以心育心,引领学生健康快乐成长
身心健康教育助力学生全面发展
身心健康教育助力学生全面发展身心健康是学生全面发展的基础，教育部门应该加大力度，将身心健康教育纳入学生教育体系中，为学生提供综合全面的成长环境。
身心健康教育不仅要关注学生的体格健康，还应注重培养学生的心理健康和社交能力。
首先，身体是革命的本钱，学生的身体健康是成功学习和发展的前提。
学校应该加强体育教育，每周安排一定的体育活动时间，让学生参与各项体育运动，增强体魄。
同时，学校还应该定期组织体检，关注学生的身体状况，及时发现问题并采取相应的措施。
此外，要加强营养教育，为学生提供均衡的饮食，养成良好的饮食习惯。
其次，心理健康是学生全面发展的重要组成部分。
学校应该注重心理健康教育，开设心理健康教育课程，培养学生的情商和自我管理能力。
在学生面临学业和人际关系压力较大时，学校应该及时提供心理咨询服务，给予学生必要的帮助和支持。
此外，学校还应该加强心理健康教育的宣传，让学生认识到心理健康的重要性，同时消除心理健康问题的社会歧视。
再次，学校应该注重培养学生的社交能力。
社交能力是学生在人际交往中展示自我的重要方式。
学校可以组织各类团体活动，如学生社团、班级活动等，让学生有机会参与各种合作和竞争的社交场合，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
此外，学校还应该积极引导学生正确使用网络社交平台，教育他们维护自己和他人的合法权益，避免网络欺凌和过度沉迷。
最后，学校要与家庭密切合作，共同关注学生的身心健康。
学校可以定期开展家长学校活动，让家长了解学生身心健康的重要性，培养他们与学校合作的意识和能力。
同时，学校和家庭要保持良好的沟通，及时交流学生在学校和家庭中可能面临的问题，共同努力解决。
家庭应该为学生创造一个宽松、充满爱和支持的环境，给予学生必要的关爱和鼓励。
总之，身心健康教育是学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着关键的作用。
学校要加大力度，将身心健康教育纳入教育体系中，培养学生的体格健康、心理健康和社交能力。
同时，学校和家庭要共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。
用心育人用智慧引领学生成长
用心育人用智慧引领学生成长用心育人用智慧引领学生成长教育是社会进步的重要因素，而教育工作者更是孩子成长道路上的引路人。
他们用自己的心血和智慧，培养出了一代又一代的学子，为社会贡献了无数的人才。
本文将从用心育人和用智慧引领学生成长两个方面展开论述。
一、用心育人用心育人，是指教育工作者将心思和精力投入到学生的培养中，关注每一个学生的成长。
首先，教育工作者要了解学生的家庭背景、个性特点和兴趣爱好，通过与学生沟通建立良好的关系。
只有真正了解学生，才能更好地进行教育教学工作。
其次，用心育人需要关注学生的全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，还包括品德、才能和身心等各个方面。
教育工作者要注重培养学生的品德修养，引导他们树立正确的价值观和人生观。
同时，要鼓励学生发现并培养自己的特长，激发他们的创造力和想象力。
最后，还要注重学生的身心健康，关心他们的成长环境和生活状态。
再次，用心育人需要为学生提供个性化的教育服务。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的天赋和优势。
教育工作者应该根据学生的个性特点和兴趣爱好，为他们制定个性化的教学计划和培养方案。
只有将教育工作量身定制给每一个学生，才能真正发挥他们的潜能和能力。
二、用智慧引领学生成长用智慧引领学生成长，是指教育工作者通过自己的智慧和专业知识，引导学生朝着正确的方向发展。
首先，教育工作者要具备宽广的知识视野和深厚的学科知识。
只有不断充实自己，才能够给予学生正确的知识指导和引导。
其次，用智慧引领学生成长需要教育工作者灵活运用多种教学方法和手段。
因材施教，因时施教，让每一个学生都能够在适合自己的环境和方式下学习和成长。
同时，教育工作者还要注重培养学生的问题解决能力和创新能力，引导他们学会自主学习和思考。
再次，用智慧引领学生成长需要教育工作者与时俱进，不断更新教育观念和教育理念。
随着社会的变化，教育也在不断地进步和发展。
教育工作者要保持学习的姿态，接受新的教育理念和教育技术，为学生提供更好的教育条件和教育质量。
关注学生内心体验,引领学生健康成长逄锦梅
关注学生内心体验，引领学生健康成长山东省青岛市黄岛区滨海中心小学逄锦梅【摘要】在班级管理中，关注学生的内心体验，引领学生健康成长非常重要，这就需要我们耐心加细心，善于洞察学生的微妙变化，并采取行之有效的艺术性策略，做研究型专家型教师，持续增加生活体验，做个遇事招数多、呵护孩子身心和谐发展的引路人，让班级管理工作日进日新。
【关键词】内心体验有效策略健康成长班主任工作是一份甜蜜的“苦差事”，但每一个成功的班主任都在苦中有甜、累并快乐着的玄妙感觉中与孩子一同尽享着幸福的教育人生，我的切身体验是要不断加强自身综合素养，真正走进学生内心深处，定能让班级管理工作迎合学生身心发展、适应社会变化、顺应时代潮流。
具体说，以下几点我感悟颇深。
一、换位思考，小心呵护自信心今年春天，我校举行了《颂国学经典扬红色精神》演讲活动比赛，我精挑细选，让最具有挑战性的孙梦祺参加了比赛。
赛前，我思虑再三：要想取得第一，不仅演讲者要本领过硬，还要做一些锦上添花的工作。
我独具匠心得把校园生活和演讲内容相结合制作了精彩绘呈的ppt，并配备了相应的音乐，可谓别开生面，让人而目一新。
我想这样定会扣动评委和观众的心弦，博得他们的好评，那第一名就稳操胜券了。
一切按部就班地进行着。
首先我对孙梦祁反复指导，从慷慨激昂到抑扬顿挫，从满怀激情到热情奔放，每一句都精心指点，对比赛的胜利，我充满了信心。
比赛那天，由于音响师操作失误，忘记了播放背景音乐，空荡荡的多媒体教室里只有孙梦邝单调的声音，效果大打折扣……比赛结束后，我很失望，虽然错不全在孙梦祁，但还是看都不想看她一想，她也由于伤心，整个人满脸沮丧，灰溜溜地走到座位上，一切悄然结束。
那天晚上，孙梦祁的妈妈给我发短信说，比赛得了二等奖，孩子很伤心，在家里一直哭，这引起了我的反思，看来这事对孩子的打击很大，孩子会不会因此不相信自己，会不会给她的成长留下阴影……思前想后，第二天早晨，我对全班同学说，昨天的诵读比赛，因音响室老师的失误，导致孙梦祁同学的演讲效果受到影响，其实，老师觉得她的演讲是最棒的，并且能在短时间内背过长长的稿子，很了不起。
关注学生身心健康促进全面发展小学一年级班主任工作总结
关注学生身心健康促进全面发展小学一年级班主任工作总结本学期，我担任小学一年级班级的班主任工作，致力于关注学生的身心健康，促进他们的全面发展。
在教育教学过程中，我采取了一系列措施，旨在提供良好的学习环境，积极引导学生培养健康习惯，全方位关注他们的发展需求。
首先，我注重营造积极向上的学习氛围。
在课堂上，我通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，如运用多媒体教学、小组合作学习等方式。
此外，我鼓励学生开展有趣的活动，例如主题阅读、科学实验和手工制作等，以培养他们的创造力和实践动手能力。
通过这些措施，学生们积极参与，学习效果明显提升。
其次，我重视学生身心健康的培养。
在每个学期初，我组织了学生健康体检活动，并鼓励他们每日锻炼，保持良好的体质。
我还注重培养学生的良好习惯，如每天均匀作息、饮食营养平衡等。
为了关注学生的心理健康，我定期开展心理辅导课程，以帮助他们处理情绪问题，增强心理素质。
另外，我密切与家长沟通合作，共同关注学生的发展。
我定期组织家长会，与家长沟通学生的学习情况和行为表现，共同探讨如何更好地支持孩子发展。
我积极回应家长的关切和建议，建立了良好的师生家长关系。
通过与家长的良好合作，学生得到更全面的关注和支持。
最后，我不断提升自己的专业知识和能力。
我积极参加校内外的教育培训活动，学习最新的教学理念和方法，并将其应用到实际教学中。
我定期研究教育学相关的书籍和论文，不断提升自己在课堂管理、教学设计等方面的能力。
总之，关注学生身心健康促进全面发展是小学一年级班主任工作的重要任务。
通过上述措施，我努力为学生提供良好的学习环境和全方位的关怀，使他们在学习中健康成长、全面发展。
我会继续努力，不断改进班级管理和教学策略，为学生成长成才做出更大的贡献。
用心育才,开心育人
用心育才,开心育人用心育才，开心育人教育是社会发展的基石，也是每个孩子成长的重要环节。
而如何用心育才，开心育人，则是每一个教育者的使命。
下面我们来探讨一下这个话题。
首先，用心育才，意味着教育者需要真心关注每一个学生的成长。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的天赋和兴趣。
教育者应该用心去了解每个孩子的特点和需求，而不是简单地将他们“一视同仁”。
只有通过了解每个孩子的需求，我们才能够有针对性地进行教育，帮助他们发展潜力，找到适合自己的道路。
其次，开心育人，意味着要创造积极、愉快的学习环境。
开心的学习环境能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的创造力和独立思考能力。
教育者应该注重培养孩子的自信心，让他们对学习充满热情和好奇心。
开展有趣的教学活动，例如探索性学习、小组合作等，能够增加学习的乐趣，激发学生的学习动力。
此外，要用心育才，教育者还应该注重培养学生的综合能力。
传统的教育往往过于注重知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。
如今社会对人才的需求已经发生了巨大的变化，除了专业知识，学生还需要具备创新能力、团队协作能力和沟通能力等。
因此，教育者应该注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
最后，用心育才还需要教育者具备高尚的品德和正确的价值观。
教育不仅仅是知识和能力的传授，更是对学生人格的塑造。
教育者应该用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的价值观和品德观。
同时，教育者也要注重自身的修养和发展，不断提升自己的教育水平和素养，为学生树立一个良好的榜样。
总之，用心育才，开心育人是一项充满挑战但又极具意义的任务。
教育者应该用心去了解每个学生，创造积极愉快的学习环境，注重培养学生的综合能力，以及具备高尚的品德和正确的价值观。
只有这样，我们才能够培养出具有创新精神、责任心和社会担当的人才，为社会的发展做出贡献。
润心育人助力成长心理健康课教案
润心育人助力成长心理健康课教案教学目的：通过本节润心育人助力成长心理健康课教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：润心育人助力成长心理健康课使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：润心育人助力成长心理健康课一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理：润心育人助力成长心理健康1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)润心育人助力成长心理健康课。
小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：润心育人助力成长心理健康课。
这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)润心育人助力成长心理健康课。
上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
做“四心”班主任,引领学生健康快乐成长健康快乐成长
做“四心”班主任,引领学生健康快乐成长健康快乐成长班主任是班级工作的领导者，组织者和协调者，是和任课教师、家长联系的纽带。
班主任工作的好坏直接影响着学生的成长。
作为一名班主任，如何在复杂的班级管理中找准班级管理重点，抓住班级管理重心，营造良好的班级氛围，建立良好的班集体，引领学生健康、快乐成长呢？笔者认为，当好班主任要做到“四心”，即精心、细心、爱心、耐心。
一、精心了解学生的家庭环境，为班级管理奠定良好的基础培养学生，不仅是学校教育单方面进行的，还需要家庭和社会的共同努力。
家庭教育对学生的影响很大，家庭环境直接影响他们的成长。
每个学生成长的环境不一样，生活习惯也各不一样。
家长对老师的要求却是相同的：都希望自己孩子学习好，都希望孩子将来成为有出息的人，这样无形中家长对老师提出了很高的要求。
班主任应该做好以下几方面的工作：1.制定一个学生档案，将学生的家庭情况进行详细记载。
学生档案中记载着学生家长的姓名、职业、单位、以及电话号码等，并根据家长所从事的职业将学生进行分类，这样对孩子的教育做到了心中有数。
2.和家长多沟通，这也可以促进班级管理。
和家长沟通的方式灵活多样。
有些家长喜欢面谈，笔者就提前和家长预约好时间和家长面谈；有些家长由于工作繁忙，笔者就打电话或者发短信告知孩子最近在学校的表现；有些家长极不乐意和老师沟通，怕见老师。
面对这样的家长笔者就亲自上门进行家访，在家中边和家长闲聊边谈孩子在学校的表现、学习的重要性、以及如何教育孩子等问题。
3.和家长建立和谐的人际关系，和家长交朋友。
不管家长对老师怎样，老师都要用对待朋友一样的态度和家长相处。
对于脾气暴躁，态度极差的家长，他们心情不好时尽量不和他们交流，等他们心平气和时再和他们沟通，做到和家长和谐相处。
只要把家长当成朋友，把班中每位学生都当成自己的孩子，班主任工作就会做得有声有色，班级工作就会上新台阶，上水平。
二、爱心滋润每个学生的心灵，感受母亲般的温暖一个班主任要做好工作，首先要爱学生，要给学生妈妈般的爱。
如何让学生拥有健康的心灵，实现快乐成长
如何让学生拥有健康的心灵，实现快乐成长发布时间：2022-04-12T16:28:55.358Z 来源：《中小学教育》2022年4月4期作者：朱丹[导读] 现如今小学生心理健康教育关系到学生的健康成长，是现在教育关注和研究的重要对象，同时也是素质教育的一项重要内容，加强学生的心理健康可以提升他们的心理素质，对于他们面对挫折以及适应环境的能力，有助于他们养成健康完美的人格。
因此作为小学教师一定要对小学生的心理健康进行重视，并且对心理健康内容展开一系列的教育措施。
朱丹遂宁市大英县隆盛镇小学校 629000摘要：现如今小学生心理健康教育关系到学生的健康成长，是现在教育关注和研究的重要对象，同时也是素质教育的一项重要内容，加强学生的心理健康可以提升他们的心理素质，对于他们面对挫折以及适应环境的能力，有助于他们养成健康完美的人格。
因此作为小学教师一定要对小学生的心理健康进行重视，并且对心理健康内容展开一系列的教育措施。
关键词：心理健康教育教学策略实施意义中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）4-188-01一，针对学生心理健康问题开展心理教育活动由于小学生年纪比较小，他们对于事物的认知还处在一个初级阶段，他们的认知水平也非常有限。
有的时候可能会容易受到不良风气的影响，出现认知的一种偏差，因此教师需要在平时的学习生活当中，尽可能的与学生多沟通多交流，建立良好的一种关系，及时发现存在的问题，并进行进一步的指导，纠正他们的错误。
促进学生的心理向着更健康的方向发展。
在交流沟通的过程当中，如果是进行批评教育，也要注意保护他们的自尊心不受伤害，通过鼓励学生参加各种自我展示活动，来提升他们的自信心，忽略未来的学习奠定一个良好的基础。
对于学生的学习来说，大部分时间都是在学校进行学习，教师需要将心理健康教育作为一个重要的目标，融入到日常的学科教学里面。
现在很多小学都开展了心理健康课程，对于六年级的学生也是如此，班级里面有很多的学生都有心理健康的问题，有的学生上课不敢自己回答问题，有的学生胆子特别小，还有的学生总是喜欢欺负别人等等，这样的现象时有发生。
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以心育心，引领学生健康快乐成长发表时间：2019-01-25T11:50:40.063Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：尹晓玲褚祥天[导读] 未成年人的成长过程是生理和心理成长成熟的过程，成长中的少年能否保持健康的心理状态，不仅关系到他们的现在，更影响到他们的未来。
山东省荣成市实验中学264300未成年人的成长过程是生理和心理成长成熟的过程，成长中的少年能否保持健康的心理状态，不仅关系到他们的现在，更影响到他们的未来。
近年来频频发生的学生伤害事件警示我们：如果忽视了学生健康人格的教育和培养，将会引发严重的社会问题。
由此心理健康教育提上了议事日程，备受人们关注。
那么学校工作中该如何开展心理健康教育？有哪些可行的途径？我校对此进行了初步的探索，愿与大家共享。
一、加强和谐校园建设，营造安全的心理环境创设民主宽松的氛围，形成心理自由和心理安全的环境，让学生自由的呼吸和成长，是我们的育人之本。
作为教师我们应该尊重、理解、信任学生，以此来点燃学生心灵的火把，让他们在愉悦的心情中接受教育。
在实践中我们的老师总结出上课要有四种情绪，使用“四个一”。
四种情绪是：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生投入学习。
“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。
我们努力让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老师的可亲可信；让师生的心在情感交流中相通，让学生生活在一种比较宽松的心理氛围中自由的生活、快乐的成长。
同时我们注重给学生创造更多的同桌商谈、小组讨论、互相辩论的机会，使学生能够从小伙伴不同的学习兴趣、学习意志、思维方法中获取力量，促进学生之间的和谐相处。
二、拓宽心育空间，营养学生的心理肌体我校的心理健康教育以发展性、防预性为目标，以学习辅导、人格辅导、生活辅导为内容，以平等公正、理解尊重、真诚微笑、信任保密为基本原则，通过心理辅导活动课、学科教育渗透、班队活动、悄悄话信箱、校园广播、网络沟通等多种途径，开展了一系列心理健康教育研究活动，逐步确定了“以心理辅导活动课为主，以学科渗透教育、个别辅导为辅，让心育走进家庭”的总体思路。
同时改班主任的操行评语为寄语，并把心育与德育融成一体，构建了全方位的心理健康教育模式。
1.心理辅导活动课。
我校兼周开设一节心理辅导活动课，使心理辅导正式纳入课程管理体系，并为初一到初四配备四名兼职心理辅导员。
同时安排专门的心理健康辅导教师，及时关注学生的心理教育动态，帮助学生解决心理问题，使心理健康教育步入了正轨。
心理辅导活动课的形式以活动为主，辅导内容根据班级学生心理动态、学生集体生活中人际交往及成长中的苦闷和困惑等实际问题确定，并结合学生思想实际编制可操作性强、实用的心理辅导活动教案。
事实证明学生心理辅导课的开设切准了学生的心理脉搏，帮助学生解决了生活中的实际问题，消除了孩子的心理困惑，深受学生的喜爱。
2.学科教育渗透。
各科教材中蕴含许多良好的心理素质培养的因素，为此学校要求每位教师在备课时就应确定“情感教育目标”。
同时结合班级学生实际，运用心理学原则和方法，改变课堂教学中的用语，抓住教材与心理教育的结合点，捕捉渗透心育的有利时机，在学科教育中自然渗透心理健康教育。
3.建立心理咨询室。
“有烦恼找心理老师”已逐渐成为我校学生的共识。
从心理咨询室成立的那天起，学生找心理教师都是通过“心理信箱”联系。
即先把自己的班级、姓名和要求帮助的内容写清楚，把信或纸条投进“心理信箱”中。
辅导的具体方式根据学生的要求及心理困惑的程度分面谈、书信、电话等几种方式。
对那些主动要求或者我们认为有必要面谈的同学，我们在专用的心理辅导教室“心语小屋”面谈。
一般在活动课。
每次面谈时间不超过一节课。
面谈时间心语小屋里没有别的教师和同学，由心理咨询教师和来访学生一对一进行，从而帮助学生逐层地剥开心理的症结，达到解除或缓减心理压力的效果。
每次面谈后教师做好学生基本情况和矫正措施记录。
对那些顾虑比较大，或者自己觉得在老师面前容易紧张的同学，我们则一律采取回信的方式给予解答。
4.在校园广播中开设“知心姐姐与你相约”节目。
每周一、三、五中午12：00—12：30，学校心理热线广播便向全校学生开通，针对学生普遍出现的带有共性的心理问题予以解答。
通过各种广播节目如《快乐秘诀》、《如何与人友好相处》、《别让自己做气球》、《尝试，才会成功》等，为学生排忧解难，送去关心和呵护；另一方面，辅导老师根据“知心姐姐信箱”中的来信集中给予解答和辅导。
如本学期，学生的来信比较集中地反映在学习困难及其心理问题方面，于是学校利用广播对学生进行了学习方法和学习心理的辅导：《相信自己我能行》、《笑对困难和挑战》、《善待自己，快乐成长》等。
5.改革考试制度，改变操行评语。
教师对学生的评价将直接影响学生的身心发展。
为此，我校教师在课题研究中将每学期的“操行评语”改为“你—我”式的寄语。
对话式的评价拉近了师生的距离，增强了老师的亲和力，使学生在如沐春风的话语中欣然的接受了老师的劝慰。
学校的期末考试由“百分制”改为“等级制”，淡化了学生之间的评比，舒缓了学生的学习压力。
6.网络沟通，拓宽心育渠道。
随着网络的普及，使得师生之间的隐秘对话成为可能，进一步拓宽了我们的心育空间。
我们针对一些性格比较内向、不敢面对面与辅导老师进行交流的学生，把辅导老师的QQ号、微信号以及电子邮箱公布给学生，通过QQ、微信聊天、电子邮件的方式进行辅导。
高年级的学生往往比较喜欢通过这种快捷、隐秘的方式与辅导老师交流，心中的烦恼大多能得到及时的疏导。
实践证明，这种一对一的沟通方式，较之面向大众化的辅导方式，更加方便快捷、效果更好。
7.家校沟通，形成合力。
学生心理问题的产生很大程度上与家庭环境有联系。
在棍棒教育下成长的孩子表现出来的攻击性心理就比较强。
父母采取严厉的强势教育方式，孩子就容易懦弱自卑。
在长期的教育实践中我们得出结论：家校携手，学生成才路好走。
由此我们还开办了每周五的家长学校论坛，让家长和老师面对面地坐在一起，互通信息，共同探讨新时期教育管理学生的有效方法，纠正不良教育方式。
还请成功家长介绍家教经验，解答其他家长的困惑，为教育不得法的家长提供借鉴。
为了便于家长老师间沟通信息，我们还把心育论坛记录发布到实小校园网上，开辟了网上家校联谊通道，让更多的家长参与论坛。
同时依托中国教育平台我们实现了与家长手机的即时信息互动，受到了家长的欢迎。
三、体察孩子的心理需求，满足学生的心理需要1.为每一个孩子的成功创造条件。
在心理学当中，有一种人们所熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”，我校引导教师抓住时机，运用教育艺术，提高教育成效。
开学之初，我们初一年级的老师分期分批的对全班同学私下谈话，指出他们的优点，并告诉他们是最有前途的学生，同时将他们的优点写在纸条上，传送到家长手中。
家长不自觉地提高了对孩子成功的希望，积极配合学校做好教育工作。
因为学生有差异，他们的基础不同，接受能力也不一样，要让每一个孩子成功，就不能用一样的标准，熟悉每一个孩子的最近发展区。
因而我们对不同的学生提出不同的要求，让他们跳一跳，都能获得成功，使学生在老师的赞扬中不断增强自信，从而激发起乐学向上的情感，极大地促进了他们主动、愉快的发展。
2.帮助每一个学生成功。
尽管我们用不同的标准要求不同的学生，但学生获得成功的能力总是不一样的，有的容易成功，有的难成功，还有的一时成功不了，怎么办？我们坚持用“给每一个学生创造成功的机会”的思想思考这一问题，制定了三条原则：其一、“能成功的要促学生成功”；其二、“难成功的要帮学生成功”；其三、“暂时成功不了的要盼学生成功”。
在我们的作业超市中我们为不同学习水平的同学设置了不同起点的作业，力求让每一个学生学的有信心、有兴趣，在自身的基础上获得长足的进步与提高。
四、教给学生心理疏导的方法，帮助学生释放心理压力初中生由于身体发育不够成熟，心理很脆弱，或许在成人看来很小的问题却让孩子耿耿于怀，如果疏导不及时很可能会造成学生心理不健康。
我曾经利用心理辅导课在初一年级一个班级做过调查，结果全班将近四分之一的同学表明自己经常会很不快乐。
究其原因主要是学习上的困难、人际交往的障碍以及与父母的矛盾等。
由此我们认识到必须教给学生心理疏导的方法，排解自己的苦闷，及时释放自己的心理压力。
大家通过交流自身的做法体验总结出：换位思考理解对方、听音乐舒缓心情、看笑话书转移注意力、向父母老师和朋友倾诉一吐为快并寻求宽慰、睡觉遗忘、日记倾吐、对着空旷的地方大声喊出来发泄等比较实用可行的方法来平和自己的心情，及时排解自己郁闷的情绪，使自己能保持一个好心态。
在此基础上，我们还进一步关注弱势群体的心理动态，给予他们更多的呵护。
实践表明单亲家庭、离异家庭和外来务工人员家庭的孩子在班上相对显得比较敏感更容易产生心理问题。
在做好集体教育、确立良好班风的同时，我们更加关注弱势群体孩子的教育。
为此学校专门建立了特殊家庭学生心理健康档案，详细记录了这些孩子的家庭状况、个性品质、在校表现、情绪状态，并在全校挑选了责任心强的老师和这些孩子结为“手拉手大朋友”。
在中学期间，四年内跟踪关注孩子的情绪状态，每天至少抽出五分钟的时间了解学生的在校一日表现，记在当日联谊录上，每周给予学生一个综合指数评价，确定一周内学生的思想动态等级。
发现情绪波动，及时了解原因，有针对性地开展工作，做好心理疏导，将问题解决在萌芽状态。
五、用爱滋养心灵，让孩子健康快乐成长独立生活能力缺乏、以自我为中心、缺乏爱心、争尖好胜是近年来独生子女表现出来的比较共性的个性品质。
针对这一问题，我们采取了对应的实施策略，促进了学生健全人格的培养。
1.家庭——在体验中学会爱。
针对独生子女普遍存在的自私、唯我的共性特点，我们认为首先应该用爱来滋养孩子的心灵。
由此我们开展了实实在在的“感恩—爱心回报”行动。
低年级，我们主要要求学生进行自我服务性劳动，开展了“我为妈妈洗一次脚活动”；中年级我们倡导学生自觉的从事家务劳动，为父母分忧；高年级我们利用双休日开展了“今天我当家”活动，为父母洗衣做饭。
在换位体验中，我们的孩子体会到了父母的艰辛和不易，在内心深处生发出对父母的感恩之情。
2.学校——在宽容中学会合作。
校园里经常会上演这样一幕：两个孩子为了一件小事互不相让，找老师评理时也总是相互指责，如何帮助孩子学会共同生活友好相处就成了我们必须面对的问题。
针对这一现状，我们加强了心理辅导，引导学生换位思考，善待自己、宽容他人。
心理辅导老师还把心理调节的方法编成歌，潜移默化中引导学生保持豁达乐观的心态融入导集体生活中，做个阳光少年。