论体育教学中的挫折教育
高校体育教学中的挫折教育分析
高校体育教学中的挫折教育分析挫折教育是指在体育教学过程中通过创造挫折感，促使学生面对困难、克服挫折、培养自信和积极的心态的教育方法。
在高校体育教学中，挫折教育具有重要的意义和作用。
挫折教育可以培养学生面对困难的能力。
体育教学中的许多技能和动作对学生而言可能是全新的，他们可能会遇到各种难题和困难。
通过设置一些具有一定难度的任务或活动，在学生进行尝试和实践的过程中，往往会遇到挫折。
学生面对挫折时需要找到解决问题的方法和策略，而不仅仅只是沮丧或放弃。
这样的过程能够培养学生的自学能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果和自主学习能力。
挫折教育可以培养学生克服困难的毅力和坚持不懈的品质。
在体育教学中，学生可能会遇到一些挑战性的任务或体验到连续多次的失败。
如果教师对学生的表现只是给予肯定和鼓励，而不去引导学生面对挫折并寻找解决问题的方法，那么学生在遇到挫折时可能会选择逃避或放弃。
而通过挫折教育，教师可以适度地给予学生挫折感，使他们深刻体会到自己的不足，从而激励学生培养坚持不懈、勇往直前的精神，提高他们面对挫折时不轻易退缩的心理素质和抗挫折能力。
挫折教育可以培养学生的自信心和积极心态。
学生在体育教学中克服困难和挫折后，会获得一种对自己能力的认可，对自身的信心会得到增强。
他们会明白到，只要有恒心和努力，就能够克服困难取得成功。
这种成功的经验会使学生在面对新的挑战时更加勇敢和自信，从而培养他们积极乐观的心态和对困难的积极态度。
挫折教育可以促进学生的全面发展。
挫折教育让学生接触到不同的难题和困难，促使他们寻找解决问题的方法和策略，培养他们的思维能力和创新意识。
挫折教育也帮助学生了解自己的不足和潜力，拓宽学生的视野和心智，使他们更好地认识自己，并为今后的发展打下基础。
挫折教育在高校体育教学中具有重要的作用。
它不仅能够培养学生面对困难的能力和坚持不懈的品质，还能够培养学生的自信心和积极心态，促进他们的全面发展。
教师在教学中可以通过设置有一定挑战性的任务和活动，适度地给予学生挫折感，引导他们面对挫折并寻找解决问题的方法，从而促进学生的成长和进步。
高校体育教学中的挫折教育分析
高校体育教学中的挫折教育分析一、引言二、挫折教育的概念挫折教育是一种以挫折和失败为主要教育手段的教育方式，其核心思想是通过挫折和失败的经历来促使学生认识自我、调整行为和提高素质。
在体育教学中，挫折教育通常包括体育训练中的困难和挑战、比赛中的失败和失利，以及运动能力的提高和个人素质的培养等方面。
通过这些挫折和失败的经历，学生可以认识到自己的不足，调整自己的行为，不断提高自己的综合素质和能力。
挫折教育在高校体育教学中被普遍认为是一种重要的教育方法。
1. 培养意志品质在高校体育教学中，学生经常会遇到各种各样的困难和挑战，如体能训练中的疲劳和枯燥、比赛中的失败和失利等。
这些困难和挑战往往需要学生有足够的意志品质来克服和应对。
而挫折教育恰恰可以提供学生面对挑战和困难的机会，通过不断的实践和总结，学生可以逐渐培养出坚韧不拔、勇往直前的意志品质。
在日后的学习和工作中，这种意志品质将成为学生克服各种困难和挑战的重要保障。
2. 培养团队合作能力体育教学中，往往有着丰富的团队合作内容，比如球类运动比赛、团体体育操练等。
而在团队合作中，挫折教育的作用尤为明显。
在团队合作中，学生可能会遇到伙伴的不理解、小组的不协调，甚至是整个团队的失败。
这些挫折和失败经历可以让学生逐步认识到团队合作的重要性，学会在团队中主动承担责任，积极沟通和协调，不断提高自己的团队合作能力。
而这种团队合作能力将会对学生将来的团队协作和领导能力产生深远的影响。
3. 提高心理素质随着社会的不断发展和进步，心理素质的重要性也日益凸显。
在高校体育教学中，通过挫折教育来提高学生的心理素质也是一个重要的教育目标。
在体育训练和比赛中，学生通常会面临着诸多的挑战和压力，比如体能和技术上的困难、比赛中的紧张和焦虑等。
而通过挫折教育，学生可以学会对这些挑战和压力进行积极的应对，逐渐养成乐观进取、坚韧不拔的心理素质。
这种心理素质将使学生在面对各种压力和挑战时能够保持良好的心态，积极应对，不断进步。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直被认为是培养学生全面发展的重要途径之一。
而在体育教学中，挫折教育更是一个不可或缺的部分。
挫折教育指的是通过让学生在体育活动中经历失败和挫折，使其认识到自己的不足并树立正确的心态，以此激励学生在面对困难和挑战时不断努力、不屈不挠。
本文将探讨在体育教学中实行挫折教育的意义和方法。
一、意义1.培养坚韧不拔的品质通过挫折教育，学生在体育活动中遇到失败和困难会明白成功需要努力和坚持，会逐渐克服失败带来的挫折感，培养坚韧不拔的品质。
2.促进学生的成长在挫折中成长是一种重要的心态，学生在体育教学中经历挫折，会意识到自己的不足之处，不断努力，从而提高自己的体育素养和竞技水平。
3.促进团队合作在体育教学中实行挫折教育，不仅可以培养学生个人的品质，还能促进团队合作。
团队成员彼此信任、互相鼓励，在挫折时相互扶持，共同克服困难，提高团队的凝聚力和战斗力。
4.促进学生建立正确的世界观在体育教学中实行挫折教育，学生会明白在生活中不可能一帆风顺，正是通过经历挫折才能更好地认识自己，从而建立正确的世界观和人生观。
二、方法1.设定适当的难度在体育教学中，教师需要根据学生的实际情况和水平，设定适当的难度。
既要让学生有一定的挑战性，又要不至于让学生感到过于困难，这样才能让学生在体育活动中经历挫折，激发他们的兴趣和潜力。
2.引导学生正确面对挫折当学生在体育活动中遇到失败和挫折时，教师要及时给予关心和鼓励，引导学生正确面对挫折，让他们懂得挫折是成长的必经之路，不要因为失败而气馁，而是要从失败中吸取教训，不断努力提高。
3.鼓励学生勇于尝试在体育教学中，教师要鼓励学生勇于尝试，不怕失败，要教育学生从失败中汲取经验和教训，激发学生的积极性和进取心，培养学生良好的心理素质。
5.倡导积极的比较心态在体育教学中，教师要倡导学生保持积极的比较心态，不断对自己进行客观分析和评价，不因他人的高超表现而气馁，而是要正视自己的不足，不断努力，提高自己的体育素养和竞技水平。
探究小学体育教学中的挫折教育
探究小学体育教学中的挫折教育小学体育教育是学生身体健康成长的重要组成部分，也是培养学生勇气、毅力、坚韧、意志品质的重要途径之一。
在小学体育教学中，挫折教育也是不可或缺的一环。
本文将从以下几方面探讨小学体育教学中的挫折教育：一、挫折教育的概念挫折教育是指在教育过程中，当学生面临挫折或失败时，通过引导、教育和帮助，使他们实现自我认知、自我建构和自我发展的过程。
挫折教育的目的是通过学生的失败体验和反思，培养学生的实践能力、思维能力、心理素质和创新能力。
二、小学体育教学中的挫折教育挫折教育在小学体育教学中的重要性不言而喻。
体育竞技本身就是一种比赛，是成功与失败、荣誉与羞辱的交织。
参与其中的孩子往往会面对胜负的结果，成功的胜利可以让孩子兴奋、自信，失败的挫折也会让孩子心灰意冷。
如何在小学体育教学中引导学生正确看待失败和挫折，从而获得成长和收获，这是我们需要思考和解决的问题。
（一）让孩子明白失败乃人生常态在小学体育教学中，我们要让孩子认识到失败乃人生常态，且成功与失败的轮替是不可少的一环。
体育运动中的竞争，让孩子更容易面临失败和挫折，但是这并不意味着失败就是不可避免的。
我们应该帮助孩子了解：成功通常是需要经过一定的付出和努力的，很少有闪亮登场的瞬间成功，更多的都是通过反复尝试和修正最终取得的胜利。
（二）发现失败原因，从而反思成长在小学体育教学中，挫折教育可以通过失败原因的发现，引导学生进行自我反思，从而把失败变成成长的机会。
教师要在学生失败时，通过引导学生自我发现失败的原因，探究失败的根源，让学生从失误中汲取经验教训。
通过失误和反思，让学生在知识、技能和思维等方面得到提升，实现自我超越和成长。
（三）正确处理家长、同伴和社会的压力在小学体育教学中，挫折教育也涉及到对外部压力的正确处理。
学生可能会受到家长、同伴和社会等方面的压力，有时会因此产生挫败感和自卑情绪。
教育者要及时规避这些压力，并通过合理的鼓励和支持，让学生拥有积极的自我评价和自卑情绪的纾解，从而帮助他们情绪稳定，更好地接受挫折教育。
简析高校体育教学中的挫折教育
简析高校体育教学中的挫折教育高校体育教学中的挫折教育是指在学生体育训练过程中，通过给予适当的挫折经历，以达到更好地教育学生的目的。
挫折教育是一种实践性很强的教育方式，它能够提高学生的应变能力、意志力和毅力。
本文将从以下几个方面分析高校体育教学中的挫折教育。
在高校体育教学中，挫折教育是一种很有价值的教育方式。
它能够帮助学生克服困难和挫折，增强学生的自信心和独立性。
在体育训练中，如果学生没有经历挫折和失败，就不能真正认识到自己的不足之处，也无法突破自己的局限，进而提高自己的水平。
因此，挫折教育在高校体育教学中的作用不可忽视。
二、挫折教育的教学方式挫折教育的核心是让学生在挫折中成长，这就需要运用一些特殊教学方式，来为学生创造适当的教育条件。
1.引导学生正确对待挫折高校体育教学中的挫折教育应该从引导学生正确对待挫折开始。
教师可以通过讲述成功人士在成长过程中的挫折经历，帮助学生了解挫折对一个人成长的重要性。
2.提高自我认识学生应该从体育训练中认识自己的优点和不足，找到自己的短板，才能有针对性地加强自己的训练，提高自己的能力水平。
3.给予适量挫折在体育训练中，教师可以根据学生的实际情况，适时适量地给予挫折，帮助学生克服自己的不足之处，进而提高自己的水平。
在高校体育教学中，挫折教育需要结合具体教学实践掌握，以下是一些实施方法。
1.创造适当的竞争氛围在比赛和训练中，教师可以创造适当的竞争氛围，让学生感受到竞争的压力和挑战，帮助其形成适应挫折的能力。
2.帮助学生制定目标计划学生在体育训练中需要根据自己实际情况制定目标计划，并且在整个训练期间持之以恒，不断突破自己的局限，并且及时调整计划，避免因目标过高而导致挫折感。
教师在体育训练中要及时给予学生指导，帮助学生总结经验和教训，找到自己的劣势，与此同时也要鼓励学生在挫折中不断努力并不断突破自己的局限，为未来的成功打下良好的基础。
综上所述，挫折教育是高校体育教学中非常重要的一部分。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育一、挫折教育的意义挫折教育是一种通过让学生经历挫折来激励其克服困难、勇敢面对失败的教育方法。
在体育教学中实行挫折教育，可以让学生在失败中寻求突破、在挫折中锻炼意志。
同时也可以让学生养成勇敢面对困难和挫折的良好品质，培养学生的坚韧毅力和不屈不挠的精神。
这对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要的意义。
1. 比赛挫折在体育教学中，比赛是一个很好的挫折教育机会。
通过参加比赛，学生们不仅能锻炼技能，更能在比赛中经历失败和挫折。
在比赛中失败的学生，教师可以通过及时的心理疏导和鼓励，帮助他们从挫折中走出，并总结失败的原因，以便下次能够取得更好的成绩。
2. 锻炼项目挫折体育锻炼项目中的一些困难动作，也是实行挫折教育的好机会。
当学生在进行这些困难动作时遇到困难时，教师可以引导学生勇敢面对挑战，及时纠正他们的错误，并鼓励他们不断尝试，直至成功。
通过这样的锻炼，学生们会觉得克服困难的快乐，并会更加坚强。
3. 集体项目挫折在一些集体项目中，团队协作是非常重要的。
当团队面临挫折或失败时，教师可以引导学生们通过团结协作来克服挫折，同时也可以通过失败总结教训，提高团队的整体素质。
三、实施挫折教育的方法1. 提供良好的心理辅导在学生遇到挫折或失败时，教师应该及时关心学生的心理状况，给予适当的心理辅导。
通过倾听学生的心声，了解他们的内心需求，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到温暖和力量。
2. 引导学生正确看待挫折挫折不是失败，而是向成功迈出的一大步。
教师可以通过引导学生正确看待挫折，让他们明白挫折是可以克服的，只要努力不放弃，终将能够获得成功。
3. 提供多样化的锻炼机会在体育教学中，教师可以提供多样化的锻炼机会，让学生有更多的体验和挑战。
通过丰富多彩的体育活动，让学生们在不断尝试的过程中，培养勇敢面对挑战的品质。
五、结语在体育教学中实行挫折教育，有利于学生身心健康成长。
通过让学生面对挑战和失败，培养他们的坚韧不拔的意志品质，增强他们的团队合作意识，对于学生未来的发展起到了积极的促进作用。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直是学校教育中不可或缺的一部分，通过体育课，学生可以培养健康的体魄，锻炼团队合作能力，培养意志品质等。
在体育教学中，很多教师更注重孩子们的体能训练，很少注重挫折教育。
事实上，挫折教育在体育教学中同样重要，它可以培养学生的坚韧性格，增强自信心和抗压能力。
在体育教学中实行挫折教育是非常必要的。
本文将从什么是挫折教育、在体育教学中实施挫折教育的方式和挫折教育的意义等方面进行探讨。
一、什么是挫折教育挫折教育是通过提供适当的环境和经验让学生面对现实生活中可能遇到的困难和失败，从而让学生适应并克服困难的教育方式。
在挫折中成长，让学生从失败中汲取经验教训，懂得挫折是成功的另一种形式。
挫折教育并不是要让学生一直遭遇失败，而是通过失败来激发学生的自我反思和成长。
在体育教学中，挫折教育就是让学生在面对运动中的困难和失败时，学会坚持、学会克服，培养出健康的心理素质。
二、在体育教学中实施挫折教育的方式1. 提供适当的挑战在体育教学中，教师可以通过合理设计的运动项目，提供一定难度的挑战给学生，让学生在完成运动项目时必须克服困难，达到一定的目标。
如在教学过程中，教师可以设立一些有挑战性的运动项目，让学生在完成时能够感受到一些困难，从而激发他们的求胜心理，增强他们的意志品质。
2. 鼓励学生面对挫折在体育教学中，教师应该及时鼓励学生面对挫折和失败。
当学生因运动中出现失败的情况时，教师可以适时地给予关心和鼓励，让学生知道失败并不可怕，重要的是能从失败中吸取教训，振作起来，继续努力。
只有在学生面对挫折时，教师的及时鼓励和引导，才能激发学生的自我反思和成长。
3. 培养团队合作精神在运动过程中，学生可能会因为队友的失误而造成失败，这时候教师可以引导学生相互包容、相互鼓励，培养他们的团队合作精神。
让学生知道团队中每个人的付出都是团队成功的一部分，失败不是一个人的责任，而是团队整体的责任。
通过培养团队合作精神，让学生在挫折中学会互相鼓励和支持，增强意志品质。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育
挫折教育是指通过让学生面对各种困难和挑战，从而培养他们适应压力、克服困难和解决问题的能力。
在体育教学中实行挫折教育能够培养学生的毅力、团队合作精神和体育技能等多方面的素质。
本文将从以下三个方面来阐述在体育教学中实行挫折教育的重要性和具体做法。
实行挫折教育能够培养学生的毅力和坚韧精神。
体育运动往往需要长时间的练习和不断的反复尝试，而每个练习和尝试都伴随着各种各样的困难和挫折。
当学生在体育运动中遇到困难时，如果能够坚持下去，战胜困难，那么不仅能够提高体育技能，还能够培养学生的毅力和坚韧精神。
让学生在进行引体向上时，可以设置不同的难度等级，从而让学生不断地尝试和挑战自己，培养他们的毅力和坚韧精神。
实行挫折教育能够培养学生的团队合作精神。
在体育运动中，团队合作是非常重要的一部分。
只有团队成员紧密配合，充分发挥各自的特长，才能取得更好的成绩。
实行挫折教育可以通过设置各种困难和挑战来促进学生之间的合作和协调。
在进行足球比赛时，可以让学生分成若干个团队，每个团队都需要通过解决一系列的问题和困难，才能够得到比赛的胜利。
通过这种方式，不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
实行挫折教育能够提高学生的体育技能。
体育运动需要不断地练习和尝试，才能够达到较高的水平。
设置各种困难和挑战，可以迫使学生不断地探索和摸索，提高他们的技能水平。
在进行篮球比赛时，可以设计一些困难的投篮动作或者防守策略，让学生在实践中不断地尝试和改进。
通过这种方式，不仅能够提高学生的体育技能，还能够激发他们的学习兴趣和探索欲望。
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论体育教学中的挫折教育摘要：在当今的社会现实生活中，青少年大多数是独生子女，由于管理上的种种原因，他们处于一种养尊处优或无人监管的家庭位置，也就逐渐形成了骄横、孤僻等不良心理倾向与行为。
同样的，在学校教育中由于受升学第一的片面错误观点的影响，学生的学校教育基本上围绕学习为中心在转，没有真正地对学生实施素质教育，从而使他们的性格、个性变得异常脆弱，经不起失败或挫折的考验、磨炼，就产生了奇特的心理障碍，甚至产生了极端的错误行为。
由于体育教学所具有的学科特点，在培养学生的抗挫折能力上具有一定的优势，因此应利用体育教学对学生进行挫折教育，从而使他们具有坚强的意志、顽强的个性及良好的承受和抗挫能力，使他们的身心和谐健康发展。
关键词：体育教学挫折教育心理健康1.引言最近，我从《泉州晚报》上看到了这样一篇文章《缺少挫折锻炼“草莓的一代”外表光鲜实际上可能一捏就烂》，这篇文章讲述的是青少年从其外表上看个个都很精神又很阳光灿烂无比，可是一旦遇到失败或挫折等则完全崩溃，不知所措，一片茫然，心理变得异常脆弱，轻者产生心烦、烦躁、焦虑等心理障碍，重者则产生极端的错误行为，如自杀等不良的心理倾向。
看了这样一篇文章，我感慨连连思绪万千，进行挫折教育已刻不容缓。
一位心理学家曾说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。
”这话一语道破了进行挫折教育的重要性。
现代的青少年，我们很形象地把他们称为“草莓一代”，其外面鲜嫩有光泽，但其心理异常脆弱，就像“草莓”一捏就会烂掉一样，经不起风吹雨打的考验，经不起失败和挫折的打击，遇到失败往往就一蹶不振，情绪低落，进而产生自卑、烦躁、孤僻、冷漠、抑制等不良的心理障碍及受挫折后的表现特征。
同时随着社会的不断发展进步，在带给人们精神和物质双重享受的同时，也给一些青少年带来一定的负面影响，特别是欠发达的农村地区，父母为了生计离开固守多年的家园，外出打工赚钱把孩子留在家里由长辈看管，使孩子成为“留守孩子”。
“留守孩子”由于长期缺乏父母的监管教育，学校教育的欠缺，社会教育的忽视，从而大部分成为“问题孩子”。
“留守孩子”是社会发展时期的一个特有名词，是真正的“草莓”孩子，其心理异常脆弱，个性也比较奇特，人格的发展很不健全。
不管是“草莓一代”还是“留守孩子”，他们面对失败挫折所能表现出来的承受能力或抗挫折能力，成为学校教育中的一大重要问题，那么如何利用体育学科其特有的功能特点培养他们的承受及抗挫折能力，才能真正地对他们进行挫折教育呢？这将是我们所要探讨的问题。
2.体育学科的特点与课程功能2.1体育学科的特点。
随着体育与健康课程改革的不断深化，课程目标中很强调对学生心理健康和社会适应能力的培养，使他们通过体育教学的实施各目标领域全面地体现出来，并能真正地使学生通过体育学习，身心更加健康和谐地发展，心理更加坚强，情感更加丰富，具有较强的社会适应能力。
由于体育学科都是在室外进行的肢体活动与运动，且具有一定的对抗竞争性，有的甚至是在竞争中完成教学任务的，其组织难度相对较大，因此体育学科在塑造人的心理，影响人的心理是特具功能的，我们经常把体育学科称为“热血学科”，它对人的心理刺激、对人精神的感召影响是很大的，是其他学科所不能比拟的。
体育教学与其他学科相比具有其他学科所不能比拟的特点：是一种不能绝对自由的活动；也是一种非日常的活动；是在特定时间和空间所进行的活动；某些内容是具有竞争性的活动；是有规则和纪律要求的活动；有时是有娱乐性的活动。
［1］2.2体育课程的功能。
体育课程作为一门课程，由于其特点与其他学科相比具有一定的不可比拟性，因而在课程的功能上也是其他课程无法比拟的，而且会随着时代的进步而进步发展。
具有强烈的时代性才能与时俱进，才能使课程的发展具有强烈的时代感：培养学生具有健康的体魄，不管在任何情况下，增强学生体质，提高学生健康水平都是体育课程及教学最重要的功能；促进学生运动爱好与专长的形成，奠定终身体育基础，体育课程及教学在传授运动技能技术时，其最主要的目的就是要让学生形成运动的爱好及专长的习惯，促进学生体育锻炼及终身体育意识的形成；培养健全人格，促进心理健康，其实在体育教学中对学生进行挫折教育的主要目的就是提高学生的心理承受能力。
体育学习对培养健全人格和促进心理健康具有独特的积极影响，主要表现在确定良好的自我概念，改善人的身体表象和身体自尊，改善情绪和心理状态，培养坚强的意志品质，提高抗挫折能力等；培养合作和竞争精神，提高社会适应能力，体育课程在帮助学生形成和谐人际关系和人际交往技能，形成团队精神及合作与竞争意识，形成规范意识、道德观念和社会责任方面都具有独特的功能；以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习。
新课程一直强调学生是学习的主体，在体育教学中以人为本，一切围绕学生的发展与需求设计课堂，使他们学会学习，从而真正成为课堂主人；培养国际意识和民族意识，体育是一个国家综合实力的标志，是国际通用的特殊工具。
体育教学能培养学生的爱国热情、顽强意志，树立良好的社会意识和社会责任感。
［2］3.何谓挫折教育及其产生的原因3.1何谓挫折。
挫折是一种普通的心理现象。
挫折主要是指个体在从事有目的活动过程中遇到障碍或者干扰而导致个体的动机不能实现、需要不能满足时所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等种负面情绪反应和紧张状态。
3.2挫折教育。
青少年在学习、生活、社会交往的过程中，由于一些主客观因素的影响因而经常会产生挫折，产生不同程度的心理压力，产生一些心理障碍，甚至会导致一些不良行为的出现，造成生理和心理的不平衡，影响生理和心理健康。
因此有必要采取多种手段帮助青少年减轻挫折及挫折所带来的心理压力，减少焦虑，摆脱痛苦，以便恢复心理平衡，提高学生的耐受挫折的能力，这就是挫折教育。
［3］3.3产生的挫折及挫折教育的原因。
青少年产生挫折主要受主客观因素的影响，主观因素是青少年的自我需求，客观原因是满足其需求的现实条件，而这些主客观因素主要是由家庭环境、自然环境、社会环境、学校环境的变化等所引起而产生影响的，如前面提到的“草莓孩子”很大程度上是由家庭环境所引起的，主要还是由家庭教育不科学走向极端所引起，才使他们的心灵经受不起失败与挫折，简单列举三种；冷漠型家长——冷漠责骂让孩子轻生；娇纵型家长——频频护短埋下隐患；高压型家长——望子成龙让孩子不堪重负。
［4］由于体育课程的功能和体育教学的特点在提高培养学生抗挫折能力方面具有其他学科的可比拟性，因此如何充分利用这些功能特点，在体育教学中对学生进行挫折教育呢？青少年产生挫折的重要原因是个性不完善，如情绪不稳定，认识片面，自尊心好胜过强，理想浪漫，容易偏激，世界观不明晰，缺乏扎实的基础，耐力不强等。
这些不完善的个性都成了他们产生挫折的温床。
［5］4.体育教学中培养学生的抗挫能力随着社会的发展，人类的不断进步，人的心理活动、心理状况等对生命质量的影响也日益突出越来越大，人们普遍承受比以往更大的心理压力，特别是现在的青少年大部分都是独生子女，有的成为“小皇帝”，性格骄横傲气，而有的成为“留守孩子”性格孤僻，再加上现在的教育基本上还是围着“升学第一”在转，因而出现了很多诸如“离家出走”，“拒绝上学”、“自杀”和“违法”“暴力”等心理问题行为及嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理等不良的心理障碍，所有这些都成为当今教育的重要问题。
必须利用一切可利用可开发的教育资源手段对学生进行心理健康教育咨询引导及挫折教育，培养他们健全的人格、完美的个性、健康的躯体，真正地使学生身心和谐健康地发展。
下面就在体育教学中如何进行心理教育、挫折教育进行简单叙述。
4.1改善师生关系，营造民主宽松的教育氛围。
罗杰斯认为：一个人的创造力，只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展，师生关系和谐，相互间的彼此情感交流就多了，就会使心理上产生共振，情感上产生共鸣，有利于良好心态心理的形成。
4.2挖掘教材的心理健康因素，有目的地进行培养。
新课程改革非常注重学生的心理健康教育和社会适应能力，在教学中要挖掘一切心理教育因素对学生进行心理健康教育，并有的放矢地进行培养指导，如球类项目可培养学生的竞争意识、集体主义及果断顽强、奋发进取的良好心理品质等。
4.3利用一切教学环境，引导和培养学生。
环境是最能影响人、改变人的，它可以培养人的意志，同时也可以抹杀个人的意志。
教师要利用自然条件环境让学生主动地去体验、去尝试、去适应各种条件环境，提高他们适应环境的能力，同时又能磨炼意志，提高抗挫能力。
4.4创设特殊的比赛情境，锻炼学生的心理承受力。
在体育教学中要通过提高难度、要求等让学生承受一定的生理心理负荷，培养学生不怕苦不怕累敢于克服困难的精神。
由于体育的竞争性强，在体育比赛中经常会出现一些激动人心的比赛场面，可创设一定的情境，让学生体会落后及领先的感觉，让他们的心理素质在领先落后的交替中得到提高，从而使他们的心理承受力及敢于正视失败的能力等能从根本上得到切实的提高。
4.5引导学生学会正确分析学习失败的原因，帮助学生建立成功的学习情感，增强学生学习的成功体会，进一步增强学生学习的信心。
“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”，“成功”和“失败”看似对立，实际上却是“母”和“子”的关系，“失败乃成功之母”，有失败才有成功，有挫折才有成功，才能使人更加坚强。
［6］人的一生不可能不遇到困难，失败和挫折，关键的是我们用什么心态坦然面对这些困难、失败和挫折，是勇敢面对还是逃避现实，是大胆挑战还是逃之夭夭，强者就应勇敢地面对，大胆地挑战，才能战胜一切困难、失败和挫折，才能成为生命中的强者。
5.结论与建议5.1对学生进行挫折教育已是学校教育的重要工作，体育教学应充分发挥作用，切实可行地对学生进行挫折教育，培养他们的抗挫能力及心理承受力，培养他们健全人格完美的个性，健康的躯体。
5.2在体育教学中对学生进行挫折教育必须与新课程改革和素质教育紧紧地联系在一起，以新课程标准为依据，坚持“健康第一”的指导思想，认真学习领会中央7号文件的精神，积极有效地开展阳光体育运动，坚持走科学发展观的道路，持续、稳定、有效、有序地开展学校体育，使学校体育体育教学为学生的发展服务。
5.3在体育教学中对学生进行挫折教育，必须坚持以人为本，一切为了学生需求与发展，开展学校体育工作与体育教学，充分利用体育教材的优势优点，大力开发挖掘体育课程资源，满足学生身心发展要求，弘扬个性，形成健康心理，培养社会适应能力，使学生真正地成为生活的主人与强者。
参考文献：［1］毛振明.体育教学改革新视野［m］.北京体育大学出版社，2003.1.［2］谭华.体育课程功能的历史演变［j］.体育学刊，2005.1.［3］吴健.学校体育培养学生耐挫折能力的理论依据与课堂教学设计思路［j］.体育教学，2007.1.［4］黄帆.缺少挫折锻炼“草莓的一代”外表光鲜实际上可能一捏就烂［j］.泉州晚报，2007.5.29.［5］张德敏.试论体育教学与学生抗挫能力的培养［j］.体育教学，2008.1.［6］曾玉杰.发挥体育学科优势促进心理健康教育［j］.体育学刊，2003.5.。