1 因数和倍数1
数学倍数和因数概念
数学倍数和因数概念数学中的倍数和因数是基本的概念，它们在数学运算中有着重要的作用。
倍数是指一个数可以被另一个数整除，而因数则是指能够整除一个数的数。
下面将介绍倍数和因数的概念及其相关性质。
一、倍数概念倍数是数学中常见的概念，它是指一个数可以被另一个数整除，即一个数是另一个数的倍数。
比如，6是3的倍数，因为6可以被3整除，同样，12是6的倍数，因为12可以被6整除。
在数学中，我们可以通过判断一个数能否被另一个数整除来确定它们之间的倍数关系。
如果一个数能够被另一个数整除，则前者是后者的倍数。
换句话说，倍数是指一个数乘以一个整数后的结果。
在判断一个数是否是另一个数的倍数时，我们可以使用取余运算。
如果一个数对另一个数取余的结果为0，则说明前者是后者的倍数。
例如，判断12是否是3的倍数，我们可以计算12除以3的余数，如果余数为0，则12是3的倍数。
倍数还具有以下重要性质：1. 一个数的倍数中包含了原数的所有因数。
例如，12的倍数中包含了1、2、3、4、6和12这些因数。
2. 一个数的倍数还可以通过原数乘以一个整数得到。
例如，3的倍数可以写为3、6、9、12等等。
二、因数概念因数是指能够整除一个数的数。
一个数可以有多个因数，比如6的因数有1、2、3和6。
因子还可以称为除数。
在数学运算中，我们常常需要找出一个数的所有因数，以求解问题或者进行进一步的计算。
一般来说，判断一个数是否是另一个数的因数时，我们可以通过计算两个数的余数来进行。
如果余数为0，则说明前者是后者的因数。
因子还具有以下重要性质：1. 一个数的因子一定小于等于这个数。
例如，12的因子1、2、3、4、6和12都小于等于12。
2. 一个数的因子中包含了这个数的所有约数。
例如，12的因子1、2、3、4、6和12是12的约数。
三、倍数和因数的关系倍数和因数是相互联系的，它们在数学中有着重要的作用。
每一个数都有它的倍数和因数。
1. 两个数相等的情况下，它们互为因数。
倍数与因数1
倍数与因数（一）姓名：【例题精讲】例1：两个数的和是107，它们的积是1992，这两个数分别是多少？例2：若两个连续奇数的积为2499，那么这两个奇数的和是多少？例3：5112的约数有多少个？例4、两个数的最小公倍数是252，最大公因数是4，求这两个数。
【自主练习题】一、对号入座.1、在35÷5=7中，（）是（）的倍数，（）是（）的因数。
2、在2、3、5、6、8、10、12、15、24、30、60这些数中，（）是60 的因数，（）是3的倍数。
3、用3、0、6排列成的三位数中，有因数2的数有（），有因数5的数有（），既有因数3，又有因数5的有（）。
4、在4、11、27、31、101、48、97中素数有（），合数有（）。
15、12和16的最大公因数是（），最小公倍数是（）。
6、甲=2×3×3 ，乙=2×3×5 ，甲和乙的最大公约数是（），甲和乙的最小公倍数是（）。
7、a÷b=7,整数a与整数b的最大公因数是（），最小公倍数是（）。
8、用一个数去除48和72，正好都能整除，这个数最大是（）9、自然数m和n，n= m+1，m和n的最大公约数是（），最小公倍数是（）。
10、一个数用3、4、5除都能整除，这个数最小是（）11、把自然数甲与乙分解质因数，得到甲=2×3×3×5×7×a，乙=3×3×11×a ，如果甲与乙的最大公因数是117，那么a = （）。
12、把自然数a与b分解质因数，得到a=2×5×7×m，b=3×5×m ，如果a与b的最小公倍数是2730，那么m = （）。
13、360有（）个约数。
14、两个数的最小公倍数是270，最大公因数是9，这两个数是（）。
15、两个数的最小公倍数是1260，最大公约数是6，其中一个数是30，另一个数是（）。
人教版小学五年级数学下册第1课时《因数和倍数1》教案
人教版小学五年级数学下册第1课时《因数和倍数1》教案一. 教材分析《因数和倍数》是小学五年级数学下册的一章节，主要让学生理解和掌握因数和倍数的概念，会求一个数的因数和倍数，并能够运用这一概念解决实际问题。
本节课的内容是本章的基础，对于学生来说具有重要的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和运算有一定的了解。
但是，因数和倍数的概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事例和操作，帮助学生理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握因数和倍数的概念，会求一个数的因数和倍数。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.因数和倍数的概念。
2.如何求一个数的因数和倍数。
3.如何运用因数和倍数的概念解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过具体的事例和操作，引导学生主动探究，小组合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件和教学素材。
2.练习题和答案。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——因数和倍数。
让学生初步感知因数和倍数的概念。
呈现（10分钟）1.利用课件，展示一个数的因数和倍数的概念。
2.通过具体的例子，引导学生理解因数和倍数的关系。
操练（10分钟）1.让学生分组，每组选一个数，找出这个数的因数和倍数。
2.各组汇报结果，互相交流，总结因数和倍数的求法。
巩固（10分钟）1.让学生独立完成练习题，检验对因数和倍数的理解和掌握。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
拓展（10分钟）1.让学生运用因数和倍数的概念，解决实际问题。
2.学生分组讨论，汇报解题过程和结果。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容和收获，强调因数和倍数在实际生活中的应用。
家庭作业（5分钟）布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。
因数与倍数知识点总结
因数与倍数知识点总结因数与倍数知识点总结,小学五年级因数与倍数知识点归纳因数与倍数知识点总结1、如果a×b=c(a、b、c都是非的自然数)那么a和b就是c的因数，c就是a和b的倍数。
因数和倍数两个不同的概念是相互依存的，不能单独存在。
例如4×3=12，12是4的倍数,12也是3的倍数,4和3都是12的因数。
2、因数的特点：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。
例：10的因数有1、2、5、10，其中最小的因数是1，最大的因数是10。
(1是所有非自然数的因数)3、倍数的特点：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。
例：3的倍数有：3、6、9、12…其中最小的倍数是3，没有最大的倍数。
4、2的倍数的特征：个位上是、2、4、6、8的数都是2的倍数(2的倍数的数叫做偶数、不是2的倍数的数叫做奇数)。
5的倍数的特征：个位上是或5的数，都是5的倍数。
3的倍数的特征：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
5、质数：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(也叫素数)。
如2，3，5，7都是质数。
合数：一个数，假如除1和它自己还有别的因数，这样的数叫做合数，如4、6、8、9、12都是合数。
1既不是质数也不是合数。
最小质数是2。
最小合数是4。
6、奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数奇数+偶数=奇数7、最大公因数：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。
个中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。
8、求几个数的最大公因数的方法：(1)列举法;(2)先找出两个数中较小数的因数，从中找出另一个数的因数;(3)短除法。
9、互质数：公因数只要1的两个数，叫做互质数，成互质干系的两个数，有下列几种情形：(1)1和任何大于1的天然数互质。
(2)相邻的两个天然数互质。
(3)两个不同的质数互质。
(4)一质一合(不成倍数干系)的两个数互质。
(5)相邻两个奇数互质。
倍数和因数的重要知识点必记
因数与倍数的重要知识点1.因数、倍数概念：如果ａ×ｂ＝ｃ（ａ、ｂ、ｃ都是不为０的整数）我们就说ａ和ｂ都是ｃ的因数ｃ是ａ的倍数也是ｂ的倍数。
倍数和因数是相互依存的。
２.一个数的因数个数是有限的，最小因数是１，最大因数是它本身。
一个数的倍数个数是无限的，最小倍数是它本身，没有最大倍数。
３．２、３、５倍数的特征。
（１）２的倍数的特征：个位上是０、２、４、６、８的数，都是２的倍数，是２的倍数的数叫做偶数；不是２的倍数的数叫做奇数。
（２）３的倍数的特征：一个数各位数上的和是３的倍数这个数是３的倍数。
（３）个位上是０、５的数都是５的倍数。
４．质数和合数。
（１）一个数，如果只有１和它本身两个因数，这样的数叫做质数（素数）。
最小的质数是２。
（２）一个数，除了１和它本身还有别的因数，这样的因数叫做合数。
最小的合数是４，合数至少有三个因数。
（３）１既不是质数，也不是合数。
５．质因数和分解质因数。
（１）每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。
其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。
（２）把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。
例：３０＝２×３×５６．最大公因数和最小公倍数。
（１）几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数，其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。
（２）几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。
７．互质数：公因数只有１的两个数，叫做互质数。
８.100以内质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、93、979.13的倍数：26、39、52、65、78、91、104、11717的倍数：34、51、68、85、102、119、136、15319的倍数：38、57、76、95、114、133、152、171。
（完整版）小升初专项练习一因数与倍数
（完整版）⼩升初专项练习⼀因数与倍数⼩升初专项练习⼀（因数和倍数部分）第⼆章因数与倍数⼀、因数与倍数的关系【知识点1】倍数与因数之间的关系是相互的，不能单独存在。
只能说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
不能说是谁是因数，谁是倍数。
【知识点2】倍数因数只考虑正数。
⼩数、分数等不讨论倍数、因数的问题。
【知识点3】没有前提条件确定倍数与因数：例如：36的因数有（）。
确定⼀个数的所有因数，我们应该从1的乘法⼝诀⼀次找出。
如：1×36=36、2×18=36、3×12=36、4×9=36、6×6=36因此36的所有因数为：1、2、3、4、6、9、12、18、36。
重复的和相同的只算⼀个因数。
⼀个数的因数个数是有限的，最⼩的因数是1，最⼤的因数是他本⾝。
例如：7的倍数（）。
确定⼀个数的倍数，同样依据乘法⼝诀，如：1×7=7、2×7=14、3×7=21、4×7=28、5×7=35……还有很多。
因此7的倍数有：7、14、21、28、35、42……⼀个数的倍数个数是⽆限的，最⼩的倍数是他本⾝，没有最⼤的倍数。
【知识点4】有前提条件的情况下确定倍数与因数例如：25以内5的倍数有（5、10、15、20、25 ）。
特别注意前提条件是25以内！例如：5、1、20、35、40、10、140、2以上各数中，是20的因数的数有（）；是20的倍数的数有（）；既是20的倍数⼜是20的因数的数有（）。
⾸先我们应该明确20的因数有哪些，然后在上⾯的数中⼀次找出，特别注意没有在以上数字中出现的因数是不能填⼊括号的！【知识点5】关于倍数因数的⼀些概念性问题1、⼀个数的因数个数是有限的，最⼩的因数是1，最⼤的因数是他本⾝。
2、⼀个数的倍数个数是⽆限的，最⼩的倍数是他本⾝，没有最⼤的倍数。
3、1是任⼀⾃然数（0除外）的因数。
也是任⼀⾃然数（0除外）的最⼩因数。
倍数和因数的知识点
倍数和因数的知识点
1. 倍数：如果一个数是另一个数的整数倍，那么这个数就是另一个数的倍数。
例如，6是3的倍数，因为6可以被3整除（6÷3=2）。
同样，15也是3的倍数，因为15÷3=5。
2. 因数：如果一个数可以被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的因数。
例如，3是6的因数，因为6÷3=2。
同样，3也是9的因数，因为9÷3=3。
3. 最大公因数（GCD）：两个或多个整数共有的最大因数被称为最大公因数。
例如，12和18的最大公因数是6。
4. 最小公倍数（LCM）：两个或多个整数的最小公共倍数被称为最小公倍数。
例如，12和18的最小公倍数是36。
5. 质数：只有两个正因数（1和它自身）的自然数被称为质数。
例如，2、3、5、7、11等都是质数。
6. 合数：有多于两个正因数的自然数被称为合数。
例如，4、6、8、9等都是合数。
7. 互质：如果两个整数的最大公因数是1，那么我们就说这两个整数是互质的。
例如，8和15是互质的，因为它们的最大公因数是1。
青岛版六三制小学五年级上册数学第六单元 因数与倍数 教案 1 因数和倍数
1 因数和倍数⏹教学内容教材第88-91页，因数与倍数。
⏹教学提示在这节课先揭示整数的概念，再利用整数认识因数和倍数，而是让学生根据实际情境列出乘法算式，利用乘法来认识倍数与因数。
在找一个数的倍数时，也是让学生运用除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。
教材提出“可以怎样排队”的问题。
利用整数乘法认识倍数与因数，以整数乘法算式为例说明倍数与因数的含义，让学生通过小组合作，探究不同的解题方法，指导学生利用原有的乘除法知识，探究找一个倍数的方法，总结出一个数的倍数最小的是本身，没有最大的倍数，并提醒学生，在探究因数和倍数的时候，一般不讨论0。
引导学生体会一般可以用乘法算式来找一个数的倍数，要注意引导学生的有序思考，并逐步让学生领会到一个数的倍数的个数是无限的。
⏹教学目标知识与能力结合具体情境，利用乘法认识倍数和因数。
过程与方法探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
情感、态度与价值观培养学生综合应用的意识和能力。
⏹重点、难点重点、难点了解倍数和因数的意义。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：创设情境1、谈话引人师：同学们喜欢开运动会吗？运动会上的团体操表演非常好看，那么接下来我们一起来看看运动会上团体操排练时，队型排列出现了一些问题，想让同学们帮忙解决这个问题。
2、出示情境图（1）学生活动：仔细观察情境图，获取图中信息。
全班进行交流（2）学生活动：分一分。
你能提出什么问题？学生先单独活动，教师帮助有困难的学生。
全班进行交流（3）学生汇报，提出问题。
教师引导学生对队形如何排列进行提问。
设计意图：通过讨论学生感兴趣的话题引入本课的例题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
（二）探究新知：1.解决：可以怎样排队2.学生列算式说明倍数和因数的含义2 x 6 = 123 x4 = 12 1 x 12 = 12（1）说明含义，2和6是12的因数；12是2和6的倍数。
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因数和倍数
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是今天的小学数学考试的1号考生。
我的说课题目是：因数和倍数，下面我将从说教材，说教学目标，说学情，等六个方面展开我的说课。
一，说教材
本课选自人教版小学数学五年级下册第2单元第一节的内容，本课主要体现的核心素养是数据分析观念。
学生在此之前已经分阶段的学习了整亿以内的数，较为系统的掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数的四则运算的学习内容，并且累计了一定的数学活动基本经验，通过本节课的学习能够为后面的2,5,3倍数特征，以及公倍数，公因数，通分，约分等内容学习打下坚实的基础，因此本节课的教学具有承上启下的作用。
二，说教学目标
依据教材内容，我制定了以下教学目标：
1，知识与技能：学生能够掌握因数与倍数的关系并能掌握找出一个数的因数和倍数的方法，准确的找出一个数的倍数和因数。
2，过程与方法：学生能够通过自主学习与合作学习的方式探索因数和倍数，培养数学思维能力，强化学生对数学的思考水平。
这也将是我本节课的重点和难点内容。
3，情感态度与价值观：帮助学生发现数学的魅力，探索数与数之间的关联，激发对数学学习的兴趣。
三，说学情
五年级学生注意力主要以无意注意为主，思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过度时期；同时，天真活泼对周围世界有强烈的好奇心和求知欲，因此，我在教学过程中注重引导学生的动脑思考，动手实践，采用灵活多样化的教学方法，将学生的注意力牢牢吸引在课堂当中。
四，说教法学法
俗话说，坏的老师奉送真理，好的老师教人发现真理，因此，我主要采用的教学方法是引导启发法，辅之以情景创设法，讲练结合法；同时教学本身是一个双边互动的过程不仅需要教师的教，更需要学生的学，基于此，我在教学中主要渗透以下学法：自主学习，合作学习，探究性学习，采用任务驱动法，让学生的多种感官都能参与到课堂当中。
五，说教学过程
教学过程是一节课的核心组成部分，我将对这部分内容进行详细的讲解，主要从导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业五个环节进行说明。
(环节一)创设情景，导入新课
本课主要采用的是情景导入，具体展示如下：同学们，大头儿一早给老师打了求助电话，这周末小头爸爸要求大头儿掌握了因数和倍数才能出去玩，大头儿子完全不会为此他已经苦恼不堪，同学们你们愿意帮助大头儿子吗？哦~都愿意呀，那一起来和老师学习今天的内容，帮助大头儿子。
引出今天的课题，因数和倍数。
这种导入通过创设学生感兴趣的动画情景故事，可以引发学生学习兴趣，并能顺利引出新的知识(环节二)自主与合作，探究新知
本环节我会分两个部分进行讲解
1，理解因数和倍数的概念
引导学生把课本上的9组算式进行分类，有同学分成了两类，第一类是商都是整数的整数除法算式，第二类是商是有余数或者是积是小数的除法算式。
对学生的积极思考表示肯定表扬后，我会顺势告诉学生说，今天我们学习的因数和倍数都是基于在整数的除法中完成的，直接给出概念:在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数，并像学生举例说明，例如12÷2=6 我们就说12是2的倍数，2是12的因数；在讲解完概念之后，我会让学生说说其他算式里因数和倍数的关系。
学生练习完成后，和学生一起总结：因数和倍数的关系是相互依存的，我们不能单独说一个数是因数或者是倍数。
同时提醒学生为了方便，在研究因数和倍数的时候我们通常所说的自然数一般不包括0.
2，学会找一个数的因数和倍数
为了让学生更好的理解因数和倍数的关系，我会再次让学生思考怎么才能更好的找出来一个数的因数，以18为例，引导学生分小组进行探讨后汇报：在学生探讨时，我会走入学生之中，及时的给与帮助和引导，看学生们完成的差不多，请一组学生上黑板演示做小老师，演示他们找18的因数的过程，在演示完毕之后我会和其他学生适时的点评和补充，最后师生达成共识:按照顺序一对一对的找，找到两个数接近为止，这样才能有序的找出一个数的因数。
接下来找一组数的倍数，通过学生自主探究，小组合作，找出2倍数的特征，由以上的探究过程和学生一起总结，一个数的最小因数是1，最大因数是它本身，一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
同时，一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
这个环节我之所以这样设计就是发挥学生的主观能动性，尊重学生主体地位。
让学生主动参与到课堂中，学会合作学习，养成团队协作的好习惯。
(环节三)巩固练习，强化新知
本环节我会设置3个不同层次的练习题，包括基础练习，提高练习，拓展练习，通过层层的提高问题难度，做到因材施教各有所获，在学生练习时，我会对整个班级的练习情况进行巡视，及时的发现问题，并给予指导。
同时对学生普遍存在的问题进行有针对性的讲解。
之所以这样设计就是结合艾宾浩斯的遗忘曲线，及时的进行巩固练习帮助学生记住新知，引导学生更好的吸收本课内容。
(环节四)课堂小结，总结反思
我会用提问的方式总结本次课程，同时利用多媒体引领学生全面回顾本节课的研究历程。
我之所以这样设计是因为提问可以引发学生积极的思考与回顾，明确的感知学生是否能收获到我设置的三维目标，方便自己查漏补缺与反思课堂。
(环节五)布置作业，拓展延伸
我会带领学生利用分层教学的模式给学生布置作业，第一题必做题：完成课后练习的第5，6题；第二题拓展延伸题：学有余力的同学记录今天所学知识在生活中的应用，记录并与父母分享。
我之所以这样设计是课后作业可以培养学生独立学习的能力和习惯，展示学生的智力和创造力，同时我可以根据学生的作业及时的得到教学反馈，并有效的促进我们的家校合作，方便以后更好教学。
第六，说板书设计
板书是师生交流的重要手段，也有利于学生思维与教学过程同步，我的板书力求做到简洁，明了，直观易懂，帮助学生抓住重点，掌握方法。
力求在积极愉快的课堂氛围中达到预期的教学效果。
以上是我说课的所有内容，辛苦各位考官，谢谢。