《蒸发》说课稿 -参考教案
湘科版小学三年级下册科学《水的蒸发》说课稿
三年级下册第二单元《水的蒸发》科学探究课型一、教材分析“水的蒸发”是三年级下册，第2单元水的三态变化第1节的内容。
本单元以水为探究对象，从观察、实验等活动方式来引领学生从新的角度去探究形态多变的水。
本课是从生活情境提出问题，学生主要是通过观察和描述现象，观察到水在通常情况下会从液态的水跑到空气中转化为气态的水蒸气，来研究水与水蒸气之间的两态之间的变化。
本课的学习目标设定为：科学知识：知道水有三种存在状态：冰、水和水蒸气知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气散失。
知道水的蒸发与温度、风、蒸发的面积等因素有关。
过程与方法：学生通过观察、猜想、设计单一变量的对比实验方案、实验验证、实验测量、记录描述、比较分类、分析推理出抽象的自然现象。
情感态度与价值观：对自然现象保持好奇心和探究热情。
善于与同学合作和分享。
本课的教学重点：理解与掌握影响水的蒸发速度的因素。
本课的教学难点：控制单个变量，自主设计并进行对比实验。
二、学情与学习方法分析1.学情分析：在学习本课之前，学生已经能够观察和描述水的颜色，状态，气味等特征，认识了水可以以不同的形式存在。
2.学习方法分析：基于科学是一门在“玩中学”和“做中学”的课程。
学生只有具备足够的体验获得充足的感性认识才能升华到理性认知。
所以，学生学习本课的学习方法，主要是通过观察法、模拟实验法、探究实验法和分析归纳法来完成学习。
三、教学资源和环境本课需要的教学资源有：多媒体教学课件分组实验材料：两个大小相同的集气瓶、量杯、水槽、木塞、记号笔。
采用小组合作学习模式，四人共建学习小组。
四、教学过程本课的教学环节：情境导入—实验探究—迁移应用，共三个环节。
情境导入（5分钟）：播放“池塘水干涸”的视频，学生观看视频，教师适时提问：池塘里的水不见了，到哪儿去了？学生猜测消失的水的去向和状态。
本环节的设计目的：借助视频让学生知道水的两种状态（液态和气态），调动学生已有的知识和经验做出解释，引出课题。
《蒸发和液化现象》说课稿
《蒸发和液化现象》说课稿蒸发和液化现象说课稿introductions本节课的主题是蒸发和液化现象。
蒸发和液化是物质状态变化的重要过程，也是我们日常生活中经常遇到的现象之一。
在本节课中，我们将深入了解蒸发和液化的基本概念、原理和应用。
目标- 了解蒸发和液化的定义和基本过程；- 理解蒸发和液化的原理及相关因素；- 掌握蒸发和液化在实际生活中的应用。
主体内容1. 蒸发的定义和基本过程蒸发是指液体变为气体的过程。
我们经常可以在水面上看到水蒸发的现象。
蒸发过程中，液体分子吸收热能，获得足够的能量以克服表面张力和大气压力，从而转化为气体。
2. 蒸发的原理和因素蒸发的原理是液体分子在吸收热量后获得足够的能量而逐渐转化为气体。
蒸发速率受到以下因素的影响：- 温度：温度越高，液体分子获得的能量越大，蒸发速率越快；- 表面积：表面积越大，液体分子与空气接触的面积越多，蒸发速率越快；- 相对湿度：相对湿度越低，空气中的湿度越小，蒸发速率越快。
3. 液化的定义和基本过程液化是指气体转化为液体的过程。
液化过程中，气体分子失去足够的能量，降低分子间的间距，从而转化为液体。
4. 液化的原理和因素液化的原理是气体分子失去足够的能量而逐渐转化为液体。
液化速率受到以下因素的影响：- 温度：温度越低，气体分子的动能越小，液化速率越快；- 压力：压力越高，气体分子之间的相互作用力越大，液化速率越快；- 物质的特性：不同的气体在相同条件下液化的难易程度不同。
5. 蒸发和液化在实际生活中的应用蒸发和液化在我们的日常生活中有许多重要应用，包括但不限于：- 能源产业中的液化天然气（LNG）；- 日常生活中的空调和冷冻设备；- 工业生产中的蒸发器和冷凝器等。
总结通过本节课的学习，我们对蒸发和液化现象有了更深入的理解。
蒸发和液化是物质状态变化的重要过程，应用广泛。
希望同学们能够通过课后的实践和练习，进一步巩固所学知识，并在日常生活中发现更多有关蒸发和液化现象的应用场景。
水 和 水 蒸 气说课稿
《水和水蒸气》说课稿定西市安定区内官营中心小学：王玲教学目标：科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察蘸在玻璃上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备:老师准备一小块玻璃、一条湿毛巾、一壶热水；各小组：大小透明玻璃杯各1只、垃圾杯一个、蜡烛一支、火柴一盒、勺子一对。
学情分析：本班学生都聪明好学，勤于探索，对神奇的自然现象充满乐趣，他们非常喜欢上科学课，乐于观察研究，做实验的热情更高，在课堂上能认真思考，积极发言，有序实验。
但部分同学科学知识比较欠缺，而《水和水蒸气》是在《水珠从哪里来》的基础上通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。
本课活动较多，科学概念偏难，对于三年级的学生来说容量有些大，通过分组实验，观察现象帮助他们理解。
教学过程：一、谈话导入1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、板书课题。
二、呈现目标1、观察蘸在玻璃上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
4、感受、体验物质变化的可逆性。
三、初步了解蒸发现象1、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，把玻璃放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
《水到哪里去了》 说课稿
《水到哪里去了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水到哪里去了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水到哪里去了》是小学科学课程中的重要内容，这一课题主要探讨水的蒸发现象。
教材通过引导学生观察生活中常见的水蒸发的例子，如湿衣服晾干、水坑变干等，激发学生的好奇心和探究欲望。
同时，教材还提供了一些简单的实验活动，帮助学生理解水蒸发的过程和条件。
这部分内容不仅是对学生日常生活经验的科学解释，也为后续学习水的循环等知识奠定了基础。
二、学情分析对于小学阶段的学生来说，他们在日常生活中已经观察到了许多与水有关的现象，对水有一定的感性认识。
但他们对于水的蒸发这一科学概念的理解还比较模糊，缺乏系统的观察和思考。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但在实验设计和数据分析方面的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过生动直观的实验和简单易懂的讲解，引导学生逐步建立科学的思维方式。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、科学知识目标学生能够理解水蒸发的概念，知道水在一定条件下会变成水蒸气散失到空气中。
了解水蒸发的快慢与温度、表面积、空气流通等因素有关。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，收集水蒸发的证据，并进行简单的分析和总结。
学会设计简单的对比实验，探究影响水蒸发快慢的因素。
3、科学态度目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，养成认真观察、实事求是的科学态度。
让学生在小组合作中学会倾听他人的意见，共同完成探究任务。
4、科学、技术、社会与环境目标了解水蒸发在生活中的应用和影响，意识到节约用水的重要性。
四、教学重难点教学重点：理解水蒸发的概念，知道水蒸发的条件和影响因素。
教学难点：设计对比实验，探究影响水蒸发快慢的因素，并能够对实验结果进行分析和解释。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简单明了的讲解，让学生了解水蒸发的基本概念和相关知识。
湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》说课稿
湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》说课稿一. 教材分析《水的蒸发》是湘科版三年级下册科学2.1的内容。
这一节课的主要内容是让学生了解和掌握水的蒸发过程以及影响蒸发速度的因素。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究水的蒸发现象，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对生活中的水现象有一定的了解。
但是，他们可能对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素认识不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，深入理解水的蒸发现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解水的蒸发过程，掌握影响蒸发速度的因素。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、实验的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：水的蒸发过程，影响蒸发速度的因素。
2.难点：水的蒸发过程的微观解释，影响蒸发速度的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一杯水，让学生观察水的状态，引出水的蒸发现象。
2.探究水的蒸发过程：引导学生观察水的蒸发过程，并提出问题，让学生思考水的蒸发过程是怎样的。
3.实验探究影响蒸发速度的因素：引导学生进行实验，观察不同条件下水的蒸发速度，并分析影响蒸发速度的因素。
4.总结：让学生总结水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素。
5.拓展：引导学生思考水的蒸发在生活中的应用，如节水、防霉等。
七. 说板书设计1.水的蒸发过程2.影响蒸发速度的因素八. 说教学评价1.学生对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素的理解程度。
2.学生观察、思考、实验的能力。
3.学生对科学的热爱，学生的探究精神。
九. 说教学反思在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，引导学生深入理解水的蒸发现象。
同时，我还需要注重培养学生的观察能力和思考能力，激发学生的探究精神。
《蒸发》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿一、教材分析“探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。
对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。
二、实验器材自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布）移液器、烧杯、电风扇三、实验改进要点1. 让实验更严谨。
用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。
2．让过程更科学。
用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。
3．让现象更明显。
用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。
4．让探究更贴近生活。
乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。
四、实验原理物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发现象有一定的感知，但是深入地研究影响蒸发快慢的因素并设计对比实验验证还有一定的难度。
因此课堂教学中引导学生进行分组实验，通过提高液体温度、增大液体表面积、加快液面空气流通速度来加快液体蒸发速度，从而得出正确的结论。
《水去哪里了》 说课稿
《水去哪里了》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《水去哪里了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水去哪里了》是小学科学课程中的重要内容，它所属的单元主要探讨物质的变化。
本节课旨在引导学生观察和理解水的蒸发这一常见的自然现象，为后续学习其他物质的变化奠定基础。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生思考水的去向，并初步介绍了蒸发的概念。
同时，教材还设计了简单的实验活动，帮助学生直观地感受水的蒸发过程，培养学生的观察能力和科学思维。
二、学情分析对于本节课的教学对象——小学____年级的学生来说，他们已经对水有了一定的认识和生活经验，知道水会流动、没有固定形状等特性。
但对于水的蒸发这一较为抽象的现象，他们的理解还比较有限。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作和探索未知，但他们的注意力集中时间较短，思维方式以形象思维为主。
因此，在教学过程中，需要设计有趣的实验和活动，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够知道水在常温下会慢慢变成水蒸气散失到空气中，这种现象叫做蒸发。
了解蒸发是水从液态变成气态的过程，蒸发过程会吸收热量。
2、科学探究目标能够通过观察、实验等方法，收集证据，证明水的蒸发现象。
培养学生提出问题、作出假设、设计实验、观察记录和分析数据的能力。
3、科学态度目标培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习科学的兴趣。
使学生在科学探究中养成认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解水的蒸发在生活中的应用，认识到科学知识与日常生活的紧密联系。
培养学生节约用水的意识，关注水资源的保护。
四、教学重难点1、教学重点认识水的蒸发现象，理解蒸发的概念。
设计并完成探究水蒸发的实验，观察和记录实验现象。
有关初中物理说课稿六篇
有关初中物理说课稿合集六篇一、说教材：1、教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释很多现象的根底学问，在生活和生产中常常用到。
学生对于蒸发觉象很熟识，因此，应充分利用学生已有的生活阅历，结适宜当的试验，让学生自己经过分析、比拟得出结论，并留意引导学生把学问运用于实际中去。
2、重点：通过探究活动切实熟悉到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生依据试验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
二、教学目标：1、指导学生熟悉水在常温下会渐渐变成水蒸气的现象。
2、让学生通过试验，观看蒸发觉象，并分析出蒸发要汲取热量的科学原理。
3、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
4、培育学生的观看力量、试验力量、合作力量、绘图力量及分析图表的力量。
三、说设计理念依据科学课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让学生经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。
四、说教法依据以上设计理念，针对本节以试验为根底的特点，确定本节采纳在教师指导下学生自主试验探究的方法进展教学。
通过设疑激趣引出课题——分组争论解决问题——猜测假设 ---------设计方案——试验验证得出结论——教师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估沟通感受——课后试验 ----稳固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育观看、试验力量。
详细教法包括：提问法、谈话法、分组争论法、试验法等。
五、说学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的仆人，针对本节内容和以上教法，学生主要为试验探究法和争论归纳法。
六、教学预备：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。
七、教学过程：1、创设情景，激趣导入。
①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个一样的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很惊奇，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“假如把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会渐渐变干）【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。
《水的蒸发模拟实验》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《水的蒸发模拟实验》说课稿(省级获奖实验说课案例)水的蒸发模拟实验说课稿引言大家好，我是XXX，今天我将为大家介绍一项水的蒸发模拟实验。
这项实验是我所参与的省级获奖实验项目，通过模拟自然界中的水蒸发现象，帮助学生深入理解水的蒸发过程及其影响因素。
实验目的本实验的目的是帮助学生了解水的蒸发过程，并了解影响水蒸发的因素，培养学生的观察能力和科学实验的操作能力。
实验器材和材料- 透明玻璃- 量杯- 水- 温度计实验步骤1. 将透明玻璃放在实验桌上。
2. 用量杯测量一定量的水，并倒入透明玻璃中。
3. 记录室内空气温度。
4. 将透明玻璃放置在室内的特定环境中，并定时观察和记录水的蒸发情况。
5. 使用温度计测量室内空气温度的变化。
实验结果在实验中，我们观察到随着时间的推移，水的蒸发量逐渐增加，并且蒸发速度与室内空气温度密切相关。
实验分析从实验结果可以看出，水的蒸发量与室内空气温度存在正相关关系。
当室内温度升高时，水分子的热运动增强，蒸发速度加快；反之，当室内温度降低时，蒸发速度减慢。
实验拓展为了进一步加深学生对水蒸发过程的理解，可以进行以下拓展实验：- 改变室内湿度对水的蒸发速率的影响；- 比较不同液体在相同条件下的蒸发速率。
这些实验都可以帮助学生更全面地认识水的蒸发现象及其影响因素。
总结通过这个实验，学生不仅可以直观地观察到水的蒸发过程，还能够理解蒸发与室温变化之间的关系。
同时，通过实际操作，学生还能培养实验思维和观察、记录的能力。
谢谢大家的聆听！。
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章《物态变化》中的第三节内容。
这部分知识与生活实际联系紧密，既是对前面所学物态变化知识的巩固和深化，又为后面学习升华和凝华奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见现象引入汽化和液化的概念，然后安排了探究水的沸腾实验，让学生通过实验观察和数据分析，深入理解汽化的一种形式——沸腾的特点和规律。
接着，教材介绍了蒸发这一汽化的另一种形式，以及影响蒸发快慢的因素。
最后，教材讲解了液化的方法和现象。
通过对这部分内容的学习，学生能够更好地理解自然界中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经学习了温度、熔化和凝固等知识，对物态变化有了初步的认识。
然而，学生对于汽化和液化的本质以及影响因素的理解可能不够深入，需要通过实验探究和生活实例的分析来加强。
同时，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高，需要在教学过程中给予适当的指导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，了解汽化的两种方式——沸腾和蒸发。
（2）理解沸腾的特点和规律，掌握沸点的概念。
（3）了解影响蒸发快慢的因素，知道蒸发吸热制冷。
（4）了解液化的方法和现象，知道液化放热。
2、过程与方法目标（1）通过观察水的沸腾实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（3）通过对生活中汽化和液化现象的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生的创新精神和实践能力。
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《蒸发》说课稿 |参考教案
一、说教材
1 教材简析
蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2 教学重点和难点
重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。
难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。
做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意
运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。
例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。
二、说教学目标
根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：
知识与技能：
1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；
2．知道蒸发吸热利用蒸发降温；
3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。
过程与方法：
1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；
2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。
情感态度价值观：
通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
三、说设计理念
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
四、说教法
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。
通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受──课后实验巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。
具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。