英语教学法方面的论文
英语教学法方向毕业论文
英语教学法方向毕业论文浅议英语文化在英语教学中的渗透语言是什么，据《辞海·语言·文字》讲：“语言是人类社会最重要的交际工具，它跟思维有密切联系，是思维工具，是人区别于其他动物的本质特征之一。
没有语言，人类的社会生活无法维持。
从它的结构看，语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
” 语言承载着文化，是交际工具，体现不同民族的思维方式文化是什么，概括地讲，文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的精神文明和物质文明的总和。
它包括知识、信仰、宗教、艺术、道德、法律、习俗等内容。
语言与文化的关系可谓你中有我，我中有你，不可分离。
那么，我们的语言学习不也一样吗?在高中英语教学过程中，如果能适时地加入文化背景知识，对激发学生的积极性将是大有裨益的。
2001年国家出台英语新课标，首次把培养学生的文化意识列入教学目标当中。
由此可见，文化意识的培养对应于学习的重要性。
在开学伊始，为了激发学生学习英语的积极性，我找来了CCTV5 《天下足球》栏目中经常播放的一首英文歌曲因为我们班男生多，好多学生喜欢看这个节目，群众基础广泛YOU RAISE ME UP，在开学的第一节课播放，并把歌词用投影放给他们看：You raise me up, 你激励了我，so I can stand on mountains; 故我能立足于群山之巅;You raise me up, 你鼓舞了我，to walk on stormy seas; 故我能行进于暴风雨的洋面;I am strong, 在你坚实的臂膀上，when I am on your shoulders. 我变得坚韧强壮。
ou raise me up: 你的鼓励，To more than I can be. 使我超越了自我。
在播放过程中，我向他们介绍这是一首英语流行歌曲中少有的立志加感恩的歌曲，刚开始的内心独白式的唱法打动人心，最后的合唱则气势磅礴，坚定有力，鼓舞人心。
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
大学英语专业《教学法》论文
《教学法》期末论文My Teaching Philosophy II have a dream that one day I can be a teacher. During my college life, I have tutored some kids. And I also have taught pupils as a volunteer. In addition, this term, we learned A Course in English Language Teaching. Therefore, I have my own understanding about teaching philosophy by combining theory with practice.1.The role of a teacherK. Patricia Cross has said, “The task of the excellent teacher is to stimulate …apparently ordinary‟ people to unusual effort. The tough problem is not in identifying win ner: it is in making winner out of ordinary people.” I totally agree with the quote. A teacher is the one who shapes the personality and entire life of children. It is one of the noble professions as it contributes in building the future of the country and overall society. Teachers play a significant and a valuable role as they influence the lives of children who are the future of tomorrow.2. My understanding of good teachingWhen you strive and work to become a good teacher and to create a good class, the following four “Core qualities” are the essential, the skills to convey that knowledge, the ability to make the material you are teaching interesting and relevant, and a deep-seated respect for the student. The first is knowledge, in every survey, students consistently and clearly target as the number one quality of a good teacher exactly what you would expert: knowledge of the subject. You must be an expert in your field. This is a prerequisite. The second core quality is the ability to communicate their knowledge and experience to their students. Give your students an answer and they can solve one problem, but show them the techniques needed to find the answer for themselves and they can become self-sufficient in the field. Students need to show how to apply the new techniques you teach to problems solving. A good teacher starts with a firm knowledge of the subject, and builds on that with a clarity and understanding designed to help students master the material. Good teachers work hard to make their material relevant. They show students how the material will apply to their lives and their careers. And the last one is respect. The creation of a good class requires an immense amount of work. You spend time with your students so you canlearn about holes in their understanding. You read and write and create to build an exciting and interesting class every day. The only thing that would drive you to do that is a concern and respect for the adults in your classroom.3．The ways to correct errorsThere are different ways and techniques for correcting errors, such as direct teacher correction, indirect teacher correction, self-correction, peer correction, whole class correction, etc. As a general rule, indirect teacher correction is encouraged rather than d irect teacher correction to avoid damaging students‟ self esteem and confidence. Indirect techniques include‟ repeating the problem sentence with an emphasis on the problem in a rising tone‟, …asking a question to invite the students to say it again with a hint of a problem‟, …a simple repetition of a correct sentence as a model‟, and …using facial expression or gesture to indicate a problem‟, etc. In practice, self-correction is encouraged before teacher correction or peer correction because if it is a mistake, the student himself/herself will be able to correct it. If the student cannot self-correct, it means there is a lack of competence and the teacher can help with the correction or may ask other students to help correct it. Sometimes, the whole class can be divided to correct as well. For example, you can select the main error types. Write four or five on the blackboard. Put students in pairs for a few minutes to discuss and correct the errors. Then the whole class can do the correction together. The focus can be choice of vocabulary, use of grammar, or pronunciation. With higher lever learners you can also focus appropriate context.4. Motivating students to succeedMotivational speakers inspire all of us. You can take a few tips from them in your own teaching. Put positive mottos or inspirational statements on your syllabus and communicate them to the students in class. Encourage our students to want to excel in your class by helping them to do more than they thought they could.When you describe the goals of the course, do so with enthusiasm. do so with enthusiasm. Personal connections make a big difference. Try to learn your students' names as quickly as possible, and refer to them by name. If you have a large class or if you are notMy Teaching Philosophy IIIn my first draft, I introduced my own understanding about teaching philosophy by combining theory with practice. Now, in the second draft, I will focus on what I will do if I am given a chance to conduct a course in the middle school in the future.How to conduct a course in the middle school1.The context of the courseMy learners will be the middle school students. They have already have had one previous experience of English learning with a basic knowledge. Chinese education system is examination-oriented education. Meanwhile, China‟s educational system determines some learners‟ motivation of learning English-passing examination. Therefore, in the middle school, usually they show great interest in English at the beginning of learning, which may be due to their curiosity and the novelty of English. But with the development of study, their interest decreases and even disappears. The teachers use the same and boring teaching model. And the students have to memory words, phrases, and sentences for examination. In the class, they have no question but only take notes. And in this day and age, English plays more and more important role in China. And our country pays more and more attention to English. This class, I will teach unit 2 which about something about illness, healthy.2.Course aims and objectivesMy course is to describe the knowledge, skills, methods, value of the course by using specific, clear and operational behavior language.Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire information. This will be achieved by:⑴ . Knowledge Objectives:①Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the name of diseases: fever, sore throat, sore back, stomachache, headache, toothache, cold, cough;② Be able to learn the expression of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;③Be able to talk about health problems by using “what is the matter? I havea …” and give advice by using “you should… you should not…”⑵. Ability Objectives:① Be able to talk about one‟s health problems and give advice fluently;② Be able to role play doctor and patient.⑶ Moral Objectives:① Improve the cooperative spirit through pair work and role playing;②Care more about yourself and your family members‟ health.3.Teaching ProceduresStep 1: Warming upGreet Ss by asking them: How are you today? Then I will tell Ss that I am not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss cannot get the answer, I will tell them that I did not have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) Step 2: Presentation of words about diseases⑴ Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What‟s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What‟s the matter with me?” Help Ss say: “I‟m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What‟s the matter? Then get other Ss to guess the problem.⑵ Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.⑶ Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Step 3: Pair workPut the bandage on the part of a student‟s body and ask: “What‟s matter?” andguide him to use t he pattern: I‟m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What‟s the matter? I‟m not feeling well. I have a …Step 4: Presentation of expressions of giving advice⑴ Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn‟t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn‟t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.⑵ Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What‟s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I‟m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it accord ing to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn‟t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point.Step 6: Role playingAsk Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.。
英语英语教学工作总结论文8篇
英语英语教学工作总结论文8篇篇1引言英语教育是培养国际化人才的重要途径，而英语教学的质量直接影响到学生的语言水平和国际竞争力。
本文将对过去一年英语教师的教学工作进行总结，分析教学方法、教学效果以及存在的问题，并提出改进措施，以提升英语教学质量。
一、教学工作总结1. 教学目标与内容在过去一年中，英语教师主要围绕听说读写四个方面展开教学，旨在提高学生的语言综合运用能力。
教学内容包括单词、语法、句型、阅读和写作等，同时结合实际生活场景进行模拟练习，增强学生的语言实践能力。
2. 教学方法与手段在教学方法上，英语教师采用了多种形式，如讲解、示范、互动讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还运用了多媒体手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价与反馈在教学评价方面，英语教师主要通过课堂表现、作业完成情况、口语测试和笔试成绩等方面对学生进行评估。
同时，教师还注重学生的反馈意见，及时调整教学方法和手段，以提高教学质量。
二、教学效果分析通过一年的教学工作，学生的语言水平得到了显著提高。
在听说方面，学生能够流利地进行日常对话，语音语调自然，表达清晰。
在读写方面，学生的阅读速度和理解能力有所提升，写作水平也有所提高。
此外，学生在国际比赛中也取得了优异成绩，为学校争得了荣誉。
三、存在的问题与改进措施尽管英语教学质量有了显著提高，但仍存在一些问题需要改进。
首先，部分学生在学习过程中存在焦虑情绪，影响学习效果。
针对这一问题，教师可以采用心理辅导和激励措施帮助学生缓解焦虑情绪。
其次，部分学生的口语水平仍有待提高。
针对这一问题，教师可以增加口语练习的频率和难度，同时鼓励学生多参与课堂讨论和角色扮演等活动。
最后，部分学生的学习方法有待改进。
针对这一问题，教师可以指导学生制定合理的学习计划，掌握有效的学习策略和方法。
四、结论与展望通过对过去一年英语教师教学工作的总结和分析，我们可以看到英语教学质量取得了显著成果。
大学英语教学法综述论文
大学英语教学法研究综述摘要：本文回顾了国内外大学英语教学法的研究现状，并对不同教学法的教学效果进行了阐述分析，为进一步研究教学法奠定了理论基础。
关键词：大学英语教学法研究综述英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
要解决这一问题，教学法就显得特别重要。
教师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。
英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
1 国外研究现状对二十世纪对我国外语教学产生巨大影响的几种教学法，即语法翻译法、听说法、认知法和交际法作一番概述，就其片面性和准确性进行客观分析，以深入探索和准确把握外语教学的本质和规律，对问题有个整体的把握。
1.1 语法翻译法语法翻译法起源于十六世纪拉丁语教学法。
在交际法引进之前，一直在我国外语教学中占主导地位。
其主要特点为：侧重阅读能力的培养；重视语法教学；充分利用和依靠母语。
反复进行母语和外语互译。
1.2 听说法听说法又称句型教学法。
它在我国外语教学法发展期为二十世纪六十年代—八十年代。
听说法是以美国语言学上的结构主义为其语言学基础，以行为主义为其教育心理学基础，形成了外语学习中的s—r(stimulus-response) 即刺激—反应理论。
听说法认为在教学中应该：听说领先；反复操练，形成习惯；教学以句型为中心；尽量避免母语，重视培养学生外语思维习惯；尽量避免和消除学生的错误。
1.3 认知法认知法产生于二十世纪六十年代中期。
二十世纪七十年代后期引入我国外语教学。
认知法试图用认知—符号学习理论（cognition —code approach）来代替刺激—反应学习理论。
认知法强调语法理论知识的重要，被认为是语法翻译法的现代形式。
英语教学方法论文
英语教学方法论文英语教学方法论文4篇第一篇：创新教学方法一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
英语教学论文12篇
在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。
素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
语言是人的心理活动最重要的外部表现。
因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。
小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。
交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。
少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。
去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。
同学们有礼貌地用"Welcome to China! ""Welcome to our school!"等情真意切的语言欢迎他们。
听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?" "How many people are there in your family?"......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: "My name is Wang Xi. My English name is Mike."然后介绍自己的同学: "This is Xing Li...."两人一起说:"We are classmates."然后拉着客人的手:"Nice to meet you!"再问:"Could we be friends?"......"Good!" "Well done!"希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,•还没忘记再说上几句英语:"Do you like it?" "Welcome again!"......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
浅谈英语教学方法论文
浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学论文题目精选(1)作者：admin 发表时间 2009-05-12 阅读次数：12989次选中单词可以查看中文意思第二语言课堂教师话语研究（英文）对中学英语教师角色的反思，提高职业自我发展意识（英文）听力教学中的元认知策略指导（英文）中学英语阅读教学模式的研究（英文）初中英语课堂教学中非测试性评价的研究（英文）阅读理解与教学策略（英文）高中英语词汇教学的有效方法（英文）运用第二语言学习策略培养学生的自主学习能力（英文）高中esl教学中阅读策略的运用对于提高学生学习成绩的有效性（英文）a study of students" autonomous english learning in middle school（英文）听力策略与中学英语听力教学（英文）中学生英语学习阅读策略的研究（英文）中学英语课堂教学中的情感教育研究（英文）英语报刊阅读辅助中学阅读教学尝试（英文）如何提高高中英语词汇教学研究初探职业中专英语口语教学方法探究中学英语任务型教学探析计算机辅助语言学习在英语教学中运用的研究（英文）高中英语交际教学的实验研究（英文）促进学生发展的英语教学评价模式的理论建构（英文）通过研究性学习，培养中学生的英语自主创新（英文）判断性思维在英语阅读中的应用（英文）在高中英语教学中应用探究式教学的可行性（英文）高中英语交互性阅读活动初探（英文）中学英语课堂的探索性教学法利用任务促进初中外语课堂互动（英文）任务型教学在高中英语课堂教学中运用的研究（英文）如何培养高中生英语学习策略（英文）高等职业技术学校外语教学改革的思考（英文）利用多媒体辅助高中英语外语教学实践研究（英文）高中英语教学中的跨文化交际方法（英文）任务型教学在高中英语课堂的应用（英文）谈借助图像进行听力教学（英文）中学英语课堂教学中的动机和激励（英文）高中英语阅读策略应用研究（英文）试论中学外语情感教学关于课堂互动影响第二语言习得的研究（英文）运用多媒体进行计算机（cai）辅助英语课堂教学培养创新思维能力，促进英语交际能力的提高（英文）任务型教学在初中英语课堂的实施（英文）高中英语课堂交互性教学研究（英文）谈高中英语课堂学生学习策略的培养（英文）高中英语词汇学习及教学策略的研究（英文）中学生外语学习焦虑研究（英文）高中生英语写作策略的研究（英文）会话中的惯例化语言（英文）任务型教学理论在高中英语教学中的实践与应用（英文）对中学英语学科学困生转化的初探（英文）中学外语阅读障碍调查——在社会建构主义理论框架下的阅读策略指导（英文）初中英语教学中的跨文化交际（英文）自主学习及其在高中英语教学中的培养（英文）创造型教师和英语教学的反思与探究（英文）中学英语教学中文化融入的思考（英文）以学生为中心的中学英语课堂教学内容和教学模式《英语课程标准》下的新型师生关系（英文）高中学生英语自主学习能力研究（英文）教师对口语课堂参与的影响（英文）中外双语教育及对高中双语教学的启示（英文）跨文化交际及英语教学中的会话含义（英文）英语教学中的自主学习（英文）中学英语教学中作文的评阅对写作能力提高的影响（英文）初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养（英文）在艺术中专英语教学中激发学生的学习动机（英文）英语听力兴趣的激发（英文）高中生英语学习风格研究（英文）聚焦交际策略，发展交际能力（英文）在高中英语教学中应用元认知指导学习策略的可行性（英文）论中学生英语自主学习（英文）小组合作写作策略在英语教学中的应用（英文）任务型研究——适合中国国情外语任务型教学理念探新（英文）培养高中生的英语交际能力（英文）交际策略及促进策略能力的调查研究（英文）对影响高一学生英语习得因素的研究（英文）职业教育中英语学习态度和动机的研究（英文）英语教师在英语教学中的中介作用（英文）教师在英语学习中的中介作用（英文）初中英语教学中的任务型教学理论与实践（英文）基于社会建构主义教学方法的中专英语课堂教学设计大连市金州区农村初中英语教学现状、成因分析与改进建议初中英语教学方法多元化对发散思维的影响澳门初中学生英语学习动机与学习策略之研究高中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究中学英语语法教学的新探索对初中英语教学方法的反思（英文）英语语篇模式与中国学生的英语阅读建构主义理论在高中英语写作教学中的运用试论建构主义学习理论在基础英语任务型教学中的应用建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用江汉油田广华中学高中英语自主学习教学实验研究高中英语整合型课程模式探析布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较整体教学法在初中英语教学中的运用高考英语完型填空应试对策与英语教学中学英语学习策略应用现状及相应对策高中英语课堂合作学习模式研究（英文）合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究高中生英语学习策略调查与分析高中英语校本教材的开发与使用组际交往互动模式在初中英语教学中的应用研究英语听说读写循环教学法实验研究通过互动式学习提高学生的口语交际能力（英文）学习策略和语言学习成绩的相关研究（英文）提高初中生英语听说能力的策略与研究（英文）高中生英语阅读理解策略的比较研究（英文）任务型语言教学在高中英语口语教学中的试验研究（英文）交互模式在中学英语听力课中的应用（英文）本族语与非本族语者之间的e-mail交流：乌市四十一中写作课堂中的个案研究（英文）作为语言输入的泛读教学法对高中学生英语水平影响之研究（英文）英语写作教学中同伴作文修改的效果评价（英文）汉、维语中学生学习英语被动语态的比较研究（英文）陇西县高中学生英语学习动机研究（英文）读写结合提高高中学生的英语写作水平（英文）对高中英语口语测试的研究（英文）秦安县高中生英语阅读能力现状研究（英文）精致复述策略训练提高高一学生词汇学习质量的实验研究（英文）利用背景知识发展高中生的听力能（英文）高中英语课堂教学中的小组互动研究（英文）词汇直接与间接学习在武威六中高一学生阅读课上的实验研究（英文）高中学生英语词汇学习元认知策略培训的研究（英文）低情感障碍英语阅读教学研究（英文）以策略训练为基础的英语教学对高中学生英语阅读效率的影响研究（英文）元认知对高中英语阅读影响的研究（英文）高一学生英语作文常见错误之成因分析及纠正对策研究（英文）高中英语阅读中构建任务型教学模式的实验研究（英文）高中英语写作教学中合作学习研究（英文）中学英语互动阅读教学模式实证研究（英文）合作学习在英语课堂教学中的应用研究英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状初中任务型英语教学模式的建构及应用中学生英语写作策略的探讨（英文）纠错与接纳：中学英语课堂研究（英文）高中英语听力教学的弊病与对策之探讨（英文）情感与初中英语课外读物的选材（英文）五年制高职英语分层次教学探讨讲故事学英语——初中英语校本课程开发的探索学会交际—一种英语教学模式的探讨论中学英语教学中语法教学的必要性（英文）‘学习文化’对我国中学英语教学的影响（英文）新英语课程标准理念下的中学英语听力教学的研究（英文）中国英语教育发展障碍的文化分析（英文）论英语教学中的自主阅读（英文）论建构主义理论在中学英语教学中的运用（英文）论初中英语课堂任务的设计与实施（英文）中专英语阅读教学存在的问题及其对策（英文）论中学生英语语用能力的培养（英文）汉英习惯用法对比分析与中学英语教学（英文）关于语言迁移与英语教学的思考（英文）图式理论与英语阅读理解（英文）论英语教学中中学生跨文化交际能力的培养（英文）试论英语学习者互动交际能力的培养（英文）论中学生英语写作中汉语的负迁移及对教学的启示（英文）论英文写作中的思辨力（英文）中等水平高中生英语学习策略调查（英文）中英文化的不对等性及对语言和英语教学的影响（英文）中学英语文化教学中的合作策略（英文）试论初、高中英语教学衔接（英文）论中学课堂口语活动与交际能力的培养（英文）论中学英语教学中学生的健全人格的培养（英文）合作学习在中学英语教学中的运用（英文）职业学校英语分层递进教学研究（英文）论中学英语词汇教学（英文）高中英语互动教学法研究（英文）语言焦虑对高中学生英语学习的影响（英文）网络环境下的中学英语合作学习的实验与研究（英文）英语交际教学法在初中英语教学中的应用重庆渝中区初中英语学习偏差学生的成因分析及教育对策研究词组学习法可行性研究交际教学法在高中英语语法教学中的运用文化因素在junior english for china中的设置分析高职生英语学习动机调查与分析任务型教学在我国基础教育英语教学中的应用初中英语任务型教学的实证研究a task-based learning approach to intercultural communication competencedevelopment for high school students（英文）建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用研究中学外语教学中良好师生关系的建立及其积极作用论自信心培养与初中英语教学的相关性对咸宁市高中英语课堂文化教学现状调查与反思构建高中英语自主学习课堂教学模式图式知识和语言水平对esl听力理解影响的实验研究高中英语写作中回避现象的调查与分析中学英语校本课程开发重铸纠正学生英语语法错误的效果研究中学英语动词习得的宽度与浓度研究叙事角度分析有助于中学生英语阅读理解能力提高的研究如何通过句子听写来提高高中学生的英语听力理解能力青海东部地区初中英语新课程实施状况调查及研究简本英文小说的阅读在高中英语写作教学中的应用中学英语课堂教学形成性评价研究从完形填空看英语教学中语篇分析的重要性在中学英语教学中培养学生自主学习能力的尝试与思考语篇分析在高中英语写作教学中的实践英语口语错误分析研究顺义区2002年高考英语书面表达错误分析（英文）上海市高中英语词汇教与学情况调查、分析及教学建议（英文）从国外引进教材看1978年以来的中学英语教学改革中学英语学习不成功者学习策略研究（英文）初中英语教学任务设计的行动研究（英文）任务型教学与英语阅读（英文）英语课程组织的研究（博士）“过程写作法”运用于高中英语写作教学的一项行动研究（英文）高中生阅读中推论策略的培训（英文）英语教学中优化师生关系的实践研究高中英语优、差生之间阅读策略使用对比研究（英文）中学生英语中介语特征—英语定语从句习得的实证研究（英文）优化英语交际数学，培养学生创新索质——高中英语教学渗透创新教育的策略研究陆良山区初中英语协作的障碍诊断及其分析组块构建记忆策略训练，提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究高中生英语写作的元认知策略研究当前九年义务教育初中英语教学中存在的问题研究论高中英语元认知学习策略机辅语言教学环境中高中生英语学习策略研究高考英语自由应答试题的功能研究中国中学生外语焦虑研究——以全国英语高考成绩为例语言学习策略与英语成绩的关系在中学外语课堂教学中发展学生的主体性分项测试阅读策略及其在高中英语教学中的应用论语言的生成性及其在中学俄语教学中的应用论中学外语教学中学生学力水平的评价中学英语素质教育目标及途径方法研究课外活动在中学英语教学中的理论思考与实践中学英语学习困难生意志品质的调查研究郑州市高中英语分层次教学实验的问题与对策英语审美化教学策略对初一学生英语能力的影响的实验研究高中英语新教材分层教学实验研究高中英语wccc阅读教学法研究高中英语元认知说的学习策略研究在中学英语教学中加强思想政治教育的思考“三步一体”教学法在中学英语教学中的实验研究图式理论指导高中英语阅读教学的实验研究中国中学生英语语音、语法、语义技能在阅读技能中的关系高中英语情境教学应用研究——我的教学实录中学英语课堂美论析中学英语素质教育三维促进学习模式的构建与实验研究初中生英语学习策略训练的实验研究初中英语教材的社会语言学分析论初级中学英语教师课堂提问新《课标》要求下南岸区七年级学生——英语学习策略调查与训练高中学生英语词汇学习策略研究初中英语文化教学探讨从关联理论的角度探求英语阅读课的教学模式中学英语教学中的合作学习研究论英语学习的情感因素中专英语听力教学中存在的问题与对策在交互式英语课堂教学中培养综合高中学生英语学习兴趣中学英语对话教学模式研究建构自主学习模式，提高英语课堂效率信息技术与初中英语整合的“五步教学法”及其应用研究外贸中专学生英语学习状况的调查及研究初中英语课堂互动教学模式的研究任务型教学及其在高中英语课堂教学中的运用当代香港义务教育阶段英语课程实践研究高中英语教材学习活动评价模式研究运用网络英语教学培养高中学生创造性思维能力的实践研究高中英语逆向教学模式新课程标准指导下对高中英语课堂教学优化设计的探讨外语阅读策略及其个体差异高中英语任务型课堂教学模式的探索和实践在“任务型”高中英语教学中如何设计任务中学英语课堂提问方式的研究高中英语任务型听力教学的设计与实践基于任务的中学英语语法教学研究中学生英语写作中助动词的偏误分析高一学生英语学习认知策略研究高中学生英语学习元认知策略培训的有效性研究农村中学生英语学习成绩与焦虑的关系研究语法翻译法对藏族学生英语学习效果的研究过程完整化教学模式及其在英语教学中的应用利用图式理论指导高中英语阅读教学成就动机对中国高中生外语学习的影响天水市高中生英语学习情感障碍研究形式图式对高一学生学习成绩影响研究图式理论与英语阅读理解话题为主的词汇学习策略对词汇记忆的影响作为语言输入的背景知识强化法对高中学生英语听力能力影响之研究语篇结构训练与阅读能力和技巧培养的研究基于图式理论的高中英语词汇教学研究中学英语课堂教学中的跨文化交际因素中学英语合作学习探究新课程标准下的高中英语教学研究中学英语阅读整体教学法的探讨英语口语课堂上的学生消极参与及其对策认知风格与英语教学中的合作学习体态语与中学英语教学中学英语交际法教学的反思与实践communicative classroom activities in english language teaching高中学生英语学习个体差异调查研究与教学策略建议我国高中交际式口语教学探究任务与任务型教学：理论与实践探讨测试与初高中英语教学的衔接网络环境下的英语研究性学习关于帮助英语学习潜能生提高成绩的尝试性研究a survey on the listening strategies of senior high school english learning andteaching互动教学中的活动设计原则与技巧中学英语活动课程理论与实践的探讨语篇教学在高三复习阶段英语语法教学中的运用信息技术与英语课程整合的研究与实践激发中学生英语学习动机的研究和实践中学英语合作教学研究和实践过渡语理论与中学英语教学之研究中学英语复习教学理论与实践中等职业学校学生英语阅读能力个体差异调查与分析小组互助合作学习在英语教学中的实验研究中学英语教学中非自然输入的有效性研究中等职业中学英语教学中的文化教学中学英语写作训练研究中学英语情景教学的设计与运用试论整体语言教学在我国中学英语教学中的适用性和可行性高中学生听力问题及其解决方法探究英汉对比分析在中学英语语法教学中的运用英汉表现法差异对中学生英语读写的影响初中英语互动教学模式中学英语词汇教与学的策略探讨论高中英语课程标准视野下的翻译与语言教学福建省中学计算机辅助英语教学应用现状的调查研究发展高中生英语表达能力的探索与实践认知语言学及其对中学英语词汇教学的启示英语教学中的文化教学：范畴与方法外语形成性评价：从理论到实践口语教学中运用自由讨论的研究论任务型语言教学在阅读课堂中的实施学习动机与英语教学论中学英语教学中母语介入的意义词汇注释与目的性对阅读中词汇习得的影响英语教学中的文化因素图式理论和中学英语阅读教学作为英语写作激发因素的电子邮件高中英语阅读教学中国英语教学中的文化教学：问题与对策图式理论在高中英语阅读教学中的应用论高中英语中的文化教学论母语在初中英语教学中的作用句子组合——提高中学生英语写作能力的有效方法个性因素与二语成绩相关性跨地区研究英语教师课堂反思性教学中学英语教学中的文化教学语篇分析在高中英语阅读教学中的应用基于假设的英语词汇习得研究研究性学习与英语教学可理解输入研究及其对外语教学的启迪外语教学中学习者个别差异的心理语言学分析论合作学习在中学英语教学中的实践中专学校外语学习动机初探激发初中生英语学习动机的研究与实践活动课堂英语教学语料库与英语教学论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧合作学习——英语课堂教学的一种有效途径交际教学法在英语教学课堂中的实施任务型教学在英语阅读课的应用运用多媒体技术和因特网优化高中英语阅读教学中学英语写作教学现状的初步调查及建议探究中学英语教学中的折中教学法论efl学生英语思维能力的培养话语生成的理论基础及其对口语教学的启示语篇分析和高中英语课文教学影响中学英语教学中跨文化交际能力培养的诸因素任务型教学法在中学英语写作课堂教学中的运用沙市中学高二英语书面表达错误调查与分析论中学英语阅读教学中对学生思维能力培养的研究初中生运用英语学习策略情况的调查与思考论中学英语教学中跨文化意识的培养新《英语课程标准》下高中英语口语测试的设计研究平顶山市八中高一年级英语学习困难问卷调查及应对措施普通高中英语课外教学的实践与探索高中英语教学中文化意识的培养初中英语拼读入门教学实验研究银川市初中英语课程实施影响因素研究基础教育《英语课程标准》的若干专题初探文化背景知识和英语阅读：中学生英语文化背景知识的现状调查中专英语合作式教学法探析论开设高中英语泛读课的可行性互动模式在高中英语教学中的应用wto背景下，中学英语教学模式的改革过程教学法在高中英语写作教学中的应用试论交际教学法与传统教学法在中学英语课堂教学中的结合中等职业学校学生英语自主学习中动机因素研究中国学生英语词汇学习策略调查与研究论阅读策略与中学生英语阅读能力的提高优差生词汇运用策略分析研究论中学生英语学习中自主学习能力的培养中学生英语学习策略调查研究试论如何提高高中英语阅读教学的效率问题中学英语教学中文化知识输入方式的探讨论中国高一学生中英文阅读能力的相关性职校生听说能力训练方法探索暗示教学法在高中英语教学中的运用中学英语教学中的‘浪费’：表现、成因及对策中等职业学校英语课程交际大纲的设计论中学英语任务型语言教学中国中学生英语学习策略运用个案研究高中生外语学习观念研究（英文）任务型学习在初中英语教学中的应用（英文）高中生元认知策略研究（英文）第二语言课堂教学中提问策略的研究（英文）职业中专学生英语学习动机调查报告（英文）以学生为中心的教学法在职业中专英语课堂的应用（英文）建构主义学习理论与学生英语自主学习能力（英文）任务型教学在高中英语教学中的理论与实践研究（英文）通过采用不同教学方法关注中学生个性差异（英文）元认知策略与高中英语写作教学（英文）运用语言迁移理论优化中学外语教学初中英语学困生若干问题研究——班级社会学视角浑源中学高二学生英语阅读现状调查高中英语课堂教学的导入艺术探究合作学习法在高中英语写作教学中的应用语法在中学英语交际教学中的价值及教法研究初中英语口语课“分层教学”探讨中学英语教学中元认知能力的培养高中英语泛读教学对学习者阅读动机的影响（英文）中学英语词汇教学研究计算机辅助中学英语听说教学在课堂教学中提高学生的交际能力跨文化交际及英语教学中的会话含义陇西县高中学生英语学习动机研究论初级中学英语教师课堂提问论初中英语课堂任务的设计与实施论分层教学之利弊一项有关培养初中预备班学生自主学习能力的实验研究上海市高中英语词汇教与学情况调查、分析及教学建议专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究中专英语听力教学中存在的问题与对策中专英语阅读教学存在的问题及其对策。