音乐教育与教学法
音乐教育与教学法重点总结
1、什么是音乐教育？音乐教育，是教育与音乐两个领域的重要范畴。
在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分；在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要活动基地。
前者称为普通音乐教育；后者称为专业音乐教育。
普通音乐教育的目的在于将音乐作为审美和文化教育的一种手段，通过音乐教育提高学生的审美素养，陶冶情操，传承文化，使学生的身心得到全面和谐的发展；而专业音乐教育的主要目的是学习音乐的专门技巧，从事音乐的各项理论研究，培养音乐表演、创作、理论、教育等方面的专门人才。
2、音乐教育的分类。
音乐教育一般又被分为学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育这四类。
3、教育学会包含哪些教育委员会？学校音乐与教师教育，职业音乐家教育，早期儿童音乐教育，特殊音乐教育、音乐治疗与音乐医学，社区音乐活动，文化、教育与大众传媒中的音乐4、美育的特征主要有：1、美育是诱发的，而非强制的。
2、美育寓于具体形象、具体情感之中。
3、美育寓于娱乐、欣赏之中，而非乏味说教中。
4、美育是主动的创造的，而非被动的灌输性的。
5、音乐教育的目标1、实施美育——美育目标2、传承文化——文化目标3、学习音乐——学科目标6、什么是音乐教育学？音乐教育学是音乐学与教育学之结合而成的交叉学科，是揭示人类社会中的音乐教育规律，音乐教育目的，音乐教育形态和特点的一门教育科学，是普通教育学的一个分支，也是音乐学的一个有机组成部分。
7、音乐教育学研究的范围（一）、音乐教育的基础理论音乐教育的基础理论包括哲学、美学、社会学、人类学、心理学、史学等等，音乐教育哲学：音乐教育的本质论、目的论、价值论等基本问题；音乐美学与音乐教育：音乐教育中的感性把握与审美体验；社会学与人类学：作为社会文化现象的音乐；音乐教育史：研究人类社会各阶段音乐教育实践活动和音乐教育思想的产生、发展、演变过程，9、当今我国的音乐课程体现了哪些音乐教育哲学观？从政治教育转向人文教育，从学科知识技能教育转向重视创新与实践能力的教育，从忽视个体转向重视学生个性及其德智体美全面发展……，我国人文、审美和技术教育三位一体的教育体系正在形成。
音乐教育与教学方法
音乐教育一直被认为是教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐才能，还可以促进他们的综合素质的发展。
音乐教育的教学方法也是多种多样的，下面我们就来探讨一下音乐教育与教学方法。
首先，音乐教育应该是全面的，它不仅仅是教授学生如何演奏乐器或唱歌，更应该注重音乐的历史、理论、欣赏等方面的教育。
学生可以通过学习音乐历史了解不同时期的音乐风格和流派，通过学习音乐理论掌握音乐的基本知识和技能，通过欣赏音乐来提高审美能力。
因此，音乐教育的教学方法应该是多样化的，不仅仅是单一的教学方式，而是结合多种教学手段和方法，使学生在音乐教育中获得全面的发展。
其次，音乐教育的教学方法应该是灵活的，因为每个学生的音乐天赋和学习能力都是不同的。
教师应该根据学生的特点和水平，灵活运用不同的教学方法，如示范教学、分组合作、个别指导等，让每个学生都能在音乐教育中找到适合自己的学习方式。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，音乐教育的教学方法还应该是启发式的，要注重培养学生的创造力和表现力。
教师不应该只是简单地传授知识，更应该引导学生通过音乐创作和表演来表达自己的情感和想法，让他们在音乐教育中得到身心的双重满足。
综上所述，音乐教育与教学方法是息息相关的，音乐教育的教学方法应该是多样化、灵活的，注重启发式教学，让学生在音乐教育中得到全面的发展。
希望未来音乐教育在教学方法上能够更加多元化和个性化，让每个学生都能享受到音乐教育的乐趣。
音乐教育的教学方法与策略
音乐教育的教学方法与策略音乐教育作为一门艺术教育学科，旨在培养学生对音乐的欣赏能力、表演能力和创造能力。
在教学过程中，教师的教学方法和策略起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的音乐教育教学方法和策略，以帮助教师提高教学效果。
首先，音乐教育的教学方法应注重培养学生的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是培养学生音乐素养的重要途径之一。
教师可以通过播放音乐作品，引导学生聆听音乐的内涵和情感，培养学生对音乐的感知和理解能力。
同时，教师还可以组织学生参观音乐会、音乐展览等活动，让学生亲身感受音乐的魅力，激发学生对音乐的兴趣。
其次，音乐教育的教学方法应注重培养学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教育的重要内容之一。
教师可以通过指导学生进行声乐、器乐等方面的训练，提高学生的演唱和演奏水平。
此外，教师还可以组织学生参加合唱团、乐团等集体表演活动，培养学生的团队合作精神和舞台表演能力。
通过实践和演出，学生可以更好地理解音乐的内涵，提高自己的表演技巧。
再次，音乐教育的教学方法应注重培养学生的音乐创造能力。
音乐创作是音乐教育的核心内容之一。
教师可以通过启发学生的创造力，引导他们进行音乐创作。
例如，教师可以给学生提供一段音乐素材，让他们进行改编和创作，培养学生的音乐想象力和创造能力。
此外，教师还可以组织学生进行音乐创作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的创作水平。
此外，音乐教育的教学方法还应注重培养学生的音乐理论知识。
音乐理论是音乐教育的基础，学生必须具备一定的音乐理论知识才能更好地理解和表达音乐。
教师可以通过讲解音乐基本概念、音乐符号和音乐结构等内容，帮助学生建立起对音乐的系统性认识。
同时，教师还可以引导学生进行音乐分析和音乐评论，提高学生的音乐鉴赏能力和批判思维能力。
最后，音乐教育的教学方法还应注重培养学生的音乐综合能力。
音乐综合能力包括音乐欣赏、音乐表演、音乐创作和音乐理论等多个方面。
教师可以通过综合性的音乐教学活动，如音乐综合实践课程、音乐综合考试等，全面培养学生的音乐能力。
音乐教育与教学法-第七章音乐教育领域(第一节)
第七章 音乐教学领域
《音乐的音乐感知能力
感知能力
包括感觉和知觉两方面能力，感觉是对事物个别属性反应，知觉是对事物整体属性反应。
音乐规律
局部—整体，模糊—清晰，简单—丰富，感性—理性。
培养方法
（一）多听、反复听是发展和提高音乐感受能力的关键 （二）有分析地听 （三）有选择地听
音乐鉴赏能力是在理性评判、分析基础上的音乐欣赏能力，理性评判、分析必修 具备专业知识和能力。因而对音乐基础知识、技能技巧地把握及思想情感、个性 特征、生活阅历、文化修养等全面丰富，才能形成较好的音乐鉴赏能力。
第七章 音乐教学领域
《音乐教育基础》
第一节 聆听与鉴赏
2. 鉴赏——发展音乐评鉴和赏析能力
在字典中，“鉴”的解释为：镜子。 “鉴赏”则为鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。比如：鉴赏字画。 鉴赏是具有评价、对照、判断的学习。 鉴赏，应该说需要有一定的专业深度，有一定的分析和理解后才能欣赏。
“欣赏”在字典中的解释为：领略玩赏。欣赏那就是对特别美好事物的一种感受、 体验、享受、一种直观的直接经验的接触，不一定需要专业能力和理性分析。
《音乐教育基础》
第七章 音乐教学领域
第七章 音乐教学领域
《音乐教育基础》
教学目的
（一）阐述音乐教学领域设立的理论基础，明白教学领域内涵； （二）新旧国家音乐课程标准音乐教学领域内容比较，看十年音乐教
育变化，寻求相应对策。
第七章 音乐教学领域
教学内容
《音乐教育基础》
➢ 聆听与鉴赏：
➢ 感悟与相关文化：
聆听——培养良好的音乐感受力；
感悟——追寻音乐生活语境；
鉴赏——发展音乐评鉴和鉴赏能力。
相关文化——把握音乐丰富人文内涵。
音乐教育中的音乐欣赏与音乐教学方法
音乐教育中的音乐欣赏与音乐教学方法音乐教育是培养学生音乐素养、音乐能力和音乐情感的教育活动。
音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，对于学生培养良好的音乐素养起到了至关重要的作用。
本文将探讨音乐教育中的音乐欣赏与音乐教学方法，以期为音乐教师提供一定的参考和借鉴。
一、音乐欣赏在音乐教育中的重要性音乐欣赏是指通过倾听和欣赏音乐作品，发现其中蕴含的美和情感，并通过情感共鸣产生审美体验的过程。
在音乐教育中，音乐欣赏是学生感知音乐、欣赏音乐、理解音乐和表达音乐的关键环节。
它帮助学生培养对音乐的感知力、感悟力和表现力，提高音乐素养和审美水平。
音乐欣赏的重要性体现在以下几个方面：1. 培养音乐情感：音乐欣赏通过让学生接触和体验不同的音乐作品，帮助他们培养音乐情感，激发对音乐的爱好和热情。
2. 培养听力和表现力：音乐欣赏要求学生仔细倾听和感悟音乐，提高他们的听力水平，同时激发他们的表现欲望，培养表现力和演奏技巧。
3. 培养审美观念：音乐欣赏帮助学生培养审美观念，提高对音乐作品的欣赏能力，从而提高对美的认知和鉴赏水平。
二、音乐欣赏的教学方法音乐欣赏的教学方法应该多样化，灵活运用不同的教学手段和资源，以满足学生的不同需求。
以下是几种常见的音乐欣赏教学方法：1. 视听结合法：通过播放音乐作品的录音或视频，结合图像和文字等辅助资料，让学生通过视听方式感受音乐的魅力。
可以选择具有代表性的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，引导学生对音乐进行欣赏和分析。
2. 听辨练习法：通过引导学生听辨音乐作品的不同要素，如旋律、节奏、和声等，培养学生的听辨能力。
可以选择不同风格和形式的音乐进行听辨，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
3. 参观演出法：组织学生参观音乐会、音乐剧或合唱比赛等各类音乐演出，让学生亲身感受音乐的现场演出效果。
通过观摩演出，学生能够更全面地体验音乐的美和情感，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
4. 创设情境法：通过创设情境，引导学生主动融入音乐，体验并表达自己对音乐的理解和情感。
音乐教师的音乐教育理念与教学方法
音乐教师的音乐教育理念与教学方法音乐教育是培养学生音乐素养和音乐才能的重要途径，而音乐教师的音乐教育理念和教学方法则直接关系着学生的学习效果和音乐素养的培养。
本文将从音乐教师的音乐教育理念和教学方法两个方面进行探讨。
一、音乐教师的音乐教育理念1.1 综合发展音乐教师的音乐教育理念强调学生的综合发展，即注重培养学生的音乐技能、审美能力、情感态度和人文素养等方面。
音乐教师应通过创设丰富多样的音乐学习环境，引导学生参与音乐表演、创作、鉴赏等活动，激发学生的音乐兴趣，培养学生全面的音乐素养。
1.2 个性发展音乐教育理念中，个性发展也是一个重要的方面。
不同学生具有不同的音乐才能和兴趣，音乐教师应根据学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生发展个性和创新能力。
同时，要充分尊重学生的个人差异，提供个别指导，帮助每个学生充分发展自己的音乐潜力。
1.3 幸福感受音乐教育理念中，注重培养学生的幸福感受也是十分重要的。
音乐是一种情感的艺术，能够给人带来美的享受和愉悦感受。
音乐教师应通过音乐活动的设计和开展，让学生在音乐中感受到美的力量，从而培养学生对生活的热爱和积极向上的情感态度。
二、音乐教师的教学方法2.1 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
音乐教师可以借助电脑、投影仪、音频设备等工具，呈现丰富的音乐学习资源，如音乐演奏视频、音乐创作软件等。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 互动式教学法互动式教学法是指音乐教师与学生之间的双向交流和互动。
音乐教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、分享观点，通过小组讨论、合作演奏等形式，促进学生之间的互动和合作。
这种教学方法可以培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.3 情景模拟教学法情景模拟教学法是通过创造真实的音乐情境来进行教学的方法。
音乐教师可以利用角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受音乐的艺术魅力，并通过模拟演奏、即兴创作等活动，培养学生的演奏技巧和创造力。
音乐教育与教学法重点总结
音乐教育与教学法重点总结音乐教育作为一门艺术教育学科，对于培养学生的审美能力、创造力和综合素质具有重要意义。
而教学法则是实现音乐教育目标的重要手段和途径。
以下是对音乐教育与教学法的重点总结。
一、音乐教育的目标音乐教育的目标不应仅仅局限于传授音乐知识和技能，更应注重培养学生的音乐素养和综合能力。
1、审美教育通过欣赏和参与音乐活动，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高审美情趣和审美水平。
2、情感教育音乐具有强烈的情感表达能力，能够激发学生的各种情感体验，培养积极向上的情感态度。
3、创造力培养鼓励学生在音乐创作和表演中发挥想象力和创造力，培养创新思维和实践能力。
4、文化传承让学生了解和传承不同民族、不同时代的音乐文化，增强文化自信和民族自豪感。
二、音乐教学法的类型1、讲授法教师通过口头讲解向学生传授音乐知识和理论，这是最基本的教学方法之一。
但要注意讲解的生动性和趣味性，避免枯燥乏味。
2、演示法教师通过示范演唱、演奏或展示音乐作品，让学生直观地感受音乐的魅力和表现方式。
3、练习法学生在教师的指导下进行反复的练习，以巩固和提高音乐技能。
练习要注重针对性和有效性，避免机械重复。
4、欣赏法引导学生欣赏优秀的音乐作品，培养音乐鉴赏能力和审美素养。
欣赏过程中要注重引导学生思考和感受。
5、探究法鼓励学生自主探究音乐问题，培养独立思考和解决问题的能力。
教师可以提供适当的线索和指导。
三、音乐教学的原则1、因材施教原则根据学生的个体差异，包括音乐基础、兴趣爱好、学习能力等，制定个性化的教学计划和方法。
2、启发性原则在教学过程中，教师要善于启发学生的思维，引导学生主动学习和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、循序渐进原则按照音乐知识和技能的难易程度，由浅入深、由易到难地进行教学，逐步提高学生的音乐水平。
4、直观性原则运用多种直观手段，如实物、图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和感受音乐。
5、理论联系实际原则将音乐理论知识与实际的音乐表演、创作和欣赏相结合，让学生在实践中巩固和运用所学知识。
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第1章音乐教育哲学【名人名言】哲学像一幅地图，一种哲学理论的构架就像制作一幅地图。
地图提供综合的领土的概要，它给了我们方位，它帮助我们决定将去哪里以及如何到达那里。
好的哲学像一幅好的地图，基于对我们想去她方的仔细的考虑，它告诉我们到达目的地的最好路线，它也可能为我们指出我们从来没有考虑过的路线和目标。
——大卫·埃利亚特1.1复习笔记一、为什么需要音乐教育哲学（一）音乐教育哲学的含义对于音乐教育哲学的定义，不同的哲学家有不同的解释：1．美国音乐教育哲学家雷默在其著作《音乐教育哲学》中提出：音乐教育哲学是关于一个领域的本质和价值的一整套根本信仰。
2．埃利亚特则认为：音乐教育哲学是检验音乐教与学的根本的观念和理想的持久的、系统的、合理的努力。
（二）为什么需要音乐教育哲学1．音乐教育需要哲学的原因（1）整个专业需要一个信条，以指导集体的努力方向。
（2）人们对自己专业的价值的理解，不可避免地影响到他们对自己人生价值的理解。
（3）音乐教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在将他们关于自己学科的信条付诸实践。
2．音乐教育哲学与音乐教育的关系（1）音乐教育哲学是对一切音乐教育，教学现象进行高度的概括和总结。
（2）音乐教育哲学反应了音乐教育的基本规律，并且对各种音乐教育实践活动具有普遍的指导意义。
（3）音乐教育哲学是教育哲学的一个分支，具有交叉学科的性质，其理论基础是哲学。
二、几种不同的音乐教育哲学观（一）三种不同的音乐哲学观与我国音乐教育实践密切相关的音乐哲学观主要有以下三种：1．他律论（1）形成背景①古希腊时期的音乐思想中占主导地位的是音乐的模仿论。
亚里士多德将音乐同人的感情生活联系起来，认为节奏和乐调是接近现实的模仿，反映人的性情。
②中世纪末期人文主义者以“模仿论”作为自己音乐观的出发点，开始把人的情感提到重要地位。
③17世纪后半叶和整个18世纪，“情感美学”最终形成并占据了主导地位。
④19世纪，浪漫主义时期“音乐是一种表情艺术”作为一种音乐哲学观念，已成为当时普遍共识，音乐的他律论与这些背景密切相关。
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音乐促进 整个社会（全 人类） 的精神发展 第二标准：社会对音乐 生活的参与程度
第一标准：培养少数音乐人才
再论音乐教育的目标 热爱音乐
国民音乐教育的基本任务
激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐生活， 培养学生对音乐的兴趣与爱好。
培养学生参与音乐的基本能力，即音乐审美能力、 音乐表现能力与音乐创造能力。使学生掌握一定 的音乐基础知识和基本技能。
著名音乐教育家观点（二）
“音乐应该同其他学科一样成为学校的重要 组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、 想象力和个性。” ——奥尔夫（美国）
“坦格尔伍德宣言”指出：“我们认为教 育必须把生活的艺术，个性的建构和创造 性地培养作为主要目的。鉴于学习音乐对 实现这些目的具有重要作用，我们现在倡 议把音乐置于学校课程的核心。”
音乐教育与教学法
音乐课
唱歌 跳舞 游戏 乐理知识
学校教育的根本任务
坚持为社会主义建设服务的 方向，培养德智体全面发展， 有理想有道德有文化、有纪律 的一代新人，提高全民族的素 质.
人的精神因素
智力 道德 情感
心理学 知
意
情
哲学
真善
美
教育 智育 德育 美育
美育：是以塑造完美人格为最终目标，以 艺术和现实美为教育手段的审美教育。
音乐教育的根本目标：培养全面发展的人
著名音乐教育家观点（一）
“兴与诗、立于礼、成于乐”
——孔子
音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数 伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望透过 音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗 高贵心灵与完美人格到极度优秀的程度，而 事实上这也是每一个人所应追求的目标。”
——铃木（日本）
继承民族优秀的音乐文化以及世界各国优秀的音 乐文化，开阔视野。
通过音乐教育启迪学生智慧、陶冶高尚情操和优 良品格，发展学生的想象力和创造力，使之成为 全面发展的人才。
国民音乐教育与专业音乐教育比较 (一)
教育对象
素质教育
教育性质与目标
专门教育
教育手段与方式
激发 吸引
淘汰 选择
国民音乐教育与专业音乐教育比较（二）
教育评价标准
课堂教学活动
音乐表演活动
整体比较
基础 培养全面发展的人
最高目的 起步
整体比较