我英语教学观
义务教育新课标英语学习活动观之探讨
义务教育新课标英语学习活动观之探讨发布时间：2023-02-24T09:14:30.272Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：倪杨[导读] 《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语学习活动观，对现今的英语教学提出了改革的方向和方法倪杨天津市博文中学天津 300250摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语学习活动观，对现今的英语教学提出了改革的方向和方法，长期以来我国英语教学注重语言本体，即碎片化的英语语言知识的记忆，忽略了学科核心素养的培育，新课标为现阶段义务教育英语教学指明了方向。
关键词：新课标，英语学习活动观，核心素养2022年4月21日，教育部召开新闻发布会，正式发布和介绍了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准，为接下来我国义务教育各学科的发展方向提供了重要依据。
其中，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），提出了英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的指导思想，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点，以核心素养统领课程标准整体实施的课程目标。
新课标的颁布从理论上指明了我国义务教育英语课程的变革之路。
新“课标”对原有的教学体系带来了巨大的冲击。
在较长时间内我国实施的英语教学大纲重语言知识与言语技能，教学设计主要是涉及如何“教”，常常以“课时”和“知识点”为出发点。
由于缺乏课程整体的概念指导，因此教学目标不明确，通常以目的替代目标，教学重难点非常细小，但目标写得非常笼统，“了解，熟记，明白”等无法进行评价衡量的目标阐述语句充斥在我们的教案当中。
没有明确的课程目标，如何培养人？即便学生考了满分，也只能证明对知识的理解与掌握，而无法证明能力与素养的获得，更莫提正确价值观念的养成，正因为此，易导致“高分低能”“只见树木不见森林”的问题。
“新课标”主张将语言、文化和思维的发展融为一体，提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，目的是解决语言与文化、语言与思维割裂的问题。
英语十年课改带来的变化
十年课改带来的变化十年前，当我还是一个懵懂的社会新人的时候，我进入了教育这一神圣的行业，并且加入到了课改的新潮中，开始了我的教师生涯。
回顾十年课改，在不断的摸索和实践中，在不断的反思和改进中，我对教育教学有了自己的理解与认识。
一、课堂氛围的不同对于在应试教育体制下成长起来的我来说，首先感受到的是课堂氛围的不同。
相对于我们在课堂上的战战兢兢和沉默，现在的课堂是轻松、愉快、平等、和谐的。
老师和学生之间有了很多的对话和交流。
老师和学生之间常常有的是肯定的动作，赞赏的眼神，还有温馨的鼓励。
课堂上常有欢声笑语。
在这样的课堂中，学生们有了足够的自信，有了学习的兴趣；老师们有了学生的尊重和喜爱，体会到了教学的快乐。
学生和老师都在共同的成长。
二、教材内容的有趣教材中的语言材料和话题都是围绕着学生的实际生活，运用了可爱的人物和鲜艳的色彩，紧紧抓住了学生的目光。
在课堂上，我们使用的教学活动都充分反映了学生所熟悉的生活，由易到难的开展，再通过韵句歌曲丰富教学进行巩固，最后结合实际生活展开会话。
学生在用中学，学中用，体现了语言功能、话题和生活的有机结合。
三、教学方法的多样化新课标中指出“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
”好的教学策略能让课堂学习效率大大提升。
因此在教学中我根据小学生的年龄和心理，设计一些真正有意义并且有较强操作性，能激发学生学习兴趣，调动学生积极性的教学活动。
任务型教学法和情境教学法是我们在教学过程中最经常使用的教学方法，结合肢体动作和多媒体，让原本枯燥的语言学习变得生动活泼有感染力，为学生创设出良好的语言环境和充分的语言实践机会。
通过多种活动和交际帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，同时注重培养学生的观察能力和记忆能力，用英语进行思维想像的能力，独立思考的能力和创新精神。
四、教学观念的变化无论课堂怎样变化，教学怎么设计都是基于教师的教学观念。
英语教学文化观论文
英语教学文化观论文摘要：英语文化教学是语言教学的升华，是语言教学的生命源泉。
英语文化教学和英语语言教学正如一个硬币的正反两个面，两者相互依赖，缺一不可。
一、文化：英语教学的本质追求英语作为一种语言现象，英语学习是学习西方国家的语言，归根到底是学习他们的文化，如果仅仅单纯的学习一种语言，没有文化做支撑，就好像一滴水离开了大海，没有存活的源泉。
因此，我们学习英语要从更加广泛的意义去理解英语学习的本质——文化的学习。
（一）语言与文化的关系语言是人类社会发展的产物，随着人类社会的发展变化而不断发展。
那么究竟什么是语言呢？据潘文国先生的研究介绍，自十九世纪初以来，众多学者给语言共下过六十多种定义。
潘先生将这些语言定义分为四大类：第一类以斯大林为代表，强调语言是交际的工具，即“交际工具说”，这是语言的社会属性。
第二类以索绪尔为代表，强调语言本身就是一个复杂的系统，进行自我实现，即“自足系统说”，这是语言的自然属性。
第三类以洪堡特为代表，强调人类是文化历史的一部分，要求从人的角度用科学的方法去研究语言，即“世界观说”，是语言的历史文化属性。
第四类以乔姆斯基为代表，强调从人类自身出发，揭示语言的本能，要求用自然科学的方法去研究语言，即“本能说”。
在此，我比较赞同许国璋先生的说法。
语言是文化的符号表征，是人类交际的工具。
那么对文化又作何解释呢？其实至今文化也没有一个统一的定义，从词源上看，西方“文化”（culture）来源于拉丁语“cultura”，本意是土地耕种，神明祭祀，动植物培养，后来引申为精神修养等义。
之后又有不同的学者从不同的角度对文化的内涵进行了阐述。
香港学者鲁凡之先生认为“文化具有化人的本质性”：“‘文化’即‘人化’，人在回应环境挑战而反过来将环境‘人化’——不仅将外在于人的客观环境‘人化’，而且将人自身的主体‘人化’，即人由‘自存体’（in-itself）向‘自为体’（being for-itself）的转化或提升。
谈谈我的英语学习心得通用版范文
谈谈我的英语学习心得通用版范文谈谈我的英语学习心得通用版范文精选篇1学习策略对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的关键所在。
在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来学习打下坚实的基础。
那么如何培养小学生英语学习的策略呢？通过这几年的教学我得出一些心得体会在这里和大家分享。
一、联想记忆策略人的记忆能力，主要来自联想。
记忆力强的人，都具有较强的联想能力。
记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。
我们可以总结出以下几种联想法：拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。
意义联想：从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。
如：同义词good―nice；反义词good―bad；old―young；tall―sho rt。
归类联想：即将同类单词集中在一起记忆。
如由red联想到各种颜色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye联想到身体各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。
形义联想：就是对单词的结构赋予一定的形象。
如：eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想：设法把单词的音和义联想起来。
如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想：即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。
如由see联想到sea，由sing联想到thin，由house联想到horse，由gra联想到gla等。
类推联想：即由一个单词联想到一个以上词组或句子。
如学了put，会想到put up，进一步可以想到“Put up your hands”；学了play可以联想到play football，play basketball，play with a dog等。
英语观摩课心得体会6篇
英语观摩课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、工作报告、工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work reports, work summaries, work plans, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语观摩课心得体会6篇通过写心得体会，我们可以发现自己的学习风格和学习习惯，更好地调整自己的学习方式，写心得体会可以提升我们的思考能力，这点相信大家都知道，本店铺今天就为您带来了英语观摩课心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
我的英语教学主张
我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。
语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。
（一）培养兴趣，激发动机。
在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。
我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。
因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。
巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。
所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。
另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。
它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。
教研观摩心得初中英语(3篇)
第1篇一、引言为了提高教育教学质量，推动教育教学改革，我校英语教研组组织了一次初中英语教研观摩活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，为我们的英语教学提供借鉴和启示。
以下是我在观摩活动中的心得体会。
二、观摩活动概述本次教研观摩活动共有三位教师进行课堂教学展示，分别是“阅读教学”、“写作教学”和“口语交际教学”。
在观摩过程中，我认真听取了每位教师的课堂教学，详细记录了他们在教学过程中的亮点和不足。
三、观摩活动心得1. 阅读教学在阅读教学中，教师们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
以下是我观摩到的几位教师的教学亮点：（1）创设情境，激发兴趣。
教师通过图片、视频、歌曲等多种形式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们的阅读兴趣。
（2）引导学生自主学习。
教师鼓励学生通过合作、探究等方式，自主完成阅读任务，提高他们的阅读能力。
（3）注重阅读策略的培养。
教师引导学生掌握预测、猜测、推理等阅读策略，提高他们的阅读速度和理解能力。
（4）关注学生的个体差异。
教师针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每位学生都能在阅读教学中得到提高。
在阅读教学中，我也发现了一些不足之处：（1）部分教师过于注重阅读技巧的传授，而忽略了学生的阅读兴趣和阅读体验。
（2）部分教师在课堂上与学生互动不足，导致课堂氛围不够活跃。
2. 写作教学在写作教学中，教师们注重培养学生的写作技能和表达能力。
以下是我观摩到的几位教师的教学亮点：（1）以学生为中心，激发写作兴趣。
教师通过设置贴近学生生活的写作话题，激发他们的写作兴趣。
（2）注重写作技巧的指导。
教师引导学生掌握写作结构、语言表达等技巧，提高他们的写作水平。
（3）关注学生的个体差异。
教师针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导，使每位学生都能在写作教学中得到提高。
在写作教学中，我也发现了一些不足之处：（1）部分教师过于注重写作技巧的传授，而忽略了学生的写作兴趣和写作体验。
英语教学多元智能开发“四观”
英语教学多元智能开发“四观”作者：刁鸿雁来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期将多元智能理论应用于教学实践中，可折射出独特的教育效果。
那么，如何挖掘学生的多元智能，达到最佳的教育效果呢？我认为，要建立正确的“四观”。
一、建立积极的学生观多元智能理论认为，学生与生俱来就各不相同，他们在心理和智力水平上有着各自的风格和强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。
因此，教师在日常教学中，要坚信我们的学生能行，学会尊重、赏识学生，善于观察发现学生的闪光点，充分挖掘学生潜能，因材施教，促进学生成才。
在教学中，针对不同的学生采取不同的教学方式，满足学生的需求，发挥各自的特长。
在教学中，对于不善于言语表达的学生，要多鼓励他发言，使其获得成就感和自信心。
我教的班级里有一名男学生，平时叫他发言时他总是不开口，无论你怎样询问，他就是一言不发。
一开始我感到很恼火，心想以后再也不提问他了，但是冷静下来再思考，发火并不能解决任何问题，于是在以后的教学中我尽量找机会表扬、夸奖他。
慢慢地，我感觉他有了一些变化，上课愿意听课了，偶尔也愿意回答问题了，一直到现在，他的英语成绩有了飞速的进步，上课也能够主动发言，而且对我也露出了真心的笑容。
二、建立能动的教师观多元智能理论指出：教师必须全方位地了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智力特点、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法和策略。
教师的教必须根据学生的学来确定是否有效。
在备课时，教师关注更多的是一节课的教学活动要如何精彩、有趣，学生要怎么样来配合我。
但是我觉得老师更应该多备一备学生，设计教学方案时要让我们的教学活动围绕学生来开展，应尽可能地顾及学生多方面智能的培养，努力开展愉快的教学活动。
伴随着英语语言的习得，让学生的运动能力、表演能力、合作能力、应变能力、创造能力等都得到不同程度地发展，让他们在课堂上充分展示自己，真正变成学习中的主体。
三、建立个性化的教学观认真对待学生的个别差异是多元智能理论的核心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的英语教学观略谈
摘要：面对目前中职英语教学的现状，结合从事中职英语教学几年的经历以及贵州省职业英语新教材的使用，从对学生的态度，教材的使用，课堂教学活动及学生能力培养四个方面阐述作者的中职英语教学观。
关键词：关注差生新教材活动能力
基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。
面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观：
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展
树立“成人”重于“成才”的观念。
作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，。
要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。
坚决反对单纯培养少数学生，只关注成绩优异的学生，把精力重点投入到他们的培养上，而对于那些基础差、学习吃力的学生抛在一边，不闻不问。
这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心，就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。
一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至可能会成为对社会
有害的人。
对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注基础差、学习吃力的学生。
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。
为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。
课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式
自2009年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。
它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。
教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。
传统教学法中的教学任务突出
的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。
在课程设计方面，可针对每一单元的不同任务，教师根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。
这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生，真正做到教材“因人而异”。
三、开展多种活动，“四会”能力均衡发展
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。
能力是练出来的，而不是讲出来的。
因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，在学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。
为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。
如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。
中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。
通过亲自动手做，能达到更好的学习效果。
现行教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。
绝不能因为考试不考或考的不突
出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前学校的学期考试一般不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。
教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
四、着眼学生未来，培养自学能力
中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能不被时代所淘汰。
所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。
在平时教学过程中可以让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。
要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。
在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。
这些问题可以引导学生去逐步理解课文。
让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。
经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。
也为他们在以后的教学中更好的把握教学重难点打下坚实的基础。
因此，虽然中职英语教学面临生源差的难题，教材也还处在探索与不断改进的阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结
经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。