逢”的宾语。
2、句首发语词、关联词后要停顿。
如“夫”“盖”等句首发语词和“且”“虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。
3、句中“而”字前后停顿,句中“也”字后停顿。
要切记:“而”字用在句首，在“而”后停顿; 用在句中,则在“而”前停顿。
如“择其善者/而从之”。
4、文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音节合成词。
如“中/间力拉崩倒之声”。
5、根据文句内在的意义确定。
如“其一/犬坐于前”中,“其一”是指“其中一只(狼) ”,“犬坐”是像狗似的蹲坐; “犬”在这里是名词作状语，“像狗似的”。
另外,对文言文中的国名、年号、官职名、地名等要了解清楚,不要望文生义,断错句读。
【真题演练】（一）与子俨等疏(节选)①陶渊明疾患以来，渐就衰损，亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分②将有限也。
汝辈稚小家贫，每役③柴水之劳，何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。
鲍叔，管仲，分财无猜；归生、伍举，班荆④道旧；遂能以败为成，因丧立功。
他人尚尔，况同父之人哉！颖川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
初中语文游记散文群文阅读教学的研讨与策略以八年级下册第五单元为例
教学目标
1、知识与技能：学生能够正确读写本单元生字新词；了解不同文体的特点， 并运用到写作中；培养学生阅读理解、审美鉴赏和语言表达能力。
2、过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，引导学生自主学习、主 动探究，提高解决问题的能力。
3、情感态度价值观：学生能够感受到中华传统文化的博大精深，增强文化 自信；体会文中蕴含的思想感情，培养正确的价值观。
3、结合实际，提升写作水平
统编初中语文教材不仅阅读能力的培养，还注重写作水平的提高。古代山水 游记散文中，作者通过描绘自然风光、表达情感和感悟等方式，展示了高超的写 作技巧。教师在教学过程中，可以结合实际生活，引导学生模仿作者的写作手法， 进行创作实践。通过仿写、续写等方式，提升学生的写作水平。
2、风格多样。四篇文章既有豪放壮美的描写，又有清新婉约的叙述；既有 对自然景观的赞叹，也有人文情感的抒发。这种多样化的风格有助于培养学生的 审美情趣和文学鉴赏能力。
3、语言优美。四篇文章的语言都具有较高的文学价值，它们运用丰富的修 辞手法和优美的词汇，生动地描绘了各种景观和风情。
三、初中游记散文的群文阅读教 学策略
2、培养学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。游记散文具有独特的文学魅力， 它的语言优美、意境深远。通过阅读和品味，学生可以培养审美情趣，提高文学 鉴赏能力。
3、激发学生探索精神，培养自主学习能力。游记散文的题材广泛，内容丰 富，通过群文阅读教学，引导学生自主探究、发现其中的内在和规律，激发学生 的探索精神，培养自主学习能力。
4、多元化评价，激发学习兴趣
统编初中语文教材强调多元化评价策略，以激发学生的学习兴趣和自信心。 在古代山水游记散文单元中，教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业完 成情况、小组讨论成果等，全面了解学生的学习状况。同时，要学生的个体差异， 给予针对性的指导和鼓励，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
浅析初中语文群文阅读的教学策略
浅析初中语文群文阅读的教学策略摘要：在初中语文课堂教学中，群文阅读对学生后续的学习与发展也起到至关重要的作用，能够提高学生阅读能力与理解能力，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
群文阅读是近几年出来的新型阅读教学方式，老师在实际教学中选择具有关联性的几篇优秀文章组合在一起让学生阅读，增大了学生阅读量，提升学生思维能力，帮助学生构建完善的语文知识体系，在培养学生核心素养方面具有积极意义。
基于此，本文对初中语文群文阅读的教学策略进行分析，旨在优化完善初中语文教学模式，提高课堂教学质量，真正实现语文教学改革。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略；核心素养；教学质量新课标背景下，明确指出学生核心素养培养的重要性，在初中语文课堂教学中融入群文阅读，符合语文新课标要求，让学生积累丰富阅读方法的同时，提升其独立阅读能力，对学生阅读理解与写作方面也起到积极影响。
群文阅读是围绕学生开展的阅读活动，学生对不相同但有关联性文章进行阅读，能够更加直观的感受到写作形式与表达的差异。
群文阅读与初中语文教学的充分融合，不仅锻炼了学生的阅读能力，还提高了课堂教学趣味性，弥补了传统语文阅读教学的不足。
本文首先概括初中语文群文阅读遇到的难点，其次提出有效的初中语文群文阅读教学策略，提高学生学习阅读的兴趣以及学习语文的效果。
1初中语文群文阅读遇到的难点1.1老师对多篇文章的内在联系难以把控在实际的初中语文群文教学中，部分老师并不能准确向学生讲述不同文章之间存在的联系，导致学生在阅读、学习文章之后难以理解文章内容、内涵关联以及所要表达的情感，在学习过程中容易出现思维混乱，学习效率大大降低，教学效果不理想。
初中语文群文阅读教学的主要目的是引导学生学习不相同但具有关联性的文章，让学生能够更加清楚、直观的了解文章主题，老师对多篇文章的内在联系难以把控，会适得其反[1]。
1.2老师在群文阅读教学中问题的提问花费时间过长在传统的初中语文教学中老师会对学生进行多次提问，直到提炼出文章中心。
人教部编版八年级语文下册《社戏》——理解作者的思想感情(原卷版)
01、社戏——群文阅读言为心声———理解作者的思想感情在文中，作者通过深情的笔触，描绘了“我”儿时在乡村看社戏的一段生活经历，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
【考点解读】“言为心声”作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。
常见的考查方式有：1、本文抒发了作者怎样的思想感情? (或分析作者在文中所表达的思想感情)2、梳理(或概括) 表现作者思想感情变化的词语。
【技法点拨】解答此类题目，可以从以下几方面入手：1、分析文章标题。
有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。
如《白杨礼赞》，“礼赞”一词可体现出作者对白杨以及白杨所代表的人物的赞颂之情。
2、关注文中带有感情色彩的词语或语句。
如从本文中“我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了”一句，可体会出作者对往事的无比怀念。
3、抓住文章的主要内容。
作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的，因此抓住了主要内容，也就把握了作者的思想感情。
4、联系作者的生活经历或写作背景。
还可以通过了解作者的生活经历或写作背景来理解作者的思想感情。
如本文可通过联系作者看戏前后的经历，体会作者对自由、美好生活的向往之情。
【真题演练】（一）远行的童年记忆①又是麦浪翻滚时，这些金色的麦田，麦客撞开了我渐行渐远的童年记忆的大门。
②天刚刚有些微弱的无亮，那些头顶草帽、手持镰刀，挑着简单行囊的麦客便候鸟似地穿梭在乡村的道路上了。
布鞋的噗沓声带着一路风尘，随着麦香的气息惊扰了乡村的美梦。
天大亮时，村子中心的磨盘前已聚集了好多麦客。
男人头戴草帽，女人脖子上搭条毛巾。
他们衣着简朴，操着生硬的外地口音，有父子兄弟，也有夫妻相随，看起来都很壮实。
有雇主过来了，他们便簇拥上前，谈好价钱的人跟着去了，剩下的人则继续等待。
③村子地处川道。
【群文阅读】八年级语文下册20《一滴水经过丽江》—理清写景顺序
20、一滴水经过丽江——群文阅读理清写景顺序把握游记的特点,理清写景顺序。
【考点解读】游记的写作线索——游踪游记,是一种记叙旅途中的见闻,某地的社会生活、风土人情和山川景物、名胜古迹等,表达作者的思想感情的散文体裁。
其中既有对旅游者游踪的实录,又有对人、事、景、物的形象生动的记叙和描摹,还有渗透着作者情感的感受。
主要由游踪(“所至”)、风貌(“所见”)、观感(“所感”)三个基本要素组成。
游踪是游记的线索,风貌是游记主要描写的对象,观感是游记的主旨和灵魂。
常见的考查方式如下：1、本文写景,是按照什么顺序来写的?2、根据本文的游览顺序,填写下表。
【技法点拨】写游记,一般以游踪为主要线索,即按照时间的推移和作者立足点的变化,来组织文章内容。
但是,游踪并不一定是实录游程,也可以是经过作者艺术处理过的。
现在有的游记甚至淡化时间和空间的观念,重在反映旅游的心境甚至潜意识。
总之,线索的确立,可以因景而异,也可以因人而异。
【例】《在长江源头各拉丹冬》一文中,作者按照时空的顺序组织文章,循着行程写了两天的活动,以第一天的见闻为主,描写的重点也由雪山转向冰塔林。
随着行踪和景物的变化,作者的思考和感悟也发生着变化。
答题模式:模板1:本文是按照××顺序来写景的,先写……接着写……然后写……最后写……。
模板2—1:找出文中表示时间和方位变化的词语,直接答题。
模板2—2:梳理出文中表示作者情感变化的词语,概括出线索。
【真题演练】（一）古城信步①云南丽江是一座别具一格的古城。
不久前，我踏上了这片魂牵梦萦的土地。
雨后的古城笼罩在幽情逸韵的氛围中，如同一幅中世纪风景油画。
②古城距今已有1200多年的历史。
这座位于云贵高原西部苍凉群山之中的古城，完好地保存了原来的城市架构。
古城的一些房屋，经风历雨，千年不衰，古韵犹在，成为建筑活化石。
因此，古城又有“活着的古城”之称。
在我国所有城镇中，只有丽江古城与山西平遥古城被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
人教部编版八年级语文下册《回延安》——赏析诗歌炼字(解析版)
02、回延安——群文阅读一字见工拙, 赏析诗歌炼字《回延安》这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写成的，其中一些动词的运用非常精练。
如“一头扑在亲人怀”的“扑”字,动作迅速,而且热烈,表现出诗人见到延安亲人的喜悦心情。
“双手搂定宝塔山”的“搂”，“亲人们迎过延河来”的“迎”，也都用得十分传神。
【考点解读】阅读诗歌, 赏析炼字能帮助我们更好地理解诗句含义, 体会诗人所要表达的感情。
同时，赏析炼字也是中考诗歌阅读中一个重要的考点。
常见的考查形式有:1、试分析句中“XX”字的妙处。
2、诗中的“XX”字历来为人称道, 简要分析其原因。
3、诗句中的“XX”字能不能换成“XX”字? 为什么？【技法点拨】赏析炼字这类题要求品味经诗人锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,应放在诗句中,并要结合全诗的意境来分析。
一般答题思路：1、字不离句. 解释该字在诗句中的含义。
2、展开联想把该字放入原句中描述景象。
3、句不离篇. 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
一般答题模式: 含义+文意+表达作用或主旨情感。
【真题演练】（一）窗花耿翔①在大雪封山的日子里，是这些贴得红堂堂的窗花告诉我，在被雪埋得很深很死的山坡上，还有人家。
或许是命里有缘，每次到陕北，都能遇上一些让我动心的剪纸人，并且在回城后很长的时间里，都一心想着她们的面容。
就是这次踏雪北上，在除了雪的白色几乎无别的色泽可寻的时候，也有一些生动极了的窗花，会突然从一个极不显眼的地方，亮在一条村道上。
②说句真话，最初让我倾倒，并把窗花看得神物似的，是在好奇地抓住一位剪纸老人的双手的那一次。
现在坐下来，坐在这一目了然的雪原上，用没有尘土的心想一想，我迎着风的脊背，也会冒出一层很热的汗来。
那时，我就等在她的对面，看她像侍弄土地一样，在一块红纸上剪些什么。
一剪一剪，随着一阵嚓嚓的剪刀之声，红粉似的纸屑，落了一怀。
她每动一次剪刀，我的心都会收缩一次。
在陕北，能让心一次次收缩的东西太多了。
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群文阅读教案
忧愁
学习内容：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《赤壁》、《过零丁洋》、
《山坡羊潼关怀古》
教学目标：1.学习并了解诗歌的意境。
2. 体会诗词曲所表达的思想感情。
3. 找出几首诗词的共同点。
教学重点：体会诗词曲所表达的思想感情。
教学难点：找出几首诗词情感的共同点。
教学过程：
一、检查对几首诗词的诵读情况
二、简介诗人及相关背景
三、引导学生分析《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、首联交待了什么？表露诗人怎样的心情？
2、颔联表现手法上有什么特点？体会作者此时的心情。
3、颈联是什么意思？赋有什么哲理？
4、尾联是什么用意？
四、学生自己分析《赤壁》，老师抽查。
五、师生共同分析《过零丁洋》
1、首联回顾了怎样的经历？
2、“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
3、两个“惶恐”和“零丁”的意思是？
4．尾联表现诗人怎么的气节？
六、课堂小结：
这几首诗都表现了诗人忧国忧民的情怀。
七、课堂检测
①《赤壁》中既是名句，又是想像的诗句是______________，________________。
②《过零丁洋》中，概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是_______________，______________；写出国家和个人的境遇的诗句
是_____________，_____________；概括写出两次抗元，遭受失败后的的心情的诗句是_______________，___________；表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是_______，
___________。
八、作业布置
自学《山坡羊·潼关怀古》
1．交流写作背景。
2．朗读。
3．参照注释，理解诗歌内容。
附：板书设计
坎坷遭遇——渲染——辛酸
酬乐天扬州初归来感慨——用典——悲痛事、情、景理
逢席上见赠感叹身世——写景——愤激水乳交融
席间赠言——抒怀——昂扬
首联——回顾一生
深挚沉痛
颔联——国破家亡
过零丁洋追忆过去丹心垂史
颈联悲愤忧惧映照千古
感叹眼前
尾联以死名志激情慷慨。