关于“一带一路”新形势下，国际汉语“中文+”教育培养模式的思考与实践
“一带一路”背景下高职院校汉语国际教育发展的新思考
“一带一路”背景下高职院校汉语国际教育发展的新思考摘要：关于“一带一路”背景之下高职汉语国际教育蓬勃发展的新思想，将从专业中文语言概况的特征出发，对“一带一路”背景之下中国高职汉语国际教育发展趋势的现状以及创新思想予以深入分析，以促进中国高职教育的健康蓬勃发展。
本次成果采用的方法是文献研究法，通过查找有关的文章，并提出了相应的理论基础。
作者经过分析后得知，在“一带一路”的大历史背景下，中国高职学校汉语国外教学水平正在走向一个崭新的蓬勃发展阶段，并希望成果能够在一定程度上对提升中国高职学校汉语国外的教学水平提供借鉴。
关键词：一带一路；高职专业；汉语与国际教学引言：自“一带一路”的倡议启动以来，在全球出现了一场学汉语的大浪潮，海外留学生们对汉语教学的热情也异常旺盛，甚至比日常更愿意通过汉语和别人进行沟通，但从学术研究的视角来看，对汉语语言的单纯应用根本就无法适应越来越旺盛的汉语需要，唯有在当前“一带一路”的政策环境下对教育领域作出崭新开拓，才能有助于推动汉语海外教学事业朝着更为长远的方向发展。
一、汉语学术语言概述（一）学术汉语语言总体介绍和普通的中文文章一样，学术中文中的学科词汇和用语也相当多，特别以科学技术论文和工程技术说明书为主，这也是它和普通中文文章之间最主要的差异之处。
但从某种意义上来看，学术中文文章的语相特点也是相当突出的，其重点就是运用各种辅助手段对某个现象或问题、某个概念或方法、某个实验步骤或结论作出态势分析，常用的辅助手段主要包括数字、公式、图表等，其中，数字辅助手段的利用率是最大的，这主要由于数值表示得比较准确，它就可以保证了论文的科学性，给读者提出比较合理的依据。
但不可否认的是，由于学术汉语教学相对枯燥，所以，在具体的授课过程中，老师们既要防止与特定语境脱节，也要做好与一般汉语词汇的对照教学。
（二）学术汉语语言特点1、词汇衔接特点一般情形下，阅读专业中文篇章的群体基本是科学家和建筑工程科技人员，由于相对通用性高，其更为关心论文的专业化和可操作，所以通过研读专业中文论文，如何让其迅速地了解一些理论知识或技术，以及学习怎样运用是科学家和建筑工程人員所关心的重点。
“一带一路”背景下的汉语国际教育问题及对策分析
汉语国际教育发展中存在的问题1.国外汉语国际教育机构供不应求在“一带一路”背景下，虽然我国设立在沿线国家的孔子学院和孔子课堂数量在逐年递增，但是随着汉语国际教育的快速发展，各国家对汉语的需求也更加迫切，孔子学院、华侨学校、华侨文化中心等已有的汉语教学文化交流机构在这些沿线国家仍供不应求，致使全球的汉语学习需求难以得到充分满足。
通过分析海外孔子学院的数量可知，截至2017年，海外有525所孔子学院，但排名靠前的孔子学院基本上都在一些发达国家，而且在前20名之中，“一带一路”沿线国家只有7个，这与发达国家相差很大。
据统计，在非“一带一路”国家内，共设立了278所孔子学院，占海外孔子学院总数量的50.3%；在“一带一路”沿线的国家内共设立了57所孔子学院，占海外孔子学院总数量的10.9%。
由此可见，海外的汉语国际教育布局并不平衡，不仅与沿线国家的产业合作和发展模式不匹配，而且和传播汉语国际需求也有很大差距。
2.汉语国际教育教材“水土不服”当前，我国汉语国际教育教材中还存在一些问题，其关键因素在于不能够充分满足汉语学习人员的本土化需要。
近年来，我国汉语国际教育教科书在种类与规模方面得到大幅度增加，国内出版的汉语国际教育教科书种类已近三千种。
然而，面对这些各种各样的汉语国际教育教科书，大部分教师却不知应该如何进行选择。
经调查显示，汉语国际教育教材数量并无任何不足之处，而是无法走出国门，这些汉语国际教育教材会在国外遇到“水土不服”的问题。
我国出版的普通汉语国际教育教材不但容量大，而且内容也比较难，并没有充分考虑海外学生学习时间少的问题，也不能将海外国家学生的社会环境及文化习俗有效呈现。
正是由于普通汉语国际教育教材与海外汉语教学的实际情况不够匹配，所以许多国外的大学及中小学正在积极地组织教师自编属于本地的汉语教材。
另外，由于外派教师与研究者的资助管理制度还不是很完善，外派高校汉语教师和编纂者出国学习或进行访问的比例很小，所以，导致许多国际汉语教师与汉语国际教育教材编写人员非常缺乏国际视野，没有教材编写多样性的意识，比如忽略了母语环境、文化背景、年龄水平的不同，导致国外汉语学习者的个性化学习需要不能得到充分满足。
“一带一路”视域下创新华文教育发展路径与对策
“一带一路”视域下创新华文教育发展路径与对策“一带一路”是中国提出的国际合作倡议，旨在促进经济互联互通和文化交流。
在这个视域下，创新华文教育的发展路径和对策对于促进中华文化的传承和发展，加强国与国之间的文化合作具有重要意义。
要创新华文教育的发展路径，需要加强对华文教育的政策支持和投入。
政府应加大对华文教师培训、教材编写、教育机构建设等方面的投入力度，并加强与有关国家的教育部门的合作，共同推动华文教育的发展。
要加强对海外华文教育机构的指导和管理，提升他们的教育质量和教学水平。
要创新华文教育的教学模式和方法。
在“一带一路”沿线的国家，根据当地的实际情况，制定相应的教学计划和教材，结合语言文化特点，设计创新的教学模式和方法。
可以引入项目化学习、实践教学等方式，让学生在实践中学习汉语，提高汉语的运用能力。
要创新华文教育的内容和形式。
在“一带一路”沿线的国家，华文教育应注重培养学生的语言能力和文化素养，使他们能够用汉语进行有效的交流和理解中国文化。
要运用先进的教育技术和多媒体手段，创造丰富多样的教学形式，增加教育的吸引力和趣味性。
第四，要创新华文教育的评价机制。
对于学生学习汉语以及了解中国文化的结果，应该建立科学合理的评价机制，注重学生的综合素质培养，不仅仅以单一的考试成绩来评价学生的水平。
也要注重对教师的评价和激励，激发他们的工作激情和创新能力。
要创新华文教育的国际合作模式。
在“一带一路”沿线的国家，加强与当地教育机构和华文教育研究机构的合作，共同研究华文教育的发展路径和对策，互相学习和借鉴经验。
加强与其他国家的合作，共同推动华文教育在国际上的发展，增进各国人民之间的了解和友谊。
在“一带一路”视域下创新华文教育的发展路径和对策，需要政府、学校、教师和学生等各方面的共同努力。
只有通过不断创新，才能推动华文教育的发展，让更多的人了解和学习汉语，增进中华文化的影响力和传播力。
“一带一路”视域下创新华文教育发展路径与对策
“一带一路”视域下创新华文教育发展路径与对策“一带一路”是中国提出的时代倡议和国际合作战略，旨在通过互联互通、共同发展的方式推动经济、文化和教育等各方面的合作。
在这个背景下，创新华文教育发展路径与对策变得尤为重要。
本文将从以下几个方面进行探讨。
要加强对华文教育的投入和支持。
华文教育是连接中华文化的桥梁，对于跨国交流与合作起到了重要作用。
在“一带一路”倡议下，我国应该加大对华文教育的投入和支持力度，提供更多的经费和资源，保障华文教育的发展。
要加强对华文教育的研究与创新。
在“一带一路”背景下，华文教育需要不断创新和发展。
要加强对华文教育的研究，探索新的教育模式和教学方法，提高华文教育的教学质量和效益。
要加强对华文教育教材的编写和推广，准确把握“一带一路”倡议下国际交流与合作的需求，为华文教育提供全方位、多层次的教材支持。
要提高华文教育的国际化水平。
在“一带一路”倡议下，华文教育应逐步走向国际化。
要加强与“一带一路”相关国家和地区的合作，开展各类交流项目，如学生交流、教师培训等，促进华文教育在这些国家和地区的传播和发展。
要加强对外华文教育中心和教师资源的建设，提高对外华文教师的素质和能力。
要加强对非华人华文教育的支持和推广。
在“一带一路”倡议下，越来越多的非华裔学生开始学习华文。
要加强对非华人华文教育的支持和推广，提供更好的学习环境和教学资源。
要加强对非华裔华文教师的培训和管理，提高他们的教学能力和水平。
要加强华文教育与其他学科的融合与合作。
在“一带一路”倡议下，华文教育需要与其他学科进行深入的融合和合作，促进各学科之间的交流和互动。
要加强华文教育与文学、历史、艺术等学科的融合，培养学生的综合素质和创新能力。
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究随着中国“一带一路”战略的推进，汉语国际教育专业成为了备受关注的热门专业。
而在这一背景下，如何在汉语国际教育专业中进行思政教育的探究也变得愈发重要。
本文将针对这一问题展开探讨，以期为相关教育工作者提供一定的参考和启示。
一、背景分析“一带一路”倡议作为中国国际战略合作的重要举措，旨在促进沿线国家之间的合作与发展。
在这一背景下，对外汉语教育作为推广中国文化和促进国际友谊的一项重要工作，得到了更多的关注和支持。
越来越多的学生选择学习汉语，越来越多的国家也加入到了对外汉语教育的行列中。
二、思政教育的意义思政教育是对学生思想政治素质进行培养的教育活动，它旨在提高学生的政治觉悟、思想道德素质和社会责任感。
对汉语国际教育专业来说，思政教育具有以下几点意义：1. 加强学生的国家意识和国际视野。
通过思政教育，可以使学生更加了解中国的国情和国家政策，增强他们的国家自豪感和责任感。
也可以让学生了解世界各国的文化和发展状况，提高他们的国际视野，使他们成为具有全球视野的国际化人才。
2. 培养学生的社会责任感和使命感。
在“一带一路”倡议下，汉语国际教育专业的学生要承担起更多的社会责任和历史使命。
思政教育可以使学生树立正确的人生观和价值观，明确自己的责任和使命，提高他们的社会责任感和使命感，使他们成为能够为国家和社会做出贡献的栋梁之才。
3. 塑造学生的健康人格和行为规范。
在思政教育中，可以对学生进行道德品质和行为规范的塑造，使他们具备良好的心理素质和行为规范，成为具有健康人格和社会责任感的新时代青年。
那么，如何在汉语国际教育专业中进行思政教育的实施呢？以下是一些切实可行的方法：1. 优化课程设置，融入思政元素。
在专业课程中，可以融入一些思政教育的内容，例如通过文学作品、历史事件等引导学生思考国家、社会和个人责任等问题。
可以开设一些关于国家政策、国际事务等方面的选修课程，增强学生的国家意识和国际视野。
“一带一路”视域下创新华文教育发展路径与对策
“一带一路”视域下创新华文教育发展路径与对策“一带一路”倡议是中国提出的全球性合作倡议，旨在推动共同发展、共同繁荣。
在这一背景下，华文教育也面临着新的机遇和挑战。
如何创新华文教育的发展路径，提高其国际化水平，实现中国文化“走出去”，成为了摆在人们面前的重要问题。
一、加强师资队伍建设华文教育的质量和水平离不开师资队伍的建设。
因此，需要加强师资培养、提高师资水平，为华文教育的发展打好基础。
具体措施包括：招揽有华文教育经验的教师，培养专业的华文教育师资，加强对华文教育的教学、研究和评估。
二、推广网络化的教育随着互联网普及和技术的发展，网络化的教育将成为华文教育的重要发展方向。
网络化的教育不仅能够降低教育成本，提高教育质量，还能加快教育创新和国际化进程。
因此，需要将网络化的教育纳入华文教育的发展规划中，积极探索创新的教育模式，开展网络化的教学和学习。
三、加强国际合作“一带一路”倡议提出了以“共商、共建、共享”为原则的全球性合作框架，为华文教育走向全球提供了重要机遇。
因此，需要加强与相关国家和地区的教育机构及华侨华人社团等的国际合作，促进华文教育的国际化发展。
具体做法包括：建立国际化的教育交流平台，推动文化交流与人才培养等方面的合作。
四、加强華文教育國際考試华文教育国际考试是衡量学习华文程度的标准之一。
未來將在華文教育的国际化和走向一带一路建设中扮演重要角色。
因此，需要進一步加強華文教育考試體系建設，擴大華文教育考試的覆蓋面，增強華文教育認證的力度，提高華文教育的國際影響力。
五、加強互聯網思維和信息技術的應用互聯網思維和信息技術是現代華文教育的重要支撐。
需要加強對互聯網思維和信息技術的學習和應用，增強華文教育的創新能力，提高教學質量和效率。
具體應用包括：建立華文教育大數據系統，利用互聯網和網絡技術，開展華文教育線上學習和線下學習相結合的模式。
六、加強文化自信和推廣華文教育是中華文化的重要傳承方式，因此需要加強對中華文化的研究和推廣。
“一带一路背景下的汉语国际教育专业应用型人才培养模式研究
“一带一路背景下的汉语国际教育专业应用型人才培养模式研究随着“一带一路”倡议的推进，越来越多的国家开始重视与中国的政治、经济、文化交流与合作。
作为我国的母语，汉语的教学需求也日益增长，对于培养汉语国际教育专业应用型人才提出了新的要求。
本文将从背景、培养模式、研究问题和应用前景等方面进行研究。
接下来，我们来探讨汉语国际教育专业应用型人才的培养模式。
传统的培养模式注重对学生语言知识和教学方法的培养，但忽视了学生的实践能力和跨文化交际能力。
应用型人才培养模式应该注重培养学生的实践能力，包括教学设计和教学实施能力，同时提高学生的跨文化交际能力，使其在真实的语言环境中能够与外国学生进行有效的沟通和交流。
在研究问题方面，我们需要解决以下几个关键问题。
首先，如何构建适合目标学生群体的培养模式？不同年龄和学历的学生对于汉语教学的需求有所不同，我们需要根据学生的特点和需求来设计相应的培养模式。
其次，如何提高学生的实践能力和跨文化交际能力？传统的教学方法注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力和跨文化交际能力的培养。
我们需要通过实践教学、实习和交流活动等方式提高学生的应用能力。
最后，如何评价学生的培养效果？评价学生的培养效果是一项复杂的任务，我们需要建立科学的评价体系，包括评估学生的语言水平、教学能力和实践成果等方面。
最后，我们来探讨一下汉语国际教育专业应用型人才培养模式的应用前景。
随着“一带一路”倡议的推进，越来越多的国家开始重视与中国的交流与合作。
同时，汉语的教学需求也日益增长，需要大量的汉语国际教育专业应用型人才。
因此，汉语国际教育专业应用型人才培养模式的应用前景非常广阔。
通过培养具有实践能力和跨文化交际能力的学生，我们可以为各国提供优质的汉语教育服务，促进不同文化之间的交流与理解。
总之，“一带一路”背景下的汉语国际教育专业应用型人才培养模式是一个紧迫而重要的研究领域。
我们需要构建适合目标学生群体的培养模式，提高学生的实践能力和跨文化交际能力，并建立科学的评价体系。
“一带一路”下中国语言教育发展战略之思考
“一带一路”下中国语言教育发展战略之思考邵朝阳徐扬提要:中国语言教育目前面临着“一语独大”“质量参差”“弊端交织”的严峻现实，科学地规划语言教育已刻不容缓$本文认为，以人才为纽带,借助“一带一路”合作框架的契机，能够帮助语言教育规划往语言选择的多元化、语言教育的实用化、语言人才的精英化三个方向上发展。
针对语言教育规划具体实施的问题，提出了三点具体策略:破除“一语独大”格局，实现语言教育的多样化;采用社区语言教育新模式,提高语言教育的效率与质量淀位语言教育的目标和层次,挖掘和提升人的语言潜能和能力。
关键词:一带一路语言教育规划多样化社区化目标化一问题：中国的语言战略与语言教育规划伴随着世界形式的日益变化，对于语言战略的讨论也在不断升温$特别是在9•11事件后，美国政府制订涉及国家安全的“关键语言”计划之举动，引起世界各国的密切关注（王建勤，2010）。
在此影响下，中国学者也从本国语情出发，重新审视了语言安全同国家安全之间的关系，将语言战略建构的重要性提到了新高度（高海洋，2014；黄德宽,2014；蔡永良,2011）。
何谓语言战略？简单说，语言战略就是对语言规划的宏观指导。
在中国，语言战略应具有政府主导性、统筹全局性、意义重大性和现实应用性等特征,提出和建立语言战略的目的是为保证国家和民众在社会、经济、文化等领域健康发展。
因此，在解决现实问题这一目标上，语言战略同经济战略并无不同。
然而，两者在理据上却呈现明显的差异。
语言战略的立论基础依赖于语言学的基本观念一一语言的社会属性,特别是语言能够在社会、文化、民族认同中发挥着重要作用（蔡永良，2011）。
正是在这一前提下，制定和实施语言战略也就有了可能性与必要性$指导思想与具体措施一体两面,相互作用。
语言战略作为一种宏观指导，需要有相配合的中观以及微观层次上的实现措施，而其实现途径就是开展语言规划、制定语言政策（蔡永良，2011）。
反过来看，在进行语言规划和制定语言政策的实际操作过程中，也应当具有战略意识。
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关于“一带一路”新形势下，国际汉语“中文+”教育培养模式的思考与实践
摘要：随着“一带一路”倡议的实施与推进，怎样培养适应“一带一路”沿
线国家所需求的人才，已经成为新时代对外汉语教学亟待解决的关键问题。
作为
对外汉语教学的一线教师，我们在不断总结现有“中文+”专业教育培养模式的
基础上，对复合型国际人才培养的衡量标准、教学机制、语言教育及职业教育叠
加所需要的课程体系模块进行了深入的探索，并在实践中颇有体会。
本文就是我
们探索与思考的初步成果。
一、引言
随着“一带一路”倡议的提出，国际中文教育迎来了新的发展机遇与挑战。
一方面国际中文教育在国际语言文化交流乃至科技、经济发展中发挥着越来越重
要的作用,另一方面为配合“一带一路”建设对高素质复合型国际人才的培养需要，国际中文教育正试图探索出一条适合新时代国际人才培养理念的人才培养模式。
怎样建立具有更强针对性、实用性的“中文+专业”复合型国际人才培养体系，真正实现对外汉语教学由规模扩大向内涵式发展的转变，是本文探索和思考
的主要问题。
二、对“中文+专业”教育发展现状的思考
2018年，孙春兰副总理于第十三届全球孔子学院大会致辞中，首次提出“汉
语+”这一概念，并提出孔子学院应开设技能、商务、中医等特色课程，建立务
实合作支撑平台。
由此，“汉语+”内涵建设成为汉语国际教育发展的重要目标。
“汉语+”内涵建设内容与“一带一路”建设需求对接度非常高，其务实合作的
要义是对“一带一路”建设所急需人才的培养和输送。
随着“汉语+”概念的提
出以及各国不同行业对中文人才需求大幅增长，泰国、马来西亚、坦桑尼亚、埃
塞俄比亚等40多个国家100多所孔子学院开设了“中文+”课程，涉及高铁、经
贸、法律、海关、航空等数十个领域。
开设课程包括空乘汉语、铁路汉语、医疗
汉语、FAAP商务汉语、物流汉语、全球职业规划研究等特色汉语课程。
“中文+” 的培养观念已经逐步树立起来并深入人心。
“中文+”项目纳入不少孔院发展的
快车道，从而在“中文+”教学的多元化方面做出了积极尝试。
但目前“中文+”
培养模式还未形成培养体系，培养质量不高与社会对高素质复合型人才的需求形
成一大难解的矛盾。
这里突出的问题有二：
其一，评价体系问题。
新时代的国际人才需要熟悉汉语、了解中国国情且精
通专业。
当前对华留学教育国际人才的培养以“预科+专业”教育培养模式为主。
这种模式将汉语培训集中于专业学习之前，且主要针对的是日常生活化的汉语，
并通过国家汉语水平HSK等级来考量学生的中文水平。
学生进入专业学习后，汉
语水平对专业理解的影响无继续跟踪，且在学生进入专业学习阶段设置中文课程
的情况也少见。
这就导致了一些在中文学习阶段表现优异的学生，进入了专业学
习后却很难跟上学习进度，甚至无法顺利毕业的情况。
其二，人才培养体系与机制问题。
新时代需要新的国际人才培养机制，而我
们对现阶段复合型国际人才培养目标还不够明确、培养体系不够健全、培养质量
自然无法保障。
例如像我们化工大学这样高精尖的理工科大学，它要开设的“中
文+”课程，和一般的旅游汉语、经贸汉语、铁路汉语等区别甚大。
怎样开设课
程，采取什么样的教学手段，才能用地道的语言灌输与讲解高精尖的专业知识，
这也是我们着力攻关的重大课题。
三、对“中文+”教育人才培养关键环节的思考
传统的国际人才培养模式集中于对汉语的教授与对中国文化的理解与传播。
显而易见，这种模式下的国际人才培养只能触及到知华的层面，而亲华培养恐怕
是长久且发展着的过程，唯有将人才培养模式与国际学生的专业甚至职业发展联
动起来，以新形式的教育影响其终身发展与成就，才可能将友华甚至爱华的情感
根植于心。
其关键点有四：
1.抓住“一带一路”建设形势下国际中文教育人才培养趋势
近年来，随着中国经济的持续发展和国际地位的不断提高，汉语在全球经济贸易活动中发挥的作用也日益凸显，受到各国政府及社会各界的重视，国际中文教育也迎来了最好的时期。
在国际中文教育抓住时代机遇实现较快发展的同时,也伴随着一些挑战和困境。
研究中文教学的目标、内容、形式以及师资等方面的存在的问题，构建适合“一带一路”建设的国际中文教育培养模式和课程体系，就成为当务之急。
2、构建“一带一路”建设新形势下国际化人才培养模式
在“一带一路”沿线国家，具有专业背景的国际化人才成为最急缺的人力资源。
以市场需求为导向，培育一批优秀的“中文+”的复合型人才是当前汉语国际教育面临的新课题。
以“一带一路”建设为背景，结合中文教育与专业教育特点，我们在课程设计的针对性、学生管理的个性化、教学手段的现代化等方面进行了积极的探索，对培养国际中文教育专业复合型具有创新能力的国际化人才起到一定的作用。
3建立“中文+”教育国际化人才培养的评价标准
我们知道，“中文+”教育作为不断发展的专业教育，需要有完备的评价标准，体现高校办学水平，判断专业是否符合国际化人才培养的客观规律，并满足社会发展需求。
目前国家经济结构和产业结构加快调整的新形势下，我们拟从专业设置、结构及专业人才培养质量入手，探讨“中文+”教育的专业评价体系，通过现状调查与分析，明确人才培养目标，优化专业结构，加强国际化及双一流建设，提高人才培养质量。
4构建服务于“一带一路”建设的“ 中文+”教育的课程体系
课程体系是实现人才培养的重要依据与路径，良性、全方位的课程体系对人才培养的质量有着极大的指导作用。
“中文+”的概念提出不久，虽然理念已深入人心，但基于课程体系尚未健全，在课程设置方面缺乏参考依据，进而影响人才培养的质量。
通过分析“中文+”教育人才培养的现状，瞄准国家重大战略需求，结合学生个人成长，以及新形势下对国际人才培养的新理念，突破传统课程体系范围，参考世界语言教学发展前沿，构建出服务“一带一路”的有针对性、
实用性的“中文+”教育的新型课程体系，以满足当下“一带一路”建设给国际中文教育提出的迫切需求。
结语
尽管我们的探索和思考还很肤浅，但希望借这个机会推进对这个问题的深入讨论。
以逐步解决学生在预科与进入本科阶段培养质量差的问题，进而完善对国际人才的培养模式，为国际中文教育的优化升级提供支撑，为服务“一带一路”倡议的人才培养奠定基础。
参考文献
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6.
《中文+职业技能”人才培养模式催生“中文+”项目》，人民网－人民日报海外版。