初中体育教学中的挫折教育
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直被认为是培养学生全面发展的重要途径之一。
而在体育教学中，挫折教育更是一个不可或缺的部分。
挫折教育指的是通过让学生在体育活动中经历失败和挫折，使其认识到自己的不足并树立正确的心态，以此激励学生在面对困难和挑战时不断努力、不屈不挠。
本文将探讨在体育教学中实行挫折教育的意义和方法。
一、意义1.培养坚韧不拔的品质通过挫折教育，学生在体育活动中遇到失败和困难会明白成功需要努力和坚持，会逐渐克服失败带来的挫折感，培养坚韧不拔的品质。
2.促进学生的成长在挫折中成长是一种重要的心态，学生在体育教学中经历挫折，会意识到自己的不足之处，不断努力，从而提高自己的体育素养和竞技水平。
3.促进团队合作在体育教学中实行挫折教育，不仅可以培养学生个人的品质，还能促进团队合作。
团队成员彼此信任、互相鼓励，在挫折时相互扶持，共同克服困难，提高团队的凝聚力和战斗力。
4.促进学生建立正确的世界观在体育教学中实行挫折教育，学生会明白在生活中不可能一帆风顺，正是通过经历挫折才能更好地认识自己，从而建立正确的世界观和人生观。
二、方法1.设定适当的难度在体育教学中，教师需要根据学生的实际情况和水平，设定适当的难度。
既要让学生有一定的挑战性，又要不至于让学生感到过于困难，这样才能让学生在体育活动中经历挫折，激发他们的兴趣和潜力。
2.引导学生正确面对挫折当学生在体育活动中遇到失败和挫折时，教师要及时给予关心和鼓励，引导学生正确面对挫折，让他们懂得挫折是成长的必经之路，不要因为失败而气馁，而是要从失败中吸取教训，不断努力提高。
3.鼓励学生勇于尝试在体育教学中，教师要鼓励学生勇于尝试，不怕失败，要教育学生从失败中汲取经验和教训，激发学生的积极性和进取心，培养学生良好的心理素质。
5.倡导积极的比较心态在体育教学中，教师要倡导学生保持积极的比较心态，不断对自己进行客观分析和评价，不因他人的高超表现而气馁，而是要正视自己的不足，不断努力，提高自己的体育素养和竞技水平。
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”随着社会的发展，人们对学生的要求也越来越高，不仅要求学生具备各方面的知识和能力，更重要的是要培养学生的核心素养。
作为学校教育的重要组成部分，体育教育在培养学生的核心素养中发挥着重要的作用。
在体育教学中，挫折教育是一种有效的教育方式，可以帮助学生养成坚韧不拔、勇往直前的品质，提高他们的核心素养。
本文将围绕核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”展开探讨。
一、核心素养下中学体育教学的重要性二、挫折教育在中学体育教学中的意义1. 设立挑战性目标在中学体育教学中，教师可以根据学生的实际情况，设立一些挑战性的目标，让学生通过不断地挑战自己，不断地超越自己，从而增强他们的自信心和勇气，提高他们的核心素养。
可以在长跑比赛中设立目标，让学生通过努力，不断地提高自己的成绩，从而获得成功的喜悦和成长的快乐。
2. 鼓励学生接受失败在体育教学中，教师应该鼓励学生接受失败，不要因为失败而灰心丧气，而是要从失败中吸取教训，不断地努力，不断地提高自己，从而取得成功，提高他们的核心素养。
在比赛中遇到失败后，教师可以面对学生进行心理辅导，鼓励他们坚持下去，不放弃，相信自己一定能够取得成功。
3. 培养团队精神在中学体育教学中，教师还应该培养学生的团队精神，让学生学会合作、互助，从中体味团队的力量，增强他们的核心素养。
在集体活动中，教师可以组织学生进行集体训练，让学生相互合作、相互帮助，从中学会团队合作，提高团队凝聚力，增强他们的核心素养。
四、挫折教育对学生的影响通过核心素养下中学体育教学中的挫折教育，学生会受到很大的影响，他们会形成健康的心理素质和良好的核心素养。
学生会树立积极向上的人生观。
通过不断地克服挫折，学生会树立起积极向上的人生观，激发出无限的潜能，从而在以后的学习和生活中获得更好的成绩和更多的成功。
学生会树立坚韧不拔的品质。
通过经历各种挫折，学生会变得更加坚韧不拔，无论遇到什么困难和挑战，他们都会勇往直前，绝不放弃，从而在以后的学习和生活中面对各种挑战。
初中体育教学中学生抗挫折能力的提升策略
初中体育教学中学生抗挫折能力的提升策略在初中教育阶段，体育教学不仅对于学生身体素质的提升具有重要意义，还在培养学生的心理素质，尤其是抗挫折能力方面发挥着关键作用。
然而，当前初中体育教学中，对于学生抗挫折能力的培养仍存在一些不足之处。
因此，探索有效的提升策略显得尤为重要。
一、初中体育教学中培养学生抗挫折能力的重要性（一）有助于学生心理健康发展初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系等多方面的挑战。
在体育活动中，学生不可避免地会遇到挫折和困难，如比赛失利、技能掌握困难等。
通过面对和克服这些挫折，学生能够学会调节情绪、增强心理承受能力，从而促进心理健康的发展。
（二）有利于培养学生的坚强意志体育活动往往需要学生付出持续的努力和坚持，在克服挫折的过程中，学生能够锻炼自己的意志力，培养坚持不懈、勇往直前的精神品质。
这种坚强的意志不仅在体育领域中发挥作用，更会延伸到学生的学习和生活中，帮助他们应对各种困难和挑战。
（三）提升学生的社会适应能力在体育比赛和团队活动中，学生需要与他人合作、竞争，会面临冲突和失败。
通过处理这些情况，学生能够学会如何与他人沟通、协作，如何在逆境中保持积极的态度，从而更好地适应社会环境。
二、初中体育教学中影响学生抗挫折能力的因素（一）学生自身因素学生的个性特点、身体素质、运动技能水平等个体差异会影响他们在体育活动中面对挫折的态度和应对能力。
例如，性格内向、自信心不足的学生可能更容易在挫折面前退缩，而身体素质较差、运动技能掌握较慢的学生可能会因多次失败而产生消极情绪。
（二）教学环境因素体育教学的场地设施、器材配备以及教学氛围等都会对学生的抗挫折能力培养产生影响。
如果教学场地狭小、器材不足，或者教学氛围过于紧张压抑，都可能限制学生的积极性和主动性，不利于他们在面对挫折时保持乐观和积极的心态。
（三）教师教学方法教师的教学方法和指导方式直接关系到学生在体育学习中的体验和收获。
浅析核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”
浅析核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”一、挫折教育是什么所谓挫折教育，是指在教育过程中特意设置一些障碍和困难，使学生在克服障碍和困难的过程中，获得成就感和自信心的一种教育方式。
挫折教育不是简单的让学生遇到挫折，而是在适当的时机和程度上，通过一系列的设计让学生在挫折中学会成长和进步。
而在中学体育教学中，挫折教育被广泛运用。
尤其是在体育课上，由于运动项目的特性，学生在体育锻炼中很容易遇到各种挫折，比如体能不足、技术不够熟练、竞争失败等。
因此在体育教学中，如何引导学生正确面对挫折，并从中受益，是非常关键的。
二、挫折教育对核心素养的意义1. 培养学生的坚韧品质在挫折的面前，很多学生会感到沮丧和失落，甚至放弃。
挫折教育可以让学生逐渐克服这种情绪，培养出坚韧不拔的品质。
在体育锻炼中，学生往往需要不断地尝试和坚持，才能获得进步。
而在这个过程中，他们需要面对种种困难和挫折，只有通过不断地坚持和努力，才能克服困难，获得成功。
这种经历可以让学生懂得，在面对挫折和失败的时候，不要轻易放弃，要保持信心和勇气，最终战胜自己，取得成功。
2. 培养学生的团队合作精神在体育锻炼中，很多项目都需要学生进行团队合作。
而挫折教育可以让学生认识到，团队合作是如何重要。
在团队合作中，每个人都有自己的责任和任务，需要相互配合，共同协作才能完成任务。
而在这个过程中，难免会遇到很多困难和挫折，需要大家一起面对和解决。
通过这种团队合作，学生可以学会彼此信任、相互支持，最终实现共同的目标。
这样的经历，对于培养学生的团队合作精神具有非常积极的意义。
3. 培养学生的自我管理能力在体育锻炼中，学生需要严格地要求自己，做到自律，要有计划地进行训练，并且要坚持下去。
这其中需要学生具备很强的自我管理能力。
而在挫折教育中，学生需要不断地调整自己的思维和行为，学会如何应对挫折和失败，同时也需要不断地调整自己的训练计划和方法，找到适合自己的训练方式。
通过这样的过程，学生可以逐渐培养出很好的自我管理能力，能够独立的进行训练和学习，做到自主成长。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育一、挫折教育的意义挫折教育是一种通过让学生经历挫折来激励其克服困难、勇敢面对失败的教育方法。
在体育教学中实行挫折教育，可以让学生在失败中寻求突破、在挫折中锻炼意志。
同时也可以让学生养成勇敢面对困难和挫折的良好品质，培养学生的坚韧毅力和不屈不挠的精神。
这对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要的意义。
1. 比赛挫折在体育教学中，比赛是一个很好的挫折教育机会。
通过参加比赛，学生们不仅能锻炼技能，更能在比赛中经历失败和挫折。
在比赛中失败的学生，教师可以通过及时的心理疏导和鼓励，帮助他们从挫折中走出，并总结失败的原因，以便下次能够取得更好的成绩。
2. 锻炼项目挫折体育锻炼项目中的一些困难动作，也是实行挫折教育的好机会。
当学生在进行这些困难动作时遇到困难时，教师可以引导学生勇敢面对挑战，及时纠正他们的错误，并鼓励他们不断尝试，直至成功。
通过这样的锻炼，学生们会觉得克服困难的快乐，并会更加坚强。
3. 集体项目挫折在一些集体项目中，团队协作是非常重要的。
当团队面临挫折或失败时，教师可以引导学生们通过团结协作来克服挫折，同时也可以通过失败总结教训，提高团队的整体素质。
三、实施挫折教育的方法1. 提供良好的心理辅导在学生遇到挫折或失败时，教师应该及时关心学生的心理状况，给予适当的心理辅导。
通过倾听学生的心声，了解他们的内心需求，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到温暖和力量。
2. 引导学生正确看待挫折挫折不是失败，而是向成功迈出的一大步。
教师可以通过引导学生正确看待挫折，让他们明白挫折是可以克服的，只要努力不放弃，终将能够获得成功。
3. 提供多样化的锻炼机会在体育教学中，教师可以提供多样化的锻炼机会，让学生有更多的体验和挑战。
通过丰富多彩的体育活动，让学生们在不断尝试的过程中，培养勇敢面对挑战的品质。
五、结语在体育教学中实行挫折教育，有利于学生身心健康成长。
通过让学生面对挑战和失败，培养他们的坚韧不拔的意志品质，增强他们的团队合作意识，对于学生未来的发展起到了积极的促进作用。
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”所谓挫折教育，是指在学生体育活动中，通过一定的方式给予学生一些挫折和失败的经历，从而激发学生积极进取、勇于面对困难和挫折的意志和勇气。
挫折教育的目的是培养学生的自信心、坚韧性和责任感，使他们能够在困难面前保持乐观积极的态度，愿意努力克服困难并取得成功。
挫折教育的原理主要包括适度挫折、因材施教和磨炼意志三个方面。
适度挫折是指通过让学生体验一些失落和失败，激发学生的求知欲和探索精神。
因材施教是指根据学生的不同特点和能力，给予他们适当的挫折体验，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
磨炼意志是指通过挫折教育，让学生学会坚韧不拔、持之以恒地追求目标，培养他们的意志力和毅力。
贯彻挫折教育需要教师和学校的共同努力。
教师应该具有挫折教育的认识和理念，通过灵活多样的教学手段和方法，创设良好的教学环境和氛围。
教师应该根据学生的不同特点和能力，设计适合他们的挫折教育项目，确保学生能够在适当的挫折中成长和进步。
学校也应该给予教师充分的支持和指导，加强对挫折教育的研究和培训，提高教师的挫折教育水平。
为了更好地贯彻挫折教育，教师可以采取一些具体的教学策略和方法。
教师可以通过布置适当难度的任务和活动，让学生自己去解决问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生参加一些有挑战性的体育比赛和活动，让学生亲身体验竞争和挫折，在竞争中锻炼他们的意志品质。
教师还可以通过激发学生的团队合作精神，让学生体验到集体荣誉和个人成长的双重喜悦，培养他们的团队精神和责任感。
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”是一种重要的教育手段，可以培养学生的自信心、坚韧性和责任感。
教师和学校应该共同努力，通过适度挫折、因材施教和磨炼意志等原则，贯彻好挫折教育。
教师还应该采取一些具体的教学策略和方法，创造适合学生成长的挫折环境，培养学生积极面对困难和挫折的意志品质。
只有这样，才能真正发挥挫折教育在中学体育教育中的作用，使学生全面发展，成为拥有优秀核心素养的综合人才。
浅析核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”
浅析核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”随着教育观念的不断更新和社会的不断发展，人们对于中学教育的要求也越来越高，不仅需要学生掌握丰富的知识，更需要培养学生的核心素养。
而中学体育教学作为学生综合素质教育的一项重要内容，承载着培养学生身体素质、精神素质、行为素质和认知素质等多方面的任务。
在体育教学中，挫折教育是非常重要的一环，它可以帮助学生培养毅力、坚韧和勇气，在挫折中成长，让学生在体育锻炼中不断提高自己，全面发展。
体育教学中的挫折教育有利于培养学生的毅力和坚韧。
体育活动中，学生往往会遇到各种挫折和困难，比如在比赛中败北，训练中遇到困难，这时候学生就需要坚韧和毅力去面对，去克服。
通过挫折教育，学生可以不断挑战自我，战胜困难，提高自己的体育水平和心理素质。
挫折教育也能让学生学会在失败中总结经验，在挫折中找到问题所在，从而更加成熟和坚强。
挫折教育有利于培养学生的勇气和拼搏精神。
体育教学中，学生往往需要面对各种挑战和艰辛，需要克服自身的恐惧和不安。
挫折教育可以让学生克服害怕，敢于挑战，勇敢进取。
一次次的挫折与失败，会让学生变得更加坚强和勇敢，敢于拼搏，积极努力。
在挫折中，学生可以学会不断尝试、不断进取，勇往直前，培养了不怕失败、不畏艰难的拼搏精神。
挫折教育也有助于提高学生的团队意识和合作能力。
在体育教学中，很多项目需要学生进行合作才能完成，比如篮球、足球等团体项目。
在团队协作中，学生往往会面临各种挑战和困难，这时候学生需要互相合作、互相鼓励，才能克服困难，完成任务。
挫折教育可以让学生懂得在团队中互相配合，互相帮助，共同面对挑战，在挫折中培养出良好的团队合作和沟通能力。
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”1. 引言1.1 研究背景在实际的体育教学中，挫折教育的重要性和实施方法并不被充分重视。
学生在体育训练和比赛中面临各种困难和挑战，缺乏正确的心理调节和应对能力，容易对挫折产生抵触情绪，甚至出现逃避或放弃的现象。
深入研究核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”，探讨如何有效引导学生面对挫折，克服困难，将对学生综合素质的全面提升具有积极促进作用。
1.2 研究目的研究目的是探讨在核心素养下中学体育教学中实施挫折教育的重要性和有效性，以提高学生的综合素质和发展潜力。
通过深入分析挫折教育的概念和实施方法，以及核心素养对中学体育教学的影响，进一步探讨如何在体育教学中有效地引导学生面对挫折，培养其坚韧性格和积极心态。
本研究旨在探讨挫折教育对学生的影响，包括提高学生的逆境应对能力、培养学生的坚韧品质和促进学生的全面发展。
最终，通过总结挫折教育在中学体育教学中的作用及注意事项，旨在为今后的教育实践提供理论指导和启示。
2. 正文2.1 挫折教育的概念及重要性挫折教育是指在学生学习或生活中遇到挫折和困难时，教师通过适当的引导和激励，帮助学生克服困难，培养学生的坚韧性格和解决问题的能力。
挫折教育的重要性在于可以让学生在面对失败和挫折时不气馁，而是勇敢面对和克服困难，提升学生的抗挫折能力和适应能力。
通过挫折教育，学生可以在失败中学会成长，在困难中找到解决问题的方法，从而培养出积极向上的心态和坚强的意志力。
挫折教育能够帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生的自信心和勇气，使他们能够更好地面对生活中的各种困难和挑战，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
在中学体育教学中，挫折教育更是不可或缺的一部分，通过体育锻炼的过程可以培养学生的团队合作精神、坚持不懈的毅力和不怕困难的勇气，从而提高学生的综合素质和核心素养。
2.2 核心素养对中学体育教学的影响核心素养对中学体育教学的影响是非常重要的。
核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
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浅析初中体育教学中的挫折教育
摘要：体育锻炼伴随着挫折，挫折教育是初中体育教学必不可少的内容，本文从挫折教育的内涵，对初中学生体育课实施挫折教育的必要性；初中学生体育课产生挫折的原因分析；初中体育教学中如何进行挫折教育等方面展开，浅析了初中体育教学中的挫折教育，提出了自己的观点与方法。
关键词：初中；体育教学；挫折教育
新课标初中体育课把学生健康水平和社会适应能力作为体育教学的重要达成目标。
目前，很多初中学生经不起困难和挫折，养成了一些不良的习惯，如娇生惯养，不能吃苦耐劳，畏惧困难等，一旦遇到挫折，往往会自责和冷漠。
在体育课中学生的抗挫折能力普遍低下，表现为怕吃苦；不敢练，怕失败；意志弱，难坚持；失败后，易气馁等。
所以学校体育就是要刻意地设置困难，使学生在克服和战胜困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。
让学生在体育课中经受困难和挫折的考验，对学生情感的陶冶，性格的塑造，人生观、价值观的形成起到积极的作用。
一、挫折教育的定义
挫折教育是指让受教育者在受教育过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。
只有遭受挫折，才能在经验中吸取教训。
只有在逆境中走向成功的人，才更能深刻理解什么是成功。
因此，在体育教学中对学生进行挫折教育是提高学生勇于挑战自我、培养坚强毅志的一种很好的方法。
二、对初中学生在体育课上实施挫折教育的必要性
（一）对体育新课标中的学生“健康目标”的延续理解
现行的体育新课标贯彻健康第一，健康不仅仅指身体上没有疾病，而且包括良好的心理和较好的社会适应能力。
初中学生将来将面对竞争日益激烈的社会，在这样的社会里人们时常要经受挫折和失败，承受着比以往更沉重的心理压力，面对失败挫折学生将来该怎么办？在初中体育教学中实施挫折教育可以让学生知道面对失败，可以提高学生心理水平和社会适应能力，可以让学生更好地适应激烈竞争的社会。
（二）初中学生身心发展的特点和日益突出的心理问题需要挫折教育
初中时期是学生心理行为问题较多的时期，思想意识迅速变化，生理迅速成熟，容易出现逆反、对抗的心理。
学生心理健康导向问题已经引起了社会的普遍关注。
挫折教育是心理教育不可缺少的组成部分，在体育课中对学生进行挫折教育可以一定程度上纠正学生的心理偏差。
三、初中学生体育课产生挫折的心理原因分析
（一）个性心理不完善是挫折心理产生的温床
初中学生个性还不够完善，如情绪不稳定，容易偏激；认识片面，理想浪漫；自尊心过强，承受能力低；自我意识强，心胸狭窄；自以为是，不善于协调各种社会关系等。
这种不完善的个性成了体育活动中受挫的温床，学生在体育活动中一旦遇到现实与自己个性心
理有矛盾时，强烈的挫折感就会油然而生。
（二）主客观矛盾是挫折心理产生的诱因
这里主观指初中学生在体育课中的自我需求，客观指满足其需求的现实条件，在体育课中主客观矛盾处处存在，如学生希望进行某项体育运动而学校场地师资不允许之间的矛盾，在课中自我表现与机遇不平等之间的矛盾，学习动作成功与失败之间的矛盾，与同学比赛竞争领先与落后之间的矛盾，强烈的独立自主与纪律之间的矛盾等。
四、初中体育教学中进行挫折教育的策略
（一）体育教师要抓住时机，有效开展挫折教育
初中学生在体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的，如果不加以引导，久而久之，就会成为心理障碍。
但是只凭空对学生讲如何提高自己耐挫折能力，初中学生往往会反感，他们会认为教师在把他们当作“小学生”，很难收到好的效果。
在初中体育教学中教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，及时地进行引导，帮助学生树立信心，使学生正确看待挫折，勇敢面对困难。
例如，学生在学跳山羊动作时，教师叫某一位平时练得比较好，自己也很自信的学生做标准动作示范，这位学生在同学们期待的眼神中没有跳过去，引起同学们哄笑，自然这位学生会感到很没面子自信性大受打击。
在这样的受挫情况下，教师就应该抓住机会进行教育，首先对全体同学而言批评哄笑同学这是不对的，告诫体育课
中失败是经常事谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因重树信心，而不是逃避更不能把别人的失败当做乐事通过嘲笑来打击别人的自尊。
其次，对刚才失误的同学帮助分析失误的原因是紧张动作变形，还是动作确实存在问题，一一进行分析解决。
最后鼓励这位同学要有“屡败屡战”的精神，并要求其余同学用掌声鼓励让这位同学再来一次。
在这种情况下这位学生在教师和同学的鼓励下肯定会大胆地做出漂亮的示范。
在这个案例中，教师通过这样一次小小的课堂动作示范失误，悄无声息地对教学对象中的整体和个体都进行了教育，学生潜意识中对挫折失败有了重新的理解认识。
教师如果能合理利用学生的失误，就可以成为初中体育课中开展挫折教育的重要素材。
（二）情景创设，困难磨练，让学生体验挫折
初中学生多数是在顺境中成长起来，生活比较单纯，与竞争激烈的社会接触较少，因此受的挫折与困难相对较少，一旦在生活学习过程中遇到不如人意的事他们往往难以接受，经不起挫折和困难的打击。
在体育教学中。
教师可以人为地制造一定的场景让学生承受一定的生理、心理压力，培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。
这种情景教学的创设，要有一定的把握度，不能一味地打压让学生受挫。
例如，在田径跳高教学中当基本技术教学完成，大部分同学已经基本掌握技术，能顺利跃过一定的高度，学生已多次体验到成功跃过的喜悦。
这时对于能力较强的学生和能力较差的学生采用分层教
学，分别逐渐提高高度，让学生自练。
只要学生能在某一高度连续完成两次，教师就继续增加高度，直至学生完全跃不过失败为止。
在整个教学过程中教师在旁只做语言鼓励和必要的技术指导，让学生承受一定的生理、心理负荷，体验失败挫折。
在这个案例中，教师在课中有意识、有目的地让学生体验挫折。
从某种角度讲，学生的挫折完全是由教师对学生提出更高的学习目标故意造成的，如果教师一开始就简单地直接调整到一定的高度，让每位学生都来一次“挫折”，学生就会认为“反正大家都过不去，我过不去也正常”，挫折感就不会产生，教师预期创设的挫折教育也就一点都达不到效果。
（三）活动体验，承受挫折，“无为而治”地进行挫折教育
初中体育教学的主体是学生，初中学生已具备初步的认知事物的能力，教学中有时教师一味地把握着主动权还不如放手让学生自己去体验。
在挫折教育领域我认为也一样，因为在初中体育教学中各类对抗、竞争项目教学较多，学生体验挫折的机会比比皆是，这些都是学生认识挫折理解挫折很好的途径。
教师要适时放手，大胆让学生自己体会。
现在的社会是全面竞争的社会，竞争的实质是人才的竞争，学校担负着培养人才的重任，怎样让我们培养的人才，在竞争失利面前愈挫愈勇、不气不馁、勇往直前，这需要我们教育者努力探索追求。
体育教师应该利用好课堂这一良好的契机和场所进行抗“挫折能力”教育，建立培养学生良好心理品质的教学目标，在对学生进行
赏识教育、成功教育的同时，还应该更多地进行抗“挫折能力”教育。
青春期是培养学生优良品质和健全人格的黄金时期，必须抓好这一时期，采用适合中学生身心特点的教育手段和方法，科学合理地进行抗“挫折能力”教育。
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6.张德敏，《体育教学与学生抗挫能力的培养》[j]，体育教学，2008.3
【责编田彩霞】。