统编版五年级语文下册《杨氏之子》优质教案
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【学情分析】【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容。
【教学难点】借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？孩子们真棒，司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。
今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪明机智的九岁孩子——《杨氏之子》。
请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，大声齐读课题。
二、初读感知1.同学们，读了课题之后，谁能说说课题的意思。
师：这么说，我姓韩，我就是韩氏之女，你能试试像我这样介绍自己或者同桌吗？2.同学们，课前都预习了吗？这篇文章出自哪里？《世说新语》，你是怎么知道的。
通过注释知道的。
非常棒，通过注释是学习文言文的一个非常好的学习方法，它可以帮助我们很好地学习文言文。
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第1篇】教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3. 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
教学准备多媒体课件。
课时安排1 课时课前准备1.读老师准备好的统编教材中以前学过的文言文。
2.让学生说一说：今天诵读的内容有什么特点？（文言文）3.回顾学习文言文的方法。
教学过程一、导入，读题解题1.导人新课：今天这节课我们一起来学习一篇新的文言文《杨氏之子》。
板书课题，学生读课题。
2．解题。
课题是什么意思呢？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“子”是指儿子，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）3.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子给同桌介绍一下自己。
二、初读，读通读顺师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示含有生字的课文，指名读。
相机评价指导，指导“禽”的读音和书写。
3.重点指导朗读文中的两个多音字：“为（wèi）设果”“儿应（y ìng）声答曰”。
3、指名朗读课文。
4、读文言文不但要读准字音，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
①出示句子，指导方法：在谁做什么谁怎么样的后面停顿。
句子“梁国/杨氏子/九岁”。
“孔君平/诣/其父，父/不在”“孔/指以示儿/曰”“儿/应声答曰”。
指导读好停顿。
②指导朗读“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“禽”的古今异义。
③指导朗读“此是君家果”。
④出示课文停顿，学生练读。
5.指名读，评价。
6.挑战读：竖版文言文《杨氏之子》。
三、思读，理解意思1.借助注释，尝试理解词句的意思。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》优质课比赛教案
优质课比赛教案：《杨氏之子》一、教学目标知识目标1.理解课文《杨氏之子》中的故事情节和主题。
2.掌握课文中重要词语的意思及运用方法。
3.通过区分课文中人物的性格特点，提升对角色的认知。
### 能力目标4.能够通过朗读和理解，自然流畅地讲述课文内容。
5.能够从中提炼出价值观念，拓展自己的思维。
### 情感目标6.培养学生对正直、勇敢等美德的认同感，弘扬社会主义核心价值观。
二、教学重点和难点重点1.理解课文故事情节，把握主旨。
2.意会文章中文字的情感3.分析角色性格，引导学生自我反思。
### 难点4.通过朗读给予句子情感表达。
5.分析杨昊和杨蒂的性格，引发学生深层次思考。
三、教具准备1.课文《杨氏之子》课文录音2.词语卡片3.角色性格分析表4.课文思维导图模板四、教学过程第一部分：导入（10分钟）利用多媒体展示相关图片，让学生猜测与杨氏之子有关的内容，激发学生兴趣。
第二部分：学习新知识（20分钟）1.跟随课文录音朗读课文，确保学生理解课文内容。
2.解释生词，让学生理解词语含义。
第三部分：课文解读（15分钟）1.分角色让学生展示课文内容，师生互动。
2.引导学生分析角色性格，对比杨昊和杨蒂的不同反应。
第四部分：拓展活动（20分钟）1.学生小组合作填写角色性格分析表，以小组展示讨论。
2.用思维导图模板引导学生总结课文中的情感和价值观。
第五部分：后续发展（5分钟）让学生总结课堂所学内容，体会文中的道理。
五、作业1.仿写故事情节的作文2.思考身边发生的事情，分析其中的道理。
六、教学反思通过本节课，学生在情感上得到启发，思想上得到拓展。
但需要注意引导学生在评价角色时不要太过主观，要鼓励学生客观分析。
以上为本次课程的教学计划和安排，希朋友们对《杨氏之子》这篇文章有更深刻的理解和感悟。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计【第1篇】【教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2.揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3.理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4.了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1.自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2.交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3.再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
部编版五年级语文下册第21课 《杨氏之子》 精美教案(统编版)
《杨氏之子》精美教案（统编版）一、教学内容《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册第六单元的第一篇课文，讲述了一个聪明的九岁男孩的故事。
本课的教学内容主要包括：阅读课文，理解故事情节；学习生字词，积累词汇；品味文中人物语言，感受杨氏之子的聪明机智；学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：正确读写“梁国、杨氏、孔君平、夫子、乃、设、曰、聪惠”等生字词，积累词汇。
流利地朗读课文，理解课文内容，了解课文按事情发展顺序叙述的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，抓住文中人物语言，体会杨氏之子的聪明机智。
学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学习文言文的兴趣。
培养阅读浅显文言文的能力。
三、教学难点1. 理解文中人物语言，体会杨氏之子的聪明机智。
2. 学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们知道哪些聪明机智的人物？他们有哪些有趣的故事？b. 学生分享，教师总结。
c. 引入课题：今天，我们要学习一篇关于聪明机智的孩子的故事——《杨氏之子》。
2. 自主学习a. 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
b. 教师检查自学效果，指导学生正确读写生字词。
3. 朗读课文，理解内容a. 学生齐读课文，注意停顿、语气。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
c. 学生讨论，教师总结。
4. 品味语言，体会人物特点a. 学生找出文中描写杨氏之子聪明机智的语言。
b. 教师引导学生品味这些语言，体会杨氏之子的聪明机智。
c. 学生讨论，教师总结。
5. 学习写作方法a. 教师引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行描写的。
b. 学生讨论，教师总结。
6. 总结全文，布置作业a. 教师引导学生总结全文内容，提炼主题。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
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21 杨氏之子1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意。
能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
资料助读品词析句诵读感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪、诣、禽”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，能借助注释了解课文的意思。
板块一单元导读，引出新课师：同学们，上课前，老师想给大家讲一则小故事。
（师讲故事，生认真听）一位先生在某地旅店投宿，有人告诉他此地蚊子特别厉害。
这位先生在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞了过来。
他对服务员说：“早就听说贵地的蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果，那位先生晚上睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊工作。
师：同学们都笑出了声，你觉得这位先生是一个怎样的人？生：幽默的人。
师：是的，故事中的这位先生，就是美国著名的幽默大师马克·吐温。
我们可以从这个故事中感受到，风趣幽默的语言有时能够更好地帮助我们解决困难，或者消除尴尬。
其实，风趣和幽默是智慧的闪现。
（课件出示课本第107页的单元篇章页）大家一起读这句话。
（生齐读）风趣和幽默是智慧的闪现。
师：“风趣和幽默”就是第八单元的主题。
我们将在本单元感受到我国古人、作家丰子恺以及苏联作家的风趣语言。
再来看看课本单元篇章页中间的这两句话，你从中读出了什么？◎感受课文风趣的语言。
◎看漫画，写出自己的想法。
生：我知道这一单元的学习目标是感受课文风趣的语言，习作要求是看漫画，写出自己的想法。
师：这两句话告诉了我们本单元的语文要素和习作要求。
让我们走进第一篇课文，从我国古人风趣的语言中感受智慧的闪现吧。
首先，老师想考验一下你们谁的记忆力最好。
还记得我们四年级学过的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本书吗？生：《世说新语》。
师：回答正确。
（板书：《世说新语》）我们已从课前预学单中的资料包中初步了解了《世说新语》。
你能说说你对《世说新语》这本书的了解或者印象吗？（出示课前预学单第4题）生：我知道了它的作者是刘义庆，记录了东汉末年至晋宋间一些名士的言行逸事。
生：许多名人对《世说新语》的评价很高。
生：《世说新语》里面的故事虽然篇幅短小，但是生动有趣。
师：今天我们要学习的《杨氏之子》也选自《世说新语》。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的话来说说课题的意思吗？生：杨家的儿子。
师：那刘家的女儿，用文言文该怎样表达呢？生：刘氏之女。
师：大家很会举一反三。
让我们一起走进课文，走近这位杨家的儿子。
板块二初步感知，读出韵味师：好多人认为文言文难学，但其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，而义自见”说的就是这个道理。
（出示初读要求，生自读课文。
）初读要求：正确、流利地朗读课文，读出节奏，读出文言文的韵味。
自评：正确流利☆有节奏☆有韵味☆我是______星朗读者师：大家读得非常投入，老师先来检查大家的生字词掌握情况。
1.读准下列加点字的字音。
（1）梁．国杨氏子九岁（ liánɡ）（2）孔君平诣．其父（ yì）（3）为．设果（ wèi ）（4）儿应．声答曰（ yìnɡ）（5）未闻孔雀是夫子家禽．（ qín ）（指名学生读）师：请注意，不要把“诣”读成了它的右半边“旨”；“为设果”中的“为”是“替、给”的意思，读四声；“应”是后鼻音，表示“回答”的意思时读四声；“禽”是前鼻音。
请同学们再把这五句话读一遍。
（生齐读句子）师：大家在书写时，注意“聪”是左右结构；“梁”是上下结构；“禽”也是上下结构，人字头要盖住下面的“离”字。
请大家同桌间检查课前预习单第2题，将写错或写得不规范的字订正。
（学生检查订正）师：（出示课前预学单第3题）你觉得自己是几星朗读者？老师之前巡视了一下，觉得自己是3星朗读者的同学比较少，是哪颗星缺失了呢？生：不知道读的节奏对不对。
读得没有韵味。
师：下面，请听老师朗读一遍，注意听节奏。
杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。
”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。
”师：怎么样，读文言文也是很有味道的吧？请男生齐读课文。
（男生齐读课文）师：请一位女生评价一下男生的朗读。
生：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”这句话，男生读得不整齐。
师：读得不整齐的原因是大家的断句不相同，你能做一个正确的示范吗？生：孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。
”师：谢谢你的示范，请男生把这句话再读一遍。
（男生齐读）师：现在老师读旁白，男生读孔君平说的话，女生读杨氏子说的话，我们一起练习这组对话。
（师生合作读）师：这篇文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。
请同学们运用方法，齐读课文。
（生齐读课文）师：老师听出来了，你们利用停顿，读出了文言文的节奏，但是没有读出文言文的韵味。
请再仔细听老师读一遍，想想读古文还需要注意什么。
（师范读课文）生：停顿时好像又没有完全断开。
师：是的，我们读古文的时候，要尽量做到字断音连，音断意连。
比如，文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读。
但是读音不能完全断开，要相对连贯流畅，一字一顿就不叫读书了。
师：请大家回忆一下，读好文言文需要注意些什么？生：读出句中的停顿，把握节奏，做到字断音连，音断意连。
师：请同学们自由练读，等会儿请同学展示。
（生自由练读）师：经过一番学习，现在你有把握成为3星朗读者吗？请把课文朗读给同桌听，让他（她）对你作出评价。
（出示第1课时课中导学单活动一，生互相读课文，并给予评价。
）活动一：把课文朗读给同桌听，请他（她）对你作出评价。
评价标准：正确流利☆有节奏☆有韵味☆我的同桌是________星朗读者评委：__________师：我仔细听了一圈，评委们都很认真，不仅指出了同桌的不足之处，还进行了指导。
现在是3星朗读者的同学请举手。
（生举手）看来大家都晋级了，祝贺你们！把你们的成果再展示一遍吧，请大家一起读课文。
（全班齐读课文）板块三探究交流，了解故事师：还记得我们学习文言文的常用方法有哪些吗？生：借助注释、插图，联系上下文等，理解每一句话的意思。
师：（板书：借助注释、插图联系上下文）接下来就请大家结合注释，逐句理解课文。
注意：注释是帮助我们理解文言文的重要方法之一，还可以借助插图，联系上下文猜测或结合生活经验来理解。
（出示第1课时课中导学单活动二，生读课文，完成活动二。
）活动二：理解词句，读懂课文内容。
1.注意古今通假字。
甚聪惠．“惠”同“__慧__”；“聪惠”的意思是__聪明，有智慧__。
2.根据括号里的提示，联系上下文，理解下列句子的意思。
（1）为设果（是谁给谁端来水果？）句意：__杨氏子给孔君平端来水果。
__（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”（孔君平指给孩子看的是什么水果？）句意：__孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”__（3）未闻孔雀∕是∕夫子家禽（“家禽”的意思与现代汉语相同吗？）句意：__我没有听说孔雀是先生您家的鸟。
__师：已经完成的同学，小组内交流一下本文的大意。
（生小组交流）师：我们先来关注本课的一个通假字“惠”。
根据课文注释，这个“惠”是什么意思？生：同“智慧”的“慧”。
述《杨氏之子》的故事）师：谁来试一试？生：梁国有一户姓杨的人家，他家有个儿子才九岁，但是非常聪明。
有一天，孔君平来拜访孩子的父亲，恰巧杨家父亲不在家，孔君平就把杨家孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
孔君平看到了，就把杨梅指给孩子看，笑着说：“这是你家的水果。
”孩子听了，马上回答道：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”师：讲得很完整，你想象出孔君平是笑着说出“此是君家果”这句话的。
让我们带着自己的理解，再读课文，读出韵味，读出感情。
（生齐读）1.关注语文要素的落实。
本课是本单元的第一篇课文，所以我在开课时就通过一则幽默故事，引导学生阅读单元篇章页，明确本单元的人文主题和语文要素。
2.通过反复诵读，感受文言文的韵味。
学习文言文最基本的方法是多读，最好的方法也是多读，重点在读，难点也在读。
经过老师的范读和方法指点，学生把课中的朗读评价与课前的朗读评价进行对比，获得学习文言文的成就感。
3.借助方法，理解课文意思。
本课要求学生能够借助注释了解课文的意思，但是单靠注释往往不够，于是我引导学生回顾以前学习文言文常用的方法，提示学生运用这些方法来理解课文意思，做到把课堂还给学生。
1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容，体会杨氏之子的机智与幽默。
2.背诵课文。
板块一体会巧妙，感受机智师：上节课，我们认识了一位杨家的孩子，他具有什么特点？请用课文中的一个词语来回答。
生：聪惠。
师：从文中哪些句子可以看出杨氏子“甚聪惠”？（出示第2课时课中导学单活动一）生：我是从第一句读出来的，第一句直接写了他“甚聪惠”。
师：非常好！你能读出自己的感受吗？（生读“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”）师：你把“九岁”“甚聪惠”重读，读出了对杨氏子的赞美之情。
还可以从哪些地方看出杨氏子“甚聪惠”？我们接着交流。
生：我从杨氏子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”，感受到他“甚聪惠”。
师：杨氏子是在什么情况下回答出这句话的？生：孔君平指着杨梅，对杨氏子说，这是杨氏子家的水果。
师：为什么孔君平单单指着杨梅说，而不说其他水果呢？生：因为杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨，所以孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，说杨梅是杨氏子家的水果。
（板书：杨梅——杨家果）师：于是，杨氏子就回答“未闻孔雀是夫子家禽”。
你听出杨氏子的言外之意了吗？可以借助板书来说一说。
（板书：孔雀——孔家禽）生：如果您说杨梅是我杨家的水果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。
既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？师：杨氏子和孔君平一样，也在姓氏上做文章，这就叫“以其人之道还治其人之身”，可见杨氏子是真的“甚聪惠”。
还可以从哪些地方看出他“甚聪惠”呢？生：我从“应声答曰”感受到杨氏子很聪慧。
师：“应声”是什么意思？生：是马上，不假思索，速度很快。
师：杨氏子在孔君平话音刚落就脱口而出这么巧妙的回答，还可以用什么词语来形容他？生：思维敏捷、机智。
师：除了聪慧、思维敏捷，我们还可以读出杨氏子有什么特点？想象一下，孔君平说“此是君家果”时，是怎样的语气？生：开玩笑的语气。