大班科学公开课趣味分类教案与教学反思
大班分类教案反思5篇
大班分类教案反思5篇一份周密的教案能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和主动性，教案中应当考虑到课堂氛围的营造，促进积极的学习环境，以下是本店铺精心为您推荐的大班分类教案反思5篇，供大家参考。
大班分类教案反思篇1活动目标1.培养幼儿的动手操作能力和初步的分类能力。
2.能够根据长方形、正方形、圆形、三角形等图形的颜色、形状、大小进行分类。
3.引发幼儿学习图形的兴趣。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备1.图形卡片大的红色，兰色若干。
2.幼儿操作的小的图形卡片若干盘、图形积木若干篮。
活动过程一、谈话导入师：小朋友们，昨天李老师带你们认识了很多图形宝宝，你们来说说都有谁啊？哦，有（长、正、圆、三）真是太棒了。
李老师这里就有很多的图形宝宝，你们来看看，他们一样吗？哪些地方一样？请一个小朋友来说一说。
二、观察图形，按照图形颜色进行初次分类。
（1）师:看看李老师这里有两种颜色的卡纸，和这些图形宝宝的颜色是一样的吗？如果我们要帮图形宝宝分家可以怎么分？（2）师小结：哦，原来啊，我们可以按照图形宝宝的颜色给它分家，你们再动动小脑筋，除了按照图形的颜色来分类，还可以怎么分？（按形状来分）三、按照图形形状进行再次分类。
（1）师：请小朋友上来试一试。
（2）师小结：经过小朋友们的努力，我们用了两种方法帮助图形宝宝分家，一种是按照图形宝宝的（颜色）来分？一种是按照图形宝宝的（形状）来分。
还有一种是按照图形宝宝的（大小）来分。
四、幼儿动手操作，根据图形的颜色和形状进行分类。
（1）师：现在李老师这里还有很多的图形宝宝没有找到自己的家，你们愿意帮助他们吗？这一次，听清楚老师的要求，你们不仅要按照颜色来分，而且还要根据它的形状和大小来，我们一起去试试。
（2）幼儿分组操作。
五、教师点评幼儿操作材料师：我们来看看这些图形宝宝有没有找到自己的家，有没有按照老师的要求分类。
活动延伸师：今天小朋友们都很棒，帮助了图形宝宝，那还有些没有分对的小朋友可以把我们的操作卡片带到区域活动中去完成它。
大班《分类》教案优秀6篇
大班《分类》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班科学活动《有趣的分类》教学设计反思
大班科学活动《有趣的分类》教学设计反思大班科学活动《有趣的分类》教学设计反思1一、设计意图：大班幼儿的分类技能虽然有了很大的提高，但是对讨论事物的各种特征及掌控事物的一些本质特征的技能仍旧较弱。
需要通过多层次的分类活动来援助提高他们概括、比较、分析的技能。
为此，选择幼儿感爱好的材料，让幼儿自主探究，查找多种分类方法，从而进展幼儿的观测力及概括、比较的技能。
二、活动目标：1.知识目标：能按物体的外部特征进行层级分类，理解类与子类的包含关系。
2.技能目标：按意愿确定合理分类的标准，提升分析、归纳的技能。
3.情感目标：自我察觉并内化在数学活动中细心、专注的学习习惯。
4.进展幼儿的观测力、想象力。
5.能用较清晰的语言讲解并描述自己的观测和发觉。
三、活动预备：大小、颜色、不同的圆形和正方形假设干;大小、颜色、花纹不同的小乌龟假设干。
四、活动重点：能依据图形的不同特征进行层级分类。
五、活动过程：(一)导入活动。
由幼儿已有的多角度分类阅历入手，巩固已有的知识阅历，引起幼儿学习新知识的爱好。
出示蓝色和红色，并且大小不一样的正方形和圆形，请三位小伙伴进行不同角度的分类。
1.按大小分类。
2.按颜色分类。
3.按外形分类。
(二)学习层级分类。
再次出示各种特征的正方形和圆形，请小伙伴认真观测如何将上述三种分类方法运用到同一事物的分类中。
老师用思维导图的方式进行分类，以便让幼儿更加清楚的观测层级分类的过程和方法。
总结：依据图形的某一特征对它进行连续的分类，这样的分类方法就叫做层级分类。
(三)幼儿操作，巩固所学。
出示不同特征的乌龟，请幼儿边操作边解。
老师同时用思维导图的方式在旁进行记录，使幼儿再次加深对层级分类方法的印象。
(四)活动延伸：日常生活之中我们也会常常运用到层级分类的，比如：玩具不乱丢、衣服摆整齐等等。
那如何将其运用到实际生活中呢?在下一个小视频中我们将会结合生活实际，巩固本节活动的所学。
微课《层级分类》反思大班幼儿已有按一种特征分类的阅历，在开始我提供外形、颜色、大小不同的图片，请幼儿自主分类，激发幼儿爱好的同时唤起幼儿的已有阅历。
大班科学活动教案及教学反思《树叶分类》
大班科学活动教案及教学反思《树叶分类》一、教学目标1.了解树叶的基本特征，能够根据树叶的形状、大小、颜色等特征进行分类。
2.培养观察力、分析力和动手操作能力。
3.激发对大自然的热爱和探究欲望。
二、教学重难点1.教学重点：学会观察树叶的特征，能够进行树叶分类。
2.教学难点：理解树叶分类的标准，培养分类意识。
三、教学准备1.教具准备：树叶实物、树叶图片、分类标签、剪刀、胶水、画纸等。
2.环境准备：布置教室，营造自然氛围。
四、教学过程1.导入教师展示树叶实物，引导幼儿观察树叶的形状、大小、颜色等特征。
教师提问：“你们认识这些树叶吗？它们有什么特点？”2.探索教师将树叶图片分发给幼儿，让幼儿自由观察，找出相同特征的树叶。
教师引导幼儿交流讨论，发现树叶的分类标准。
3.操作教师发放分类标签，引导幼儿将树叶按照分类标准进行归类。
幼儿动手操作，将树叶贴在相应的分类标签上。
教师巡回指导，纠正幼儿的分类错误。
4.展示教师邀请幼儿展示自己的分类成果，鼓励幼儿分享自己的观察发现。
教师评价幼儿的分类成果，给予肯定和鼓励。
5.拓展教师引导幼儿思考：“除了这些树叶，还有哪些树叶我们没有分类？它们的特点是什么？”教师鼓励幼儿继续观察大自然中的树叶，发现更多的树叶特征。
五、教学反思优点：1.教学活动设计紧凑，环节清晰，符合幼儿的认知规律。
2.教师引导幼儿积极参与，培养幼儿的观察力和分析力。
3.教学氛围轻松愉快，幼儿在活动中感受到学习的乐趣。
不足：2.教学活动中，部分幼儿在操作环节可能出现困难，教师应及时关注并给予指导。
改进措施：2.教师在操作环节应关注每个幼儿的进度，及时发现并解决幼儿遇到的问题。
3.教学活动后，教师可以布置相关的家庭作业，让幼儿在家庭环境中继续观察和了解树叶，巩固所学知识。
通过本次教学活动，幼儿对树叶的分类有了更深入的了解，观察力和分析力得到了锻炼。
在今后的教学中，我将不断调整教学策略，提高教学效果，让幼儿在愉快的氛围中学习科学知识。
大班科学教案树叶的比较、分类、排序教案及教学反思
大班科学教案：树叶的比较、分类、排序
教学目标
1.能够观察和比较不同形态、大小、颜色的树叶，并分辨它们所属的树种；
2.能够根据不同的特征对树叶进行分类；
3.能够按照大小或颜色等特征对树叶进行排序；
4.培养学生的观察能力和分类思维能力。
教学准备
1.多种不同树种的树叶；
2.片材、笔、彩笔；
3.大纸张。
教学步骤
步骤一：观察和比较
1.引导学生观察、感受不同形态、大小、颜色的树叶，并展示多种不同树种的树叶，让学生感受和比较它们之间的差异；
2.指出树叶具有不同的特征，这些特征可以帮助我们对树叶进行分类，并解释属于每种树的树叶的差异和相似之处。
步骤二：分类
1.引导学生按照树叶的特征，如叶子大小、边缘形状、纹理等，将树叶分组分类；
2.让学生讲解各自分类的依据和思路，以及讲解各组之间的区别和联系。
步骤三：排序
1.引导学生对树叶进行排序，可以按照叶子的形状、大小、颜色等特征进行排序；
2.请学生解释排序的依据和思路，并将各自的排序结果进行汇报。
教学反思
教师方面
1.教学目标具体、明确，有助于引导学生的学习；
2.教师可以提前准备好教学素材，包括多种不同树种的树叶和大纸张等，以便于学生进行观察和比较；
3.教师可以引导学生在观察和比较的过程中，注重学生的自主思考和交流。
学生方面
1.学生能够掌握树叶的分类方法，并能够运用所学的知识对树叶进行分类和排序，表现出较好的观察能力和分类思维能力；
2.一些学生需要加强观察力和描述能力，并需要主动参与课堂交流和讲解。
幼儿园大班教案《物体分类》含反思
幼儿园大班教案《物体分类》含反思一、教学目标：1. 让幼儿能够观察和识别不同物体的特征。
2. 培养幼儿的观察力、思维力和分类能力。
3. 培养幼儿的合作意识和分享精神。
4. 培养幼儿的动手操作能力和创造力。
二、教学内容：1. 学习物体分类的基本概念。
2. 通过观察和操作，学会按照物体的特征进行分类。
3. 学习合作游戏，分享自己的分类经验和成果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿能够独立完成物体分类任务，并能够与同伴分享自己的分类经验和成果。
2. 教学难点：让幼儿能够按照物体的特征进行分类，并能够解释自己的分类理由。
四、教学准备：1. 教具：各种物体（如玩具、书籍、文具等）、分类卡片、记录表格等。
2. 环境：安静、舒适、安全的学习环境。
五、教学过程：1. 引入：教师向幼儿展示各种物体，引导幼儿观察和描述物体的特征。
2. 讲解：教师向幼儿讲解物体分类的概念和方法，引导幼儿学习按照物体的特征进行分类。
3. 操作：教师组织幼儿分组进行物体分类操作，引导幼儿独立完成任务，并能够与同伴分享自己的分类经验和成果。
4. 总结：教师组织幼儿总结分类经验和成果，引导幼儿表达自己的分类理由和感受。
5. 延伸：教师组织幼儿进行分类创作活动，如分类绘画、分类搭建等，引导幼儿发挥创造力和想象力。
教学反思：在本次教学中，我发现大部分幼儿能够快速掌握物体分类的概念和方法，并能够独立完成分类任务。
但在分享自己的分类经验和成果时，部分幼儿的表达能力较弱，需要教师的引导和鼓励。
在下一个教学环节中，我将重点关注幼儿的表达能力培养，通过引导幼儿用简单的话语描述自己的分类理由和感受，提高幼儿的表达能力。
我也会鼓励幼儿积极参与合作游戏，培养他们的合作意识和分享精神。
六、教学评价：1. 观察幼儿在物体分类操作中的表现，评估他们的分类能力和观察力。
2. 关注幼儿在分享分类经验和成果时的表达能力，给予适当的鼓励和指导。
3. 评估幼儿在合作游戏中的表现，观察他们的合作意识和分享精神。
大班科学活动《有趣的分类》教案
《有趣的分类》教案一、教学目标1.了解物体的分类方法，能按照物体的某一特征进行分类。
2.培养观察、比较、分析的能力，发展思维。
3.激发对科学活动的兴趣，体验合作、分享的快乐。
二、教学重难点1.教学重点：学会按照物体的某一特征进行分类。
2.教学难点：理解不同分类方法的标准，并能够灵活运用。
三、教学准备1.教具：各种物品（如：玩具、水果、文具等），分类卡片。
2.学具：每组一份分类物品，分类卡片。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一盒杂乱无序的物品，引导学生观察。
2.提问：你们觉得这些物品乱不乱？有没有什么办法让它们变得整齐有序呢？（二）探索分类方法1.教师引导学生讨论：你们觉得这些物品可以怎么分类？3.教师分别展示按形状、颜色、大小、用途等分类的实例，让学生感受不同分类方法。
（三）实践操作1.教师将学生分成若干小组，每组发放一份分类物品和分类卡片。
2.教师提出任务：请你们小组选择一种分类方法，将这些物品分好类。
3.学生小组合作，进行分类操作。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.学生分享自己的分类成果，教师点评并给予肯定。
（四）拓展活动1.教师出示新的物品，引导学生尝试用不同的分类方法进行分类。
2.学生独立思考，尝试分类。
教师巡回指导，解答学生疑问。
2.学生分享自己的感受，教师给予鼓励。
五、作业布置1.请你们回家后，尝试用今天学到的分类方法，整理一下自己的玩具或者学习用品。
2.家长监督并签字，明天向老师汇报完成情况。
六、教学反思重难点补充：教学重点：学会按照物体的某一特征进行分类。
教学难点：理解不同分类方法的标准，并能够灵活运用。
教学过程补充：（一）导入1.教师出示一盒杂乱无序的物品，引导学生观察。
教师：“小朋友们，看看这个盒子里都有什么？乱不乱？我们一起来数数看，这里有多少种不同的东西。
”2.提问：你们觉得这些物品乱不乱？有没有什么办法让它们变得整齐有序呢？教师：“现在这个样子，我们找东西很不方便，有没有小朋友能想个办法，让这些物品变得整齐一点呢？”（二）探索分类方法1.教师引导学生讨论：你们觉得这些物品可以怎么分类？教师：“请大家开动脑筋，我们能不能按照某种特征把这些物品分成几类呢？”学生A：“我可以按照它们的大小来分。
多角度分类大班教案反思
多角度分类大班教案反思在幼儿教育中，教案是教师教学活动的重要依据，而对教案进行反思则是教师不断提升教学质量、优化教学方法的关键环节。
本次大班的多角度分类教学活动结束后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教案的全面思考。
一、教学目标的达成情况在本次多角度分类的教学活动中，我设定的主要目标是让幼儿能够根据物体的不同特征进行多角度分类，并理解分类的多样性和相对性。
通过教学过程中的观察和活动后的评估，大部分幼儿能够较好地掌握这一技能。
在活动中，我通过提供丰富多样的物品，如不同颜色、形状、大小的积木，不同种类的水果、动物玩具等，引导幼儿从多个角度进行分类。
例如，先按照颜色分类，再按照形状分类，或者按照用途分类等。
幼儿们积极参与，能够清晰地表达自己的分类思路和方法。
然而，仍有少数幼儿在分类过程中存在困难，表现出对某些特征的忽视或混淆。
这可能是因为我在教学过程中对个别幼儿的关注不够，没有及时发现并给予针对性的指导。
在今后的教学中，我应该更加注重个体差异，提供更多的个别辅导机会，确保每个幼儿都能达成教学目标。
二、教学内容的选择与组织教学内容的选择直接影响着幼儿的学习兴趣和效果。
在本次多角度分类的教学中，我选择了贴近幼儿生活、丰富多样且具有代表性的物品作为分类对象。
这些物品不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够让他们在熟悉的情境中更好地理解和应用分类知识。
在教学内容的组织上，我采用了逐步递进的方式，从简单的单一特征分类开始，逐渐过渡到多个特征的组合分类。
例如，先让幼儿按照颜色对积木进行分类，然后再增加形状的特征进行分类。
这种由易到难的组织方式有助于幼儿逐步建立起分类的概念和方法，提高他们的思维能力。
但是，在教学内容的丰富度上，我觉得还可以进一步加强。
可以增加一些更具挑战性的分类任务，如按照物品的材质、功能等较为抽象的特征进行分类，以更好地激发幼儿的思维潜能。
三、教学方法的运用在教学方法上，我采用了直观教学法、操作法和讨论法相结合的方式。
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大班科学公开课《趣味分类》教案与
教学反思
《趣味分类》
活动目标：
1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
教学活动：
一、设疑导入，呈现基础经验
情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。
师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?
幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。
师：你怎样知道他的位置的?
幼：我是看出来的(或我是数的)。
二、二次设疑，引发新经验
1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?
幼：在XXX的旁边。
师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)
幼：第2个(或第3个)。
师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?
幼：第3个(或第2个)。
师：你是怎么确定的?
幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。
(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。
)
师：从XXX数起，XXX在第几个。
(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。
) 2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。
三、三次设疑，巩固新经验
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?
师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。
幼：我的好朋友站在第x个。
师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏：把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。
如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。
其他孩子进行补充。
师：你的好朋友坐在第几个?
幼：第二个。
师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。
四、四次设疑，拓展经验
情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。
1．呈现操作思维。
师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。
师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?
2．回归生活，引发新思考。
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3．拓展经验。
教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。
但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。
《趣味分类》
活动目标：
1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
教学活动：
一、设疑导入，呈现基础经验
情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。
师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?
幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。
师：你怎样知道他的位置的?
幼：我是看出来的(或我是数的)。
二、二次设疑，引发新经验
1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?
幼：在XXX的旁边。
师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)
幼：第2个(或第3个)。
师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?
幼：第3个(或第2个)。
师：你是怎么确定的?
幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。
(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。
)
师：从XXX数起，XXX在第几个。
(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。
) 2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。
三、三次设疑，巩固新经验
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?
师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。
幼：我的好朋友站在第x个。
师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏：把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。
如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请
A组其他的孩子来猜。
其他孩子进行补充。
师：你的好朋友坐在第几个?
幼：第二个。
师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理
由。
四、四次设疑，拓展经验
情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。
1．呈现操作思维。
师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。
师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?
2．回归生活，引发新思考。
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3．拓展经验。
教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。
但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。
《趣味分类》
活动目标：
1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
教学活动：
一、设疑导入，呈现基础经验
情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。
师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?
幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。
师：你怎样知道他的位置的?
幼：我是看出来的(或我是数的)。
二、二次设疑，引发新经验
1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?
幼：在XXX的旁边。
师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时
候)
幼：第2个(或第3个)。
师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?
幼：第3个(或第2个)。
师：你是怎么确定的?
幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。
(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。
)
师：从XXX数起，XXX在第几个。
(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。
) 2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。
三、三次设疑，巩固新经验
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?
师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。
幼：我的好朋友站在第x个。
师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏：把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。
如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。
其他孩子进行补充。
师：你的好朋友坐在第几个?
幼：第二个。
师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。
四、四次设疑，拓展经验
情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。
1．呈现操作思维。
师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。
师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?
2．回归生活，引发新思考。
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
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3．拓展经验。
教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。
但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。
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