第二节特异性反应(免疫应答)
(医学课件)特异性反应PPT演示课件
巨噬细胞处理、呈递抗原
抗原—MHC 复合体
二、抗原和抗体
• 抗原的概念： 引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。 • 举例： 淋巴细胞如何识别入侵者？ 病原体 主要组织相容性复合体（MHC)特异性 寄生虫 的糖蛋白 花粉 异型红细胞 异体组织
免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质间的关系
中枢 免疫 器官
骨 髓
造血干细胞
分化、成熟
免 疫 器 官
胸 腺
B细胞
抗体
参与
参与
体液免疫
T细胞
周围 免疫 器官 淋巴结 扁桃体
细胞免疫
成熟后转移
脾脏
“淋巴细胞的起源和分化”概念
图
胸腺 ） 迁移到（ 起源： 增殖、分化、发育 骨髓中 淋巴干 在(骨髓 ) 或腔上囊 细胞 增殖、分化、发育
分泌多种蛋白
（成熟） （活化的） 相同抗原 效应细胞毒T细胞 记忆T细胞
（活化）
使靶细胞 （嵌有抗原-MHC复合体） 裂解
效应 T 淋巴细胞（左） 与肿瘤细胞（右）密切接触
效应 T 淋巴细胞（左） 攻击靶细胞
体液免疫
阅读课本P53-54页“体液免疫”内容
思考： 1.体液免疫的作用对象是什么？ 细胞外的病原体和毒素 2.体液免疫中发挥主要作用的是哪类细胞？
活化的 辅助性T细胞
相同抗原再次刺激
记忆B细胞
抗体 + 抗原（细胞外）
抗体与病原 体结合，使 病原体失去 进入寄主细 胞的能力。 抗体与细菌 产生的毒素 反应，使毒 素中和而失 效。
效应 B细胞
免疫学2(细胞免疫和体液免疫)
• • • • • •
1.下列过程属于免疫中的第几道防线？ ①胃液对病菌的杀菌作用 ②唾液中的溶菌酶对病原体的分解作用 ③巨噬细胞对细菌和病毒的吞噬 ④呼吸道纤毛对病菌的外排作用 ⑤皮肤的阻挡作用
第二节 特异性反应
（免疫应答）
第一课时
阅读课本50页《特异性免疫的作用》 部分，并思考以下问题：
二次抗原刺 激
• 抗原：
抗原表面决定抗原特异性的某些特定的化学结 构 机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原 • 抗体： 发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
• 抗体的化学本质： 球蛋白
• 抗体的性质： 特异性 • 抗体的分布： 1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液 3)过敏反应分布在某些细胞表面
B
非特异性免疫 来 源 对 象 遗传而来，先天性 的 对各种病原体都起 作用
特异性免疫 出生后形成的后天性的 免疫 对特定的病原体起作用
基 础 特 点
联 系
第一道和第二防线 出现快，作用范围 广，但强度较弱
第三道防线 出现较慢，针对性强， 作用强度大
起主导作用的是特异性免疫，特异性免疫是 在非特异性免疫的基础上形成
抗原
进入人体
被体液中相应 的抗体消灭 体液免疫
被相应的 免疫细胞消灭 细胞免疫
效应B细胞产 生的抗体
效应T细胞
抗原 巨噬细胞 成熟B 淋巴细胞 致敏B 淋巴细胞 巨噬细胞膜上的抗原-MHC复合体 辅助性T细胞 白细胞介素-2 细胞毒性T细胞 多种蛋白质
记忆B细胞
效应B 细胞 抗体
效应细胞 记忆T细胞 毒性T细 胞识 别 靶细胞 （有抗原-MHC 的细胞或癌细胞）
进入人体
被体液中相应 的抗体消灭 体液免疫
高中生物 第三章《第二节 特异性反应(免疫应答)》课件20 浙科版必修3
第八章 免疫应答
免疫应答（Immune response，IR）：抗原 性物质进入机体后激发免疫细胞活化、分 化和效应的过程称为免疫应答。
1. 非特异性免疫（ non-specific immunity ）：机 体与生俱有的针对众多病原微生物的防御功能。 • 又 称 先 天 性 免 疫 或 固 有 性 免 疫 （ innate immunity ） 或 天然 免 疫 、 自 然免 疫 （ natural immunity） • 特点：先天性，个体出生时就人人具有；非特 异性，对所有病原微生物都起作用。
活化巨噬细胞
C3b
非特异性抗感染免疫的作用时相
• 即刻非特异性免疫应答：感染发生的0~4 小时之内 • 早期非特异性免疫应答：感染发生的4 ~ 96小时之内 • 特异性免疫应答诱导阶段：感染发生的96 小时之后
非特异性免疫与特异性免疫的关系 1.参与特异性免疫应答的启动
2.影响特异性免疫应答的类型
第一节非特异性免疫
一、非特异性免疫的组成 （一）、生理屏障作用 1．皮肤与粘膜：
(1)机械屏障作用：致密的上皮细胞组织及粘膜的 纤毛运动。 (2) 化学屏障作用：分泌杀菌物质；
• 如汗腺分泌乳酸，皮脂腺分泌脂肪酸、胃酸均 有一定的抗菌作用。 (3) 微生物屏障作用：正常菌群的拮抗作用，
（二）非特异性免疫细胞
不 杀 伤
（A）
MHC-I+ 细胞
（B）
MHC-I细胞
MHC-I
KIR识别对象是靶细胞 表面的MHC-I类分子。 正常表达MHC－I类分子 的细胞一般不会被NK细 胞杀伤
杀 伤 KAR
KIR
NK
NK
3.γδT细胞及其作用
• TCR 缺乏多样性，抗原识别谱窄，非特 异性
特异性免疫(时)-一等奖
第二节特异性反应（免疫应答）（第2课时）一、教学目标1、知识目标：（1）概述细胞免疫与体液免疫的过程（2）比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系（3）举例说出免疫接种的应用2、能力目标：（1）通过小组合作，制作特异性免疫过程的概念图模型，培养学生的团队合作能力。
（2）学会运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感态度价值观目标：（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现二、教学重难点概述细胞免疫与体液免疫的过程三、指导思想本节课的教学设计是以新课程的基本理念为指导思想的，采取以学定教自主课堂，并配合使用电子白板交互教学。
学生学习新概念有一定的认知规律，需要从事实出发，经过逻辑推理和归纳概括生成概念，再在新情况中运用概念，直至新概念内化成自身概念体系的一部分。
因此，本节课以“免疫系统如何抵抗乙肝病毒”这一实际问题为线索，引导学生先复习非特异性免疫如何抵抗病毒，然后借助动画模型和教材插图等直观材料分别学习消灭乙肝病毒的细胞免疫和体液免疫，最后，再用这一概念去解决其他实际问题----免疫接种，最终在理解基础上建构形成了特异性免疫的知识网络。
本节课选择非常常见的乙肝病毒作为线索，是因为乙肝病毒感染引起的特异性免疫非常有代表性，学生非常熟悉，且与切身生活相关，有探索的欲望。
本节课设计了学生活动，其意图在于促进学生改变学习方式，培养学生的探究能力。
例如，组织学生小组合作，在铅画纸上，制作特异性免疫过程的概念图并进行展示和交流，这一活动既能促使学生梳理和建构知识体系，又能作为评价的依据，在活动过程中，学生的交流与合作等能力都得到了提升。
四、教学手段演示多媒体课件、自主制作和演示讲解模型、任务驱动法。
浙科版高中生物必修3第3章第2节特异性免疫(免疫应答)(共29张PPT)
阅读课本P52—53，思考以下问题：
1. 细胞免疫过程涉及到哪些细胞？ 2. 这些细胞在体液免疫过程中发挥什么作用？
细胞免疫
细胞免疫
抗原 被呑噬
消化 巨噬细胞
呈递
刺激
细胞毒性T细 胞
增殖 分化
促进
抗原—MHC 多种蛋白质
复合体
活化
我 如 愿 的 成 为一名 人民警 察了。 中 国 共 产 党 是中国 工人阶 级的先 锋队,是 中国各 族民利 益的忠 实代表 ,是中国社会主 义 事 业 的 领 导核心 。党的 最终目 标,是实 现共产 主义的 社会制 度。马 克思列 宁主义 揭 示 了 人 类 社会历 史发展 的普遍 规律,分 析了资 本主义 制度本 身无法 克服的 固有矛 盾 ,指 社 会 主 义社会 必然代 替资本 主义社 会、最 后必然 发展为 共产主 义社会 。《共
第二节 特异性反应
（免疫应答）
如果这两道防线都被攻破了，那我们 人体该怎么办？是不是真的无计可施了？
特异性反应是机体的第三道防线，是机体 与外来侵害物质(抗原)接触后获得的、有针对 性的特异性反应，即免疫应答。
包括细胞免疫和体液免疫，主要由淋 巴细胞来完成。
1、体内如何识别入侵者了？ 主要组织相容性复合体（MHC）
辅助性T细胞
B细胞
第二阶段
白细胞介素—2
致敏B细胞
记忆细胞
效应 B细胞
抗体
第三阶段
抗 原
抗体
抗体与抗原结合
抗体免疫的主要对象是细胞外病原体和毒素
体液免疫
课本P54图3-3
记忆细胞对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原。对抗原的记
特异性反应
练一练：
3.下图表示病菌感染人体后，免疫细胞做出应答的部分过程。请 据图回答问题。 B （1）图中②为 细胞，④为 记忆B 细胞。 （2）⑦与④功能上的区别是 能否产生抗体和是否能直接识别抗原 ，由 ④分化为⑦的过程中，④细胞核内的mRNA 通过核孔进入细胞质， 该分子的作用是作为 的模板。 翻译 （3）抗体从在细胞内合成到分泌至细胞外的过程为 胞吐作用 。 （4）过程③表示 增殖分化 ，过程⑤表示 识别 。
我国早在宋朝真宗时期，就已经采用了接种人 痘——即将轻型天花病人脓包中的浆液接种于 健康人的方法来预防天花。现在我们知道天花 是由天花病毒引起的那么，为什么接种过痘浆 的人就不会感染天花？
思考：天花病毒如何感染人体？
天花病毒侵入人体的过程
侵入 人 产生 天花病毒 体 (病原体) 天 花 抵抗天花病毒 病 的物质 消灭 毒 （特殊蛋白质）
• 抗体的形成：
B细胞
抗原
浆细胞
合成 分泌
抗体
• 抗体的分布： 1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液
、 体 液 免 疫 的 过 程
3
成熟的B 淋巴细胞
活化
白细胞介素-2
致敏的B 淋巴细胞
分裂分化
浆细胞
记忆B细胞
B细胞的二次免疫
例：在教室里，甲和乙分别是丙的邻座。有一天，丙患了 感冒。两天后，甲也患了感冒，而乙则没有。乙说一星期 前他患过了感冒，现在已经痊愈了。请解释一下为什么乙 没有象甲那样患感冒？ 出过天花或麻疹的人为什么会终身免疫？ 抗 记忆细胞很快分裂产生新的效应B细胞和新的记忆细胞。 体 数 量
• 用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，请回答：
注入Ｓ疫苗 • ⑴注射毒性强的Ｓ病原体后，由于 产生了抗体 ，所以Ｂ 鼠能正常生活，由于 体内没有抗体 ，Ａ鼠则患Ｓ引起的传
高中生物PPT课件特异性免疫 (1)
•
•
抗原识别阶段：包括抗原的提呈及T/B细胞 特异性识别抗原。 活化、增殖、分化阶段：效应T/B细胞的形 成、记忆T/B细胞的形成，细胞因子或抗体 的分泌。 效应阶段：效应细胞和效应分子发挥作用。
体液免疫
被吞噬
抗原—MHC 降解（肽） 巨噬细胞 复合体
呈递
活化
辅助性T 淋巴细胞
分泌
刺激
抗 原
成熟B淋 巴细胞
识别
效应细胞 毒性T细胞
记忆细胞 分化 毒性T细胞
抗原
被抗体消灭
（二次应答）
如何判断是细胞免疫或是体液免疫？
（1）细胞免疫： 效应细胞毒T细胞、靶细胞、移植器官、 肿瘤细胞、胞内寄生菌如麻风杆菌、结 核杆菌等。
（2）体液免疫： B细胞、效应B细胞、抗体、血清治疗、抗 毒素等。
若是出现巨噬细胞和辅助性T细胞呢？
⑴B细胞自身识别抗原（被致敏） ⑵活化的辅助性T细胞分泌的白细胞介素-2
• ⑵活化的辅助性T细胞分泌的白细 2.细胞毒性 T-2 细胞细胞分裂的启动需要什么条件？ 胞介素
⑴细胞毒性T细胞细胞自身识别抗原-MHC复合体 ⑵活化的辅助性T细胞分泌的多种蛋白质。
四.淋巴细胞的分裂启动需要什么条件
抗原(或抗原-MHC复合体)
分泌
致敏B淋巴细胞 促进
分裂 分化
白细胞 介素—2
结合 中和 凝聚
抗体
效应 B淋巴细胞
分化
记忆 B淋巴细胞
沉淀或细胞
被清除
（二次应答）
细胞免疫
被吞噬
巨噬细胞 宿主细胞
降解（肽） 呈递
抗原—MHC 复合体
刺激
活化
辅助性T 淋巴细胞
分泌
特异性反应(2) 体液免疫、免疫接种
第三章免疫系统与免疫功能第二节特异性反应（2）体液免疫、免疫接种一、教材分析体液免疫的内容在非特异性免疫和细胞免疫之后，主要包括抗体的概念结构、体液免疫的应答过程和体液免疫特点。
本节课的重点是观察并概述体液免疫的应答过程。
由此得出体液免疫特点，比较细胞免疫和体液免疫的区别。
教材的重点和难点是体液免疫的过程。
这部分内容，理论性强，直观材料少，抽象难懂，学生在学习时存在一定的难度。
而体液免疫与细胞免疫这两种免疫应答的发生过程十分复杂，但教材只介绍了两种免疫应答的简化过程，给学生的认知学习以及教师的教学带来了困难。
体液免疫和细胞免疫组成的特异性免疫对学生更好地理解内环境与稳态又起着不可缺少的作用，而且是免疫接种预防传染病的理论基础，还对下节内容《免疫系统的功能异常》的理解具有重要的作用。
二、学情分析“抗体”一词，学生在日常生活中并不陌生，具有一定的感性认识，但是这种认识是粗浅认识，对体液免疫的应答过程缺乏具体、系统的了解和掌握。
而学生从小到大都接受过免疫接种，感性认识很充足，学生对本节的学习比较感兴趣，这为学生学习免疫接种预防传染病及疫苗等内容提供了很好的基础。
三、教学目标①阐明体液免疫的概念、抗体的概念。
②尝试描述抗体的结构。
③观察并概述体液免疫应答过程。
④了解并举例说明免疫接种在预防传染病方面的重要作用。
⑤通过细胞免疫和体液免疫的比较，体会事物既区别又联系的辨证统一思想；通过免疫接种预防传染病的学习，感悟科学、技术、社会的不可分割，体会科学、技术与人体健康的关系。
⑥通过介绍人类接种人痘或牛痘与天花做斗争过程，体会科学家们对事物的认识过程和科学实验方法，进行科学史教育。
四、教学重点和难点本节课的重点和难点都是体液免疫的过程。
由于体液免疫的过程十分复杂又很抽象，所以采用阅读归纳及表格比较的方法，在与细胞免疫的列表比较过程中逐步掌握。
五、课前准备学生在课前应该先复习非特异性免疫和特异性免疫中的细胞免疫；教师在课前先准备好多媒体课件，内容包括体液免疫的过程的Flash动画及体液免疫和细胞免疫的比较表及小孩的“免疫预防接种证”照片等。
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人与细菌大战体液免疫情景
一、准备
分别写有吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞、淋巴因子、抗体、抗原、细菌的各种纸片；分别写有第一次免疫反应和第二次免疫反应的标志牌。
12名学生演员和参与人员根据设计剧本进行排练。
二、过程设计
1.第一次免疫反应
人：“在我们人类生活中，细菌无处不在。
这时，一个细菌正靠近我们的身体，它通过了人类的第一道防线——皮肤和黏膜以及第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞，现在它正在攻击我们的第三道防线——特异性免疫。
”
吞噬细胞：“我是吞噬细胞，我每天在人体的体液中巡查，吞噬和消灭侵入人体的病原体。
”（忽然发现入侵的细菌，冲向前）“你是何方妖怪？”
细菌：“别管我是谁，为了生存，我必须侵袭人类。
”
吞噬细胞：“露出你的真面目吧！”吞噬细胞和细菌纠缠在一起，细菌的外衣被吞噬细胞扒掉，露出了抗原。
接着吞噬细胞将细菌拽向T细胞，对T细胞说：“他已经原形毕露了，赶紧想办法处理掉。
”
T细胞对抗原说：“你不是我的菜，让我赶紧给我兄弟发信号，让他来收拾你。
”并大喊：“分泌淋巴因子。
”迅速将标有淋巴因子的纸条递到了B细胞手中。
B细胞看了看淋巴因子，说：“主人有危险，紧急行动变身！”随即变成浆细胞和记忆B细胞。
记忆细胞仔细地观察抗原，说：“我是记忆细胞，我一定要牢牢地记住你。
”
浆细胞：“我是浆细胞，我的任务是分泌抗体，杀灭抗原。
”
抗体：“接下来看我的了。
”
吞噬细胞：“让我来清理战场吧。
”随即将抗体与抗原结合后形成的沉淀吞噬
处理掉。
2.第二次免疫反应
过了一会，同样的抗原又侵入人体。
说：“上次我的兄弟被消灭了，这次我要报仇。
”
记忆细胞跑上前去：“看我的超人变身。
”增殖和变身为记忆细胞和浆细胞。
浆细胞大喊：“分泌抗体，杀灭抗原。
”
抗体：“又该我们战斗了，看我们的。
”
吞噬细胞：“又一场激烈的战斗结束了，又该我来清理战场了。
”
将抗体与抗原结合后形成的沉淀吞噬处理掉。