小学语文教学必须加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练随着社会的不断发展和进步，语文教学日益受到重视。
而在小学语文教学中，朗读训练的重要性也日益凸显。
朗读不仅是学生阅读能力的一个重要组成部分，更是培养学生语言表达能力的重要手段。
因此，加强小学语文教学中的朗读训练，对于学生成长具有非常重要的作用。
首先，加强朗读训练可以促进学生语言表达能力的发展。
朗读是通过口腔语言表达信息的过程，需要学生从心理活动、发音、语调、节奏等多个方面配合，使语言更加生动、清晰、感性。
借助朗读训练，学生可以在模仿中提高语音语调，慢慢养成良好的语言习惯，准确并清晰地表达自己的思想和观点。
这对于学生在以后的学习和工作中都具有着重要的作用。
其次，加强朗读训练可以培养学生良好的读书习惯。
在日常学习中，学生应当养成经常阅读-朗读的良好习惯，这样会大大提高学生阅读效率和理解能力。
而在课堂上，通过朗读来让学生更好地理解课文，更大程度上强化学生记忆，让学生更好地掌握知识点。
朗读不仅可以让学生有更好的知识积累，也可以让学生在阅读过程中获得更多的语言技巧，在以后的阅读和表达中能够做到娴熟自如。
最后，加强朗读训练可以促进学生情感教育的发展。
在朗读过程中，学生可以通过语言表达自己的情感、感受到自己感兴趣的文学作品、体脂受到作品中的情感激励，从而产生自己的情感共鸣。
学生在这样的交流中便会发现文化的魅力，增长见识，不断地活跃情感，培养出深厚的人文精神。
总之，加强朗读训练在小学语文教学中有着不可忽视的重要性。
通过多种方式，让学生在课堂中多次朗读，让他们体验到创意表达的乐趣，帮他们养成良好的读书习惯，从而为将来的发展和成长打下坚实的基础。
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中，加强朗读训练是非常重要的。
朗读是指以正确、流利、生动、自然的方式读出文字，是语文学习的基础和重要环节。
通过朗读训练，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养良好的语感和语音语调，同时也能增强学生对文字的理解和把握能力。
下面我们来介绍一些在小学语文教学中加强朗读训练的方法和技巧。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供大量的朗读材料，如儿童诗歌、经典故事、名人演讲等，让学生在朗读中逐渐提高语言表达能力，并培养他们用正确的语音语调表达自己的想法和感情的能力。
在朗读训练中，老师要注重训练学生的语音语调和语感。
可以通过集中练习、分段朗读等方式，让学生不断反复朗读相同的句子或段落，培养他们对语音语调的准确感知和感觉。
可以请学生模仿名家、名人的朗读，学习他们的语音语调和语感，增加学生对声音的感受和表达能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生在朗读后回答问题、讲述故事情节等方式，检查学生对文本的理解和把握能力。
通过朗读训练，可以帮助学生更好地理解文字的含义和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的表达技巧和自信心。
可以通过让学生进行小组朗读、集体演讲等活动，让他们在集体中展示自己的朗读能力，提高他们的表达技巧和自信心。
老师要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到朗读的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和热情。
浅谈小学语文教学要加强朗读训练
语文教学必须加强朗读训练
语文教学必须加强朗读的训练摘要：朗读，以多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。
朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进学生各方面能力的培养和提高。
通过朗读，学生不仅在品味语言中受到熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。
关键词：朗读；目标；方法；过程朗读，以多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。
朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进学生各方面能力的培养和提高。
通过朗读，学生不仅在品味语言中受到熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。
《新课程标准》要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”“评价学生的朗读可从语音、语调的感情等方面综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验和领悟。
”一、朗读教学中存在不容乐观的现象和问题1.教学中表演的成分太多教学中教师用大量时间让同学们进行各样表演，有的又唱又跳，有的表演小品，还有的用方言进行开心蒙太奇。
一节课学生朗读的时间不到5分钟，如雁掠过，且又“雁过无痕”。
朗读仅仅成了教学中的一个过渡环节。
2.朗读的目的性不够明确甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前并没有提出明确的要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，这样的朗读缺乏目的性。
3.朗读的面窄，且只求形式不求实效不管是检查性的朗读还是讲解分析、答问之后的感情朗读，教师往往盯住的就是四五个学生，其他学生只能是规规矩矩坐着当听众，朗读仅成了教学的点缀。
语文教学应该加强朗读训练
的 问 题 。 朗 读 修 改 可 以 让 学 生 自 读 自 改 ， 也 可 批 改 讲 评 后 ， 通 过 引 导 学 生 写 好 作 文 后 记 ， 认 三 、 常 反 思 ， 促 提 高
每 次 习 作 修 改 后 ， 教 师 可 以 有 意 识 地 在 全 正稿 和修改 的原稿 张贴在班 级习作 展示栏 中 朗读 训 练
口 路 雪 华
小 学 语 文 教 学 的 目 的 ， 是 指 导 学 生 正 确 理 就 是 书 面 语 言 ， 把 口头 语 言 和 书 面 语 言 连 在 一 解 和 运 用 祖 国 的语 言 文 字 ， 使 学 生 具 有 初 步 的 起 说 ， 就 叫 语 文 ！ ” 。 听 说 读 写 的 能 力 ， 在 听 说 读 写 的 训 练 中 ， 进 行 思 想 品德 的 教 育 ， 发 展 学 生 的 智 力 ， 培 养 良好
班 对 修 改 好 的 或 有 进 步 的 同 学 进 行 表 扬 。 并 把 结 ， 可 以 使 学 生 体 会 到 老 师 的 修 改 意 图 ，对 自
让 学 生 参 观 学 习 。 作 品 被 展 出 的 同 学 尝 到 了 成 会 修 改 ； 可 以使 学 生 明 晓 这 次 作 文 训 练 的得 失 功 的 乐 趣 ， 同 时 对 其 他 同 学 也 是 一 个 很 好 的 触 以 便 下 次 作 文 时 能 注 意 扬 长 避 短 。 写 作 文 后 记 动 和 示 范 。 在 平 时 ， 我 们 还 可 以 引 导 学 生 开 展 的 训 练 ， 对 训 练 学 生 作 文 修 改 能 力 ， 提 高 学 生
以让 学 生 之 间相 互 朗读 修 改 。
与 此 同 时 ， 在 老 师 对 作 文 本 上 的 作 文 进 行 真 体 会 ， 消 化 老 师 的 评 改 意 见 ， 小 结 这 次 作 文 的得 失 ，提 出今 后 的 打 算 。 写 作 文 后 记 ， 是 学 生 对 一 次 作 文 训 练 的 总 己 的 修 改 作 一 次 自我 评 价 ， 从 老 师 的 修 改 中 学
小学语文教学应加强朗读训练
小学语文教学应加强朗读训练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的语言表达能力，而且有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容。
然而目前的语文教学，太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。
一、目前小学语文课堂上的朗读存在以下不足1.流于形式上的读。
教师没有考虑各种朗读的适用性，或者安排学生朗读时间过少，仅仅把朗读当成一个任务，没有意识到朗读教学的重要性。
2.没抓住精华部分读。
从头至尾，漫无目地、一遍又一遍地读，没有抓住朗读的侧重点。
教师没有对学生的朗读进行正确的方法指导，因而学生的朗读水平普遍较低。
3.缺少对朗读的评价。
学生朗读完了，教师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价，使学生没法正确认识到自己的朗读情况，也无法有愉快的成功体验。
因而语文教师必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。
二、小学语文教学中加强朗读训练途径1.加强对朗读教学的重视朗读有利于培养语感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高，对语文文字的理解就会逐步加深。
在实际教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据学生的年龄特点，从低段抓起，根据低年龄段的学生敢说、敢发言的特点，加强朗读训练，为学生打好朗读基础。
对在教学中，教师要激发学生朗读的兴趣，改变高年级学生懒说、懒读的不良习惯，创造一种人人爱说，人人爱读的氛围。
2.朗读的目的要明确恰当朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。
明确目标，精心设计，重点读准生字词的音，逐步读流利课文,不断读、不读破句。
教师在备课过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求。
教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等要素。
小学语文教学必须强化朗读训练
了， 自然就会 自觉的学习了。其实藏族学生还是很
喜 欢 朗读 的 ， 特 别 是 当他 们 能用 比较 清 晰 流利 ， 发
音 比较 标 准 的普通 话 朗读一 篇 作 品的时 候 ， 他们 足 很 高 兴 的 。所 以 ， 我 的每 一 节课 上课 前 ５ 分钟 都 会
交 给学 生 ， 让 学生 轮流 找一 些 自己认 为 比较 经典 的 段落进行朗读 ， 然 后让 全 班 学 生 加 以点 评 ， 最 后 再
跟 同学 说话 ， 更不愿 意 在课 堂上 发 言 。轮 到她在 课
学生大声 朗读的习惯 。可 以让读得好 的同学站起
来或 到讲 台前读 。对于 一些性 格 内向 ， 说 话轻 声 细 语 的学 生 ， 在课 堂上 可 以多指 名 让这 部分 学 生站起
来朗读 ， 要求做到举止大方 、 声音响亮 ， 让全班同学
了好 久 ， 眼 泪都 ｝ ｆ ｛ 来 了 。 于是 ， 我 主动 在 每 天下 班
之 后把 她 叫道 办公 室 ， 让 她 拿 着 课本 大 声 的朗读 ， 随 时 纠正 她 错 误 的读 音 ， 刚 开始 她 还不 敢 读 ， 也不
敢 跟我 交流 。后 来 随着 时 间的推 移 ， 慢慢 的她 的普 通 话 越 来 越标 准 ， 读 课 文 也 越 来 越 流 利 越 来 越 清
“ 小组合作比赛” 。 它是我从 ２ ０ ０ ５ 年开始在初一新生的课堂 中使用
的教 学 方式 ， 至 今 已在教 学 实践 中运 用 了 ７ 年 。初 衷
是 为 了激 发 学生 学 习语 文 的兴趣 和 提 高课 堂 教学 效
简单 的总 结 和鼓 励 ， 这样 一 个 学期 下 来 ， 我 发现 班 上 的学生 都爱 上 了 朗读 。特别 是 上课 的时 候 ， 如果 我 找 学 生 范 读 课 文 的 时候 ， 同学 们 都 很 踊 跃 的举
小学语文教学中朗读训练的重要性
2020年第6期小学语文教学中朗读训练的重要性寇洁梅摘要：小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
本文从加强朗读训练，发展学生的语言；加强朗读训练，培养学生的审美情趣；加强朗读训练，发展学生的思维等方面探讨了朗读训练策略。
关键词：朗读训练；发展语言；培养情趣；发展思维实践探索小学语文是学生接受规范的语言文字熏陶和训练的重要课程，必须要以指导学生正确理解、掌握和运用为基本目标，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
但当前教师过多地把教学的重心放在了“写”这一环节上，轻视甚至忽略了对学生听、说、读等方面的训练。
“三分文章七分读”，在素质教育全面实施、核心素养全面提升的今天，小学语文教学中加强朗读训练，既是大势所趋，更是教学所需。
一、加强朗读训练有助于发展学生的语言指导学生朗读最基本的要求就是让学生读准字音、读顺句子、读通文章。
小学语文教科书中选编的课文，大部分是名家的佳作美文，这为学生感受、学习中国博大精深、源远流长的语言文化提供了丰富的素材，更为身处青海方言区的学生规范使用语言文字提供了关键途径。
如教学《桂林山水》时，通过朗读“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等，这些描写桂林山水的句子，漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险好像就在眼前，给学生留下了深刻的印象，同时也让学生体会和感受到了用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是学生感知、认知语言文字的最佳时期，这个阶段学生的记忆力最好，但理性认知能力相对较弱。
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小学语文教学必须加强朗读训练
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，才能让学生学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育的开展
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。
“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。
再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦和焦急的心情。
而此时此刻邱少云为了整个
班、整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。
让学生从中受到深刻的教育。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。
但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。
其中朗读的指导与训练必不可少。
有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。
叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
（作者单位河北省新河县仁让里乡辛章校区）。