当通用技术遇上物理
通用技术与物理融合教学探究
通用技术与物理融合教学探究随着科技的不断发展和教育的改革，通用技术与物理融合教学逐渐成为教学改革的热点之一。
通用技术与物理作为两个不同的学科，各自有着独特的教学内容和特点，但是它们在实际应用中常常相互交叉，因此融合教学能够更好地培养学生的综合应用能力和创新意识。
本文将探讨通用技术与物理融合教学的意义、特点、难点和教学模式，并提出一些实际的教学探究方案。
一、融合教学的意义通用技术与物理融合教学有着非常重要的意义。
融合教学可以促进学科之间的交叉融合，帮助学生更好地理解知识之间的联系，培养学生的综合应用能力。
在实际生活中，通用技术和物理的知识往往是相互关联的，例如在机械设计中，需要运用物理知识来解决实际问题；在物理实验中，需要使用通用技术的工具和设备来进行实验操作。
融合教学可以帮助学生更好地理解知识的实际应用，提高他们的学习兴趣和动手能力。
融合教学可以促进学生的跨学科综合素养。
通用技术和物理是两个不同的学科，融合教学可以让学生在学习中接触到不同的知识和技能，培养他们的跨学科综合素养。
在未来的社会和职业中，需要具备跨学科知识和能力的人才将更加受到欢迎，因此融合教学可以为学生的综合素养打下坚实的基础。
通用技术与物理融合教学有着许多独特的特点。
融合教学注重实践操作。
通用技术和物理都是实践性很强的学科，融合教学可以通过实验、设计、制作等实践活动来帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的动手能力和实践能力。
融合教学注重跨学科知识的整合。
通用技术和物理在实际应用中常常相互关联，融合教学可以让学生更好地理解两个学科之间的联系，促进跨学科知识的整合和应用。
融合教学注重学生的参与和合作。
通用技术与物理融合教学要求学生积极参与实践活动，培养他们的合作精神和团队协作能力。
在实验设计、机械制作等实践活动中，学生需要互相配合、共同解决问题，从而提高他们的团队协作能力。
融合教学注重学习者的主体地位。
通用技术与物理融合教学强调学生的主体地位，鼓励他们根据实际情况自主设计、制作实践活动，培养他们的创新意识和综合素养，提高他们的学习积极性和主动性。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学是两门不同的学科，分别面向不同的教学目标和教育要求。
通用技术教学和物理教学之间存在着一定的联系和互促互进的关系。
本文将探析高中通用技术教学与物理教学的互促互进。
高中通用技术教学可以辅助物理教学。
通用技术教学包括了信息技术、工程技术、制造技术等多个方面，其中的信息技术与物理教学密切相关。
通用技术教学可以帮助学生掌握计算机操作、数据处理、图形绘制等技能，这对于物理实验数据的处理、图表的绘制以及物理模拟等是非常有帮助的。
通过通用技术教学，学生可以更好地理解和实践物理课程中的知识，提高对物理的理解和应用能力。
物理教学可以丰富通用技术教学内容。
物理教学的核心是培养学生科学思维和实验能力，而通用技术教学则更注重实际应用和技术操作。
物理教学可以引入一些与工程技术、制造技术相关的实例和案例，如机械运动、光学仪器等，通过物理实验和实践活动，培养学生的实验设计和操作能力，提高他们在通用技术方面的综合应用能力。
高中通用技术教学与物理教学之间存在着密切的联系和互促互进的关系。
通用技术教学可以辅助物理教学，提高学生的实验技能和应用能力；物理教学可以丰富通用技术教学内容，培养学生的实验设计和操作能力；通用技术教学和物理教学可以相互启发，促进学生的创造思维和科学思维的发展。
在高中教学中，教师应该将通用技术教学与物理教学结合起来，促进两门学科的共同发展，提高学生的综合素质和实际应用能力。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教育与物理教育是两个不同的学科，然而在教学上却可以相互促进、相
得益彰。
本文探析了高中通用技术教学与物理教学之间的互动关系，旨在为高中教师提供
指导，并为进一步研究有关学科之间的联系提供参考。
首先，高中通用技术教育是一门面向全体学生的综合性课程，其主要内容包括计算机
应用、自动化技术、信息技术、制图等方面。
而物理教育则强调学生对物理学知识和物理
技能的掌握，帮助学生加深对物理学的理解，提高实践能力。
但在实际教学中，可以发现
高中通用技术教育和物理教育有很多交集之处。
其次，从计算机应用的角度来看，高中通用技术教育可以提供多种计算机软件和工具，帮助学生更好地理解物理学概念，例如可以通过计算机模拟物理实验的方法，让学生更真
实地体验物理实验的过程。
在学习物理中，学生可以利用计算机软件进行数据处理、图像
处理、动力学模拟等方面的操作。
此外，自动化技术是高中通用技术教育的重点内容之一，而物理实验中也常常涉及到自动化控制技术。
因此，结合自动化技术和物理实验，可以提
高学生对自动化控制技术的应用能力。
再者，信息技术也是高中通用技术教育的重要内容之一，而物理教育中的数学运算、
物理参数计算等方面也需要在信息技术的支持下才能更好地进行。
例如，可以利用Excel
表格进行数据处理和绘制图表，更直观地展示物理实验结果，帮助学生更准确地理解物理
学知识。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析【摘要】高中通用技术教学与物理教学在互促互进中扮演着重要角色。
本文探讨了高中通用技术对物理教学的促进作用，包括通用技术对物理知识的应用以及在现代物理实验中的意义。
同时也分析了物理教学对通用技术学习的启发作用，以及高中通用技术与物理教学的互补性。
研究表明，这种互相促进的关系有助于学生综合能力的培养。
建议加强通用技术与物理教学的整合和交叉，提高学生的综合素养和实践能力，促进学生在未来的发展中具备更强的竞争力。
【关键词】高中通用技术、物理教学、互促互进、教学模式、综合能力、整合交叉、实验教学、启发作用、应用能力、学习效果1. 引言1.1 高中通用技术教学与物理教学互促互进探析的意义高中通用技术教学与物理教学互促互进探析的意义在于，通过将通用技术和物理教学相互融合，可以促进学生综合能力的提升。
通用技术教学注重学生的实践操作和创新能力培养，而物理教学则注重学生的理论知识和分析能力培养，两者结合起来可以使学生在知识储备、实践能力和创新能力上得到全面发展。
通用技术与物理教学的互相促进也可以增强学生对两门学科的学习兴趣，提高学习积极性，从而促进学生的全面发展。
通过通用技术教学与物理教学的互促互进，可以帮助学生更好地理解物理现象和规律，提高学习效果。
高中通用技术教学与物理教学互促互进有助于提高学生的综合能力，增强学生对知识的掌握和运用能力，激发学生的学习兴趣，并培养学生的创新精神。
加强通用技术与物理教学的整合和交叉是十分必要和重要的。
1.2 研究背景研究背景：在传统的高中教育中，物理教学往往注重理论知识的传授，忽略了实践性和应用性的培养。
而通用技术教学则强调实践操作和创新思维的培养，但在学科知识内容上较为薄弱。
如何将两者相结合，充分发挥各自的优势，不仅有助于提升学生的学习兴趣和能力，还可以培养他们的实践能力和创新精神。
这既是对现代教育发展需求的回应，也是教育教学改革创新的重要方向。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析【摘要】本文从高中通用技术教学与物理教学的现状入手，分析了两者之间的联系，并探讨了它们互相促进的方式。
高中通用技术教学可以通过实践操作和设计思维培养学生的动手能力和创新意识，从而提升他们在物理教学中的实验技能和问题解决能力；而物理教学则可以为学生提供理论知识和科学思维，帮助他们更好地理解和应用通用技术知识。
结论部分强调了二者互促互进的重要性，指出未来发展方向应该是进一步整合教学内容和方法，促进学科之间的交叉应用。
高中通用技术教学与物理教学的互促互进可以为学生提供更全面的知识体系和综合能力，有利于他们未来的学习和职业发展。
【关键词】高中通用技术、物理教学、互促互进、现状分析、联系、促进、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景高中通用技术教学与物理教学互促互进探析引言在当前教育改革的大背景下，高中通用技术教学和物理教学的融合已经成为教育教学的重要课题。
通过研究高中通用技术教学与物理教学的互促互进关系，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
有必要对高中通用技术教学与物理教学互促互进的相关问题进行深入研究和探讨。
1.2 研究意义高中通用技术教学与物理教学互促互进的研究意义主要体现在以下几个方面：高中通用技术教学和物理教学作为两门不同学科，在教学内容和方法上各有其特点，但二者又有很多相同之处。
通过研究它们之间的联系和互相促进的作用，可以拓展教学的广度和深度，提高教学效果。
随着社会的不断进步和科技的不断发展，高中通用技术和物理学的知识都在不断更新和完善，因此需要不断探索二者之间的联系，以适应时代的需求。
通过研究它们之间的互促互进关系，可以及时更新教学内容，提高教学质量。
高中通用技术和物理教学是学生在中学阶段必修的科目，对于学生的综合素质和学术能力的培养都具有重要意义。
通过研究二者之间的联系，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高，培养学生的创新精神和实践能力。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析随着社会的发展和科技的进步，高中通用技术教学和物理教学在教育中扮演着越来越重要的角色。
通用技术教学是培养学生综合实践能力和创新思维的重要途径，而物理教学则是培养学生科学素养和理论思维能力的关键。
两者之间存在许多联系和互动，通过相互促进和互相借鉴，可以为学生提供更丰富、更全面的教育体验。
本文将探析高中通用技术教学与物理教学之间的互促互进关系，旨在为学校教育教学实践提供一些借鉴和思考。
一、通用技术教学与物理教学的内在联系通用技术教学是培养学生适应社会需求和未来就业需要的重要途径，它注重发展学生的实践能力、创新能力和工程素养。
而物理教学则是培养学生科学素养、理论思维和逻辑思维能力的重要途径，它强调学生对自然界规律的认识和理解。
两者虽然在教学内容和教学目标上有所区别，但在实践和理论的结合、创新能力的培养等方面有着内在的联系。
在实践能力的培养上，通用技术教学和物理教学都注重学生的动手能力和实践操作能力。
通用技术教学强调学生在实际工程项目中的应用能力和技术操作能力，而物理教学则注重学生在实验操作中的动手能力和实践操作能力。
通过实验实践活动，学生能够更加深入地理解和掌握课程内容，培养学生的动手能力和实践操作能力，为学生未来的工程实践提供了坚实的基础。
通用技术教学和物理教学之间还存在教学资源和教学手段的共享。
通用技术教学和物理教学都需要使用一些共同的实验设备和实验器材，借助于这些共同的教学资源和教学手段，可以为学生提供更加丰富、更加多样的教学实践和操作体验，促进学生的综合素质和综合能力的全面提升。
通用技术教学和物理教学之间存在着许多互促互进的关系，通过相互借鉴和相互促进，可以为学生提供更加丰富、更加多样的教学体验，提高学生的综合素质和综合能力。
在教学内容和教学方法上的互促互进。
通用技术教学注重学生的工程实践和实际操作能力，而物理教学注重学生的科学思维和理论思维能力，两者可以相互借鉴，通过工程项目和物理实验的结合，可以更好地培养学生的综合素质和综合能力，促进学生的全面发展。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析随着社会的不断发展和进步，高中阶段教育面临着诸多挑战和机遇。
在这样的大背景下，高中通用技术教学和物理教学作为两门重要的学科，不仅各自具有独特的教学特点和优势，而且在教学理念和方法上存在着一定的互补和交融。
本文将就高中通用技术教学与物理教学互促互进的关系展开探讨，并提出一些相关的建议。
一、高中通用技术教学与物理教学的理念和目标高中通用技术教学是为了培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够灵活运用各种工具和技术解决具体问题。
而物理教学则是旨在培养学生对物质世界的认识和理解能力，使他们能够掌握一定的科学知识和研究方法。
高中通用技术教学注重的是实践能力和创新精神的培养，而物理教学注重的是科学知识和研究方法的传授。
从教学内容和实践活动上来看，高中通用技术教学与物理教学并不是完全独立的两个领域。
事实上，高中通用技术教学中的一些实践活动和技术手段往往是基于物理原理和物理知识的，而物理教学中的一些科学原理和研究方法又常常是为了解决具体的技术问题而引入的。
高中通用技术教学与物理教学之间存在着一定的互补和交融关系。
1. 实践活动的互补与交融高中通用技术教学的实践活动强调学生的动手能力和创新能力，要求学生能够通过实际操作和设计实验来解决具体问题。
而物理教学的实践活动则更注重学生对物理规律的理解和应用，要求学生能够通过实验验证和数据分析来掌握科学知识。
在这种情况下，高中通用技术教学的实践活动可以为物理教学提供更多的实验案例和实践技术，帮助学生更好地理解和应用物理知识；而物理教学的实践活动也可以为高中通用技术教学提供更多的科学原理和研究方法，帮助学生更好地设计和进行实践活动。
三、互促互进的教学策略1. 融合创新教育理念高中通用技术教学和物理教学都注重学生的实践能力和创新精神，要求学生能够通过项目设计和实验研究来解决具体问题。
可以通过融合创新教育理念，构建一种以实践为核心、以创新为目标的教学模式，使学生在实践活动和项目设计中既能够熟练运用各种技术手段和工具，又能够深入理解和运用物理规律和科学原理。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析近年来，高中通用技术和物理学科的教学日渐受到教育界和社会的重视。
通用技术教学是为了让学生了解和掌握现代科技的发展现状、应用前景和科学方法，培养学生探究、创新和实践的能力。
物理学科是科学的重要分支之一，对于发展科技、提高国家综合实力有着不可替代的作用。
在高中教育中，通用技术和物理学科的交叉融合，既可以促进学生的自主学习和实践能力的提高，也可以激发学生学习和研究科学技术的兴趣和爱好。
一、通用技术和物理的本质联系通用技术和物理学科紧密相关，它们可以相互促进，互相启迪，形成深刻的交叉融合。
物理学科探求自然世界的运动、力和能量等物理规律，而通用技术则更注重工程实践中对理论知识的运用。
两者的交叉，可以为学生搭建一个开放、创新的平台，从而使学生更好地掌握发现问题、解决问题的方法，同时获得一定的科学素养。
二、通用技术实践与物理现象实验的融合在通用技术教学中，学生通常需要进行设计方案并进行实践，这与物理学科中的实验有很大的关联。
学会设计制作模型车、模型飞机、模型船等，学生需要了解和掌握机械原理、电气原理、传动原理等知识，这些知识源于物理知识。
例如，学生可以了解简单机械原理制作物理实验的漏斗机械，这同时也是掌握机械原理的一种方式。
通过这样的实践活动，学生可以更直观地理解物理原理，并提高动手实践的能力。
在物理学科的课堂中，教师讲解的物理理论知识往往与通用技术实践息息相关，例如力的分解、电路的设计等。
在学习这些知识的过程中，教育者也可以引导学生尝试更为实际的应用，并鼓励学生积极探究。
同时，通过这种融合的方式，可以帮助学生更深入地理解物理学科理论知识的运用和实践，获得更好的学习体验。
四、共同提高学生创新实践能力作为两个重要的学科，通用技术和物理学科共同促进学生创新实践能力的提高。
学生可以通过模型设计、实验操作等方式获得实践机会，并通过分析思考、总结反思，不断地提高自己的设计能力和实践能力。
通用技术与物理融合教学探究
通用技术与物理融合教学探究
随着科技的不断发展与进步，通用技术和物理学已经逐渐成为当今社会发展不可或缺
的一部分。
通用技术包括计算机科学、网络技术、机械设计、电子电气等方面，而物理学
则是关注于物质的结构、运动和相互作用等方面的一门科学。
通用技术与物理学在现代社
会中都得到广泛应用，在技术创新、产业升级、科学研究等方面都具有重要的意义。
然而，在教育领域中，通用技术和物理学的教育内容和方式是相对独立的。
因此，如
何将这两个领域的知识有效地融合起来，更好地为学生提供教育资源和提高教学质量，是
教育工作者需要探讨和研究的问题。
在探讨通用技术与物理学融合教学的过程中，我们需要从以下几个方面进行思考。
一、培养学生的计算思维能力。
二、加强实验教学的应用。
三、重视学科整合教学。
通用技术和物理学都是多学科的，因此为了更好的将其融合，我们需要注重学科整合。
比如，我们可以将程序设计和电子电气等通用技术知识应用于物理模型的建立中，从而使
学生更好地理解物理模型，并且增强他们的应用掌握能力。
类似地，我们也可以将物理学
的实验操作技能应用于计算机编程等方面，让学生在实践中学会掌握不同的技能，提升对
于该领域综合数学、物理、化学、计算机等学科知识的理解和应用能力。
总之，通用技术和物理学的融合教学是在教育中很具实践和实际意义的一项工作。
通
过这种方式，我们能够在学科交叉学习、基础理论和实践应用等方面培养学生的综合能力，使他们更好地面对未来、成为优秀的科技人才。
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析
高中通用技术教学与物理教学互促互进探析1. 引言1.1 高中通用技术教学与物理教学互促互进探析高中通用技术教学和物理教学是高中阶段学科教学中的重要组成部分。
通用技术教学旨在培养学生的实践动手能力、创新思维和解决问题的能力，而物理教学则是培养学生的科学思维、逻辑推理和实验探究能力。
两者在教学内容和方法上有很大区别，但在培养学生综合素质和能力方面却有许多共同点和互补性。
本文将探讨高中通用技术教学与物理教学的互促互进关系，分析两者在教学过程中的互动和交融，以期能够实现教学质量的提升。
我们将阐述高中通用技术教学的重要性，探讨其在学生综合素质培养中的作用和意义；接着，我们将探讨物理教学中的技术应用，分析物理知识在实践中的运用和意义；然后，我们将探讨通用技术教学与物理教学的共同点，看看它们在教学内容和方法上的相似之处；接着，我们将讨论通用技术教学与物理教学的互补性，探究两者在学生能力培养中的互补关系；我们将通过互促互进的方式，实现教学质量的提升，探讨如何结合通用技术教学和物理教学，提高教学效果，培养学生综合素质和能力。
【2000字】2. 正文2.1 高中通用技术教学的重要性高中通用技术教学的重要性体现在多个方面。
通用技术是一门实践性较强的学科，通过学习通用技术，学生可以锻炼自己的动手能力和实际操作能力，培养学生的实践能力和动手创新能力。
通用技术教学能够培养学生的工程设计能力和解决问题的能力，促进学生的创新精神和实践能力的培养。
通用技术教学还可以帮助学生了解和掌握现代科技的发展动态，提高学生的科学素养和科技文化修养，培养学生的创新意识和应用能力。
高中通用技术教学的重要性在于其能够全面提升学生的技术水平和实践能力，为学生的综合素质和职业发展打下坚实的基础。
【字数：141】.2.2 物理教学中的技术应用物理教学中的技术应用是指利用现代科技手段来辅助教学，提高教学效果的方法。
在物理教学中，技术应用广泛运用于实验教学、多媒体教学、虚拟仿真教学等方面。
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1 案例背景
在决定本学期的第二个技术实验为制作 LED 节能台灯 后 ， 我 的 每一个章节的教学便都围绕着台灯展开。 从学生上交的台灯设计草图 看，之前的大量教学铺垫没有白费，学生们设计的台灯各有创意，但如 何将纸上绘制的草图制作成现实生活中的灯具，如何将纸上的电路图 转化为具体的各电子元器件的线路连接，对他们来说是个综合能力的 考验。
（学生思考） S：将所有的 LED 灯珠长脚相连，再接电源正极，所有的 LED 灯珠 短脚相连，再接电源负极。 （考虑到部分同学还未能理解，用图片展示连接效果图。 ）
4 课后反馈
从后来的台灯制作实验过程看，学生们对这节课的内容掌握得非 常好。 LED 灯珠的并联，电阻的运用，开关的连接，物理课中的电路图 不再是纸上谈兵，一一在通用课中得以实践，他们显得非常兴奋。 尤其 是当所有的线路连接完毕，开关打开，几颗 LED 灯珠发出炫目的白光 时，小组成员一起欢呼。 通用实验室一派热闹的景象。
5 教学反思
T：如果 LED 灯直接与电池连通，那么我们的灯便成了长明灯。 有 什么办法可以控制灯的亮与灭呢？
S：加开关。 T：OK，下 面 我 们 来 看 一 下 开 头 应 该 怎 样 连 到 线 路 中 来 。 （为了使学生的注意力继续保持集中， 我让两个学生上台进行开 关的线路连接，当试验成功时，全班同学一片掌声响起。 ）
若这些技术问题不解决，台灯制作将不能顺利开展。 看来很有必 要于教材之外增加一节课用以解决台灯制作前的疑难问题。 我决定将 这节课的教学场地设在教室，充分利用教具，实物投影，多媒体，以使 学生最大程度地掌握课堂要点。
3 案例描述
为使讲解更形象化， 请课代表给每组成员分发 LED 灯 珠 与 按 钮 开关。
［责任编辑：曹明明］
697
“综合”是通用技术教学对学科体系的一种超越。 通用技术课程是 一门高度综合的课程。
为了制作台灯，学生们这回深刻感受到了技术的“综合性”。 在实 际操作中，LED 灯的并联，电阻的运用，他们的物理知识充分运用到了 实际操作中，学科整合得以充分体现。 而灯罩底座的设计又不时地增 加他们的美学，电工、木工知识。科
2010 年 第 25 期
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
○教学研究○
科技信息
当通用技术遇上物理
黄晓洁 （乐清市第二中学 浙江 乐清 325600）
【摘 要】本案例选自通用技术学科 LED 台灯制作教学中的一节课，描述了在学生动手进行台灯制作之前，笔者如何巧妙地设计任务，环 环紧扣地将学生们感到疑惑的各个技术问题循序渐进加以解决，使他们豁然开朗，同时使通用技术课与物理课完美整合，真正做到学以致用。
［责任编辑：王静］
●
（上接第 750 页）款，竣工后银行将其转化 为 楼 宇 按 揭 贷 款 ，使 融 资 机 制活起来；政府的倾斜政策有力地支持改造，由此降低了改造成本。
5 “城中村”的未来之路
一个由血缘、亲缘、地缘、宗族、民间信仰、乡规民约等深层社会网 络联结的村落乡土社会， 其终结问题不是非农化和工业化就能解决 的。 “城中村”改造过程中的裂变和新生，也并不是轻松欢快的旅行，它 不仅充满利益的摩擦和文化的碰撞，而且伴随着巨变的失落和超越的 艰难。 改造“城中村”使主体的村民最终在文化层面上城市化以及在 “城中村”这个混杂的社区群落实现文化融合、并最终形成和谐健康的 城市文明社区。 “城中村”实现合理的城市化，是当前“城中村”的未来
之路。 科
● 【参考文献】
［1］李 培 林．巨 变 ：村 落 的 终 结 ———都 市 里 的 村 庄 研 究[J]．中 国 社 会 科 学 院 ，2002 （1）：33-34. ［2］刘 吉 ，张 沛 ．“城 中 村 ”问 题 分 析 与 对 策 研 究 [J]．西 安 建 筑 科 技 大 学 学 报 ，2003. ［3］宇 文 娜 ，李 志 民 ，沈 莹．城 中 村 居 住 形 态 的 现 状 研 究 ．西 安 建 筑 科 技 大 学 学 报 ， 2008（6）. ［4］王 巧 玲 ， 肖 小 爱 ．国 内 城 中 村 研 究 综 述 [J]．科 学 论 坛 .
也就是说我们要给这个发光二极管串联一个 60 欧姆的电阻。
T：如 果 电 源 ຫໍສະໝຸດ 压 是 12V， 有 很 多 颗 LED 灯 珠 ， 该 怎 么 设 计 电 路
呢？
S：给 每 个 LED 灯 珠 串 联 一 个 阻 值 很 大 的 电 阻 ，阻 值 大 小 为 （12-
3.0）/ 0.02。
T：可惜呀……电阻只会发热不会发光……
活用教具是教学方法改革的重要方面。 今后我们应继续根据新教 材教学内容所需，研发适合新教材、新的教学模式和教学内容所需的 教具学具。 5．2 运用提问法时，应注意问题之间的逐层递进关系
在现代课堂里，提问有很多功能，如：可以发展学生思维能力，激 起学生的积极思考，发散思维。 为了使教学思路清晰化，更好地达到教 学效果，我们应注意设计的问题应循序渐进。 如在本案例中，分别设计 了四个问题：如何连接 LED 灯 与 导 线 ，如 何 使 LED 灯 珠 发 光 ，如 何 用 开关控制电路，如何连接多个 LED 灯珠。 几个问题逐层递进，学生通 过解决一系列问题， 一步一步走向预定目标， 最后到达预期的终 点— ——多个 LED 的线路连接。 5．3 学科整合提高学生学习兴趣
T：请大家仔细看图片上该 LED 灯珠的有关参数。 谁能说说看，这 颗 LED 灯珠电流为 20mA，电压为 DV3.0-3.2V 是什么意思？
S：直流供电，两端电压要控制在 3.0 至 3.2V 之间。 T：那额定电流为 20mA 又是什么意思呢？ S：电流不能超过 20mA。 T：对于 LED 灯珠来说，如果低于额定电流亮度会明显变暗，而高 于额定电流则灯珠寿命会缩短甚至烧毁。 某同学想用手机电池作为电 源（电压约为 4.2V），能不能直接连接这颗 LED 灯珠工作？ S：不能！ 电压太大，会烧掉的。 要加电阻！ S：根据公式 R=U/I，U 为 4.2-3.0，I 是多少不知道呀，老师？
T： 一个 LED 灯珠的试验已经成功了 ，如 果 每 颗 灯 珠 都 引 出 两 根 导线与电源相连，那么颗 6 灯珠将会有 12 根导线引出，线路会显得凌 乱，有没有办法使线路简洁一些呢？
5．1 自制教具更具灵活性 课堂教学是传授知识的一个重要途径，而直观教具的使用可以将
知识形象化、具体化，便于学生对知识的掌握和理解。 在讲解线路连接 时，如果我没有自制一 块 电 路 板 ，LED 灯 的 并 联 ，开 关 的 连 接 ，焊 接 演 示等等操作就失去了一个操作平台，讲解起来更费力，恐怕这节课的 知识点就不能很好地落实。
2 问题的提出
按进度，接下来的课时便是学生着手制作台灯。 但由于此时学生 对 LED 灯珠的详细参数不甚了解， 所以设计的电路图还存在很 多 问 题。 比如多个发光二极管之间该串联还是并联呢，要不要加电阻呢；再 者电路图只是理论上的设计方案，在实践操作前学生还存在很多技术 上的疑问，比如发光二极管与导线怎么连接才牢固？ 怎样把开关接入 到线路中？
额定电压范围内。
T： 台灯设计所用的电源是两节五号新电池， 如果用到数颗 LED
灯珠，这些灯珠该并联还是串联呢？
S：电压只有 3V 左右，也只能并联咯。
T：没错。 这是某位同学的电路设计图。 为了给每只 LED 灯珠限
流，每条支路都给串联了一个电阻。
S：我们用的是同一种 LED 灯珠，何不把电阻放到干路上去？
696
科技信息
○教学研究○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2010 年 第 25 期
T: 线与 LED 灯珠怎么连接比较牢固呢？ S：用手将它们拧在一起，用绝缘布包好。 T：不过用手拧有时拧不紧会松掉，最好的方式还是焊接。 下面请 出我们本次实验的工具助手：电烙铁。 T：下 面 我 们 以 焊 接 LED 灯 的 长 脚 与 导 线 为 任 务 ，在 实 物 投 影 下 观看如何进行焊接。 为了更好地焊接，我请一位学生上来当助手。 T：同学们，有什么办法可以知道现在电烙铁温度高不高吗？ S：用手摸摸看。 （有学生在偷笑） T：用手摸比较冒险哦。 将烙铁头放在松香里压一下，看看能不能 把松香熔化。 （我将电烙铁放松香里压了一下，这时松香迅速熔掉，并冒出一缕 缕青烟。 学生比较夸张地“哇……”地一声，有点恐怖？ ） T：现在我们开始演示焊接技巧。 (了节省时间，导线与电池的连接在课堂上只是用手拧紧。 线路通 了，LED 灯亮了，焊接成功啦。 这时学生大有跃跃欲试的冲动。 ）
（学生立刻反应过来）
S：哦，不对，不对，每四个 LED 串联作为一条支路，再并联。。 要不
要加电阻看实际情况再定。
T： 我们的台灯设计所用的电源是两节五号新电池 ， 接一个 LED
灯工作时要不要串联电阻？
S：不用啦。 两节新电池的电压正好是 3V。
T：说的对。 理论上是 3V，实际测量可能有 3.18V 左右，不过也 在
T：请大家观察分发到的 LED 灯珠，观察它的特征。 要使它发光， 得让长脚接电源的正极，短脚接电源的负极。
（我以按钮电池为电源作示范，使 LED 发光） T：这是高亮度白光 LED。 老师这儿还有其它颜色的 LED。 （分别示范红色，黄色，绿色 LED 灯珠） T：同学们经常会在哪些地方看到这些颜色的 LED 灯呢？ S：红绿灯的指示灯！ 医院的大字幕屏…… T：我这儿还有一颗七彩 LED，请看。 S：好漂亮！ T：老师今天发给大家的 LED 灯珠是淘宝网上买的。 （展示图片）
T：电流 I 取决于我们的意愿。 如果你想让 LED 灯亮一点，电流可
以取大一些，比如取额定 电 流 20mA；如 果 你 想 让 灯 暗 一 些 ，那 么 电 流