城南旧事故事导读
名著阅读《城南旧事》导读课 教案
名著阅读《城南旧事》导读课教案教学目标:1、了解作品的内容。
2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。
可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。
而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。
让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。
了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。
她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。
疯子也好，贼也罢。
贫穷也好，富庶也罢。
此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。
让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
城南旧事名著导读
城南旧事名著导读1.“嘿，英子，你说说，这城南的故事咋就那么多呢？”哎呀，就像我生活中的小伙伴们，每天都有好多有趣的事儿呢！比如有一次，我和小伙伴在胡同里玩，突然听到一声大喊：“谁拿了我的弹弓！”大家都一脸茫然，然后你一言我一语地找起来，那场面可热闹了。
《城南旧事》里不也是这样吗，充满了各种好玩的人和事。
2.“宋妈，你再给我讲讲那些旧事呗！”这多像我缠着奶奶给我讲故事呀！记得有个晚上，我躺在奶奶怀里，非要她给我讲过去的事情，奶奶就慢慢说着，我听得可入迷了。
《城南旧事》里的故事肯定更精彩呢，真让人迫不及待想去了解。
3.“惠安馆的疯子真的那么可怕吗？”就好像我们听到一些传言会好奇一样呢！有次听说隔壁院子有个奇怪的东西，大家都不敢去看，却又特别想知道到底是啥，那种纠结的心情呀。
《城南旧事》里对惠安馆疯子的描写肯定特别吸引人。
4.“妞儿，我们要一直这么好下去呀！”这不就是我和好朋友之间常说的话嘛！我和我的好朋友也会手拉手说要永远在一起，就像英子和妞儿一样。
看《城南旧事》里她们的友情，肯定也很打动人。
5.“爸爸，你以前也有很多故事吧？”我也总是这样好奇地问我爸爸呢！有一回，我问爸爸他小时候的事儿，他就笑着给我讲起来，我听得津津有味。
《城南旧事》里英子的爸爸肯定也有很多值得听的故事。
6.“秀贞，你找到小桂子了吗？”这多像我们关心身边人的样子呀！有次我的小伙伴丢了心爱的东西，大家都帮着一起找，特别着急。
《城南旧事》里秀贞找小桂子的情节一定很让人揪心。
7.“兰姨娘，你的笑声真好听！”就像我听到喜欢的人的笑声会夸赞一样呢！记得有个阿姨，她的笑声特别爽朗，我们都很喜欢和她在一起。
《城南旧事》里的兰姨娘肯定也很有魅力。
8.“小偷，你为什么要偷东西呀？”这就如同我们好奇别人做坏事的原因一样。
有次看到有人偷拿东西，我们就在那讨论他为什么要这么做。
《城南旧事》里对小偷的刻画肯定很深刻。
9.“那片草地还在吗？”我也常常怀念起和小伙伴玩耍过的地方呀！我们曾经在一片草地疯玩，后来再去时就会想它还和以前一样吗。
《城南旧事》名著导读
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。 我对老高说：“老高，我知道是什么事了， 我就去医院。”我从来没有过这样的镇定， 这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里， 再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。 走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
《城南旧事》名著导读
后痛失一对儿女，你能走进她的内心，理解她的难处吗？
• 请同学们自选一个议题，继续阅读《城南旧事》，关注人物命运，
体会人物情感，了解 “社会环境”。
《城南旧事》名著导读
《城南旧事》名著导读
•
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告
诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且
致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他
她停止了哭声，满脸泪蹲下来， 搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦 去，用我的夹袄和软软的背心，擦 干了她的泪，然后她仰起头来看看 我笑了。
她用手使劲捏着两眉间的肉，闭 上眼，有点站不稳，好像要昏倒的样 子。
《城南旧事》名著导读
妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我
买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁 边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们 俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就 忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指 着后面，低低地声音说：
城南旧事导读二
《城南旧事》导读二
制作人：赵晓莹
英子天真纯朴，世界对于她来说本应象海与天那般的
美好单纯，然而她却不知道她身边发生着惨烈的社会 形式。她结识的朋友，都是这惨烈现实的牺牲品.
1.秀贞为什么发疯？
1）恋人从事地下工作被抓，生死为卜，这给她的心灵造成了 极大的创伤和刺激。
2）自由恋爱为家族礼教不容。
希望英子不要把他看作是坏人，他本
性善良、诚实，只因社会不合理，为 生活所迫而做了违心事。
表达了他希望社会理解他本质 的潜在的愿望，暗含着希望社 会给他一条出路的内心需求。
作者通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴 唇的人”，你认为这样写有什么好处？
反衬手法。以一个天真、善良
的童心反衬出成人世界生活的 不合理，儿童天真无邪的目光 和心灵，让读者感到所述故事 的真实性
秀 贞 背 后 反 映 的 社 会 内 涵
厚嘴唇的人为什么会是小偷？他愿意这 样做吗？
传统的文化教养和沉重的生活负担导致了他精神 和行为的严重分裂，他在偷盗财物的同时背负着巨大 的精神痛苦。
侧面反映了当时军阀混战给人民带 来的灾难等动乱的社会面貌。厚嘴唇的 命运是对现实社会的极大的讽刺和控诉！
厚嘴唇的人说，“我走这一步，也是事 非得已”，潜台词是什么？
3）未婚先孕的事实让她顶着巨大的社会舆论的谴责和鄙视。
A 从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血 腥镇压
B 封建礼教残余对人们思想上的控制和毒。由
于同作为女性，其处境似乎比秀贞的更 为悲惨。秀贞的疯折射着政治斗争的血 腥迫害，折射着封建文化对女性自由意 识的残酷摧残。
自由讨论宋妈的命运
问题：为什么不
在家带养自己的 孩子而去当老妈 子？
小学语文_《城南旧事》导读课教学课件设计
❖ 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不 叫我去。”
❖ “怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑 的摇摇头。
吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了， 我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的 炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里， 养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄 绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡 。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
❖ 妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地 庙给我买的小狗的尾巴，第二次看见妞儿，是 我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响 地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道 说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条 小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低 低的声音说：“你家住在那条胡同 里？”“嗯。”
❖ 骆驼队来了，停在我家的门前……我站 在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态 度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地 磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾 满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也 动起来。
英子，我们随时随地 和你在一起！
因为有你，我的童年 才更加精彩！
推荐阅读：
❖ 林海音《北平忆往》 ❖ 萧红《呼兰河传》
《城南旧Байду номын сангаас》导读课
冬阳 童年 骆驼队
“我默默地想，慢慢地写，又 看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓悦耳的驼铃声， 童年又重临于我的心头。”
❖ “我是多么想念童年住在北京城南的那些 景色和人物啊！我对自己说，把它们写下 来吧。就这样，我写了一本《城南旧 事》。”
林海音
台湾著名作家，以《城南旧事》等作品享 誉文坛。林海音，小名英子，原籍台湾省苗栗 县，一九一八年三月十八日生于日本大阪，不 久即随家人回到日本侵占下的台湾。其父不甘 在日寇铁蹄下生活，又举家迁居北京（当时称 北平），小英子就是在北京长大。林海音是个 比“北平人还要北平”的老北京，她深切眷恋 着她的第二故乡北京，她称在北京度过的二十 五年时间，是“金色年代，可以和故宫的玻璃 瓦互映”。北京城南的胡同、四合院、西山脚 下的毛驴，以及脖子上挂着铃铛的骆驼……这 些影像给了她创作的灵感。
《城南旧事》【名著导读】
内容简介：二十世纪二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。
秀贞曾与一个大学生思康暗中相爱，后来思康回了老家，再也没回来。
秀贞生下的女儿小桂子又被家人送到城墙根脚下，不知去向。
英子对她非常同情，于是答应帮秀贞找小桂子。
英子在不经意间发现妞儿的身世与小桂子极其相似，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸。
但最终在赶火车时母女二人一同丧命于火车下。
英子发着高烧，昏迷了十天，差点丢了性命。
后来英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被便衣警察发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过，因为失去了一个朋友。
后来，兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的态度不对，英子想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，后来他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前被淹死，女儿也被丈夫送给了一对没有儿女的骑三轮的夫妇，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
后来，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走了。
最后，英子的爸爸也因肺病去世。
英子因为爸爸的离开，体会到了自己的责任，觉得自己长大了。
创作背景：《城南旧事》是林海音以其7岁到13岁的生活为背景创作的。
在台湾被日本帝国主义侵占期间，林海音一家不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于作者心头。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还。
作者因想念童年住在北京城南时的那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
《城南旧事》导读设计--公开课课件
二、名著阅读重在方法指导
就导读《城南旧事》而言，激起学生的阅 读兴趣只是走了第一步，如何在此基础上，让 学生读懂《城南旧事》，掌握读名著的方法， 真正走进名著世界，更值得我们每一位教师去 思量。
1.用设计的“问题”引领学生的初次阅读。
《城南旧事》是一部小说，学生在初次阅读时 必然会关注情节，因而，我借助“问题”从情节 入手引领学生的初次阅读。
方式一：概括主要内容。
方式二：精彩章节你问我答。
六岁的小姑娘林英子住在( )的一条小胡同里。经 常痴立在胡同口的“疯”女人秀贞是英子结交的第一个朋 友，秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后因 ( ) 而发疯，英子对她非常同情。英子得知小伙伴 ( ) 的身世很像小桂子，又发现她( )，急忙带她去找秀贞， 并拿走( )给她们做盘缠。秀贞与离散六年的女儿相认 后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果( )。
在学生完成初次的浅阅读、借助影片重温经 典之后，教师就需要引领学生对整本名著进行深 入的探索，让学生撰写专项的读书报告并在此基 础上开展读书交流会不失为一个好办法。
英子天真活泼、善良聪慧，她想帮身边的人， 却只能远远地望着一个个她熟悉地人远去 ,11岁那 年父亲的溘然长辞更使英子迅速长大，真正明白 了成长的含义，它意味着勇气、责任和无悔的担 当，只是这样的成长伴随着伤痛的记忆，充满了 苦涩的味道。这样的英子既让我们喜爱又满是同 情。
2．走进书评，让众多“大家”的好评促使学生想读这本书。
深情回望，是无法掩抑的感动；是值得一再阅读及回 味的文学经典！
用深挚的情怀与笔调，从一个小女孩的视角看世界， 夹杂了浓郁的北京地方色彩， 呈现旧时京华所在的社会 风貌，并寄予了浓重的思乡之情与离愁别绪， 唱出“人 生难得是欢聚”的骊歌 。
又读《城南旧事》，深深为林海音叙述语言的简 洁、质朴和温暖的幽默所感动。女性作家文笔的细腻 清秀或者真挚热烈都不困难，但能够懂得幽默却不容 易，须大家方可，因为幽默本是智慧的最高形式。我 喜爱林海音，这也是一个重要的缘由。
城南旧事导读
城南旧事导读《城南旧事》这本书啊，真是让人一读就停不下来，就像小时候偷偷吃糖，心里头那个甜啊，挡都挡不住。
这本书讲的就是老北京城南的故事，那些事儿，就像发生在自个儿身边，亲切得跟邻里街坊聊天似的。
一翻开书页，一股子怀旧的气息就扑面而来，仿佛坐上了时光机，回到了那个青砖灰瓦的年代。
林海音女士的文笔，那叫一个细腻，就像老北京胡同里的糖葫芦，甜中带酸，酸里透甜，让人回味无穷。
她写的英子，一个天真烂漫的小女孩，一双大眼睛里装满了对这个世界的好奇和不解，就像咱们小时候，啥都新鲜，啥都想知道个究竟。
英子家的院子，种满了花草，还有一棵大枣树，每到秋天，枣儿挂满枝头，红得像玛瑙，甜得像初恋。
英子就和小伙伴们在那树下捉迷藏、踢毽子，笑声在胡同里回荡，快乐得跟小鸟似的。
这些场景，一读就让人心里头暖洋洋的，仿佛自个儿也回到了无忧无虑的童年。
书里头的那些人物，个个鲜活得很，就像从胡同口走来的老街坊。
有那个“疯子”秀贞，其实她也不疯，就是心里头有个过不去的坎儿，天天念叨着她的小桂子。
英子呢，初生牛犊不怕虎，跟她成了好朋友，还帮她找到了小桂子，那可是个大团圆结局，看得人心里头那个激动啊，就像过年放鞭炮，噼里啪啦响个不停。
还有那个小偷，哎，说起来也是可怜人，家里头穷得叮当响，没办法才走上这条路。
英子跟他聊天，听他说那些个心里话，心里头那个同情啊，就像看到胡同里的小猫小狗挨饿受冻，恨不得立马给它们找个暖和的地儿。
可最后，他还是被抓走了，英子站在胡同口，看着他的背影，心里头那个滋味儿啊，复杂得很，就像吃了个五味瓶，啥味儿都有。
最难忘的是英子的爸爸，那可是个顶天立地的大男人，对英子疼爱有加，就像胡同里的大槐树，给英子遮风挡雨。
可后来，他生病了，躺在床上起不来，英子就天天守在他身边，给他端茶倒水，陪他说话。
那时候，英子仿佛一夜之间长大了，懂得了什么是责任，什么是担当。
可惜啊，爸爸还是走了，英子站在爸爸的坟前，心里头那个难过啊，就像天塌下来了一样。
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《城南旧事》主要内容
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
(选自《城南旧事》序言）
它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和睦的一家。
《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。
它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生回了老家，再也没回来。
秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
后来，被赶出家门的兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的味道不对，英子很伤心，想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，使他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了，爸爸很难过。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人，宋妈被她丈夫用小毛驴接走。
后来，英子的爸爸因肺病去世。
英子随着爸爸的离开，真正地体会到了自己的责任，真正的长大了。
小英子作为一个主要人物出现在影片中，当她发现大人们的良好愿望与现实之间存在着巨大反差时，她天真善良的幼小心灵就愈发显得孱弱。
缠绕在影片中那种无往不复的悲剧轮回也就更加令人触目和深省，这也正是影片显得丰富厚重的关键之笔。
二、班级读书会设计《城南旧事》
活动层次:初读后对全书的交流
活动目标：
1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。
2.走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤.
3.指导学生读整本的书。
通过语言文字体会人物个性.指导学生带着自己的感情阅读.活动准备：
设计“班级读书会阅读记录卡”，“小组交流卡”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。
一、导入。
放录音——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？
2、认识“序”。
（可以写在前面，也可以写在后面。
可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）
3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？
4、“温馨提示”：“序”的作用。
二、把握全书。
整体回顾
《城南旧事》的作者是（），我们还学过她的作品《》。
（相机介绍作者）
这是一部（）的小说。
小说以（）为背景，借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。
（了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？）
这部小说是由（五）个故事组成,分别是《惠安馆》、《小偷》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
比较阅读
与高尔基的《童年》比较，这两本书有什么相同点？有什么不同的地方？
相同点：自传体、童年的故事
不同点；
《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
情景完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。
（《童年》以对话、叙述为主）全书共讲了五个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。
但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。
似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子；然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。
这正是作者设置悬念的技巧。
（《童年》整体为一个故事）
走近人物
猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？
(1)她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。
”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”
“她”指的是( 秀贞),出自《惠安馆》。
(2) “怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“他”指的是( 爸爸),出自《爸爸的花落了》。
（3）我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。
我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。
那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。
“我”指的是(英子),出自《惠安馆》。
填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？
《惠安馆》——（秀贞）
《》——（“小偷”）
《兰姨娘》——（）
《》——（宋妈）
《爸爸的花儿落了》——（爸爸）
《城南旧事》——（）
说一说：
书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？
三、体会情感。
小英子是幸运的，因为她拥有一个丰富多彩的童年。
她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲，做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。
可她的童年又充满忧伤，身边最亲的人一个一个离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时时不得不承担一个大人的压力。
在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到一些什么？下面让我们一起来交流读书的感受。
1、老师范读，指导小组交流。
（每人读自己的作业，组员可以提问，也可以说自己不同的感受）（按优、中、差将学生组合，选定组长，并进行讨论、交流汇报）
2、六人小组交流。
3、推荐优秀的作业上台展示。
4、结合你的联想，你能把当时的场面和感受说得具体些吗？
5、“温馨提示”：每个作家在写书的时候都是倾注了自己的全部情感，甚至会因自己笔下的人物死去而感到伤心不已。
要体会书中的情感，我们在阅读的时候也应该带着自己的情感，和书里的人物一起欢笑，一起流泪。
这样的阅读，才是一种享受。