学前儿童家庭教育重点(1)
学前班家庭教育
学前班家庭教育作为孩子成长过程中的重要阶段，学前教育对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
在学前班阶段，家庭教育尤为关键，为了确保孩子能够得到有效的学习和成长，以下是一些建议和方法，帮助家长在学前班阶段进行有效的家庭教育。
一、关注孩子的情感需要学前班是孩子接触外界的第一个环境，而且这个环境往往与家庭有很大的差异。
在面对新环境时，孩子可能会感到孤独、不安或者焦虑。
因此，家长应该时刻关注孩子的情感需要，提供稳定的情感支持和安全感。
与孩子进行交流，听取他们的心声，帮助他们适应新环境中的挑战。
二、培养良好的生活习惯学前班阶段，孩子开始建立自己的日常生活习惯，这对孩子的未来成长至关重要。
家长应该引导孩子养成良好的生活习惯，包括起床、洗漱、饮食等方面。
建立规律的生活习惯有助于孩子的自律和责任感的培养。
三、提供丰富的学习资源家庭是孩子最早的学习场所，家长应该提供丰富多样的学习资源，为孩子提供良好的学习环境。
这包括书籍、玩具、乐器等。
家长可以根据孩子的兴趣爱好，适时引导他们进行学习和探索。
四、鼓励孩子进行多样化的活动学前班期间，孩子的身体和大脑正在快速发育，多样化的活动对孩子的发展至关重要。
家长可以鼓励孩子参加体育活动、艺术活动等，培养他们的运动能力和创造力。
此外，家长还应鼓励孩子进行户外活动，培养他们的观察力和探索精神。
五、与学前班保持紧密联系家长和学前班之间的密切联系对孩子的学习和成长非常重要。
家长应该和学前班保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现和需求，以便及时采取适当的措施。
同时，家长还应积极参与学前班的活动，与教师和其他家长建立良好的互动关系。
六、注重家庭氛围的培养家庭氛围对孩子的成长有着深远的影响。
家长应该营造积极向上的家庭氛围，注重家庭成员之间的互动和沟通。
家长可以与孩子一起阅读、讨论问题，培养良好的家庭价值观和道德观。
七、提供适当的自主性和自由度在学前班阶段，孩子正逐渐学习独立思考和行动。
家长应该给予孩子适当的自主性和自由度，鼓励他们独立解决问题和做出选择。
学前儿童家庭教育
（二）家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发
家庭教育潜能的开发，有助于儿童智力的迅速发
展：学前期是儿童智力飞速发展的时期，想要让孩子将来变 得更加聪明，家长在学前期对孩子进行智力培养显得尤为重 要。初生婴儿的神经细胞数量已经超过了成人的脑神经细胞 数量。家长在孩子出生后的最初几年里，要尽量多的与孩子 生活在一起，每天耐心地与孩子软语呢喃，尽管孩子还听不 懂大人所说的语言，但他却能分辨语言与非语言的听觉刺 激，这有利于语言的发育。
友，是爱的太阳，它的光照耀着我们心灵深处的意向。可
见，父母之情在家庭教育中具有强大的感染力和号召力。
（一）家庭教育保证了儿童机体的正常生长
首先，母亲给予孩子的教育包括：在胎儿阶段的教育和婴儿阶段
的教育。儿童的家庭教育的作用体现在胎儿的保健和教养上。母亲在身 孕期间注意避免对人体有害的因素，可以控制不健康胚胎的产生，母亲 在怀孕期间，要注意摄取各种营养，能够保证胎儿正常的生长。母亲要 注意进行适宜的教育。在通常情况下，母亲所实施胎教的方法，不仅仅
在家庭教育中对儿童的教育应注意的环节有很多。家 庭教育根据教育的目的.孩子身心发展的特点等，来提高 家庭教育的质量。 • 在家庭教育中，尽量从科学性.理智性.指导性.渐进性.适 度性.一致性等环节中促进孩子的成长发展。 • 在家庭教育中，作为父母的应该给孩子提供和谐的家庭 教育环境。
孩子的成长如何与家庭教育起着很重要的作用呢？
四、家庭教育给孩子在与社会接触中的影响：
孩子自出生的那天起就生活在社会之中，也就时说， 儿童以出生就预示着其社会性发展的开始。儿童除了基本的 生理需要外，还有社会性的需要，如安全的需要、归属和家 庭教育所给的关爱的需要。安全需要表明儿童间接的需要情 感支持及社会交往，进而影响儿童与父母的亲近需要。随着 儿童的发展，儿童的社会性情感及社会交往的需要也越来越 强，在家庭教育中对儿童社会性水平的高低决定着儿童在未 来生活中获取幸福和成功的能力，想要让儿童获得爱的情 感，与人相处愉快，良好的家庭社会教育是必不可少的。
学前教育-学前儿童家庭教育-重点分析
重点分析家庭1、理解家庭的概念、特征、生命周期等2、理解家庭结构的概念、类型和影响因素等3、家庭的功能家庭教育1、家庭教育的含义、性质和特点2、家庭教育与学校教育、社会教育一、家庭的概念家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
其中婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要目标。
二、家庭的本质特征1.两性结合，延续后代；2.是社会发展的产物；3.是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还满足了人们从物质到精神的多方面的需要。
三、家庭的生命周期新婚阶段对于今后能否建立美满的家庭起着至关重要的作用。
对偶家庭是人类家庭发展史上的第三种形式，属于个体婚制。
对偶家庭是一个男子和一个女子在或长或短的时间内形成的，相对一夫一妻制家庭来讲，是一种不牢固的夫妻关系，它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形态。
四、家庭结结构概念家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。
四、家庭结结构概念家庭结构的类型：1.核心家庭：含义：指父母与未婚子女组成的家庭。
家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。
四、家庭结结构概念家庭结构的类型：2.主干家庭含义：脂父母和一对已婚子女组成的家庭。
我国社会学家对主干家庭下了这样的定义：“在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妻组成的家庭。
”四、家庭结结构概念家庭结构的类型：3.隔代家庭指祖父母（外）与孙辈组成的家庭。
4.残缺家庭指不完整的家庭；四、家庭结结构概念家庭结构的类型：5.联合家庭指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。
我国家庭规模发展的趋势：小型化和核心化。
五、家庭关系含义：家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。
五、家庭关系夫妻关系在家庭关系中处于核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第一关系，也是家庭中最基本的关系。
学前儿童家庭教育
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
2、亲情性和感染性
家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是 其他任何教育都不可能具有的特点。
父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友， 是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！—— 马克思 家庭的这种情感感染作用：
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各种专门设施和设备。 13
第一节 学前儿童家庭教育的特点
三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育
4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训
，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负 责30～40个孩子。
5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为 主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
5、权威性和专制性
教育观点：
家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作 上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。
——苏联教育家马卡连柯 家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩 子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益 友有关。 家长不能滥用“权威”吓唬、体罚孩子。
（2）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件 • 家庭成员建立良好的关系。 • 父母在子女中树立威信。 • 家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。
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第五节 对我国当代家庭教育的认识
3、几种教育态度：
• 别总跟别人孩子比 • 不要处处显家长权威 • 孩子和异性来往不要过于敏感 • 一次没考好不要太多埋怨 • 家长不要任何事都包办 • 不要对孩子期望太高
是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子 关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把
（优选文档）《学前儿童家庭教育》教案
教案2011-- 2012 学年第 2 学期第 1 次课的教学整体安排授课时间2012.2.20第 1周第5-6节课时安排2课时授课题目(教学章、节或主题)：第一章家庭与学前儿童家庭教育第一节家庭概述教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：掌握家庭的概念、家庭的功能；理解家庭的特征；了解家庭的演化过程。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：基本内容：家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。
家庭具有家庭是最普遍的社会群体；家庭是最基本的社会群体；家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体等特征。
家庭具有生育功能、经济功能（三）教育功能（四）精神生活功能（五）抚养和赡养功能教学重点：家庭的特征教育难点：家庭的功能讨论、思考、作业：思考：1、什么是家庭？参考资料（含参考书、文献等）：陈鹤琴《家庭教育》教学过程设计：复习0 分钟，授新课70 分钟，安排讨论20 分钟，布置作业0分钟授课类型：理论课讨论课实验课练习课其他教学方式：讲授讨论指导其他教学资源：多媒体模型实物挂图音像其他备课笔记第一章家庭与学前儿童家庭教育第一节家庭概述一、家庭的概念与特征（一）家庭的概念家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。
（二）家庭的特征1、家庭是最普遍的社会群体2、家庭是最基本的社会群体3、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体4、家庭是人生存过程中最早的一种环境5、家庭可以满足个人多方面的需要6、家庭是一个关系最亲密的社会群体7、家庭成员之间的权利义务持久和稳定8、家庭成员之间具有强烈的感情色彩9、家庭是一个世代更替的社会群体三、家庭的演化（一）血缘家庭（二）普纳路亚家庭（三）对偶家庭（四）一夫一妻制家庭一夫一妻制的家庭从产生时起，实际上就只是片面要求女子实行一夫一妻制，男子则可以公开或秘密地实行多妻制。
学前儿童家庭教育方法
学前儿童家庭教育方法学前儿童家庭教育方法有很多，以下是一些常见的方法：1. 重视亲子互动：家庭是最重要的孩子学习和成长的地方，亲子互动是最基本的教育方法。
家长要与孩子保持密切的关系，为孩子提供情感支持和指导。
2. 设立家庭规则：家庭规则可以帮助孩子建立良好的行为习惯和价值观。
家长可以和孩子共同商议并制定家庭规则，让孩子参与其中，增加他们的责任感和自主意识。
3. 创造良好的学习环境：家庭应提供良好的学习环境，为孩子提供适当的学习资源，如书籍、玩具、乐器等。
家长可以和孩子一起阅读、游戏、探索，培养孩子的学习兴趣和好奇心。
4. 培养好习惯：养成良好的生活习惯对孩子的发展至关重要。
家长可以帮助孩子养成定时睡觉、饮食健康、保持卫生等好习惯，培养孩子的自我管理能力。
5. 多角色扮演：家长可以与孩子进行角色扮演，帮助他们学习社交技能、表达能力和解决问题的能力。
例如，可以扮演顾客和售货员、医生和患者等，让孩子在互动中体验不同角色。
6. 鼓励孩子的自主探索：家长要尊重孩子的个体差异和兴趣爱好，鼓励他们进行探索和实验。
给予他们适当的挑战和自主权，让他们学会独立思考和解决问题。
7. 培养社交能力：家长可以组织孩子参加适龄的社交活动，如幼儿园、游乐场等。
帮助他们与其他孩子交流、分享、合作，培养良好的人际关系和合作能力。
8. 积极引导孩子情绪表达：家长要帮助孩子认识并表达自己的情绪，教导他们如何正确处理和应对情绪。
例如，可以通过绘画、游戏等方式让孩子表达情绪，同时也要教导他们正确的情绪管理方法。
以上是一些常见的学前儿童家庭教育方法，当然还有其他方法，家长可以根据孩子的具体情况和需要进行灵活运用。
学前儿童家庭教育(笔记整理)
学前儿童家庭教育第一：导论第一节：学前儿童家庭教育的研究容学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。
一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。
三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿童在家庭生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。
主观因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。
家庭环境的主观因素对学前儿童的发展起着决定性作业。
四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境因素第二节：学前儿童家庭教育的研究方法一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。
调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比较研究、4、发展研究）三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。
四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录(作品分析法、观察法)五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。
学前儿童家庭教育的内容
二 学前儿童家庭健康教育的内容
➢（一）学前儿童家庭健康教育内容的 组成
➢１．初步认识和了解自己的机体，维护 和增进身体健康 ．
２．培养积极向上的情绪情感，发展自 我意识．
３．改善与人交往的技能,初步适应社会 生活．
➢ 学前儿童家庭健康教育旨在提高儿 童对健康的认知水平，改善对健康的态 度，培养健康的行为和习惯，因此，学 前儿童健康教育的内容应涉及认知、情 感和行为这三个领域。
四. 实施学前儿童家庭健康教育措施
（一）更新家长的健康教育观念，树立 健康第一的思想 （二）培养学前儿童热爱运动，珍爱健 康的习惯 （三）关注学前儿童心理健康
➢（二）学前儿童健康和学前儿童健 康教育
➢
1.学前儿童健康的含义：
➢ （1）学前儿童身体各个器官、各个组织 的正常生长发育，没有身体缺陷；
➢ （2）具有开朗、乐观等健康的心理品质；
➢ （3）对环境的较快适应能力。
➢学前儿童健康教育≠学前儿童体育
➢学前儿童体育有广义和狭义之分
➢学前儿童健康教育界定为根据学前儿童
身心发展特点，提高健康认识、改善健 康态度、培养健康行为、保持和促进健 康的教育活动。
➢（三）学前儿童家庭健康教育
➢家庭健康教育以家庭为整体、通过父母 对子女进行的以身心健康为主要内容的 教育。
➢学前儿童基本生理需要的满足是与家庭 饮食、衣着、居住等活动紧密地联系在 一起的，儿童对安全、爱、尊重、成就 感等的需要的满足，也是与家庭成员的 价值观和态度、家庭成员之间的关系以 及他们对儿童的教育方式紧密地联系在 一起的。
ห้องสมุดไป่ตู้
➢（二）学前儿童家庭健康教育的具体 内容
➢ １．个人卫生教育
➢ ２．心理健康教育
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学前儿童家庭教育重点
1. 胎教的内容，概括地讲主要是( A）
A.音乐言语和胎儿体操 B 音乐环境和教育
C.体操、环境和教育
D.音乐、言语和教育
2、“皮格玛利翁效应”说明了家长对子女的态度能影响子女的进步，为此，要想取得较好的效果，父母应该(D）
A.高期望
B.低期望
C.无期望
D.合理的期望
3、中国有句俗话“儿子是自己的好”，这反映了( B )。
A.家庭教育是一种非正规教育
B.家庭教育是一种充满亲情的教育
C..家庭教育是一种稳定的持久性教育
D.家庭教育是一种无所不在的教育
4、根据前人的研究，把学前儿童家长教养方式分为民主型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型四种类型的两个交互组合向度是( A )。
A.关爱、权威
B.接受、拒绝
C.支配、服从
D.限制、允许
5、心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是( B )
A.生长环境
B.生理成熟
C.教育因素
D.心理成熟
6、学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、_________、两种环境和社会大背景等四个要素构成。
( C )
A.两个过程
B.三个过程
C.四个过程
D.五个过程
7、家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是(A )。
A.婚姻、血缘和收养关系
B.家庭结构、血缘和收养关系
C.婚姻、血缘和家庭关系
D.家庭结构、婚姻和收养关系
8、在影响儿童家庭教育质量的各种因素中，起关键作用的因素是学前儿童家长的 (A )
A.教育观念
B.教育方法
C.教养方式
D.教育能力
9、通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法是学前儿童家庭教育的( A )。
A.调查研究
B.定量研究
C.实验研究
D.质的研究
10、未成年人最早获得最基础的生活技能和知识的教育类型是（C ）。
A.学校教育
B.社会教育
C.家庭教育
D.自我教育
11、在玩游戏时，父母问孩子：“这个游戏的规则是什么?”等问题，这是学前儿童家长在考察孩子社会认知的发展水平时用的 (A ）。
A.游戏规则法
B.社会认知法
C.发现法
D.故事难题法
12、美国著名的人类学家玛格丽特？米勒从文化传喻方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化的概念，认为二战后，后工业化国家已经产生
了__________的影响。
( A )
A.后喻文化
B.代沟文化
C.断代
D.传喻文化
13、下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是( C )
A.夫妻
B.婆媳
C.母女
D.翁婿
14、在学前儿童家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自身不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法叫( B )
A.榜样示范法
B.自然后果法
C.暗示提醒法
D.批评惩罚法
15、人类家庭形式从对偶家庭再向前发展的家庭形式是( B )。
A.一夫多妻制
B.一夫一妻制
C.多夫多妻制
D.多夫一妻制
16、不论儿童来自何种文化背景，不论其社会出身、民族、语言、宗教、性别如何，都应当在不受任何歧视或忽视的情况下，享有他们的一切权利。
这体现了《儿童权利公约》的( A )。
A.无歧视原则
B.儿童利益优先原则
C.保障儿童生存、生命和发展的原则
D.尊重儿童观点和意见的原则
17、对学前儿童家庭教育而言，占据主要地位的是( A )
A.家长对子女的教育
B.子女对父母的影响
C.家庭成员之间的相互教育
D.年长者对年幼者的教育
18、亲子关系的基础是( C )。
A人际关系和共同生活B人际关系和血缘关系
C.血缘关系和共同生活
D.以上都不是
19、心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是(B )
A.生长环境
B.生理成熟
C.教育因素
D.心理成熟
20、“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。
”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的( C )
A.受教育的权利
B.生存的权利
C.安全的权利
D.受尊重的权利
1、儿童在一岁半以前的自制行为主要有《吃》睡和基本的动作技巧。
2、随着孩子的长大，他们往往能比成年人更快地接受新的社会信息，会把他们的文化传递给自己的父辈，社会学学者把这一影响作用称为《反向社会化》__ __ _。
3、我们采纳西蒙兹等学者对不同父母教养方式的阐释，利用“关爱”和《权威》两个向度可以交互组合成民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型等四个主要的教养类型。
4、一般来说，祖辈家长的家庭类型以主干家庭、_《隔代家庭_》和留守家庭为主。
5、德国教育家福禄培尔曾经提出：儿童早期的各种_《游戏》，是一切未来生活的胚芽。
6、《最近发展区》就是指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。
7、学习社会强调学会认知、_《学会做事》____ 、学会共同生活和学会生存等四种基本的学习。
8、胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和——《胎儿体操》
9、学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫——《学前儿童家长教养方式》，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
10、家长的——《文化科学素养差》，受教育程度较低，知识有限，容易对孩子产生影响。
1、前儿童家庭教育指导的目的。
答：1.提高家长的素质，转变家长的教育观念，形成对子女的正确教养态度。
2.提高家庭教育的质量，创设良好的家庭环境。
3.促进幼儿健康成长，身心全面发展。
2. 家庭功能的变化答：1.生育功能逐渐退化2.生产功能从丧失到恢复
3.消费功能由平均到多元
4.教育功能分化
5.赡养功能弱化
3. 家庭关系的类别答：1.夫妻关系2.亲子关系3.祖孙关系
4.婆媳关系。
4. 家庭发展的四种形式。
答：1，血缘家庭。
2，普那路亚家庭。
3，对偶家庭。
4，一夫一妻制家庭
5．家庭教育指导的原则。
答：1，双向互动原则。
2，家长主体原则。
3，共同成长原则。
4，分类指导原则。
5，因地制宜原则6，整体性原则。
7，理论联系实际原则。
1. 试结合实际谈谈如何利于奖惩的方法教育孩子？答：惩罚孩子应注意的问题有：合情合理、要讲求方式、要考虑动因、家长保持一致、要给孩子改正错误的时间和机会。
奖惩孩子的基本原则：爱为前提、奖惩得当、科学有效。
2、论述教育指导的效果评价。
3. 比较核心家庭和主干家庭对幼儿发展的不同影响。
答：核心家庭有利于家庭教育功能的发挥，聚有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女创造和谐的家庭氛围。
而主干家庭可以弥补核心家庭在料理生活及照顾养育孩子的时间精力的不足。
2，核心家庭的孩子容易受到社会不良风气的影响，更容易沉迷于街头的娱乐厅。
主干家庭则是由于不同的代际，容易出现家庭矛盾。
案例
小虹初看是一个非常乖巧小女孩，可是一旦发起脾气来挺大的，要过大半天才能平息下来。
发脾气时，不是大喊大叫，就是摔东西或者把房间的门重重地关上，任谁敲门也不开。
每次小虹发脾气，夫妻双方的处理方式不一样，父亲认为要先满足她的要求，然后再好好的跟她说道理；妻子则认为这种方法不好，不能都满足她，有时打一下也可以。
有时候，夫妻两人就在小孩子面前争吵起来，相互指责对方的教育方法不当，让小虹无所适从。
（1）请分析造成孩子无所适从的原因。
（2）根据学前儿童家庭教育的原则提出你的解决措施答：1，寓教于生活和娱乐中的原则。
2，理性施爱和要求适度相合。
3，全面发展和因打施教相结合原则。
4，教育要求一致和教育方法灵活相结合原则。