比较思想政治教育PPT
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中外高校思想政治教育比较精选演示课件.ppt
( 一)教育内容与方式的比较 1、西方高校学生思想政治教育在内容和方式的 实践上经历了“替代父母制”、“学生事务管 理”、“学生发展”等多种模式后，已经走上 了专门化发展道路。其支持和服务于人才培养 的使命，工作内容主要分为学生活动、教学辅 助活动、生活辅助活动和学生行为管理等四大 方面。
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
精选课件
一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
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二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
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二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
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一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
比较思想政治教育幻灯片
4
2、我国关于学科专业划分依据《普通高等学 校本科专业目录》（1987、1993、1998、 2012四次修订）《授予博士、硕士学位和 培养研究生的学科、专业目录 》（1990、 1997、1998、2005）《学位授予和人才培 养学科目录设置与管理办法》2009、《学 位授予和人才培养学科目录》2011、2005 年《关于调整增设马克思主义理论一级学 科及所属二级学科的通知》等文件。
通过比较思想政治教育学的课程学习就要在比较的 过程中，通过对比的方式，来更加奠定理论基础， 更加准确把握思想政治教育的基本理论、基本知识 和基本方法。
8
（二）比较思想政治教育学的存在合理 性问题 1、“思想政治教育”的概念及起源
什么是思想政治教育？
是社会或社会群体利用的思想观念、 政治观点，道德规范，对其成员施加有 目的、有计划、有组织的影响，使他们 形成符合社会一定要求的思想品德的社 会实践活动。
7
比较思想政治教育学是隶属于二级学科思想政治教 育下的三级学科，又是一门基础性课程。
思想政治教育专业本科生培养：在马克思主义理论 以及思想政治教育理论方面基础扎实、政治坚定、 品德高尚、知识面宽、综合素质高，具有创新精神 和实践能力的复合型高级专门人才，毕业生能够在 党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位从事 教学科研和思想政治工作（武汉大学）。
绩的80%，平时成绩占总评成绩的20%
3
二、关于比较思想政治教育学
（一）比较思想政治教育与比较思想政治教 育“学”
比较思想政治教育是思想政治教育的一种研究 路径或方法，也可以看作一门课程。
比较思想政治教育“学”这是一种学科的提法， 1、什么是学科？ 学科是指学术的分类。指一定科学领域或一门
科学的分支，从内容上说，应该是指相对独 立的知识体系。
2、我国关于学科专业划分依据《普通高等学 校本科专业目录》（1987、1993、1998、 2012四次修订）《授予博士、硕士学位和 培养研究生的学科、专业目录 》（1990、 1997、1998、2005）《学位授予和人才培 养学科目录设置与管理办法》2009、《学 位授予和人才培养学科目录》2011、2005 年《关于调整增设马克思主义理论一级学 科及所属二级学科的通知》等文件。
通过比较思想政治教育学的课程学习就要在比较的 过程中，通过对比的方式，来更加奠定理论基础， 更加准确把握思想政治教育的基本理论、基本知识 和基本方法。
8
（二）比较思想政治教育学的存在合理 性问题 1、“思想政治教育”的概念及起源
什么是思想政治教育？
是社会或社会群体利用的思想观念、 政治观点，道德规范，对其成员施加有 目的、有计划、有组织的影响，使他们 形成符合社会一定要求的思想品德的社 会实践活动。
7
比较思想政治教育学是隶属于二级学科思想政治教 育下的三级学科，又是一门基础性课程。
思想政治教育专业本科生培养：在马克思主义理论 以及思想政治教育理论方面基础扎实、政治坚定、 品德高尚、知识面宽、综合素质高，具有创新精神 和实践能力的复合型高级专门人才，毕业生能够在 党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位从事 教学科研和思想政治工作（武汉大学）。
绩的80%，平时成绩占总评成绩的20%
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二、关于比较思想政治教育学
（一）比较思想政治教育与比较思想政治教 育“学”
比较思想政治教育是思想政治教育的一种研究 路径或方法，也可以看作一门课程。
比较思想政治教育“学”这是一种学科的提法， 1、什么是学科？ 学科是指学术的分类。指一定科学领域或一门
科学的分支，从内容上说，应该是指相对独 立的知识体系。
比较思想政治教育学 ppt课件
• 总之，传统农耕文明的生产生活方式，要求人们 必须处理好人与自然的关系，部落之间的战乱纷 争，也使人们逐渐明白人心向背的利害，顺天应 人，修德以教，天下咸归的理念也逐渐在统治阶 级的实践中不断被发扬光大。可以说，思想政治 教育从上古黄帝轩辕氏起，就已经为人们所重视 和领悟，期间经过尧、舜、禹、商汤、文、武的 积累和总结，至周公之时，完成了一种思想的自 发到自觉的飞跃，这是生产生活方式和长期政治 实践的结果。至此，由上古历代圣王积累演变而 成的思想在周公这里因为礼乐制度的订立而开大 端。
• 其次，仅追求天时地利不能满足部落和社 会的持续发展，作为主体能动性的存在， 部落首领能否在恶劣的自然环境和艰难的 生存条件下，给部落成员以必要的生存发 展条件，关系到部落的人心向背，也关系 到部落的未来发展。为此，道德修养的高 尚与品行的高洁成为判断部落首领能否带 领部落成员继续发展壮大的标准。
• 尧、舜、禹禅让制度的确立就是对这一选 贤任能标准的最佳诠释。
• “帝桀之时……桀不务德而武伤百姓，百姓弗 堪。”“汤修德”，故“诸侯皆归汤，汤遂率兵 以伐夏桀。桀走鸣条，遂放而死。”
• 殷纣王比之夏桀有过之而无不及，他“好酒淫 乐……妲己之言是从……厚赋税以实鹿台之钱， 而盈钜桥之粟。”以致发展到“以酒为池，悬肉 为林”的荒淫是尧命令 羲和、羲仲二人定历法，辨四季，都说明 古时人们已经通过观察天体运行和物候变 化，对自己生存环境的时空概念有了初步 确认。对规律认知和把握基础上的趋利避 害行为，也使人们同时明白，只有把人纳 入自然的轨道，以合乎自然规律的方式生 产生活才是有意义的，才能得到上天的眷 顾而保持个体和部落的持续发展。（天人 合一）
• （三）中国古代思想政治教育简略
• 1、春秋至战国时期，孔、孟、荀创儒家思 想
《思想政治教育》课件
4 思想政治教育的发展趋势
古代的思想政治教育主要基于宗教、伦理和政治统治的 需要，如中国的儒家思想、欧洲的基督教教义等。
02
思想政治教育的内容与方法
内容体系
1
内容概述
思想政治教育的内容体系是教育实践的 基础，它涵盖了政治、思想、道德、心 理等多个方面，旨在全面提升受教育者 的素质。
2
内容构成
内容体系主要由世界观教育、政治观教 育、人生观教育、法治观教育、道德观 教育等部分组成，这些内容相互关联， 共同构成了思想政治教育的整体框架。
03
企业思想政治教育需要注重实 效性和针对性，紧密结合企业 的实际情况和员工的实际需求 ，采取灵活多样的教育方式和 方法。
04
企业思想政治教育还需要建立 健全的考核评价机制，对教育 效果进行科学评估和反馈，不 断完善和改进教育内容和方式 。
社会思想政治教育
社会思想政治教育是全社会范围内进行的思 想政治教育活动，旨在提高公民的思想政治 素质和道德水平，促进社会和谐稳定发展。
04
思想政治教育的挑战与对策
面临的挑战
教育内容与时代脱节
当前思想政治教育内容未能及时更新，与时 代发展和社会需求存在一定程度的脱节。
教育方式单一
思想政治教育资源有限，如师资力量不足、 教材和教学设备不够先进等，制约了教学效
果的提升。
教育资源不足
传统的教学模式以课堂讲授为主，缺乏多样 化的教学方法和手段，难以满足学生多样化 的学习需求。
更新教育内容
及时关注时代发展和社会需求， 更新教育内容，使思想政治教育 更加贴近实际。
02
03
整合教育资源
加强师资队伍建设，提高教师素 质；同时利用现代技术手段，整 合各种教学资源，提升教学效果 。
党政党建思想政治教育PPT
2 这是可以编辑修改为己用的PPT通用模板，文字 是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点；
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3
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第一专题 中西方古代思想政治教育比较01讲 ppt
4、 强调利他主义
5、 突出实践理性
6、 重视道德主体性
（四）提供几个趣味思考选题
1、中国古代的“诗教”理论及实践 2、中国古代的蒙学教育 3、中国古代的家训文化
（五）中国近代的思想政治教育思想简介
1、孙中山的思想政治教育思想 2、梁启超的思想政治教育思想 3、蔡元培的思想政治教育思想 4、陶行知的思想政治教育思想 5、张伯苓的思想政治教育思想
三中国古代思想政治教育理论的基本特征重视道德主体性四提供几个趣味思考选题1中国古代的诗教理论及实践2中国古代的蒙学教育3中国古代的家训文化五中国近代的思想政治教育思想简介1孙中山的思想政治教育思想2梁启超的思想政治教育思想3蔡元培的思想政治教育思想4陶行知的思想政治教育思想5张伯苓的思想政 子路》） ——《中庸》 • “礼之用，和为贵。”（《论语 · 学而》）
（《论语· 雍也》）
《大学》和《中庸》是先秦儒家伦 理思想的经典文献。《大学》提出“三 纲领八条目”，“三纲领”即“明明 德”、“亲民”、“至善”。“八条目” 即格物、致知、诚意、正心、修身、齐 家、治国、平天下。 “内圣外王”的精神集中体现了中 国社会家国一体的原理和儒家伦理政治 的本质。
第一专题
中西方古代思想政治教育比较
一、中国古代的思想政治教育理论（2学时）； 二、中国古代的思想政治教育方法（2学时）； 三、“希腊三贤”的思想政治教育理论（4学时）； 四、“轴心时代”命题的课堂讨论；（2学时） 五、中西方古代思想政治教育之比较（2学时）
本专题讨论课布置：第三周星期四
有关“轴心时代”
一手指向未来，在正在消逝的贵族分封制
社会和方兴的封建大一统社会之间架起桥
梁。
春秋战国时期的文化背景
诸子蜂起 学派林立
5、 突出实践理性
6、 重视道德主体性
（四）提供几个趣味思考选题
1、中国古代的“诗教”理论及实践 2、中国古代的蒙学教育 3、中国古代的家训文化
（五）中国近代的思想政治教育思想简介
1、孙中山的思想政治教育思想 2、梁启超的思想政治教育思想 3、蔡元培的思想政治教育思想 4、陶行知的思想政治教育思想 5、张伯苓的思想政治教育思想
三中国古代思想政治教育理论的基本特征重视道德主体性四提供几个趣味思考选题1中国古代的诗教理论及实践2中国古代的蒙学教育3中国古代的家训文化五中国近代的思想政治教育思想简介1孙中山的思想政治教育思想2梁启超的思想政治教育思想3蔡元培的思想政治教育思想4陶行知的思想政治教育思想5张伯苓的思想政 子路》） ——《中庸》 • “礼之用，和为贵。”（《论语 · 学而》）
（《论语· 雍也》）
《大学》和《中庸》是先秦儒家伦 理思想的经典文献。《大学》提出“三 纲领八条目”，“三纲领”即“明明 德”、“亲民”、“至善”。“八条目” 即格物、致知、诚意、正心、修身、齐 家、治国、平天下。 “内圣外王”的精神集中体现了中 国社会家国一体的原理和儒家伦理政治 的本质。
第一专题
中西方古代思想政治教育比较
一、中国古代的思想政治教育理论（2学时）； 二、中国古代的思想政治教育方法（2学时）； 三、“希腊三贤”的思想政治教育理论（4学时）； 四、“轴心时代”命题的课堂讨论；（2学时） 五、中西方古代思想政治教育之比较（2学时）
本专题讨论课布置：第三周星期四
有关“轴心时代”
一手指向未来，在正在消逝的贵族分封制
社会和方兴的封建大一统社会之间架起桥
梁。
春秋战国时期的文化背景
诸子蜂起 学派林立
思想政治教育内容.ppt
（一）社会公德的定义及基本特征
社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公 共生活程序、调整人们之间的相互关系所必须共 同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活 动的总和。
是社会大众普遍认可的公共生活准则。涉及人 的社会生活的各个层面。社会公共规范体系。
反映的是人与人 人与社会 人与自然的关系
（二）社会公德的基本内容
（五）人生价值评价
1 、人生价值评价 （1）价值评价 （2）人生价值评价的意义 2、人生价值评价的基本原则 3、人生价值评价的标准
价值的内涵
▪ 马克思说：“‘价值’这个普遍概念是从 人们对待满足他们需要的外界物关系中产 生的”。
▪ 价值是标志着客体和主体（人）的需要之 间关系的普遍范畴。
价值的分类
五、职业道德教育
（一）职业的特征和职业的本质 （二）职业道德的作用 （三）职业道德的构成要素与形成过程 （四）职业道德的主要特征 （五）职业道德的原则 （六）职业道德的构建
（一）职业的特征和职业的本质
职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或 劳动中所应遵循的行为规范的总和。
1、职业特征 一是社会职能专业化；二是成为个人生活的正式来源。
（一）人生价值和人生价值观
1 、人生价值 （1）价值和人生价值的内涵 （2）人生价值的分类 （3）人生价值的尺度
2、人生价值观 • 人生价值观是人们对人生价值的总的、根
本的看法。 • 世界观—人生观—价值观—人生价值观
（二）人生价值取向
1、定向 社会人民性
客观真理性
2、定位 现实可行性
理想超越性
第二节 道德观教育
一、道德内涵及评价 二、善德 三、市场经济条件下的道德诉求 四、社会公德教育 五、职业道德教育 六、爱情、婚姻、家庭道德教育
《思想政治教育》PPT课件
思想政治教育
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
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（1）弘扬国家利益第一，强化国家意识 （2）倡导儒家思想，坚持东方价值观 （3）重视学校思想教育，明晰教育层次 （4）讲求教育方法，注重教育实践 （5）注重法纪教育，坚持德法兼施
五、新加坡思想政治教育的借鉴及启示
1、加强爱国主义教育，坚持集体主义原则
新加坡结合自身的特点，采取各种措施加强爱国主义教育，突出强调了国家和社 会利益，增强了民族凝聚力。我们国家现在正在进行社会主义现代化建设，在实现中华 民族的伟大复兴的道路上，也更应该加强爱国主义教育，坚持集体主义原则，使全国各 族人民团结到社会主义建设的浪潮中。
1991年颁布《共同价值观》 国家意识:
1国家至上，社会为先
2家庭为根，社会为本 3社会关怀，尊重个人 4求同存异，协商共识 5种族和谐，宗教宽容
三、新加坡思想政治教育发展的原因
1国家的安定 2经济的快速发展 亚洲四小龙之一 3多次成功的教育改革 4对教育大力度的投入
四.新加坡思想政治教育的主要内容
新加坡的思想政治教育
一.新加坡的文化渊源
二.新加坡的思想政治教育的发展历程
三.新加坡思想政治教育发展的原因
四.新加坡思想政治教育的主要内容
五.新加坡思想政治教育的借鉴和启 示
一.新加坡的文化渊源
（1）.多元性的民族结构 (2).儒家文化传统与多种伦理宗教资源
பைடு நூலகம்
二.新加坡思想政治教育的发展历程
（1）60年代的忽视 （2）70年代的醒悟 （3）80年代的纠偏 （4）90年代的定型
新加坡的思想政治教育是在大、中、小学全方位，分层次展开，遵循人的 认识和发展规律，在对不同的阶段，不同层次的人进行有针对性的教育，收到良 好的效果。我们在开展思想政治教育的过程中也应遵循教育的规律，要由浅入深， 从具体到抽象，依学生的年龄发展阶段和思维水平进行教育。
4、在思想政治教育的过程中注重开展社 会实践活动
新加坡政府经常在社会上举行“睦邻周”、“国家意识周”、“华族文化 周”等各种形式的活动，学校也经常组织学生参观“社会成就展”、参观监狱 等社会实践活动，同时在中小学阶段每周必须有一天半的时间参加社会实践活 动，通过这些活动让学生自己去感悟知识，从而达到思想政治教育的目的。因 此，我们在开展思想政治教育时也应开展大量的社会实践活动，不是用我们传 统的说教，考试等这些效率低下的方式，而应该开展切身实践，有教育意义的 实践活动，在实践中学到思想政治教育知识。
2、弘扬传统美德，丰富教育内容
新加坡批判的继承了儒家文化，积极吸收好的宗教伦理教义来开展思想政治教育， 实现了教育的丰富发展。而我国有几千年的文化积淀，有丰富的文化资源，因此我们在 开展思想政治教育时应该充分地挖掘我们优秀的传统文化，批判的继承，并不断的推陈 出新，以此来丰富我们的教育内容。
3、完善学校思想政治教育，明晰教育层 次，遵循教育规律