浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略论文

浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略论文
基础会计课程按照在一定的理论知识基础上，注重实践技能培养的原则，系统地介绍了会计的基本概念、原理和方法，并通过实例对会计核算方法和基本经济业务进行了重点介绍，体现了任务驱动和项目导向的职业教育理念，并将会计领域最新政策、准则和制度适度体现在教材中。

以下是今天店铺为大家精心准备的：浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略相关论文。

内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。

浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略全文如下：
“经济越发展，会计越重要”的观点越来越被人们所接受。

我国著名会计学家杨纪琬生前就曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。

因此，对于从事与经济相关职业的人而言，都需要了解并且掌握一定的会计知识，并且具备能依据其所掌握的会计信息进行科学决策的能力。

现在我国各个高校的经济学和管理学相关专业的学生都要学习基础会计知识，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。

《基础会计学》作为会计类知识的基础课程，它不仅是会计学专业的专业基础课，也是其他经管类专业的专业必修基础课。

但是根据众多的调查数据我们发现：非会计专业学生在学习该门课程时存在很多的问题，例如学生们学习效果不太明显、学习时反映比较吃力、课程重视程度不够等。

那么，怎么加强非会计学专业的学生去学习会计的入门课程逐渐受到会计学教育界的关注。

本文根据笔者五年来讲授非会计学专业的《基础会计》课程的经验，针对教学过程中存在的问题，提出自己的一点拙见，以便于提高非会计学专业会计课程的教学质量。

一.非会计学专业《基础会计》教学过程中存在的问题
1.学生缺乏学习的动机并且课时量较少
在经过这五年的教学生涯，我发现学生认为学好自身的专业课才
是最主要的，对其它与专业不相关的课程则抱着无所谓的态度进行学习。

而且课时相对来说较少，一般都只有48-54个学时，要么只能泛泛而读，重要知识点讲不透彻、讲不清晰，学生难以理解和掌握;要么常会出现虎头蛇尾，前面基础知识部分重点讲解了，而到后面会计报表部分只能一带而过，甚至不做讲解。

2.没有合适的教材
《基础会计》是非会计学专业的必修的一门专业基础课，它是给初学者掌握会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术打好基础的一门课程，因此它是一门专业入门课程。

但是，目前适用于非会计专业的教材非常有限。

甚至有的学校使用的《基础会计》教材和会计类专业的学生使用的教材是一样的。

许多教师在教学过程中对账户设置、复式记账及其运用、会计凭证、会计账簿等内容的讲解非常详细，但由于内容非常多，并且非会计专业课时又有限，最后的会计报表环节往往都是一带而过，甚至连会计报表得分析这一部分内容根本就未涉及。

对于非会计学专业的学生来说，需要学到的是能看得懂会计报表，能得出相对有用的会计信息，并且会对其进行简要的分析，可是在《基础会计》这门课程的学习过程中他们并没有学到系统、完整的知识，这就导致了许多非会计学专业的学生学完该课程后认为会计工作就是编会计分录、填制会计凭证、登记会计账簿。

3.缺乏理论与实践相结合的机会
在给非会计学专业的学生讲授《基础会计》这门课程时，教师通常采用与给会计学专业的学生讲课时一样的教学方法，即顺序法。

从会计学的基本理论开始入手，依次学习会计要素与会计等式、会计核算基础、账户与复式记账、企业主要经济业务的核算、会计凭证、会计账簿、会计报表等内容。

对初学者而言，会计学理论的概念繁多且枯燥无味。

此外，由于课时安排的比较紧张，大多数会计学老师在讲课的过程中采用的都是“满堂灌”、“填鸭式”的授课方法。

授课老师为了完成教学大纲规定的内容，根本不顾及学生的反应，更谈不上和学生交流与互动，学生越学觉得越困难，基础会计学又是一门连贯性很强的课程，如果前面知识点没有掌握好，后面的就很难跟上。

这
使得学生感觉会计高深莫测，致使许多学生产生厌学情绪。

二.改进《基础会计》课程的教学策略
1.培养学生的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

这就是说一个人如果一旦对某个事物有了很浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并且在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验。

会计知识来源于实践又服务于实践，它与实际生活的联系是非常密切的。

而且现在各个专业的学生考试会计证的相对来说比较多，某独立学院10级国贸专业三个班共82个学生，其中考过会计从业资格证的有21个，比例达到21.6%。

因此我在上第一节课的时候，会把所有的有关会计的考试，包括考试时间、科目，以及取得该证之后会拿到的大概年薪都告诉学生，以便使本来都感兴趣的学生有个更清晰的了解，使本来没兴趣的学生对此有所了解。

2.明确教学目标
对于非会计学专业的学生来说，他们将来成为会计信息的使用者的可能性很大，而不是制造者。

因此，我们在制定非会计学专业的《基础会计》这一课程的教学目标时，应该充分考虑到这一点，不要把重点放在让学生会做账，而是要着重于让学生能够看得懂会计凭证，会计账簿尤其是会计报表所反映的会计信息。

要使学生能够读得懂会计报表，能够分析及运用会计报表所提供的会计信息，使我们培养的非会计专业学生能够成为合格的信息使用者。

因此，我认为，非会计专业《基础会计》课程的教学目标应定位为：通过对该课程的学习，学生要能掌握会计核算的基本原理与基本方法，了解会计信息的生成过程，对会计工作及职能有一个比较全面的理解和认识，能够阅读、分析会计报表，并能够根据会计报表所反映的信息进行财务分析及决策，提高管理和决策的能力。

3.采用灵活的教学手段、方法，活跃课堂气氛
现在的教学手段大多都是多媒体教学。

如果能够很好的运用多媒体教学，定能在教学过程中起到事半功倍的效果。

多媒体教学能极大
的拉近教学与现实的距离，通过感观来加强知识的构建和记忆。

例如在讲述会计报表的编制及分析这一部分时，在黑板上画出会计报表是不可能的，因此可以预先做好会计报表的多媒体课件，结合屏幕上的会计报表，来讲解三大基本报表的概念、结构及组成，这样一来，老师教得轻松学生也学得容易。

在教学过程中还可以采用灵活多样的教学方法，以此来活跃课堂气氛，进而提高学生的学习兴趣和效率。

例如可以适当的使用案例教学法来授课。

如在讲授企业主要经济业务的核算时，可以先给出一个企业的经济核算业务，让学生自己对这个企业的日常活动进行完整的会计核算，并且对其经营状况进行分析;在讲授会计报表分析的时候，可以给出企业的三张会计报表，要求学生分组讨论这个企业的财务状况和经营成果，指出其存在的问题并给出解决对策。

这样既加深了学生对理论知识的理解也增强了学生的思考能力，这样一来可以使学生成为一个合格的会计信息使用者。

此外，我们在教学方法上还可以采用启发式、图解式、参与式、案例教学等多种教学方法，注重加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

4.引导学生将理论知识用于实际操作
引导学生将所学到的理论知识运用于实际操作是培养学生分析问题和解决问题必不可少的途径。

我在实际的教学工作中，每个学期都会留出8个学时的时间让学生进行实际操作。

主要操作的内容是会计凭证和会计账簿。

把班里的同学每五个人分一个小组，分别承担不同的角色，根据提供的会计实验资料，来填制会计凭证、登记会计账簿。

通过实验操作，使学生能够根据不同的经济业务编制并审核不同的会计凭证，并以此来登记会计账簿。

通过实验课，学生们都反映对会计凭证和账簿有了更深刻的认识，达到事半功倍的效果。

随着我国经济的快速发展，社会对管理人员的需求量越来越大，管理人员对会计学知识的需求也越来越高。

会计是一门商业语言，对于管理人员来说是必不可少的知识。

据对有关企业和已毕业学生进行的调查，全部都认为他们应该掌握一些相关的会计学知识。

因此，非会计学专业的会计教育已成为会计教育的重要内容。

所以，各高校更
应该注重非会计专业的会计教育，采用适合的教学手段、教学方法，使学生在学校就可掌握社会要求的应具备的会计知识的能力!。