2018-2019学年人教部编版七年级语文下册教用课件：第六单元 课外古诗词诵读(共10张PPT)
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第六单元《课外古诗词诵读》课件(共30张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级上册
终古/高云/簇/此城， 秋风/吹散/马蹄/声。
译文： 久远的高高云层簇拥在这座城市之上， 秋风吹散了哒哒的马蹄声。
河/流/大野/犹嫌/束， 山/入/潼关/不解/平。
译文： 黄河流入辽阔的原野还嫌太束缚， 秦岭山脉进去潼关以后就再也不理解何为平坦。
这两句诗运用了什么手法？
运用了拟人的修辞手法， “犹嫌”“不解”二词将山水赋予了人的神态， 写得生动鲜活。 生动形象地表现了北方山水的壮阔，表达了诗人 内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少 年意气。
临死前：
《示儿》 死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
“风雨”仅是眼前所见吗？
既是眼前现实情景的描绘， 又像诗人飘摇动荡的一生， 又象征了南宋王朝命运岌岌可危。
眼前的风雨， 人生的风雨， 国家的风雨。
潼关 谭嗣同
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
这两句诗中的关键字是什么？
“梦” 后两句是前两句的深化，集中在一个
字上。
“风吹雨”的声音像是战场的喧嚣，引出了下一句，既把现实和梦 境自然而巧妙地结合起来，也照应了诗题。
“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更 充分的展现。
报效祖国——陆游一生的夙愿
十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。 四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。
课外古诗四首
《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》
秋词（其一） 刘禹锡
liáo
zhāo
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》课件(19张PPT)+2021-2022学年部编版语文七年级下册+
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，于婉曲轻利的风 调之中，表现出辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无限的感慨， 堪称“绝唱”。这两句表达了较为清醒的封建知识分子对 国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、 纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是 衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。
六朝古都金陵的秦淮河两岸历来世达官贵人 们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡 生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿， 耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势 日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下 了这首《泊秦淮》。
创作背景 《泊秦淮》，载于《全唐诗》卷五百二十三。六朝古都金陵的 秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐 渐成为奢靡生活的代称。杜牧夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻 淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫， 便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。 杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑， 他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患 的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世 的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也 就是在这种思想基础上产生的。
清·沈德潜《唐诗别裁》：绝唱。 清·宋宗元《网师园唐诗笺》：后之咏秦淮者，更从何处措词？ 清·李锳、李兆元《诗法易简录》：首句写秦淮夜景。次句点明夜泊，而以“近酒家”三字引起后二句。 “不知”二字感慨最深，寄托甚微。通首音节神韵，无不入妙，宜沈归愚叹为绝唱。 清·吴瑞荣《唐诗笺要》：盱目刺怀，含毫不尽。“千里枫树烟雨深，无朝无暮听猿吟”，凄不过此。 清·管世铭《读雪山房唐诗序例》：王阮亭司寇删定洪氏《唐人万首绝句》，以王维之《渭城》、李白之 《白帝》、王昌龄之“奉帚平明”、王之涣之“黄河远上”为压卷，韪于前人之举“蒲萄美酒”、“秦时明 月”者矣。近沈归愚宗伯亦效举数首以续之。今按其所举，惟杜牧“烟笼寒水”一首为角。 [ 清·赵彦传《唐绝诗钞注略》：何焯云：发端一片亡国恨。王尧冲云：“近酒家”，歌声所由来矣。 清·朱宝莹《诗式》：首句状景起。烟、水色青，故“烟笼水”；月、沙色白，故“月笼沙”：此秦淮景色 也。次句点“泊秦淮”。泊近酒家，为下商女唱曲之所从来处，已伏三句之根。三句变换，四句发之，谓杜 牧听隔江歌声。知《玉树后庭花》曲系陈后主亡国之音，足动兴亡之感，而商女不知曲中有恨，但唱曲而已。 近代·俞陛云《诗境浅说续编》：《后庭》一曲，在当日琼枝璧月之场，狎客传笺，纤儿按拍，无愁之天子， 何等繁荣！乃同此珠喉清唱，付与秦淮寒夜，商女重唱，可胜沧桑之感？……独有孤舟行客，俯仰兴亡，不 堪重听耳。 近代·刘永济《唐人绝句精华》：首二句写夜泊之景。三句非责商女，特借商女犹唱《后庭花》曲以叹南朝 之亡耳。六朝之局，以陈亡而结束，诗人用意自在责陈后主君臣轻荡，致召危亡也。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
第六单元《课外古诗词诵读》课件(共44张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册
bìn
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晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
y īn wèi kān
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
诵读诗歌——节奏 无题
李商隐 相见时难/别/亦难，东风无力/百/花残。 春蚕到死/丝/方尽，蜡炬成灰/泪/始干。 晓镜但愁/云/鬓改，夜吟应觉/月/光寒。 蓬山此去/无/多路，青鸟殷勤/为/探看。
困难
“丝”字与“思”谐音双关，运用 对偶和比喻的修辞表现两个有情人之间至 死不渝的爱情。
现在常用来比喻无私奉献的精神。
才
才
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
与“思”谐音，
蜡烛 暗喻相思之泪
暗喻相思之意
一联中对仗的两句，一般内容不同或相反。 如果两句完全同义或基本同义，叫作“合掌”。
这两句就“合掌”，就是说意思太接近了。 ——《叶嘉莹说中晚唐诗》
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 强说愁。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
而今识尽愁滋味，欲说
还休。欲说还休。却道天凉
好个秋。
咸阳城东楼
丑奴儿·书博山道中壁
许浑 (唐)
辛弃疾 (宋)
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
少年不识愁滋味，爱上
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 层楼。爱上层楼。为赋新词
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 强说愁。
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走近诗人：
李商隐（约813——858 年），字义山，号玉溪生， 怀州河内（今河南沁阳）人， 唐代诗人，与杜牧齐名，称 “小李杜”。为朦胧诗鼻祖。 诗构思新奇，风格秾丽 ，尤 其写一些爱情诗。
无题诗
以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。这类 诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材，其 中有的可能别有寄寓，也可能以恋爱本事为依托。情思 婉转沉挚，辞藻典雅精丽。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读和意境理解这两个重点。对于难点部分，如古汉语词汇和修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词意境相关的自然景色，探讨如何用诗词表达自己的感受。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗词，描述我们心中的自然美景。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《过松源晨炊漆公店》为教学内容。主要内容包括：
1.诗词背景介绍：了解诗人杨万里及其创作背景，理解《过松源晨炊漆公店》的写作意图。
五、教学反思
在本次《过松源晨炊漆公店》的教学中，我深刻地感受到了古诗词教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗词的兴趣还是很高的，他们对于诗词中的意境美和情感表达有着自己独特的见解。但同时，我也注意到在教学中存在的一些问题。
首先，对于古汉语词汇和修辞手法的理解，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加细致、生动地讲解这些知识点，通过具体的例子和生活化的比喻，帮助学生更好地理解和记忆。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《过松源晨炊漆公店》的背景、意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.诗词主题探讨：引导学生从诗词中提炼主题，联系实际生活，进行思考和讨论。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词意境相关的自然景色，探讨如何用诗词表达自己的感受。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗词，描述我们心中的自然美景。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《过松源晨炊漆公店》为教学内容。主要内容包括：
1.诗词背景介绍：了解诗人杨万里及其创作背景，理解《过松源晨炊漆公店》的写作意图。
五、教学反思
在本次《过松源晨炊漆公店》的教学中，我深刻地感受到了古诗词教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗词的兴趣还是很高的，他们对于诗词中的意境美和情感表达有着自己独特的见解。但同时，我也注意到在教学中存在的一些问题。
首先，对于古汉语词汇和修辞手法的理解，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加细致、生动地讲解这些知识点，通过具体的例子和生活化的比喻，帮助学生更好地理解和记忆。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《过松源晨炊漆公店》的背景、意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.诗词主题探讨：引导学生从诗词中提炼主题，联系实际生活，进行思考和讨论。
第六单元课外古诗词诵读《约客》课件(共14张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
一个刻骨铭心的夜晚。
课后习题
1．诗中让人感受的雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句： 2．诗人一直伴着孤灯，焦急地等待所约的客人，营造出孤灯、夜雨、独坐的清寂 氛围的诗句： 3．这首诗中细微的动作、形神兼神，达到与唐代诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲 月下门”中“敲”字相同效果的诗句
1、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 2、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 3、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
让我们走进梅子黄时， 走进烟雨江南， 去和南宋的赵师秀《约客》……
了解作者
赵师秀（1170～1219年）字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号 天乐。永嘉（今浙江温州）人。南宋诗人。宋太祖赵匡胤的 八世孙。光宗绍熙元年(1190)进士，与徐照（字灵晖）、徐 玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，人称 “鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。仕途不佳，自言 “官是三年满，身无一事忙”。晚年宦游，寓居钱塘（今浙 江杭州），逝于临安，葬于西湖。
试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。（抑郁不得志）
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（期望）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳（苦闷而豁达）
诗歌素描
梅子黄，草儿绿，雨儿来，蛙声响。 梅子黄时雨。那如丝如线又连绵不断的雨呀，把江南每一家每一户紧紧拥抱。 蒙蒙细雨中，江南如诗如画，如梦似幻。撑一把油纸伞，和江南来次亲密之旅，可 好？还是就这样坐在屋里，静静等待那期待的敲门声呢？ 窗外，滴滴答答，滴滴答答，那雨声直钻心田，如千年之外的梵音，让人神思 起伏。伴着雨声，还有此起彼伏的蛙鸣，你来我往，点缀着烟雨蒙蒙的江南。 细细看时，池塘边并不见活泼的青蛙。只有青的草和绿的叶，在雨的滋润下，熠熠 生辉，闪闪发光。此刻，雨声，蛙声，是江南的音乐；青草，池塘，是江南的名片。 那一雨一草皆是禅，那一蛙一叶皆是意。醉人的江南，神奇的大自然，还有那漫长 的等待。
课后习题
1．诗中让人感受的雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句： 2．诗人一直伴着孤灯，焦急地等待所约的客人，营造出孤灯、夜雨、独坐的清寂 氛围的诗句： 3．这首诗中细微的动作、形神兼神，达到与唐代诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲 月下门”中“敲”字相同效果的诗句
1、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 2、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 3、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
让我们走进梅子黄时， 走进烟雨江南， 去和南宋的赵师秀《约客》……
了解作者
赵师秀（1170～1219年）字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号 天乐。永嘉（今浙江温州）人。南宋诗人。宋太祖赵匡胤的 八世孙。光宗绍熙元年(1190)进士，与徐照（字灵晖）、徐 玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，人称 “鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。仕途不佳，自言 “官是三年满，身无一事忙”。晚年宦游，寓居钱塘（今浙 江杭州），逝于临安，葬于西湖。
试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。（抑郁不得志）
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（期望）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳（苦闷而豁达）
诗歌素描
梅子黄，草儿绿，雨儿来，蛙声响。 梅子黄时雨。那如丝如线又连绵不断的雨呀，把江南每一家每一户紧紧拥抱。 蒙蒙细雨中，江南如诗如画，如梦似幻。撑一把油纸伞，和江南来次亲密之旅，可 好？还是就这样坐在屋里，静静等待那期待的敲门声呢？ 窗外，滴滴答答，滴滴答答，那雨声直钻心田，如千年之外的梵音，让人神思 起伏。伴着雨声，还有此起彼伏的蛙鸣，你来我往，点缀着烟雨蒙蒙的江南。 细细看时，池塘边并不见活泼的青蛙。只有青的草和绿的叶，在雨的滋润下，熠熠 生辉，闪闪发光。此刻，雨声，蛙声，是江南的音乐；青草，池塘，是江南的名片。 那一雨一草皆是禅，那一蛙一叶皆是意。醉人的江南，神奇的大自然，还有那漫长 的等待。
人教部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》教学设计
板书设计
教学总结与反思
一、特色与创新之处
1.板书设计美观，知识点体现到位；
2.在教学设计中，用心选择素材，打破陈规，根据教学内容的实际需求情况给予学生学习资源，比如《十一月四日风雨大作》的教授过程中，写作背景放在了恰当的位置（“不自哀”）；教学方法多样，且有针对性；
3.设计以“雨”串起两首诗，别出心裁；课堂线索明朗，第一首诗歌由教师带领分析，教给学生鉴赏方法；第二首诗歌用于学生练习，效果较好；课堂收束设计的造句总结诗歌内容和情感的环节很有新意，学生也很参与热情。
4.诵读次数很多，运用个读、齐读、轮读多种读书方式，真正落实古诗词的诵读要求。
二、不足与改进之处
1.学生在正课的学习过程中发言不够多，没能调动起大部分人回答问题的热情；
2.没能完全展现教学设计的亮点。在第二首诗歌的教学过程中，与教学设计有出入，教师呈现结果过快，没有给予学生充分的信任，学生自主解读的过程太少；
3.布置作业
①背诵两首诗。②找一找其他借“雨”传“情”的诗句，并背诵三句。
1.用对应的诗歌情感完成续写。
2.有感情地朗读诗歌。
回顾诗歌内容，再次明确“一切景语皆情语”，总结借景抒情诗的一般鉴赏方法。
1.
巴山夜雨，感李商隐
风雨大作，悟陆游
赏雨，品雨中情
我懂了，
3.作业：①背诵两首诗。②找一找其他借“雨”传“情”的诗句，并背诵三句。
2.有感情地诵读诗歌。（学生代表读→齐读）
1.（1）给生字注音，划节奏，自由朗诵、
（2）分析“雨”的特点及诗人情感（理解诗意、得出虚实结合的写作手法）
（3）了解诗人生平及写作背景。
2.有感情地诵读诗歌。学生代表读→齐读
讲练结合，比较阅读，将上一首诗学到的鉴赏方法迁移到本首诗歌中来，在用的过程中进一步熟悉掌握鉴赏方法。
教学总结与反思
一、特色与创新之处
1.板书设计美观，知识点体现到位；
2.在教学设计中，用心选择素材，打破陈规，根据教学内容的实际需求情况给予学生学习资源，比如《十一月四日风雨大作》的教授过程中，写作背景放在了恰当的位置（“不自哀”）；教学方法多样，且有针对性；
3.设计以“雨”串起两首诗，别出心裁；课堂线索明朗，第一首诗歌由教师带领分析，教给学生鉴赏方法；第二首诗歌用于学生练习，效果较好；课堂收束设计的造句总结诗歌内容和情感的环节很有新意，学生也很参与热情。
4.诵读次数很多，运用个读、齐读、轮读多种读书方式，真正落实古诗词的诵读要求。
二、不足与改进之处
1.学生在正课的学习过程中发言不够多，没能调动起大部分人回答问题的热情；
2.没能完全展现教学设计的亮点。在第二首诗歌的教学过程中，与教学设计有出入，教师呈现结果过快，没有给予学生充分的信任，学生自主解读的过程太少；
3.布置作业
①背诵两首诗。②找一找其他借“雨”传“情”的诗句，并背诵三句。
1.用对应的诗歌情感完成续写。
2.有感情地朗读诗歌。
回顾诗歌内容，再次明确“一切景语皆情语”，总结借景抒情诗的一般鉴赏方法。
1.
巴山夜雨，感李商隐
风雨大作，悟陆游
赏雨，品雨中情
我懂了，
3.作业：①背诵两首诗。②找一找其他借“雨”传“情”的诗句，并背诵三句。
2.有感情地诵读诗歌。（学生代表读→齐读）
1.（1）给生字注音，划节奏，自由朗诵、
（2）分析“雨”的特点及诗人情感（理解诗意、得出虚实结合的写作手法）
（3）了解诗人生平及写作背景。
2.有感情地诵读诗歌。学生代表读→齐读
讲练结合，比较阅读，将上一首诗学到的鉴赏方法迁移到本首诗歌中来，在用的过程中进一步熟悉掌握鉴赏方法。
人教部编版初中七年级语文下册课外古诗词诵读赏析（二）
⼈教部编版初中七年级语⽂下册课外古诗词诵读赏析（⼆）⼈教部编版初中七年级语⽂下册课外古诗词诵读赏析（⼆）(⼀)泊秦淮杜牧烟笼寒⽔⽉笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商⼥不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
译⽂：浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓⽉的清辉洒在⽩⾊沙渚之上。
⼊夜，我将⼩⾈泊在秦淮河畔，临近酒家。
⾦陵歌⼥似乎不知何为亡国之恨、⿉离之悲，竟依然在对岸吟唱着淫靡之曲《⽟树后庭花》。
赏析：这⾸诗是诗⼈夜泊秦淮时触景感怀之作，于六代兴亡之地的感叹中，寓含忧念现世之情怀。
这⾸诗在语⾔运⽤⽅⾯也颇见⼯夫。
⾸句写景，“烟”“⽔”“⽉”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成⼀幅朦胧清冷的⽔⾊夜景，渲染⽓氛，朦胧中透出忧凉。
次句点题，并以“近酒家”的丰富内涵启动思古之幽情。
秦淮⼀带在六朝时是著名的游乐场所，酒家林⽴。
因此昔⽇那种歌舞游宴的⽆尽繁华实已包含在诗⼈此时的思绪之中。
后两句由⼀曲《⽟树后庭花》引发⽆限感慨，“不知”抒发了诗⼈对“商⼥”的愤慨，也间接讽刺了不以国事为重、纸醉⾦迷的达官贵⼈，即醉⽣梦死的统治者。
“犹唱”⼆字将历史、现实巧妙地联为⼀体，伤时之痛委婉深沉。
清代评论家沈德潜推崇此诗为“绝唱”，⼀个“犹”字透露出作者批判之意、忧虑之情。
管世铭甚⾄称其为唐⼈七绝压卷之作。
诗⼈深夜泊⾈秦淮河畔，隔江传来商⼥《⽟树后庭花》的歌声，听着这亡国之⾳，不禁激起时代兴衰之感。
后两句对只知征歌征舞、买笑逐欢，⽽不以历史为鉴的统治者，给以深深的谴责。
本诗情景交融，朦胧的景⾊与诗⼈⼼中淡淡的哀愁和谐统⼀。
这是⼀⾸触景⽣情之作，通过写夜泊秦淮的所见所闻，揭露了晚唐统治者沉溺声⾊、醉⽣梦死的腐朽⽣活。
秦淮河两岸是六朝时的繁华之地，是权贵富豪、墨客骚⼈纵情声⾊、寻欢作乐的场所。
诗⼈夜泊秦淮，在茫茫沙⽉、迷蒙烟⽔中眼见灯红酒绿，⽿闻淫歌艳曲，不禁触景⽣情，顿⽣家国兴亡之思，将对历史的咏叹与对现实的思考紧密结合，从陈的荒淫亡国联想到江河⽇下的晚唐命运。
第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件(共26张PPT) 2022—2023学年部编版语文七年级上册
• 伟大的壮观还在更高更远的地方。潼关地 处陕西、山西、河南三省交界点，南邻华 山群峰，东望豫西平原。诗人立马城关， 眼见黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而来， 到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广阔的 原野，但气势却不见缓和，好像仍嫌河床 箍得太紧；而那连绵不断的山峰，在关东 并不怎样惹眼，刚入潼关便突兀而起、耸 入云天，一座座争奇斗险，唯恐自己显得 平庸！
背景
• 十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民族危机 空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的 时代。透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的 山水绝句，我们仿佛听到一个迅速临近的新时代 的脚步声。
• 谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随 父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北 方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下 笔，遂有此诗。
其作用？
解析：运用了拟人的修辞手法；
赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流 以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象 的表现了北方山水的壮阔，表现了诗 人内心的一种冲破罗网，勇往直前， 追求个性解放的少年意气。
2 、山水本无情，只不过是大自然的景 观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎 有了壮怀激烈的举动？
14岁的谭嗣同，当时面临的中国正 是一个软弱无力，被列强随意欺凌的 国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨， 在随父上任的途中已经是满腔热情渴 望为民族国家争取光荣，面对北方的 壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗 网，勇往直前，改造国家命运的心情 相似，移情于物，所以才写下这首诗。
3、分析诗歌的意境。
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着 这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散 了细碎的马蹄声。莽莽大河冲向山谷， 可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极 大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只 知道巍峨险峻，不知晓平坦为何物了， 此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件(共18张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
感 谢 聆 听
雄关之上，
终古高云簇此城，
秋风阵阵总是吹散哒哒的马蹄声。 秋风吹散马蹄声。
奔流的黄河流入辽阔的草原还嫌 河流大野犹嫌束，
太束缚，
山入潼关不解平。
秦岭山脉进去潼关以后就再也不
知道何为平坦。
赏析
诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气 象。紧接着，第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声 ”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象， 进一步渲染出潼关一带独具的氛围，而且打破了原先画面的静态 ，给全诗增添了一种动感。对于久处书斋的文弱书生来说，萧瑟 秋风也许是惹人伤感的凄凉之物，但对胸怀大志，亦文亦武的诗 人来说，秋风中那矫健的马蹄声却更能催动豪情。他在壮阔的天 地间策马驰骋，感到欣喜，感到痛快，感到精神上的极大的自由
• 提问：三四句运用了什么修辞手法？
“犹嫌束”“不解平”体现了 拟人的修辞手法。
整句也运用了对偶的修辞手 法。
赏析
在诗人笔下，奔腾的黄河，险峻的群山，好像都成了有思想有
感情的人，在它的身上融进了诗人强烈的感受，融进了诗人的思想
、个性和人格，融进了他作为一个时代的改革家的壮志豪情。谭嗣
同是在中国近代思想史和哲学史上都占有重要地位的人物，曾被人
部编版七年级上册 第六单元课外古诗词诵读
潼 关
谭
嗣
同
作者及背景简介
谭嗣同（1865年-1898年），字复生， 号壮飞，湖南浏阳人。晚清官员谭继洵 之子。中国清末维新派政治家、思想家、 “戊戌六君子”之一。他公开提出废科 举、兴学校、修铁路、办工厂、改官制。 1898年戊戌变法失败后被杀，年仅33岁。
誉为晚清思想界的彗星，他抨击封建伦常“尽窒生民之灵思”，要