元认知能力在学生学习过程中的作用(精)
元认知理论在培养学生自主学习能力中的应用
元认 知理 论在 培养 学生 自主学 习 能 力中 的应 用
彭灿 辉
（ 中南大 学 外 国语 学 院 ，湖 南 长 沙 ４０ ８ ） １０３ 摘 要 ：元认 知 ” “ 的概念 属 于心 理 学 的 范畴 。借 助 心理 学有 关元 认 知 方 面 的研 究成 果 ， 讨在 大 学英 探
语教 学 中通过 应 用元认 知理 论提 高 学习者 的 自主 学习能 力 。在 问卷 调 查和 访谈 的基础 上 ， 文章提 出 了培 养 学 习者 的 自主 学 习能 力可从 以下 三方 面着手 ： 高 学生的 元认 知 知识 ， 富学 生 的元认 知 体 验 ， 提 丰 强化 学 生的
元 认 知在 个 体 的 第 二 语 言 习 得 、 口头 交 际 、 记 忆、 理解 、 注意 等认 知 活 动 中起 着 十分 重 要 的作 用 。 元认 知 能直接 制约 或 促 进认 知策 略 的发 展 ， 对学 它 习者 的认 知策 略 起 着定 向 、 节 和 整 合 的 作用 。元 调 认知 在语 言学 习任务 之前 和实 际 的学 习活动期 间能 激活 、 维持 注意 及情 绪 的状态 ， 使学 习者有 意识 地体 验到 可供提 取 的学 习 方法 ， 学 习 与学 习 变 量 间 的 及
关系 ， 并根 据对 这种关 系 的分析 选择 出合适 的策略 ，
知识， 它包括三个具体的方面： 一是关于认知主体的
知识 ， 即主体对 自身认知状 况 和水平 的了解 ； 二是关
于认 知任 务 的知识 ， 即人们 对 于认知 活动 的 内容 、 目
的 、 求 的认识 ， 要 对认 知材 料 的性质 、 结构 特点 、 熟悉 度 、 度 等的认识 ； 是关 于认 知 策 略 的知 识 ， 难 三 即关 于认 知主 体为完 成某 项认 知任 务在何 时 以及 如何运
学生元认知能力对学习效果的影响
学生元认知能力对学习效果的影响元认知能力是指一个人对自己的认知过程和认知策略的了解和控制能力。
学生在学习过程中，如果能够有效地应用元认知策略，将会对学习效果产生积极影响。
首先，学生的元认知能力包括自我监控、自我评价和自我调节等方面。
通过自我监控，学生能够及时发现学习中的困难和错误，及时调整学习策略，从而提高学习效率。
同时，通过自我评价，学生能够客观地评判自己的学习成果和学习过程，发现不足之处并加以改进。
最后，通过自我调节，学生可以根据自己的学习情况和需求，灵活地调整学习计划和方法，使学习过程更加高效和顺利。
其次，学生的元认知能力还包括目标设定、任务规划和注意控制等方面。
通过设定明确的学习目标，学生能够更好地集中精力和注意力，提高学习动力和成就感。
通过合理的任务规划，学生可以有效地分配学习时间和精力，确保学习任务的完成和学习质量的提升。
通过有效的注意控制，学生可以避免干扰和分散注意力，保持专注力和学习效率。
最后，学生的元认知能力还包括学习策略的运用和反思能力的培养。
通过灵活地运用各种学习策略，如归纳法、演绎法、比较法等，学生可以更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果和学习质量。
通过培养反思能力，学生可以深入思考学习过程中的经验和教训，总结经验教训，形成有效的学习策略，提高学习效果和自我成长。
综上所述，学生的元认知能力对学习效果有着至关重要的影响。
通过提高自我监控、自我评价、自我调节等方面的能力，学生可以更好地掌握学习过程，提高学习效果和学习品质。
因此，学校和家庭应该共同努力，培养学生的元认知能力，为他们的学习和成长提供更好的支持和保障。
元认知技术在学习过程中的运用
元认知技术在学习过程中的运用作者：杨莲清来源：《文教资料》2010年第04期摘要: 本文对元认知技术的理论、训练方法、实验程序,以及其对提高学生的学习效能的作用等研究现状作了阐述。
从中看出,通过在学生的学习过程中运用元认知技术,不仅丰富和发展了学习理论,而且使学生的学业成绩得到了明显提高,学习效能得到了提升;同时锻炼了学生对自己学习过程的计划、监测、调控的能力,使学生成为了学习的主动者。
关键词: 元认知技术学习过程应用目前中小学教育现状是:一方面,社会各方面人士都在呼吁减轻学生的学习负担,另一方面,学生被沉重的课业负担压得身心疲惫。
因此,如何才能让中小学生真正减负,是每一个教育工作者亟待思考的问题。
为此,我们申报了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学生学习技术的心理探究》,并在珠海36所中小学开展长达三年的课题研究,课题核心内容为元认知技术。
课题通过教师指导学生运用元认知技术,使学生对自己的学习过程进行计划、监测和调控,迅速而准确地对学习中遇到的问题进行判断、加工和处理,进而提高学生学习的效能。
一、元认知技术的理论基础为“减负增效”提高学生的学习效能,使学习过程最优化,我们通过在课堂中实施一系列元认知课堂教学心理实验,全方位地探讨影响中小学生学业成绩的心理因素,分析中小学生学习技术形成的心理机制,构建高效能的中小学生学习技术体系。
(一)什么是学习技术?学习技术是人类在学习过程中积累起来的,并在学习过程中体现出来的经验和操作技能。
中小学生学习技术是使学习过程最优化的学习态度、学习习惯、学习策略、学习方法等程序化的操作系统。
它能有效地促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展,为学生的终身学习奠定基础。
(二)学习技术的理论基础是什么?学习技术在中小学生学习过程中是客观存在的。
中小学学生在学习的过程中会使用他们已经掌握的有关学习的知识与经验,也就是说他们会自觉不自觉地使用他们所拥有的学习技术。
培养元认知能力的重要意义
培养元认知能力的重要意义元认知是美国心理学家弗莱维尔在70年代提出的。
按照弗莱维尔的观点，元认知就是指对认知的认知，其实质是个人对认知活动和结果的自我意识，进行自我批评、自我控制、自我调节并得到自我体验。
所谓元认知能力，就是学生在数学学习中，对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力。
在数学教学过程中，培养学生元认知能力的重要意义主要有以下三点：⒈可以有效地提高学生的学习能力。
数学学习的过程，不仅是对数学材料的感知、记忆、思维和想象的认知过程，同时也是通过自我意识，对该认知过程进行积极监视、控制和调节的元认知过程。
在数学学习的过程中，学生的学习能力，不仅表现为在掌握一定的科学学习方法基础上的感知能力、记忆能力、思维能力和想象能力，而且也表现为自觉地对认知过程的监视能力、控制能力和调节能力。
后者，即元认知能力，决定和影响着认知能力的发挥与施展。
所以，元认知能力是学习能力的制高点，提高元认知能力可以有效地发挥学生的主体作用，提高学生整体的学习能力。
⒉可以有效地发展学生的智力。
数学是思维的体操。
数学教学其实质是思维活动的教学。
所以，元认知对认知活动的监控与调节，主要是对思维活动的监控与调节。
这种监控与调节的内容主要有三点：⑴思维方向的监控与调节。
着眼点是保证思维沿着正确的目标轨迹向前推进；⑵思维方法的监控与调节。
着眼点是使思维方法适应思维加工内容的要求；⑶思维策略的监控与调节。
着眼点是使思维活动能采取有效策略更好地为学习目标服务。
很明显，这三个方面的监控与调节，可以促使思维在活动中表现出优良的品质，可以大大提高思维活动的质量与效益。
而思维是智力的核心，所以学生的智力也会因此得到发展与提高。
⒊可以有效地提高学习效益。
从上述两点分析中能够看出，学生学习过程的优劣、学习效益的高低、学习效果的大小，在很大程度上取决于元认知过程运行的水平。
元认知对策略的选择好，对策略效果的评价正确，反馈调控及时，就会产生令人满意的学习效益。
浅谈在物理学习中培养学生的元认知能力
浅谈在物理学习中培养学生的元认知能力【摘要】在物理学习中，培养学生的元认知能力是至关重要的。
本文首先介绍了元认知能力的概念及其重要性，接着分析了在物理学习中培养学生元认知能力的方法，探讨了元认知策略在物理学习中的应用以及它对学习成绩的影响。
总结了主要观点，并展望了未来研究方向。
通过培养学生的元认知能力，可以提高他们的学习效率和学习成绩，为其未来的学习和职业发展打下良好的基础。
为了有效地培养学生的元认知能力，教师应该结合不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力，引导他们建立正确的学习态度和方法。
这将有助于学生更好地理解和应用物理知识，提高他们的学习成就。
【关键词】物理学习，元认知能力，培养，方法，策略，影响，成绩，途径，观点，研究方向1. 引言1.1 介绍研究背景在物理学习中，培养学生的元认知能力已经成为教育领域的一个热门话题。
元认知能力是指对自身认知过程的认识和控制能力，包括自我监控、自我评价、自我调节等方面。
在物理学习中，学生需要具备一定的元认知能力，才能更好地理解物理概念、解决物理问题。
研究表明，具备良好的元认知能力的学生往往更有自信心和动机去面对挑战，更容易掌握复杂的概念和解决问题。
许多学生缺乏对自身学习过程的认识和控制能力，导致学习效果不佳。
如何有效地培养学生的元认知能力成为了教育工作者和研究者们共同关注的问题。
通过对物理学习中元认知能力的研究和实践，可以有效地提高学生的学习效果和学习动机，促进他们更好地掌握物理知识。
本文旨在探讨在物理学习中培养学生元认知能力的方法和策略，并分析其对学习成绩的影响，为未来的教育研究提供参考。
1.2 阐明研究目的在物理学习中培养学生的元认知能力是一项非常重要的任务。
通过对学生元认知能力的培养，可以帮助他们更好地理解物理知识，提高学习效率，并且培养他们自主学习的能力。
本文旨在探讨在物理学习中如何培养学生的元认知能力，通过分析元认知能力的概念与重要性，分析在物理学习中培养学生元认知能力的方法，探讨元认知策略在物理学习中的应用，探讨元认知能力对物理学习成绩的影响，以及分析培养学生元认知能力的有效途径。
元认知策略在学习中的应用与促进效果
元认知策略在学习中的应用与促进效果学习是人类认知活动的重要组成部分，而元认知策略则是一种能够提高学习效果的方法。
元认知策略指的是个体对自己的认知过程和知识结构进行监控、调控和评估的能力。
通过运用元认知策略，学习者能够更好地理解自己的学习过程、调整学习策略、提高学习效果。
本文将探讨元认知策略在学习中的应用及其促进效果。
首先，元认知策略对于学习者来说，是一种理解和解析学习任务的基本方法。
元认知策略能够帮助学习者整合和理解学习材料，并将其转化为可以处理和运用的知识。
例如，在阅读理解任务中，学习者可以通过预读、提问、总结等元认知策略来帮助自己更好地理解文章的内容，提高阅读理解能力。
元认知策略的应用使得学习过程更加有目标、有条理，提高了学习者对学习任务的认识与理解。
其次，元认知策略在学习中还能够帮助学习者调整学习策略，提高学习效果。
学习过程中，学习者往往面临不同的学习任务和要求，而适应不同学习环境的学习策略也各不相同。
通过运用元认知策略，学习者可以对自己的学习策略进行评估和调整，找出适用于当前学习任务的策略。
这种能力使得学习者能够更好地理解自己的学习需求，并且灵活运用不同的学习策略以提高学习效果。
除了调整学习策略，元认知策略还可以帮助学习者监控和评估自己的学习过程。
学习过程中，学习者可以通过自我监控和自我评估来了解自己的学习进程，并对学习策略的有效性进行判断。
通过自我监控，学习者可以发现学习中的问题，并及时进行调整和改善。
而自我评估则可以帮助学习者对学习成果进行反思与总结，发现自己的不足之处。
通过运用元认知策略进行监控和评估，学习者能够更好地掌握学习进程，提高学习效果。
此外，元认知策略还能够促进学习者的自主学习和自我调节能力的形成。
在学习中，学习者需要根据自己的学习目标和需求选择合适的学习策略，并根据实际情况对学习策略进行调整。
通过运用元认知策略，学习者不仅能够更好地理解自己的学习需求，还能够培养自我调节和自主学习的能力，从而使学习过程更加高效和有效。
元认知在学习中的作用
元认知：冷静的观察者
元认知（Metacognition）一词最早出现自美国儿童心理学家
J.H.Flavell 在一九七六年出版的《认知发展》一书。
Flavell和他的小伙伴在1970年做了一项记忆研究，给学前儿童和小学生一组项目让他们去记忆，直到他们确定自己能全部记住为止。
较大儿童能更好地判断自己何时已经学得充分了，并且能更好地预测自己可以回忆出多少个项目。
Flavell 把这种「对认知的认知」定义为元认知，具体的解释是：
•反映或调节认知活动的任一方面的知识或者认知活动
•为完成某一具体目标或任务, 依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调
与一些具体的学习策略相比，元认知能清晰地监控和调节自己的学习过程，从而有效达到既定学习目标。
例如在解决问题时，元认知能力强的人不仅重视对问题本身的研究，而且时刻清醒地关注自己的思维过程，解决这个问题可能有哪些策略，这些策略会达到什么样的效果，应该先选择那些策略，这样解决的效果如何，下一步怎么办，是否需要修改原来的想法等等。
元认知能力强的人更能有效地获取信息、组织和运用信息，他们大脑里的「学习加工车间」会有很多有关学习及学习策略的知识，并善于掌控自己的学习过程，灵活运用各种策略来解决问题。
每当我们对思维过程和所获取的知识进行反思时，其实都在使用元认知。
你可以把元认知想象成一名记者，因为一名优秀的记者具备从元认知中最大程度获益的主要特征。
元认知的作用
元认知的作用1. 什么是元认知元认知是指对自己的认知过程进行监控、管理和调控的能力。
它包括对自己的思维、注意力、学习、记忆和解决问题等认知过程的认知和认知控制。
元认知是人类思维的高级层次，它能够影响个体的学习、记忆、解决问题和决策等认知活动，对个体的学习和发展起着重要的作用。
2. 元认知的重要性元认知在个体学习和认知能力的提高中发挥着重要的作用。
它能够帮助个体对自己的认知过程进行监控和调控，使个体能够更加高效地学习和解决问题。
下面将详细介绍元认知在不同方面的作用。
2.1 元认知在学习中的作用元认知能够帮助个体更好地进行学习。
通过对学习过程的监控和调控,个体能够更好地掌握学习任务，合理安排学习策略，并调整学习方法和学习计划。
同时，元认知还能够帮助个体在学习中主动寻求和利用信息，加强对学习任务的理解和记忆，提高学习的效果和质量。
具体而言，元认知在学习中的作用表现为：•提高自我监控能力。
个体能够对自己的学习进行自我监控，及时发现和纠正学习中的错误和不足，以提高学习效果。
•调节学习策略。
个体能够根据学习任务的需求和自身的情况，选择和调整适合的学习策略，提高学习的效率和效果。
•发现学习困难。
个体能够通过元认知的调节和控制，发现自己在学习中的困难和障碍，并采取相应的措施加以解决。
•提高学习动机。
元认知能够激发个体的学习动机，增强对学习的自信和兴趣，从而更加积极主动地进行学习。
2.2 元认知在解决问题中的作用元认知在解决问题中也起着重要的作用。
个体能够通过元认知的监控和调控，对解决问题的过程进行分析和调整，提高解决问题的能力和效果。
具体而言，元认知在解决问题中的作用表现为：•自我评估和反思。
个体能够对自己的问题解决过程进行评估和反思，发现和分析问题解决中的不足和错误，并加以改进。
•合理选择解决方法。
个体能够根据问题的性质和自身的情况，选择合适的解决方法和策略，提高问题解决的效率和质量。
•目标设定和规划。
个体能够通过元认知的调节和控制，设定解决问题的目标，制定解决问题的计划和步骤，并逐步实施和完成。
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元认知能力在学生学习过程中的作用
在传统“应试教育”的影响下，许多教师往往更重视学生的学习结果，而忽视了让学生主动地对自己的学习过程、学习结果和学习方法进行有效的监督、评价及修改。
从教学思想的确立，到大纲、教材的编制，再到教学方法选择和教学管理措施的确定，都忽视了元认知能力的重要性。
“学会学习”已经势在必行。
元认知能力的培养适应了现实对人才的需要，促进了素质教育目标的实现。
而给学生以学法指导，是达到“会学”的前提和保证。
指导学生学会对学习对象调控的方法和对学习过程的认识，就体现了元认知能力在学习中的作用。
1．元认知能力有利于学生自我意识的发展
元认知能力的形成是人的自我意识成熟的本质特征。
这主要是因为元认知是以主体的认知活动为意识的对象，对人的认识活动起着监控作用，通过元认知系统的监控，可以实现人脑对信息的输入、加工、储存、输出的自动控制系统的控制，从而我们就能通过控制自己的意识而相应的调节自己的思维和行为进程，这主要表现在：主体可以根据活动的要求，选择适宜的方法，监督认知活动的进行状况，不断获取并分析反馈信息，及时调节自我的认知过程。
因此，元认知能力的发展有利于减少学生在认知活动中的盲目性、冲动性，提高学生的意识性和自主性，从而促进了学生自我意识的发展。
2．元认知能力有助于提高学生对学习目标的意识水平
学习目标是保证学生学习活动取得成功的必不可少的环节。
元认知能力对于学生提出切实可行的目标有重要的作用。
通过提高学生对自己是否有能力组织、完成这个目标及所制定的目标的难易的意识，从而使所制定的目标具有可操作性。
同时，学生也可以随时调整、改变所制定的目标以符合自身的实际情况，并由此提高学生的自我效能感，对自己的学习能力充满信心，积极主动地克服各种困难，圆满地实现既定的目标。
3．元认知是学习策略结构的核心和学习策略迁移的关键
首先，学习过程是学习者运用认知策略对知识结构进行组织和再组织的过程。
学习策略是由学习方法、学习的调控和元认知组成的一个多层次的、动态的有机系统。
这三者交互作用，便构成了完整的学习策略。
其中，学习方法和学习的调控只是一种执行手段，而要自觉地、有计划地执行某种活动，首先要对学什么、如何学、何时学、学习受哪些因素影响及各因素之间的关系有清晰的自我意识和体验。
所有这些都是在元认知的作用下产生的，所以说元认知是学习策略结构的核心和动力系统，是最高层次的调节机构。
其次，元认知能力作为人对认知的自我意识和自我调控能力，就其功能来说，它可以使
学习者将自己的学习活动作为认识主体来进行认识，还可以辨别学习材料和学习情境，从而使学习者可以在不同情境的学习活动中选择适当的学习策略，并针对具有相似特点的材料或近似的学习情境选择相似的学习策略，实现学习的迁移。
从其调控功能看，学生可利用元认知能力通过各种反馈信息对学习活动进行调节、控制，从而检测学习中出现的各种情况，判断自己活动的有效性，当出现与以往相似的新的学习情境时，学生就可以在元认知的调控下顺利地进行学习迁移。
4．元认知能力的发展有助于学生进行自主性学习
所谓自主性学习是指学生在学习目标的要求和老师的指导下，根据自身的认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种学习方式。
它要求学生具有：目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、方法意识和总结意识。
而这些意识的形成都有赖于学生元认知能力的发展。
这主要是因为：一方面，在自主性学习过程中非常重视知识的形成过程，而元认知能力的发展有助于提高学生对自身认知过程的调节和监控水平；另一方面，自主性学习强调对结果的探究过程，要求引导学生运用观察、实验、练习、归纳、迁移等方法去发现问题。
而元认知能力的发展本身也是一种探究过程，是对自己认知过程的探究。
因此，元认知能力的发展有助于学生自主地提出学习目标、制订学习计划，保持积极向上的学习态度，从而使学生处在愿学、乐学、会学、善学的状态之中。