人教版五年级上册品德与社会教学计划
2024年五年级上册品德与社会教学计划模版（二篇）
2024年五年级上册品德与社会教学计划模版五年级的学生尽管在年龄上有所成长，但他们的自我控制能力较弱，生活经验有限，主要依赖直观和形象思维。
因此，思想品德课程必须避免单调乏味的理论教学，而应采用深情并具有感染力的教学方式，以触动学生的情感，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地追求知识。
本学年，我们共有____位学生，他们被划分为不同的教学班级，全部来自农村和场镇。
目前，学生的学习兴趣不高，基础知识不够稳固，对品德知识的理解也相对有限。
鉴于此，对五年级学生进行有效的品德教育显得至关重要。
本学期的教学目标和任务如下：1. 了解并颂扬英雄模范和先进人物的事迹。
2. 学会在集体生活中与他人协商，遵守集体原则，理解个人应服从集体，少数应服从多数。
3. 认识到个人的成长离不开____的关怀、父母和老师的教育与培养，学会孝敬父母和尊重老师。
4. 明白学习科学文化知识是为了建设家乡和祖国，要从小勤奋学习，热爱科学。
5. 了解国家法律，认识到小学生应学习法律并遵守法规。
6. 理解社会财富和幸福生活源于辛勤劳动，明白劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。
7. 积极参与有益的活动，培养健康的兴趣爱好。
8. 学会尊重他人，尊重不同民族的风俗习惯，理解真正的友谊含义。
9. 明白为人要诚实正直，做事公正，敢于说真话。
10. 懂得做事要有责任心，对师长和集体的任务能认真负责地完成。
为了提升教学质量，我们将着重于情感教学，摒弃枯燥的说教，通过激发学生的情感参与，使他们在愉快的氛围中学习和深化道德认知。
具体方法包括：趣味导入激发学生兴趣，结合知识引导他们产生情感共鸣，通过辨析引导他们的道德行为，并通过实践活动巩固认知，培养道德情感和能力。
教学进度安排如下：第____周：培养集体荣誉感第____周：学习成为集体的小主人第____周：历史的演变与繁荣第____周：文明与野蛮的对比第____周：铭记历史，勿忘国耻第____周：觉醒的中国人民第____周：光辉的历史进程第____周：黄河的呼唤第____周：民族的独立与崛起第____周：多民族大家庭的和谐共处第____周：各族人民的勤劳勇敢第____周：丰富的语言文字多样性第____周：独特的饮食文化第____周：缤纷的民族服饰第____周：各具特色的住所风格第____周：享誉世界的工艺艺术第____周：辉煌的文学和艺术成就第____周：多彩的民族传统体育活动第____周：祖国的富饶与美丽第____周：复习整合所学知识通过这样的教学安排，我们将努力激发学生的道德情感，引导他们的道德行为，同时确保他们能够在实践中巩固和提升道德认知，从而实现课堂教学的目标。
小学五年级上册新人教版品德与社会整册教案及教学计划
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)人教版品德与社会五年级上册全册教案品德与社会五年级（上）教学计划以《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
一、教材特点：教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
本册教材主要呈现以下特点：1、教育性。
品德与社会课担负着道德人格培养的任务。
在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
2、综合性。
本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。
所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。
为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。
4、直观性。
本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。
小学五年级上册新人教版品德与社会整册教案及教学计划
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)人教版品德与社会五年级上册全册教案品德与社会五年级（上）教学计划以《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
一、教材特点：教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
本册教材主要呈现以下特点：1、教育性。
品德与社会课担负着道德人格培养的任务。
在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
2、综合性。
本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。
所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。
为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。
4、直观性。
本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。
五年级上册品德与社会教学计划优秀5篇
五年级上册品德与社会教学计划优秀5篇五年级上册品德与社会教学计划篇一一、教材分析本册教材共有三个单元：第一单元一山一水一圣人；有三节教材：、站在泰山顶峰、来到黄河岸边、循迹孔子故里；第二单元，心中有祖国：有三节教材：好大一个家、同是炎黄子孙、为了祖国的振兴；第三单元，不同的环境多彩的生活：林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。
本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系；重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择；重视从生活中体验意义，加强合作、分享与合作；注重方法引导，追求学习方法的多元化；体现地域特色，强调个性化；把教科书做成能与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。
二、学生现状分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯。
随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。
五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。
三、教学目的要求1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活：通过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨，认识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成善于判断是非、明智抉择的能力，养成对他人的尊重、关爱同情之心和良好的品行。
2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。
通过学生亲身参加社会调查、实践、社会服务和公益活动，并与他人交流和分享社会生活的经验和认识，掌握认识和参与社会生活的基本方法和技能。
3、选取有意义的教育内容，引导儿童生活。
五年级上册品德与社会教学工作计划
五年级上册品德与社会教学工作计划人教版五年级上册品德与社会教学工作计划范文（通用5篇）时间一晃而过，我们又将迎来新的教学工作，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，下面是店铺精心整理的人教版五年级上册品德与社会教学工作计划范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册品德与社会教学工作计划1一、教材简析。
本册教科书包括4个单元，14个活动主题和一个研究课题，主要综合了《课程标准》中“我在成长”、“我与学校”、“我的家乡”、“我是中国人”、“走近世界”等方面的教学内容，力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，比较好地落实“三维目标”，教材采用单元编排、主题统整的方法来构建教材体系，本册教材主要呈现以下特点：教育性、综合性、参与性、直观性。
二、教学目标。
1、引导学生对学习的目的和意义，教师工作的社会意义，小学生在学校工作中的责任与义务，我国的自然概况，我国不同地区、不同民族的民风民俗，我国的名山大川、名胜古迹以及科学技术与人们的生活、社会发展的关系进行探究。
2、使学生感受学习生活的快乐，热爱学习，尊重老师的劳动，增强作为学校小主人的责任感。
3、加深对祖国历史文化、自然环境的了解，体验热爱国土的情感，增强民族自豪感，尊重和理解不同民族的文化，尊重和理解不同地区的生活习惯。
4、培养热爱科学、崇尚科学的精神，自觉抵制各种迷信活动。
5、引导学生采用实际调查、动手操作、查阅资料、分析比较、讨论交流等多种探究方式，培养学生探究精神、实践能力和创新意识。
三、教学策略。
1、对`话教学策略。
2、活动化教学策略。
3、体验性教学策略。
四、课时安排。
第一单元5课时第二单元8课时第三单元12课时第四单元9课时研究课题3课时预计37课时五年级上册品德与社会教学工作计划2《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
人教版五年级上册道德与法治教学计划精选五篇
人教版五年级上册道德与法治教学计划精选五篇道德与法治自古以来就是一个亘古不变的话题，两者作为人类文明的重要组成部分，在目的上有着很强的共同之处，但也存在着不同，原委什么是道德，什么是法治。
下面是我为大家整理的人教版五年级上册道德与法治教学安排精选五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【篇1】人教版五年级上册道德与法治教学安排一、指导思想1.以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为 5.加强老师的业务素养及实力的提高培训。
做好本学期课题探讨的深化开展。
三、详细工作要求(一)练队伍1.抓好骨干力气抓好骨干力气，创建探讨氛围。
在接着组织课题探讨小组的基础上，让力求变更老师的备课方式，提高老师的备课质量和教学效益。
每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。
备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出老师的教和学生的学。
青年老师还应重视教学过程的反思，能刚好地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的老师方向迈进。
课堂教学是素养教化的主阵地，也是落实新课标的主渠道。
老师要立足课堂，围绕课题深化探讨，主动探究不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。
在备课方面，提倡“高效、共享、反思”的联合备课方式，特殊要注意教后反思，刚好捕获教学中的胜利与失败，逐步提高反思实力，形成反思习惯。
要求每位老师按学校要求上交每月教学反思(重点结合自己的教学案例反思，归纳至少一种教学模式)，并在组内沟通以、学习。
2.上课(1)提出专课专用的要求，并以组内互查，教学处抽查的形式进行检查反馈。
(2)要求老师变更传统单一和机械的接受性学习方式，运用多媒体和网络等先进手段进行教学,加强教研组内的课堂教学探讨，进行行动探讨，有一套说课、备课、探讨实录、课件及案例资料，并主动参与各类教学展示。
3.评价评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助老师改进教学，也是学生自我提高的一个过程，保证目标的实现。
五年级上册《品德与社会》教学计划(人教版)
五年级上册《品德与社会》教学计划教师： xxx一、学情分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯 .五 5 班的孩子聪明活泼，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。
同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。
学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。
学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。
但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历，教师要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。
二、教材分析品德与社会五年级（上）教学计划以《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
本册教材主要呈现以下特点：1、教育性。
品德与社会课担负着道德人格培养的任务。
人教版五年级上册《品德与社会》教学计划
五年级上册《品格与社会》教授教养筹划六鳌中间黉舍陈凤琴五年级上册《品格与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生涯为基本,促进学生优越品格形成和社会性成长的分解课程.教材力争冲破常识单一的传统模式,重视促进学生的情绪.立场.价值不雅.才能.常识在互相接洽中得到协调成长,以较好地落实“三维目标”.一.教材特色：教材采取单元编排.主题统整的方法来构建教材系统.五上教材以单元编排的方法,每个单元反应生涯的一个正面,凸起一个光鲜的教导主题,本册教导内容由四个单元组成.单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引诱学生进修.研究的话题,下面又生成多个小话题.本册教材重要呈现以下特色：1.教导性.品格与社会课担负着道德人格造就的义务.在本册教材中,重要进行以下方面内容的教导：以多种情势促进这两个我的对话,引诱儿童慢慢完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生涯中的各类关系,让他们从这种关系中去懂得和体验,引诱儿童慢慢建构起共生型的人格;经由过程汗青与文化的发蒙,对学生进行酷爱故国的教导,激发学生对故国的认同感.归属感等等.2.分解性.本册教材几乎涵盖思惟品格.汗青.地理.社会等多方面的内容.所有这些内容都是经由过程“小我——人与人——人与社会”这条主线来串联的,使之形成一个完全的教授教养线索.3.介入性.为了使学生能真正体味到教材所要表达的思惟.不雅点,就须要为学生供给本身亲自介入.亲自体验的机遇,本册教材中设计了大量的问题.案例,让学生介入,让学生仿佛置身于真实的社会场景中,经由过程学生与家庭.学生与黉舍.学生与社会生涯中的具体事例以及对这些事例的熟悉与实践来进步本身,完美本身.4.直不雅性.本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融会的版面,力争经由过程各类精选的丹青.照片.示意图.地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反应的思惟.意图.例如第四单元《我们都是炎黄子孙》,依据五年级学生的年纪特色,在文字的基本上,安插了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些丹青,还有示意图和大量的照片,经由过程这些插图,不但增长了汗青审美感和汗青直不雅性.也帮忙学生可以或许更好地懂得本单元的内容.从而达到品格与社会课程所要达到的教授教养目标.二.教授教养计谋因为教材已不是显性的道德说教,而是采取隐性的.渗入渗出的方法实行对学生的价值引诱.是以,在教授教养中,教师要依据教材内容的特色,留意引诱学生进行探讨性进修,给学生供给一些具有运动性的问题,引诱学生用本身的眼睛去不雅察生涯,用本身的感到去进行体验.教授教养中可采取对话性.运动化.体验性.凋谢性和价值渗入渗出性的教授教养计谋.1.对话教授教养计谋.教授教养中,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生.生生之间的多元.多维式对话.教师特殊要勉励学生联合本身的生涯经验提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜.对话可否顺遂推动并取得实效,症结取决于教师的反馈信息是否实时.得当且具有较高质量.反馈既要有针对性,又要重视鼓励性;既要洋溢着活气,又要对师生互动有所推动,并添加进新的意义.要从存眷学生性命的高度进步对话的质量.教师的反馈越出色,就越能对学生起引领感化.2.运动化教授教养计谋.教授教养时,不要引诱学生进入文本机械地去进修.控制有关科学常识.生涯技巧.道德不雅点和社会常识,而是要充分弘扬学生的主体性和创造性,尊敬和凸显学生的主体地位,重在引诱他们全员.全程.全身心.多感官地去介入.亲历运动.这里所说的“运动”,包含外化显形的具体操纵型运动和内在隐形的心智型运动.“全员介入”,就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排挤或游离于运动之外;“全程介入”,是指学生的介入不克不及是一阵子,而是要在系列主题运动的连接和滚动中自始至终地去介入;“全身心”,是指学生不但要用身材去阅历,并且要用本身的心灵去感触感染;“多感官”,就是要施展多种感官的功效,让学生用耳朵听听.用眼睛看看.用手摸摸.用鼻子闻闻.用头脑想想,以强化对外部世界的感触感染.3.体验性教授教养计谋.在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设.这种预设的意义或结论,具有独一性和不成变动性.要肄业生无一破例地去认同.去控制,由此导致教授教养步入硬性灌注贯注和“齐步走”.“一锅煮”的误区.五年级《品格与社会》具有凋谢性,主如果引诱学生去介入运动,在运动中去感触感染.体验小我与他人.小我与天然.小我与社会.小我与自我(即成长的“我”与实际的“我”)的关系,从而建构和生成课程的意义.4.凋谢性教授教养计谋.五年级《品格与社会》教材不是不成变动的静态文本,而是包含了多元性和差别性的教授教养素材,为教师创造性地开辟.应用当地区.本校以及家庭和学生本身的资本,供给了典范和空间.教师要想借助教材成功地引领教授教养,就要从传统的传授教材的脚色改变成教材应用中的决议计划者和创造者.教师应联合当地区实际情形,接洽学生的生涯经验和认知程度,对教材内容进行整合.重组,使教授教养呈现出动态的.富有弹性的流程.三.教授教养进度表。
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一、学情分析
五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
本班学生共69人，这是个团结上进、活泼诚实的班集体，学生有着良好的思想素质。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。
二、教材分析
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
本册教材主要呈现以下特点：
1、教育性。
在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
2、综合性。
本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。
所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。
本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。
4、直观性。
本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
三、教学目标
1、知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。
2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民主意识。
3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感。
4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的生活习惯和礼仪习俗,增进民族团结.
四、教学策略
1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识。
2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。
3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联系起来。
5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。
五、教学进度。