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在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直是学校教育的重要组成部分，不仅可以增强学生的体质和体能，还可以培养学生的意志品质，增强团队合作能力。
在体育教学中往往会遇到学生在面对挫折时产生抵触情绪，影响到教学效果。
为了更好地解决这个问题，我们可以在体育教学中实行挫折教育，帮助学生树立正确的挫折观念，培养他们的坚韧意志和适应能力。
一、了解挫折教育的概念挫折教育是一种教育理念，它倡导让学生在面对挫折时不气馁，而是从中吸取教训，继续前行。
挫折教育强调学生应该正确认识挫折，看到挫折背后的机会和希望，不断克服困难，最终取得成功。
在体育教学中，通过挫折教育可以培养学生的坚韧性格和积极进取的态度，提高他们的抗压能力和自我调节能力。
1. 设计挑战性活动在体育教学中，老师可以设计一些挑战性的运动项目，让学生面对困难和挫折。
组织学生进行长跑比赛，或是设计一些夺旗比赛等团体项目。
在这些活动中，学生有可能会面临失败和挫折，但是他们也会学会在挫折中寻找突破的方法，培养顽强的毅力和意志品质。
2. 引导学生正确认识挫折当学生在体育活动中遇到挫折时，老师应该及时引导他们正确认识挫折，鼓励他们面对困难和困苦。
老师可以和学生分享成功者的故事，让学生明白只有经历挫折，才能取得更大的成功。
老师也要给予学生足够的支持和鼓励，让他们感受到挫折背后的力量和动力。
3. 设置适当的竞争机制在体育教学中，竞争可以激发学生的学习热情和动力，但是也会让一些学生感到挫折和失落。
老师需要设置适当的竞争机制，让每个学生都能找到自己的进步和成就。
可以设立个人成绩排名和团队合作奖励机制，让每个学生都有获得奖励的机会，从而激励他们继续努力。
4. 提供有效的帮助和指导当学生面对挫折时，他们需要老师提供有效的帮助和指导。
老师可以给学生提供专业的运动技巧指导，让他们更好地应对挑战。
也可以鼓励学生之间互相帮助，让他们建立起信任和合作的关系。
通过这样的方式，学生不仅可以克服挫折，还能够提高团队意识和合作能力。
体育教学实施挫折教育论文：体育教学实施挫折教育的尝试
体育教学实施挫折教育论文：体育教学实施挫折教育的尝试学校体育就是人为地设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。
学校体育教学在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势，那么如何在体育教学中实施挫折教育？一、体育教师要转变观念，注重挫折教育的价值挫折教育，也叫抗挫折教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。
观念是行为的先导。
体育教师必须改变教育观念，提高对学生进行抗“挫折能力”教育的观念。
随着素质教育的进一步强化、深入，人们的观念在发生巨大的变化，体育教师的观念也必须随着转变，树立“健康第一”的教育理念，即教书又育人，把培养健康的、有用的人才作为教育的最终目的。
对学生进行挫折教育要从童年和青少年开始培养。
乐观的学生不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱，重新振奋，即他们受挫的恢复能力极强，体育教师应认真研究培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。
“挫折教育”，说白了就是使学生不仅能从别人或外界的给予中得到快乐，而且能从内心深处激发出一种不甘人后，永不言败,自找快乐的本能。
这样在任何困难和挫折面前才能心态平和，处之泰然，克服困难，永远乐观。
挫折未必总是产生负面影响，关键在于对待挫折的态度。
对学生来说，同样的挫折可以使他们产生消极的情绪，甚至心理障碍，也可以磨练他们的意志，使他们奋发向上。
在他们亲身经历挫折的同时，教师还应适时的对他们的良好行为进行肯定性评价，捕捉学生的闪光点，赞扬他们每次成功。
珍惜并鼓励学生每一个微小的进步。
通过肯定性的评价培养学生的自信心，帮助他们战胜挫折、提高抗挫折能力。
二、承认个体差异，适时疏导，根据不同的性格培养抗挫折能力体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所，但应注意对不同性格的学生，要采取不同方法和手段。
首先要弄清学生的性格类型。
体育课上，教师通过观察学生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格，根据学生的性格分组，进行施教。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育一、挫折教育的意义挫折教育是一种通过让学生经历挫折来激励其克服困难、勇敢面对失败的教育方法。
在体育教学中实行挫折教育，可以让学生在失败中寻求突破、在挫折中锻炼意志。
同时也可以让学生养成勇敢面对困难和挫折的良好品质，培养学生的坚韧毅力和不屈不挠的精神。
这对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要的意义。
1. 比赛挫折在体育教学中，比赛是一个很好的挫折教育机会。
通过参加比赛，学生们不仅能锻炼技能，更能在比赛中经历失败和挫折。
在比赛中失败的学生，教师可以通过及时的心理疏导和鼓励，帮助他们从挫折中走出，并总结失败的原因，以便下次能够取得更好的成绩。
2. 锻炼项目挫折体育锻炼项目中的一些困难动作，也是实行挫折教育的好机会。
当学生在进行这些困难动作时遇到困难时，教师可以引导学生勇敢面对挑战，及时纠正他们的错误，并鼓励他们不断尝试，直至成功。
通过这样的锻炼，学生们会觉得克服困难的快乐，并会更加坚强。
3. 集体项目挫折在一些集体项目中，团队协作是非常重要的。
当团队面临挫折或失败时，教师可以引导学生们通过团结协作来克服挫折，同时也可以通过失败总结教训，提高团队的整体素质。
三、实施挫折教育的方法1. 提供良好的心理辅导在学生遇到挫折或失败时，教师应该及时关心学生的心理状况，给予适当的心理辅导。
通过倾听学生的心声，了解他们的内心需求，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到温暖和力量。
2. 引导学生正确看待挫折挫折不是失败，而是向成功迈出的一大步。
教师可以通过引导学生正确看待挫折，让他们明白挫折是可以克服的，只要努力不放弃，终将能够获得成功。
3. 提供多样化的锻炼机会在体育教学中，教师可以提供多样化的锻炼机会，让学生有更多的体验和挑战。
通过丰富多彩的体育活动，让学生们在不断尝试的过程中，培养勇敢面对挑战的品质。
五、结语在体育教学中实行挫折教育，有利于学生身心健康成长。
通过让学生面对挑战和失败，培养他们的坚韧不拔的意志品质，增强他们的团队合作意识，对于学生未来的发展起到了积极的促进作用。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直是学校教育中不可或缺的一部分，通过体育课，学生可以培养健康的体魄，锻炼团队合作能力，培养意志品质等。
在体育教学中，很多教师更注重孩子们的体能训练，很少注重挫折教育。
事实上，挫折教育在体育教学中同样重要，它可以培养学生的坚韧性格，增强自信心和抗压能力。
在体育教学中实行挫折教育是非常必要的。
本文将从什么是挫折教育、在体育教学中实施挫折教育的方式和挫折教育的意义等方面进行探讨。
一、什么是挫折教育挫折教育是通过提供适当的环境和经验让学生面对现实生活中可能遇到的困难和失败，从而让学生适应并克服困难的教育方式。
在挫折中成长，让学生从失败中汲取经验教训，懂得挫折是成功的另一种形式。
挫折教育并不是要让学生一直遭遇失败，而是通过失败来激发学生的自我反思和成长。
在体育教学中，挫折教育就是让学生在面对运动中的困难和失败时，学会坚持、学会克服，培养出健康的心理素质。
二、在体育教学中实施挫折教育的方式1. 提供适当的挑战在体育教学中，教师可以通过合理设计的运动项目，提供一定难度的挑战给学生，让学生在完成运动项目时必须克服困难，达到一定的目标。
如在教学过程中，教师可以设立一些有挑战性的运动项目，让学生在完成时能够感受到一些困难，从而激发他们的求胜心理，增强他们的意志品质。
2. 鼓励学生面对挫折在体育教学中，教师应该及时鼓励学生面对挫折和失败。
当学生因运动中出现失败的情况时，教师可以适时地给予关心和鼓励，让学生知道失败并不可怕，重要的是能从失败中吸取教训，振作起来，继续努力。
只有在学生面对挫折时，教师的及时鼓励和引导，才能激发学生的自我反思和成长。
3. 培养团队合作精神在运动过程中，学生可能会因为队友的失误而造成失败，这时候教师可以引导学生相互包容、相互鼓励，培养他们的团队合作精神。
让学生知道团队中每个人的付出都是团队成功的一部分，失败不是一个人的责任，而是团队整体的责任。
通过培养团队合作精神，让学生在挫折中学会互相鼓励和支持，增强意志品质。
小学体育课中的挫折教育
小学体育课中的挫折教育在小学体育课教学中，增强学生经受挫折的能力，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段。
那么，如何在小学体育教学中有针对性地进行挫折教育呢？一、情景创设，困难磨炼小学体育教学中教师通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。
如教师创设一个在大火中抢救伤员的情景，要求学生在规定时间内把伤员转移到安全的地带；又如球类是学生最受喜欢的运动，教师可利用这点，规定学生完成一两项身体素质的练习，先完成者，优先选择。
但对一些体质较差、自信心不足的学生，要适当降低难度、要求，给他们以成功的体验，如降低篮球架和排球网的高度使他们体验投中和扣中的愉快感。
二、利用环境，因势利导环境最能锻炼人的意志。
对于在环境舒适，父母万般呵护下成长的孩子来说，他们没有经历过艰难困苦的磨炼，教师要因地制宜，利用当地自然条件和环境，让学生自己去尝试、去体验，以提高适应环境的能力，增强身体的抵抗力。
如大雪纷飞天可让学生远足、野营，使他们体验艰苦生活。
记得一次学校举行冬季越野赛，凑巧天下大雪，道路湿滑，一些队员打算放弃，学校领导考虑安全，准备改期。
而我坚持要举行，原因是这样的环境更能考验同学们的意志，通过说服领导、鼓舞队员，比赛如期举行，结果队员们在呐喊助威声中一个不落地跑完全程，且个个露出了成功的喜悦，就连最后一名也成了学生心目中的“英雄”。
三、典型案例，“榜样”教育举一些国际国内重大比赛中的错判、漏判和舞弊等案例，让学生感受世间的纷繁复杂，以提高学生的心理调节能力和自控能力，激发学生的进取心。
如悉尼奥运会上，男子花剑团体赛中裁判的舞弊，致使中国三剑客与几乎到手的金牌擦身而过；女子佩剑的谭雪也是因为裁判的连续两次误判才屈居第二；在男子体操单杠比赛中涅莫夫近乎完美的动作征服了观众，却受害于裁判，他们都虽败犹荣。
四、公平比赛，“公正”裁决在一些课堂比赛中，教师有意将比赛结果颠倒裁决，让学生体验生活中的“不公”，激发“不满”情绪。
如何在中学体育教学中渗透挫折教育
如何在中学体育教学中渗透挫折教育当前，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞争的加剧，离异家庭的增多，不良网络等媒体的影响，升学压力的增加，以及独生子女被过于溺爱问题等原因，使得中学生的心理问题也出现复杂化和脆弱化。
作为一名中学体育工作者，在体育课中渗透挫折教育，对促进学生的心理健康具有很重要的意义。
一、体育教学中产生挫折心理的因素1．产生挫折的客观因素主要是指人际关系紧张或其他各种人为的因素。
学生人际关系紧张指的是与老师、同学之间，或者家庭关系等紧张，从而使学生感到冷落，处于孤立无援的境地，遭受挫折。
人为因素主要是指体育教师过分严肃对待，让不同的学生对象来完成同等难度的动作，使某些基础差的学生感到窘迫，遭受挫折；还有某些同学因动作危险、身体疲劳、场地器材差而表现出紧张害怕、情绪厌倦和兴趣不高。
对于这千差万别的心理挫折，教师要善于控制，要洞察细微，区别对待。
2．产生挫折的主观因素产生挫折的主观因素是指学生自身的许多因素。
首先是学生的身体特征，有些学生为自己的身体缺陷而自怨自艾；有些男学生为自己身体矮小而烦恼，女学生为自己的体态发胖而不安。
其次是学生的智能水平，有些学生学习勤奋，但受自己的智力水平所限，无法取得理想的学习成绩。
再次是缺乏体育能力而无法达标。
最后是学生的人格特征，有些学生缺乏自我评价能力，常为自己确立不现实的行为目标，有些学生过度焦虑，漫不经心地自负或自卑。
二、如何在中学体育教学中渗透挫折教育1.在学习体操项目时，教师应重视学生勇敢、果断、顽强拼搏的精神。
教学中教育学生对应掌握的技术动作要坚持不懈，比如不要因为刚开始学习单杠、跳马、跳箱等技术动作时无法完成或者摔倒而气馁，要鼓励学生多练习，敢于挑战，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败和挫折有一定承受力，让学生体验到战胜自我、超越自我、享受快乐体育的喜悦感，树立自信心。
2.在进行田径项目的学习时，要让学生体会到竞争的公平、公正、公开，按规则办事的好作风。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育挫折教育是一种非常重要的教育方式，尤其是在体育教学中，更是不可或缺的一部分。
通过挫折教育，可以让学生在面对失败和挫折时不退缩，不灰心，而是敢于面对挑战，去探求解决问题的方法，在实践中锻炼自己。
在体育教学中，要注意以下几点：一、给学生创造有挑战性的环境学生需要在体育活动中面对各种不同的挑战，才能够获得成长和进步。
因此，在体育教学中，需要创造一些有挑战性的环境，例如组织学生参加集体项目，让学生在合作中共同达成目标；或者组织学生参加比赛，让学生在竞争中学会控制自己的情绪和行为。
二、引导学生正确看待失败和挫折失败和挫折不是可怕的，而是学生成长和进步的机会。
在体育教学中，我们需要引导学生正确看待失败和挫折，让他们明白失败和挫折是人生中不可避免的一部分，是学习和成长的必经之路，只有通过正确处理失败和挫折，才能走向成功。
三、让学生自己面对问题在体育教学中，学生需要自己去面对问题，而不是依赖老师的指导和帮助。
这样，学生才能够真正地独立思考问题，找到问题的解决方法。
同时，也让学生感受到自己独立解决问题的成就感和自信心。
四、给学生提供积极的反馈和支持在体育教学中，给学生提供积极的反馈和支持非常重要。
当学生面对挫折时，老师要及时给予正面反馈，并提供必要的支持和帮助，让学生感受到自己被认可和被关爱。
这样，学生才会有更大的动力去面对挑战和解决问题。
总之，挫折教育是体育教学中非常重要的一部分。
通过实践，学生可以锻炼自己的意志力和坚韧性，培养自己的创造性思维和解决问题的能力，让自己走向成功的道路。
体育教学中挫折教育十法
有些技术掌握不好 的学生怕影响小组 比赛成绩 ，就会找借 口 退出比赛。这时 ，体育教师在鼓励学生参加的同时要调动组
员帮助和关心有挫折情绪的学生 ，使其 团结合作共 同完成任
处世 的能力及遇到挫折 从容应对 的能力。在体 育教 学活动
人的夏天 ，坚持 在室 外上课等 。让学生涉足 “ 险境” ，亲历 中 ，团队项 目的开展对 于学生疏 导挫 折情绪是有一 定帮助 险象 ，使他们体验到困难 和艰苦 ，让他们在恶劣的环境中磨 的 ，如在女生篮球运球接力 比赛中 ，一般以小组 形式进行 ，
养学生的 自控力 、坚持性 ，磨练学生的意志 。在体育课中 ， 可用运动量较大的项 目，如慢跑 ２ ０分钟 ，障碍跑 ，１０ ５０米 米ｘ 、往返跑等。教师也可以循序渐进安排练习，如第一节 ８ 课跑 ８０米 ，第二节课 １０ ０ ０ ０米 ，逐渐递增 ，让学生产生疲
劳 、疼痛 、酸胀 的感 觉 ，从而 引起 怕苦 、怕 累 、怕 伤等思 对 困难 ，克服 困难从 而锻炼学生坚强的意志 。
想 ，在这种情况下要注意做好学生的思想工作 ，引导学生面 上 。因此 ，比赛既能够增强团体意识 ，提高竞争性 ，又能够 培养学生抗挫折能力。教师可以在体育课中适 当安排不同形 ４设置 困难 法。在体 育教学 中 ，教师要有 意识 、有计 式 的教学竞赛 ，通过体育竞赛提高学生的抗挫折能力 ，使学 ． 划 、有 目的地在课程 中设置一些 困难和障碍 ，使学生通过克 生进入社会后就能较快地适应社会上的各类竞争。如安排 意
● 教学长廊
体育教学中挫折教育动中教育学生懂得 ，人生 ． 挫折是不可避免 的，挫折使人进步 ，挫折使人成熟 ，温室里 习，遇到困难时不灰心 、不焦躁，碰到复杂问题时能主动想 办法 去解决 。引导学生在面对学习挫折时要有信心和勇气 ， 正确看待挫折 ，面对 困难要有坚忍不拔 、百折不挠的精神 ， 自觉地培养学生耐挫力。如在 ８０米跑测验前 ，很多体 型肥 ０ 胖或耐力较差的学生总是会表示 “ 反正 ８０米长跑从来 没有 ０ 及格过 ，这次考试也不会及格的 。 ”这时 ，体育教师就应该 积极引导学生 ，纠正学生错误 的想法 ：以前没有获得理想的 成绩是因为没有正确认识到失败的原因 ，只要有的放矢 、对 症下药 ，就可 以解决 问题 ，取得成功 ，不能 因惧怕 失败 而放 弃 。像 ８０米长跑是耐力项 目，需要长时间经常性 的锻炼才 ０ 持锻炼 而不是一味的害怕。 因此体育教学中 ，教师要有意 因地制宜地利用当地 自然条件 和环境创设一些艰巨的任务 、困难 的情境 ，让学生去尝试 、 去体验 、去适应 。如有条件 的学校可组织登山 、游泳 、定向 运动课 ；外界的风力很大举行足球 比赛时 ，教 师有意地将一
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如何在体育教学中实施挫折教育现在的学生,大多是独生子女,不是家里的“小皇帝”,就是家里的“掌上明珠”,在良好的生活环境下,从小受到家人的呵护与宠爱,养成了一些不良的习惯,如娇生惯养,不能吃苦耐劳,畏惧困难等,这样长此以往对孩子的成长是非常不利的。
学校体育就是人为地设置困难,使参与者在克服和战胜各种内部(生理、心理)困难和外部(环境)困难的过程中,培养顽强的意志,锻炼自我,完善自我和超越自我。
学校体育教学在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。
因此,在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。
发展学生的心理素质,增强耐挫力,提高社会适应能力。
只有这样,才能将学生培养成适应社会需要的全面发展的人。
那么如何在体育教学中实施挫折教育?首先,体育教师要转变观念,注重挫折教育的价值。
挫折教育,也叫抗挫折教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。
观念是行为的先导。
体育教师必须改变教育观念,提高对学生进行抗“挫折能力”教育的观念。
随着素质教育的进一步强化、深入,人们的观念在发生巨大的变化,体育教师的观念也必须随着转变,树立“健康第一”的教育理念,即教书又育人,把培养健康的、有用的人才作为教育的最终目的。
对学生进行挫折教育要从童年和青少年开始培养。
乐观的学生不是没有痛苦,而是能很快从痛苦中解脱,重新振奋,即他们受挫的恢复能力极强,体育教师应认真研究培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。
“挫折教育”,说白了就是使学生不仅能从别人或外界的给予中得到快乐,而且能从内心深处激发出一种不甘人后,永不言败,自找快乐的本能。
这样在任何困难和挫折面前才能心态平和,处之泰然,克服困难,永远乐观。
挫折未必总是产生负面影响,关键在于对待挫折的态度。
对学生来说,同样的挫折可以使他们产生消极的情绪,甚至心理障碍,也可以磨练他们的意志,使他们奋发向上。
在他们亲身经历挫折的同时,教师还应适时的对他们的良好行为进行肯定性评价,扑捉学生的闪光点,赞扬他们每次成功。
珍惜并鼓励学生每一个微小的进步。
通过肯定性的评价培养学生的自信心,帮助他们战胜挫折、提高抗挫折能力。
其次,承认个体差异,适时疏导,根据不同的性格培养抗挫折能力。
体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所,但应注意对不同性格的学生,要采取不同方法和手段。
首先要弄清学生的性格类型。
体育课上,教师通过观察学生的活动,聆听他们的谈吐,判断学生性格,根据学生的性格分组,进行施教。
外向型的学生,他们活泼、乐观、开朗、向上,同时也易骄傲自满,根据上述特点对他们可采用单刀直入法,直言不讳进行说服教育,可提出较高的要求,设立更高的目标,创设困难和挫折情景,从而矫正他们的骄傲自满,不服从指挥的毛病。
内向型的学生,则少言寡语,不善言表,应采取婉转法,宜旁敲侧击,启发诱导,逐渐渗透,感化学生;抑郁型的学生,要讲究策略,抑郁型心理表现一般为悲观,悲伤,失助,低自尊和绝望,轻微疲劳,易怒,优柔寡断,回避交往和厌世,总之抑郁是以压抑占主导的情绪状态,针对这些学生,应采取导引法,引其上路导其上手,由简到繁由易到难,他们有更多的机会参加与人进行合作的体育项目,如足球,篮球,排球等集体项目,参加可增强人们战胜困难,培养坚强自信心的如游泳,登山,射击等项目,参加可以培养学生果敢意志品质的如跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目。
再次,教师要创设良好的挫折情景由于学生的自身素质、知识层次深浅、社会阅历、及家庭情况与性格的差异,学生对挫折的忍耐力具有很大的差别,因此我们要充分考虑到学生承受挫折打击的能力,在创设挫折情境时应特别注意使学生保持良好的情绪和积极的态度。
主动帮助学生解决问题摆脱困境。
特别提起注意的是对待那些父母离婚的学生、残疾学生、心理障碍的学生、越轨和能力不强的学生,所采取的方法一定要谨慎,切不可草率行事,在教学实践中本人摸索总结出一套三步教学法,对学生进行抗挫折教育。
第一步情景导入,激发情绪。
例如:在跨越式跳高的教学中,根据学生的身体素质和性格差异,在场地上摆设了几个不同高度的跳高架,课中让学生选择适宜自己能跳过的高度,练习中可以看到学生兴趣非常浓,积极性很高,在学生的笑容里可以觉察到学生良好的情绪和积极的学习态度,这样激发了学生的学习热情。
第二步稳定情绪,提升兴趣。
让跳过低高度的学生自由选择高一些的高度,教师不能因学生害怕跳不过产生畏惧的心理而降低要求和难度,这是进行抗挫折能力教育所必须的。
这一步中,提升高度就是教师人为地给学生设置一些困难,使学生在练习时克服困难,寻找勇气,战胜挫折中体会成功带来的愉悦,在一次次的失败、成功中完善学生的人格,从而培养了学生的抗挫折能力。
学生的学习兴趣浓,同时又遇到了困难,是对他们进行抗挫折能力教育的最好时机,务必抓好这一契机对学生进行抗挫折能力教育。
第三步展示自我,享受成功。
学生可以自由地选择能发挥自己能力的高度进行练习,他们可以尽情地发挥,展示个性,相互鼓励,体验成功带来的快乐。
让学生在生理、心理和合作上全面发展,形成正确的三维健康观。
在进行创设挫折情景时,不能过急,应遵循循序渐进的原则,由简单到复杂,由低级到高级层层递进,逐步提高,让学生自己选择内容去尝试,当他们遇到困难时,教师要及时给予帮助和引导,使他们在一次次的失败中坚定信念,在成功中寻找喜悦。
养成遇到困难、挫折时永不言败的优良品质。
附:体育教学中创设挫折情境六法:1、环境磨性法。
艰苦、恶劣的环境最易磨练人的意志,针对现有富裕的家庭、和平的环境,许多学生从未接触过困境,因此体育课可创设一些艰巨的任务,困难的情境,让学生去尝试、去体验,如有条件的学校可组织登山课、游泳课等,让学生涉足“险境”,亲历险象。
也可利用天气温差,如在寒风、烈日下,坚持在室外上课。
2、比赛胜负法。
体育教学比赛是深受学生喜爱的内容,也能增强团体意识,提高竞争性。
比赛中有胜有负,胜者能够鼓舞斗志、陶冶性情,败者也经受打击,承受心灵的“创伤”并能总结经验,迎难而上。
因此,体育课要适当安排教学比赛,并有意安排意志脆弱的学生,在比赛负分参赛,让他们奋起直追,即便失败,也可磨练意志,提高胆量。
3、“偏心”考试法。
主要是在单元考核或随堂评选中,教师通过找“岔子”,有意抬高或降低分数等级,以激发学生的“不满”情绪,让学生体验到生活中的不公和复杂的人际关系,尝一尝生活中的酸甜苦辣,但考试过后,教师应当众解释“偏心”理由。
另外要注意“偏心”对象的选择,一般是以性格外心的学生为主。
4、“下岗”模拟法。
体育教学中,有些学生爱出风头,经常表现霸道作风,教师碍于其锻炼的“积极性”,既不妨批评也不好处罚,则可采用暂时“下岗”的办法,令其暂停练习。
如在教学中对爱打“英雄”球或不按要求练习的学生,采取换人,红牌罚下场的办法,令其遭遇“下岗”的危机,则可改变学生的傲慢霸道的作风。
5、困难设置法。
社会生活中的困难是无处不有。
教学中,为了培养学生敢于克服生活中的困难,可通过增加练习中的难度,养成与困难拼搏的习惯,如增加器械的高度或要求,为克服生理、心理上的困难,可让学生随一定的生理、心理负荷或压力,如在期末考试中,人为提高考核标准,让学生在困难面前付出更大的努力。
6、批评教育法。
我国是一个法治国家,学生的未来行为应受法律约束,其在校行为应受校纪约束。
但现在有些独生子女违纪时,经不起别人的批评,特别是经不起父母的批评,因此体育教师要善于利用教学的机会抓住一些批评教育的契机或情境,对学生进行正面诱导与教育,培养他们遵纪守法的优良品质。
如推铅球练习时,对个别不听指挥,乱投乱掷的学生,要让他们碰碰“钉子”,当众进行严厉的批评,使他们心服口服,接受批评。
第四、建立民主、平等、合作的课堂氛围体育课堂教学中互动的行为是多种多样的,它主要包括教师与学生之间的行为和学生与学生的行为。
良好的师生关系有助于树立体育教师的威信,更好的发挥教师的作用,有肋于调动学生的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用。
竞争与合作的生生关系为学生形成良好的意志品质,团队精神,社交能力提供条件和环境,是提高教学质量的重要砝码。
如定期举行集体项目的体育比赛和体育游戏,如接力游戏,拔河,球赛等,多创造一些让他们相互合作的机会,要鼓励学生多交朋友,特别是与体育教师交朋友,体育教师一般都性格开朗,举止大方,大多数学生都喜欢他们,学生愿意与体育教师交朋友,体育教师要多和学生们接触,同他们一同游戏活动、一同比赛,一同享受成功,师生结伴同行,一同成长,共同体验体育带来的快乐,培养学生遇到挫折和困难,自己独立解决问题,克服困难的勇气和决心,如果自己不能解决时,有倾诉和寻求帮助的对象,此时教师应主动接受他们的求助,同他们一起合作,寻找解决问题、克服困难的方法和措施,培养学生的友谊感、合作意识,强化抗“挫折”的信心。
最后,利用榜样的力量,培养学生良好的心态榜样的力量是无穷的,学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象。
在具体榜样形象的感染下,学生能加深对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转化为“自我发展运动”。
在教学中可通过体育明星,优秀运动员战胜困难和挫折的可知可感事迹的宣传,让学生在他们的精神鼓舞下,克服困难,达到目标。
除此之外,还应该和家长多沟通,以取得他们的支持,因为家长是学生的启蒙教师,是生活中的楷模,家长要率先垂范,以身作则,父母对生活中挫折的态度在很大程度上影响着学生对挫折的认识。
因此,父母要注意自己的言行,教师和家长携手共管,对学生实施挫折教育,无疑是事半功倍。
教师应抓住一切时间、机会教育学生正确认识自我,有缺点就及时改正,解除心理负担,与同学和睦相处,从而建立良好的心态和健康的心理,这样可以大大提高学生的抗挫折能力。
“天将降大任于斯人也,必将劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,体育教师应该利用好课堂这一良好的契机和场所进行抗“挫折能力”教育,建立培养学生良好心理品质的教学目标,在对学生进行赏识教育、成功教育的同时,还应该更多地进行抗“挫折能力”教育。
中学阶段学生正处于青春期,青春期是培养学生优良品质和健全人格的黄金时期,必须抓好这一时期,而且要遵循青少年生理、心理及品德形成规律,采用适合中学生身心特点的教育手段和方法适时地对学生进行“抗挫折教育”。
挫折本来就是生活的组成部分,“吃一堑,长一智”这是摆脱困境,战胜挫折,变失败为成功和避免重蹈覆辙所不可缺少的。
所以教育学生学会总结挫折的教训,积累战胜挫折的经验,使事情向积极方向发展。