开展临床护理健康教育的探讨
临床护理健康教育方法的探讨
临床护理健康教育方法的探讨作者：罗莉杨小芳来源：《中国保健营养·中旬刊》2013年第07期【摘要】目的：探讨临床护理健康教育方法及注意事项。
方法：运用交往艺术优化沟通、扎实的各种理论基础。
结果：患者能接受到正确、高质量、系统的健康教育保证患者获取自我保健知识，促进健康。
结论：健康教育可提高病人的满意度，调动护士的主观能动性，提高护士的地位。
【关键词】健康教育；护士；体会健康教育是护士针对病人的生理、心理、文化、社会的适应能力而进行的一种病人教育。
随着现代社会的飞速发展及医疗卫生事业的改革，人民群众对卫生保健服务的需求不断增加，就医观念也发生了巨大变化，不仅仅要求疾病得到治疗，更希望得到相关知识的指导，以满足病人的身心健康需要，使人们在面对促进健康和疾病的预防、治疗、康复等各个层次的健康问题时，有能力做出选择，消除或减少影响健康的危险[1]。
1 制定健康教育内容1.1 新病人的健康教育：首先、对新病人须主动热情地向病人介绍病室情况及各项规章制度、主治医生、责任护士，了解病人的需求，消除病人对医院的陌生感，责任护士要具备敏锐的观察力，在病人病情允许的情况下，帮助病人解决困难，并对病人提出的各种问题，以及对自身疾病的认识，尽我们的能力，一一解答。
每次谈话需10-20分钟，对病情较重或痛苦的病人，应关心和安慰病人，尽快协助医生减轻其病痛，待病情缓解后，再进行入院健康指导。
1.2 检查、治疗过程中的健康教育：健康教育的内容包括：疾病的发病原因，中医传统技术治疗手段，疾病不同时期的功能锻炼，并发症的预防，自我保健常识，食疗调护，中药的服法、禁忌等注意事项。
1.3 做好出院病人健康教育：出院带药的服用方法和注意事项，出现哪些症状需要及时就诊，复诊的时间、联系方式及方法等。
2 健康教育的方法2.1 健康教育内容一定要严格遵循其内容的科学性、准确性，护士必须在掌握科学的健康教育知识后，方可进行健康教育。
运用临床护理路径提高护生健康教育能力的探讨
对照组 （２ １ ２名） 实验 组在临床教学 中运用 临床 护理路径 （ Ｎ ） ， Ｃ Ｐ 进行 教学 ， 对照组运用 传统教学 方法进行 教学 。结果 组护生健康 教 育能力和 自我满足感 比较 ， 经统计学分析 ， Ｐ＜Ｏ０ ， 均 ．５ 差异有统 计学意 义。结论 床带教 ， 既提高 护生 的健康教 育能力 ， 又增强 护生 自我满足感 。 ［ 关键 词］ 护理 ； 生 ；临床护理 路径 ；健康教 育 ；护理教育 学 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ． ４４１ ［ 文献 标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １７ — ２３ ２ ０ ） １ ０ ５ — ３ ６ １ ８ ８ （０ ８ Ｏ — ０ ０ ０
ｔａ ｉｉｎ ｌ ｅ ｃ ｎ ｒ ｄ ｔ ａ ｔａ ｈｉｇ ｍｅｔｏ ｗａ ｅ ｏ ｈｄ ｓ ｕｓ ｄ． Ｒｅ ｄ ｔ Ｔｈｅ ｅ ｌｈ ｄｕ ａｉ ｎ ｃ ｐ ｂｉｉ ｅ ａ ｄ ｅｆｓ ｔ ｆｃ ｉｎ ｆ ｔｅ ｎｕ’ｉｇ ｓｕ ｅｎｓ ｎ ｓ ｈ ａ ｔ ｅ ｃ ｔｏ ａ ａ ｌｔ ｓ ｎ ｓ ｌ— ａｉ ａ ｔｏ ｏ ｈ ｌ ｎ ｔｄ ｔ ｉ ｉ ｓ ｓ
［ ｙｗ ｒ ］ ｎｒｉｇ ｓ ｄｎｓ ｃ ｎ ａ ｎ ￣ｎ ａ ｗ ｙ ｅｌ ｄ ｃｔ ｎ ｍ ｉｇｅ ｕａ ｏ Ｋｅ ｏｄ ｕ ｎ ； ｔ ｅ ｔ； ｌ ｉ ｌ ｍ ｉｇｐｔ ａ ；ｈ ａｈｅ ｕａｏ ；ｎ ￣ｎ ｄ ｃｔ ｎ ｓ ｓ ｕ ｉｃ ｈ ｔ ｉ ｉ
健 康教 育 学是 一 门涉 及 医学 、 育学 、 为 学 、 教 行
维普资讯
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现代临床护
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临床健康教育存在问题原因分析及改进措施
临床健康教育存在问题原因分析及改进措施摘要目的：了解住院患者健康教育现状，找出存在的问题，分析原因并提出相应的对策和建议，以提高护理人员的健康教育能力和患者的健康水平。
方法：通过问卷形式，对100例患者的临床健康教育情况进行调查分析，评价临床健康教育存在的问题；同时随机抽取20名护理人员就临床健康教育存在问题的原因进行调查和探讨。
结果：住院患者对用药相关知识、各项护理操作、预防疾病发生的诱因、自我护理功能锻炼的知晓率低。
对口头的健康教育方法和施教护士的相关知识、教育方法满意度低。
结论：临床健康教育出现问题的原因主要体现在护理、管理和患者及家属3个方面，针对具体情况提出相应改进措施。
关键词临床健康教育存在问题改进措施临床健康教育是护理人员通过医学知识的传播，使患者获得健康知识，培养健康理念，采取健康的生活方式，使治疗与保健一体化。
然而，由于受多方面因素的影响，健康教育未能发挥其应有的积极作用，不能满足患者的需求。
鉴于此，对南阳市张仲景医院进行了调查和研究，总结临床健康教育存在的问题及其原因，提出相对措施。
资料与方法调查对象为南阳市张仲景医院不同级别的护理人员20名，其中副主任护师2人，主管护师5人，护师4人和护士9人，2011年2月～2011年11月住院患者100例，男65例，女35例，年龄45～89岁；文盲2例。
调查方法：依照南阳市张仲景医院制订的健康教育评价表，具有一定的信度和效度。
调查表请患者填写或由调查人员协助填写，总结临床健康教育存在问题。
同时，随机调查20名护理人员，针对临床健康教育存在问题找出原因并提出改进措施。
结果健康教育知识知晓情况：患者对病房环境和设施的使用、病房管理制度、主管医生/护士、治疗方法、常规检查项目、用药相关知识、护理操作、合理饮食、预防疾病发生的诱因、自我护理功能锻炼的知晓率发病率94%、86%、97%/78%、92%、69%、60%、75%、72%、60%、50%。
护理临床教学中注重健康教育能力培养的探讨
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极主 动 ， 而且有 急于求 成 的心理 ， 门诊小 手术 、 如 清创 缝合 、
护士应尽的义务。在临床教育过程中发现， 大多数护生只注
重技术性操作 的学 习 ， 视对 患者 实施健 康教 育 ， 忽 同时对健 康教育理解得较浅 ， 为健康教 育就 是去给患者 进行一些知 认
护理 临床教 学 中注重健康教育能力 培养 的探讨
吴 清爱
（ 广西中医学院护理学院， 广西 南宁 ５ ０２ ） ３０ ２
关键词 ： 专业； 护理 临床教 学； 健康教 育； 能力培养
中图分类号 ： ４ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ８—７ ８ （０ ８ ０ —０ １ Ｒ７ Ａ １０ ４ ６ ２ ０ ｝１ １０—０ ３
通， 取得患者或家属 的 同意 后再进 行相 应处 理 ， 也是 避免 这 发生医疗纠纷 的一个重 要原 则。带教 老师 应 向学 生强 调一
使学生准确无误地 学 习和掌 握操 作 要点 和技巧 。对 实 习生 无菌观念 差的现象 ， 如操作前不洗手 、 口罩只盖 口不 盖鼻 、 消 毒方法不对 、 范围不够 、 物品与污 染物 品放 置不规范等 ， 无菌 应该一一指 出并且要求其改 正。此外 ， 还要 同时培养 实习生 遇事冷静 、 着应 变 的性 格 ， 沉 以提高 他们 临床应 变能 力。带
进步赋予护士的一项重要职能 ， 也是实 现整体护 理的重要措 施… １。为了培养现代护理人 才 ， 须在临床教学 环节加强健 必 收稿 日期 ：０ ７ ０ ２ ２ ０ —１ —２
护理人员开展健康教育的重要性
护理人员开展健康教育的重要性健康教育是医疗效劳的组成部份，也是开展整体护理不可缺少的重要内容，由于护理人员在临床工作中与患者及家眷接触的时刻较长，对患者的病情转变、饮食起居、生活适应及心理转变了解较为透彻，对患者及家眷的各类需求能够及时把握。
因此，护理人员在实施各类医治方案的同时，直接面对患者开展多种形式的健康教育活动，具有良好的基础条件。
通过健康教育，有助于患者对疾病的熟悉，改变不良的卫生适应和行为，增进躯体早日康复。
现结合咱们的工作，就护理人员开展健康教育做初步探讨。
1健康教育的目的和意义随着时期的进展，患者对健康有着新的追求。
他的追求除希望有良好的医疗条件，还要在诊治疾病的进程中能够减轻痛楚，继而进展到康复后能够预防疾病的再发生，要求躯体和心理的一起健康。
开展健康教育的目的，确实是让患者把握必然的健康知识以后，慢慢转化为自己的自觉行动，肃除不良卫生适应和不良卫生行为，提高自我保健能力，增进和爱惜身心健康。
健康教育确实是发挥教育的功能，传播医学知识，教育患者主动承担起保护自我健康的责任。
健康教育作为健康增进的重要内容意义远大，重在排除危险因素，注意环境改善，增进成立有利于健康的生活方式，从而实施躯体，精神和社会，适应完善统一的目标。
2拓宽知识面，提高自身素养在市场经济体制下，随着医学模式的转变，要开展好全方位的健康教育，需要护理人员不仅精通医学护理知识，还要具有丰硕的人文、社会科学知识，而且拥有优良的心理素养和行为举止。
在临床实践中，护理工作面对的不单单是病，而且是充满复杂心理活动的具有社会性的人。
健康教育的目的，确实是从全然上知足他们预防疾病，减轻痛楚，增进康复的需要。
因此，要在不阻碍本职工作的情形下调整知识结构，拓宽知识面，提高护理人员的自身素养，以适应健康教育工作的实际需要。
这就要求护理人员必需捐躯更多的休息刻苦自学，结合短时间训或外出学习深造的机刻苦钻研，自己的知识结构和素养才能取得锻炼与提高。
对住院患者开展健康教育的几点建议
对住院患者开展健康教育的几点建议摘要】目的健康教育是护理工作的重要组成部分，贯穿于从入院到出院的整个过程，对疾病的康复往往起到举足轻重的作用。
本文就健康教育在护理工作中存在的问题及对策作一些探讨。
【关键词】健康教育问题对策健康教育是护理工作的重要组成部分，贯穿于从入院到出院的整个过程，甚至直接影响到患者执行医嘱的效果。
其中护理人员在健康教育中发挥着重要的作用，现就在护理工作中存在的问题及对策建议如下：1 选择适当的健康教育时机护理工作中，在给患者宣教的时间多安排在新患者入院的时候，其实大多数患者入院时心神不定，顾虑重重，在急诊、病重、痛苦不安的情况下，是难以接受健康教育的。
所以护士首要的事情是观察病情、处理患者急需解决的护理问题，为患者创造一个安静、舒适的休息环境，让患者稍事休息，先熟悉一下环境，然后再开始健康教育。
2 方法要妥当在临床工作中可因人施教，根据患者的年龄、性别、文化层次、接受能力等采取不同方式进行。
老年人记忆力差，要简单扼要，通俗易懂，反复进行，应在遗忘曲线未开始就进行宣教，使他们加深记忆，尤其是对耳聋、文盲的患者，可用图片示教表演法，而对文化程度较高者，可给予宣传手册等文字教育，但对录象等电化教育的配合，不同的患者应用不同的方法。
一般认为病重时心情烦躁需要安静休息，而电教发出的声光会加重心烦，但在康复期可考虑电化教育。
3 不要急于求成或流于形式，要具体、全面很多患者反映护士健康教育是一次灌输式，护士工作忙时走过场，内容不到位，缺乏耐心和热情，草率收兵，使健康教育流于形式，未能达到预期效果。
责任护士施教时，从入院到术后、出院全部讲完，结果事倍功半，患者反而没有记住多少。
因此，从2008年6月开始我们医院根据科室特点，订出规范化教育内容。
如将内科患者的健康教育分成三个阶段：（1）入院阶段：主要让患者熟悉环境，介绍责任护士、医生、饮食及各项检查、注意事项等使患者有充分的思想准备；（2）住院期间根据病情给予针对性指导：如卧位、用药、饮食指导、离床活动、锻炼时间等。
健康教育在骨科整体护理中的临床应用探讨
３ ２ 护理风险管理对 策 ． ３ ２ １ 完善 医院管理制度 ， 固树 立 “ ．． 牢 以人 为本 ， 以患者 为
中心 ” 的思想 ， 断转 变服务 观念 ， 不 加强 急救业 务培 训 ， 强 加
护理管理 ， 建立护理风 险管理组 织 ， 制定 完善风 险管理制度 。 进行急诊专业思想 、 医德 医风 教育 ， 范抢 救物 品 、 品、 规 药 仪
．
８ ４．
中国医学创新
２１ ０ １年 １ 第 ８ ２月 卷第 ３ ５期
Ｍ ｄｃｌｎ ｏａｏ ｆ ｈｎ ， ｅｅ ｅ．０ １Ｖ １８ｌ ．５ ｅ ｉ ｎｖｔ ｎｏ ｉ Ｄ ｃｍｂｒ２ １ ， ｏ ３ ａＩ ｉ Ｃ ａ ．
差错事故情况分别下降至 ２ ０ ０９年的 １． ８ ５３ ％和 ７６ ％ ， 明 ．９ 说 进行护理分险评估 ， 定患者 是否 存在 某项护 理风 险 ， 能 确 可
高急诊科护理人员 的风 险意识和应对能力 。
估， 使急诊护理安全管 理制 度化 、 范化 、 准化 ， 规 标 减少 了医
疗 差错 、 事故与纠纷 ， 切实 为患 者提供 放心 、 全 、 安 满意 的全 程 优质 服务 ， 提高了患者满意率。
参 考 文 献
［ ］缪薇菁 ． １ 护理风险管理 的研究 进展 ［ ］ 中华护 理杂 志，０ ７ ４ Ｊ． ２ ０ ，２
健康教育在骨科整体护理 中的临床应用探讨
张莉
【 摘要】 目的 探讨个性化健康 教育方法在骨科整体护理中的应用效果 。方法 选取 ２１ ９月 ～ ０１ ００年 ２１ 年
９月在笔者所在 医院骨科住院治疗的 ２０例患者作为研究对 象， ０ 将其随机分为观察组和对照组 。对 照组 患者采用骨
护理健康教育内容持续改进措施
护理健康教育内容持续改进措施护理健康教育是提高患者健康素养、促进疾病康复、提高护理服务质量的重要手段。
随着医疗模式的转变和患者健康需求的日益增长，护理健康教育的重要性日益凸显。
然而，在实际工作中，护理健康教育仍存在诸多问题，需要采取持续改进措施，以提高其效果。
本文将从以下几个方面探讨护理健康教育内容的持续改进措施。
一、加强护理健康教育体系建设1. 完善护理健康教育管理制度，明确各级护理人员的教育职责和任务。
2. 建立护理健康教育质量控制体系，定期对健康教育实施情况进行评估和反馈。
3. 加强护理健康教育队伍建设，提高护理人员的教育意识和能力。
二、优化护理健康教育内容1. 针对不同患者需求，制定个性化、分层次的健康教育计划。
2. 结合临床实际，将健康教育内容与护理操作、治疗措施相结合，提高患者的认知度和依从性。
3. 引入多媒体、互联网等现代教育手段，丰富健康教育形式，提高教育效果。
三、加强护理健康教育过程管理1. 加强健康教育前的评估，了解患者的需求和认知程度，确保教育内容的针对性和有效性。
2. 注重健康教育过程中的互动，鼓励患者提问，提高患者的参与度和兴趣。
3. 加强对出院患者的随访，了解患者在家庭环境中的遵医行为，提供持续性的健康指导。
四、提高护理人员健康教育能力1. 加强护理人员健康教育相关知识的培训，提高其教育意识和技能。
2. 鼓励护理人员参加学术交流和研讨会，了解健康教育领域的最新动态和发展趋势。
3. 建立护理人员健康教育激励机制，鼓励其在工作中发挥创新精神。
五、加强多学科合作1. 加强与医生、营养师、心理咨询师等人员的合作，形成健康教育合力。
2. 开展跨学科的健康教育活动，提高患者对疾病的整体认知。
3. 利用社会资源，与社区、企事业单位等合作，扩大健康教育覆盖面。
六、注重健康教育效果评价1. 定期对健康教育效果进行评估，了解患者对教育内容的掌握程度和实际行为改变。
2. 根据评估结果，及时调整教育内容和方式，提高教育效果。
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开展临床护理健康教育的探讨
健康是人类宝贵的财富，实现“2000年人人享有卫生保健”是全人类的共同理想和目标。
健康教育是保证这一全球性目标的基本措施及途径，健康教育是通过信息传播及行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的系统教育活动。
护理工作者的重要职责之一是通过健康教育唤起公众的健康意识，使他们改变不良的生活习惯，建立有利于健康的行为，掌握自我保健的方法和技术，提高全民族的健康素质及生活质量[1]。
我院是三级综合医院，现将这几年来在临床护理实施过程中存在的问题及误区进行探讨，并将采取必要的措施，以提高医院健康教育水平。
1 护理人员存在的问题
1.1 对健康教育的目的认识不清护士对患者健康教育活动理
解不够深刻，把健康教育当作是护理以外的额外工作。
1.2 对护理健康教育程序的重要性认识不足护士未能很好地
运用护理程序为框架对患者进行健康教育，对患者的健康教育需求缺乏足够的认识与了解，教育内容简单，以口头说教式为主，缺少形式多样，生动活泼的教育手段，不能激发患者主动参与的积极性，出院指导内容过于简单、患者不易理解和接受。
1.3对护理健康教育相关知识掌握不足健康教育是一门牵涉多学科的应用学科，其学科基础包括预防医学、社会医学、传播学、
行为学、教育学和心理学等，这些学科在健康教育活动中相互渗透、相互补充。
但是我国的医院健康教育工作起步较晚，没有形成科学有效的教育系统。
护士明显缺乏护理健康教育的相关理论知识，特别是基础理论知识和技能，使健康教育工作得不到深入的发展。
一部分护士在专业知识、人文科学知识、沟通技巧、交流方法的掌握上还远远不能满足病人的需要。
1.4缺乏健康教育时间角色认识偏差，全院护士缺编，反映了护士希望减轻工作负担的愿望，但同时也包含着不愿承担教育者的心理倾向。
宣教时间掌握不好，健康教育内容的宣教集中在患者住院后的前几天，而不是分阶段、贯穿于患者住院的始终，加上患者刚住院，身体上的不适尚未减轻或去除，如手术或操作后疼痛或其他不适尚未消失，因此，患者接受健康知识的效果就不理想。
2 患者方面存在的问题
2.1 患者本身对疾病的认识及自身文化层次存在差别，多表现在老年人群及农村、外来务工人员，由于少数民族的语言不通，再加上生活水平低，经济条件及卫生条件较差，自我保健意识淡薄等长期形成的不良习惯，多数得病后仅限于解除当前的痛苦，对疾病的认识不够。
而健康宣教对于文化程度及自身素质的修养不同，他们之间的理解、接受能力及需求程度也不尽相同。
2.2 患者对护士缺乏信任受传统观念的影响，普遍认为护士只是发药、打针，对护士宣教的健康教育不能积极主动地配合、吸收，
有的甚至持有怀疑态度，凡事只相信医生的解释。
3措施
3.1 掌握护理健康教育宣教的方法健康教育有很多方法，护士可以依据教育的目的选择恰当的教育方法：①如果目的是增加学习者的知识，可应用个别会谈、讲授、分发阅读材料、讨论等方式；
②如果要改变学习者的态度，可用小组讨论、角色扮演、辩论等方式；③如果要帮助学习者获得某种技能，则可用示范及回教、角色扮演等方法。
3.2清楚认识护士在健康教育中的作用①为服务对象提供大量有关健康的信息；②帮助服务对象认识影响健康的因素；③帮助服务对象确定存在的健康问题；④指导服务对象采纳健康行为。
3.3 转变护士的理念对护士进行职业道德教育是做好健康教育的关键，护理部通过职业道德教育、礼仪培训，让在岗护士学会换位思考，提高护士工作热情，主动地、积极地努力把健康知识传授给患者。
3.4 健康教育需要多学科知识做基础我院是一所三级综合性医院，护理人员学历水平偏低，而健康教育不仅有自然科学和人文科学知识，而且还要具备心理学、伦理学、教育学、营养学、康复学、行为学、公共卫生学、预防保健等知识。
因此护理部鼓励护士参加不同形式的继续教育及成高护理、自考函授班的学习，不断提高专业水平。
同时，掌握护患交流技巧、知识灌输技巧、适当的教育方
式及方法，获得患者的信任进行有效的护患沟通，是做好健康教育的一项重要工作。
3.5 注意讲授的时机及知识量在合适的时机进行合适的讲解，
切不可将正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者将要入睡前进行，更不可在患者疾病发作时。
尽可能选择上午、下午30min、晚上8-9点时病房安静、病者精神较好的时机进行健康教育[2]。
每次讲解
应抓住患者最想了解的最重要的部分，内容不可过多，分次进行，以免遗忘或疲倦感。
参考文献
[1] 李小妹. 护理学导论. 湖南科学技术出版社. 2000年：
162-176
[2] 黄巧彩. 王淑珍. 樊春英. 基层医院健康教育工作的探讨. 护士进修杂志，2007,22(2):152-153
[3] 包家明. 护理健康教育模式的研究和应用. 护理研究，2002,16(7):375
作者单位：556000 贵阳医学院第二附属医院。