一年级数学十几减9优质课公开课教学设计获奖
十几减9教学设计一等奖
十几减9教学设计一等奖教学设计是教师在教学过程中制定的一种计划，旨在引导学生有效地学习和掌握知识。
针对"十几减9"这个问题，我将从多个角度全面回答你。
1. 教学目标：知识目标，学生能够理解和掌握十几减9的运算方法。
能力目标，学生能够运用所学的运算方法解决类似的问题。
情感目标，培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 教学内容：数字，十进制的数，十几的数。
运算，减法运算。
3. 教学步骤：(1) 导入阶段：引入问题，让学生观察和思考"十几减9"是什么意思，是否能直接计算出结果。
引导学生回顾和复习十进制的数和减法运算的基本概念。
(2) 概念讲解阶段：通过具体的示例，解释十几减9的运算方法，如13减9等于4。
引导学生发现规律，总结出十几减9的一般运算规则。
(3) 练习巩固阶段：给学生一些类似的计算题目进行练习，逐步提高难度。
引导学生使用不同的解题方法，如借位法、补数法等。
(4) 拓展应用阶段：提供一些拓展问题，如十几减一个个位数、十几减一个十位数等，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
鼓励学生思考和讨论解题思路，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
(5) 归纳总结阶段：引导学生总结十几减9的运算方法和规律。
鼓励学生分享自己的解题思路和心得体会。
4. 教学评价：教师观察学生在课堂上的表现，包括思考能力、解题方法的灵活性和准确性等。
教师可以设计一些小测验或作业，检验学生对十几减9的掌握程度。
学生之间互相评价和分享解题思路，促进合作学习和交流。
通过以上的教学设计，学生可以在探索和实践中逐步理解和掌握十几减9的运算方法，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
同时，培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性。
这样的教学设计有望获得一等奖，因为它注重了学生的主动参与和思维能力的培养，同时也符合教学目标和内容的要求。
《十几减9》教案 高效课堂 获奖教学设计
第 1 课时十几减9在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
《十几减9》教学设计(优质课公开课一等奖,逐字稿)
《十几减9》教学设计教材解读《十几减9》是人教版小学数学一年级下册“20以内退位减法”第一课时的教学内容，属于数与代数的领域内容。
《十几减9》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；学生必须在理解算理的基础上学会计算方法。
本节课的教学是在学生学了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7、6以及今后两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。
因此本内容的教学十分重要。
研讨(6)学情分析1、已有经验（1）知识经验：学生已经学习了10以内的加减法，20以内的不进位、不退位加减法以及20以内的进位加法。
在这个基础上来学习十几减9,学生可以运用已有的经验来用一个一个的减的方法、想加算减的方法、分解减数连减法来进行ロ算。
（2）生活经验：有一小部分学生能够根据前面学习过的摆小棒、拨计数器、分成、连加连减等方法用自己的语言概括总结计算方法。
（3）策略经验：具备初步小组合作分享能力。
2、未有经验（本节课需达成）（1）知识经验：十几减9口算的方法的多样性；十几减9口算方法的最优化的选择。
（2）生活经验：口算十几减9来解决问题。
（3）策略经验：准确与他人分享自己探究过程、结果的能力，在分享中清晰流畅地表达自己的思维过程。
3、困难障碍及突破措施：十几减9口算的方法的多样性。
对于学会十几减9的计算方法还算容易，但是学生第一次接触退位，这是一个难点。
借助摆小棒、借助数的分成来进行计算。
4．个体差异分析通过本节课的学习，100％的学生能够掌握十几减9的口算方法；90%的学生能够正确熟练口算。
教学目标：1.知识与技能：使学生初步学会用三种方法计算十几减9。
（破十法、连减法、想加算减法）2.数学思考：通过小组合作交流，体验十几减9的计算方法的多样性。
3.问题解决：让学生通过与小组和全班同学的交流合作解决问题。
4.情感态度：在解决问题的过程中，培养学生交流的能力与合作意识，让学生感受数学来源于生活。
一年级数学教案 十几减九-“黄冈赛”一等奖
2想加算减法：96=15，15-9=6
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6。同时板书得数“6”。
3同学们都列出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己的方法算一算，并说说你的想法呢
2教学教材第10页列1。
（1）用手中的学具（圆片）摆摆，怎么计算“15-9”
左边10个圆片，右边5个圆片，从左边的10个中去掉9个，还剩1个，加上右边的5个，一共6个。
10-9=1 15=6
(2)学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。
(3)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
从学生角度分析为什么难
激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。
难点教学方法
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9 。
使学生正确理解十几减9的算理。
教学环节
教学过程
导入
导入：同学们你们喜欢去游乐园玩儿么（喜欢）有些小朋友也喜欢到游乐园来玩，他们在干什么（课件出教材第10页的游乐园情境图）。
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思有15个气球，卖了9个，还有几个
知识讲解
（难点突破）
想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后，教师板书：15—9＝刚才同学们通过仔细观察，提出了数学问题，并列出了算式。请观察所列出的算式，你会计算么这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）
教师姓名
买外·蒙古拜
单位名称
十几减9教学设计一等奖
十几减9教学设计一等奖【最新版】目录1.引言：介绍十几减 9 教学设计一等奖的背景和重要性2.十几减 9 教学设计的概念和特点3.十几减 9 教学设计的一等奖获奖者及其作品4.十几减 9 教学设计的实际应用和效果5.结论：总结十几减 9 教学设计一等奖的意义和价值正文【引言】十几减 9 教学设计一等奖是一项重要的教育奖项，旨在表彰那些在教育领域做出杰出贡献的教育工作者和教师。
这次奖项的评选，着重关注了教学设计的创新和实用性，尤其是十几减 9 这一主题的教学设计。
本文将详细介绍十几减 9 教学设计一等奖的背景、获奖者及其作品，以及这一教学设计的实际应用和效果。
【十几减 9 教学设计的概念和特点】十几减 9 教学设计是一种针对小学生数学学习的教学方法，主要通过利用十几减 9 的特性，帮助学生掌握两位数减一位数的计算技巧。
它的主要特点包括：1.教学内容的系统性和连贯性：十几减 9 教学设计将减法运算分解为个位数减法和十位数减法两个步骤，有助于学生理解和掌握减法运算的规律。
2.教学方法的趣味性和互动性：通过设计各种有趣的游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.教学评价的多元化和针对性：采用多种评价方式，如课堂练习、作业评价、小组讨论等，全面了解学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误。
【十几减 9 教学设计的一等奖获奖者及其作品】在本次十几减 9 教学设计一等奖的评选中，共有五位教师获奖，他们的作品分别如下：1.张老师：《趣味数学——十几减 9 教学设计》2.李老师：《互动式减法教学——十几减 9 教学设计》3.王老师：《游戏化学习——十几减 9 教学设计》4.刘老师：《生活数学——十几减 9 教学设计》5.陈老师：《情境教学——十几减 9 教学设计》这些获奖作品充分体现了教师们在教学设计方面的创新和实践，为提高学生的数学学习效果提供了有力的支持。
【十几减 9 教学设计的实际应用和效果】十几减 9 教学设计一等奖获奖作品在实际应用中取得了显著的效果，主要表现在以下几个方面：1.提高了学生的学习兴趣：通过趣味性和互动性的教学方法，激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到学习中。
十几减9教学设计一等奖
十几减9教学设计一等奖摘要：1.十几减9 教学设计一等奖的背景和意义2.教学设计的核心理念和特点3.教学设计的具体实施步骤和方法4.教学设计的效果评估和反思正文：【十几减9 教学设计一等奖的背景和意义】十几减9 教学设计一等奖是一项针对中小学数学教育的奖项，旨在鼓励教育工作者探索创新的教学方法，提高学生的数学素养。
此次获奖的教学设计，其核心理念是让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
【教学设计的核心理念和特点】该教学设计的核心理念是“以学生为中心”，通过生动有趣的实例和互动式的教学方法，引导学生主动参与学习。
其主要特点包括：1.引入生活化的实例，使学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高学习兴趣。
2.采用互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，培养团队协作能力。
3.注重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的理解和能力进行探究，培养学生的自主学习能力。
【教学设计的具体实施步骤和方法】1.引入新课：通过生动有趣的实例，引导学生思考如何计算十几减9。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们探讨如何计算十几减9，并总结出计算方法。
3.教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行点评，引导学生理解十几减9 的计算原理。
4.练习巩固：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
5.效果评估：通过期中、期末考试等形式，评估学生的学习效果。
【教学设计的效果评估和反思】通过本教学设计的实施，学生的学习兴趣得到了提高，他们在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了数学成绩，还培养了团队协作能力和自主学习能力。
当然，在教学过程中也存在一些问题，例如部分学生对新教学方法适应较慢，需要教师给予更多的关注和指导。
苏教版小学数学一年级下册 十几减9【全国一等奖】
十几减9教学目标：1．使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9的计算方法。
2．使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3．使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。
教学重点：理解十几减9的计算方法并正确进行计算。
教学难点：理解十几减9的算理。
教学准备：多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程：一、珠算基本功训练1、珠译数2、数译珠3.一位5笔实拨4.一位3笔想拨二．探索新知1.（出示“小猴卖桃”）。
谈话：“小猴贝贝开了家水果店，你能一眼看出有多少个桃吗提问：“你是怎么看的”（出示：我买9个桃，还剩多少个桃）列式计算。
（指名说）2.自主探索算法生选择用圆片代替桃子来摆一摆、拿一拿。
自主操作。
交流算法。
算法一：先拿走外面的3个桃，再从10个里面拿走6个。
算法二：从10个里面拿走9个，再把剩下的1个和外面的3个合起来。
小结：同样是拿走9个桃，我们可以分2次拿走，先拿走外面的3个，再从里面拿走6个，我们也可以直接一次就从10个里面拿走9个。
算法三：指名小朋友用算盘拨一拨。
集体交流：在哪一位上减9个位不够减，怎么办减了10了，为什么要加1（结合桃图：也就是原来我们要减掉9个桃，现在减了10个，多减了1个，再还回去）（-9=-10+1）指导拨珠方法：左手食指减10，右手大拇指加1，两手同时拨珠。
定档练3遍。
三、试一试（拨一拨、算一算）12-9 15-9学生独立完成。
指名校对。
集体空拨。
三、分层练习，形成技能1.拨一拨、比一比出示：16-10+1 18-10+116-9 18-9生独立完成。
汇报提问：每组的2道算式有什么相同的地方得数为什么相等，你发现里面的小秘密了吗在拨珠时发现有什么不同的地方了吗2.小蚂蚁推方块集体拨算，指名核对，任选2题说一说拨法给算式排序。
人教版小学数学一年级下册 十几减9-全国一等奖
十几减9西丰县天德镇中心小学汪旭一、教学内容十几减9（人教版小学数学一年级下册第10页的内容）二、教学内容分析“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，学生通过系统的学习十几减9的计算方法，同时也为后面学习十几减8、7…以及今后的两位数减一位数的退位减法做好迁移准备。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
课例首先结合小丑卖气球的生活情景，提出“还剩多少个”的问题。
引导学生列出了15-9的算式。
接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法，然后通过“想想做做”安排看图计算、题组比较等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的算理。
三、学生分析学生已经能熟练的计算9加几的进位加法，同时一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，爱说爱运动。
教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
四、教学目标1、知识技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作讨论等探究活动，体验到十几减9算法的多样化。
3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。
五、教学重点难点1、教学重点：用“破十法”掌握十几减9的计算方法2、教学难点：用“破十法”掌握十几减9的算理六、教学方法：通过创设情景激发学生学习兴趣，引导学生讨论交流、自主探究十几减9算法的多样化，掌握十几减9的计算方法，体会数学的多样性和趣味性。
七、教学准备：多媒体课件、学具袋八、教学过程。
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一年级《十几减9例1》的教学设计
教学目标：
组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。
2、让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。
3、培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点：理解十几减9的算理。
教学难点：会用较为简洁的语言表达十几减9的思维过程。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、复习
9＋（）＝11 9＋（）＝13
9＋（）＝15 9＋（）＝16
2、教学10~11页上的主题图
⑴谈话引入
师：“一、6班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在干什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈）
师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？”
⑵教学气球图
① 课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请同学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：⑴还有几个？⑵再卖几个就全部卖完了？
②组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。
在学生说的基础上，教师板书算式：15－9＝
③引导学生看着气球图，说15－9的计算过程。
学生的算法有：
a、看着气球图，数剩下的气球个数；
b、6＋9＝15，15－9＝6；
c、10－9＝1，1＋5＝6；
d、15－5＝10，10－4＝6；
e、9－5＝4，10－4＝6。
评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？
⑶教学套圈
①课件显示套圈图。
师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。
）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
课件动态显示小明投圈的过程。
同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。
②组织学生根据以上情景提出一个数学问题。
学生提出的问题一般是：还有几个没套中？
③请学生根据提出的问题独立列式解答。
同时说一说是怎么算的？（学生说的算法与前面15－9的算法基本相同。
）
④小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。
3、教学例1
⑴出示12－9＝，组织学生独立思考，用自己的方法计算12－9。
对学有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
⑵组织学生交流12－9的不同算法。
要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外2朵黄花合起来是3朵，所以12－9＝3。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式12－9的下面板书算的过程：10－9＝1，1＋2＝3。
）
学生2：我不摆学具，想9加几得12？9＋3得12，所以12－9＝3。
（学生说完后，教师又在算式12－9的下面板书另一种算的过程：9＋（3）＝12，12－9＝3。
）学生3：12－2＝10，10－7＝3。
（教师又板书出第三种算法。
）
学生4：9－2＝7，10－7＝3。
（教师再板书出第四种算法。
）
⑶对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。
4、课堂练习⑴完成“做一做”第1题。
让学生独立作业。
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。
反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起来是2根，所以11减9等于2。
）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或破十法，或做减想加）。
⑵完成“做一做”第2题。
这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。
练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
⑶完成“做一做”第3题。
在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。
⑷完成练习二第1、2题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13－9的？（做减想加）第2题是怎样算出12－9、15－9的？（破十法）。
通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
⑸应用所学知识解决实际问题
课件显示字谜图。
师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢？课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜中了1条。
想一想，你能提出什么问题？
课件又回到第10~11页上的猜字谜图，首尾呼应，让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的数学问题，一方面巩固本节课所学的知识，另一方面使学生体会数学就在自己身边。
5、小结
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。
然后教师指出练习二第1、2题，再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。