书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”做舟
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”赏析
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”赏析出自唐代诗人韩愈的《古今贤文·劝学篇》枯木逢春犹再发，人无两度再少年。
不患老而无成，只怕幼儿不学。
长江后浪推前浪，世上今人胜古人。
若使年华虚度过，到老空留后悔心。
有志不在年高，无志空长百岁。
少壮不努力，老大徒伤悲。
好好学习，天天向上。
坚持不懈，久炼成钢。
三百六十行，行行出状元。
冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
身怕不动，脑怕不用。
手越用越巧，脑越用越灵。
三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。
一日练，一日功，一日不练十日空。
拳不离手，曲不离口。
刀不磨要生锈，人不学要落后。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
师傅领进门，修行在自身。
熟能生巧，业精于勤。
赏析关于本联的疑问：人们经常引用或书写一副励志联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”我总觉得这里面分明有误，曾试图去弄清真相。
殊不知追溯到著名学者王芸生处，线索就断了。
王芸生是二十世纪三十年代初《大公报》社的一名编辑。
他在工作之余，致力于研究中日关系史，竟在不到三年的时间里，通过查阅大量资料，采访若干名流，著成并出版了一部近二百万字的皇皇巨著《六十年来中国与日本》，成为时人极推重的一位中日关系史专家。
他为这部书所下功夫之大，委实令人惊叹。
别的不说，单以平均每月完成六七万字定稿的写作速度，即非一般学者所能想见。
当时有人向他请教成功的秘诀，王芸生便口吟了这一副书山学海联。
其意，自然是在强调学习与治学首先必须勤奋和不怕艰苦。
可是这副联语究竟是王芸生自撰，还是他在复诵别人之作，我所见到的材料语焉不详。
但不管怎么说，这副经王芸生之口而流传至今的联语，肯定是有毛病的。
毛病在哪里？就在上联的“路”和“径”字上。
这两个字，音异而义同，出现在短短七个字的上联中，本身就显得笨拙、牵强而欠通，和下联音义皆异的“涯”和“舟”字相对，也太失水准。
我想，不论是否王芸生所撰，只要是经他之口传出的，这么一个学识渊博的学者，怎么可能犯如此低级的错误。
学海无涯乐作舟,书山有路趣为径
学海无涯乐作舟，书山有路趣为径人们常说：“学海无涯”。
这句话意味着学习的广度和深度是无穷无尽的。
无论是哪个领域，学习都是一个不断进步的过程。
学习是人类进步的源泉，也是人们开拓未来的途径。
正因为有了学习，人们才能积累知识，提升技能，超越自我。
孔子曾说过：“学而时习之，不亦说乎。
”学习不仅是一种技能，更是一种态度和乐趣。
每个人都应该具备一种终身学习的意识，不断地充实自己、超越自己。
正如乐意划船的人不会因为大海的辽阔而感到压抑，学习的乐趣也不会因为知识的无限而消失。
学习是一种认知的过程，它让我们更好地认识自己、认识世界，它让我们成为一个更好的人。
面对浩瀚如海的知识海洋，如何寻找自己的学习之船？这需要我们找到一条路来引领我们的学习之旅。
正如古人所说：“书山有路趣为径。
”阅读是一种启迪，是一条通往知识的捷径。
通过阅读，我们可以了解他人的思想和智慧，拓宽自己的视野，开拓自己的思维。
每本书都是一座山，每一条趣味化的路径都是通往知识的道路。
只要我们持续不断地读书，就会发现一片新天地在我们面前展开。
在书山有路、趣为径的道路上，我们可以选择不同的方向，探索不同的领域。
有人喜欢文学，他们可以在名著中寻找乐趣，感悟生活的真谛；有人喜欢科学，他们可以解开自然的奥秘，探求宇宙的无限；有人喜欢历史，他们可以了解人类的发展轨迹，品味文明的流转。
无论选择哪一条路径，都能找到属于自己的乐趣和启迪。
正如苏轼所说：“岁月不居，时节如流。
”我们应当珍惜光阴，用书山有路的趣为径，让自己的学海之舟乘风破浪，勇往直前。
学海无涯，书山有路，乐作舟，趣为径，并不意味着只有阅读才是学习的方式。
学习有很多种形式，只要我们保持思考和探索的心态，就能够在每个瞬间都学到东西。
看一场电影、听一首音乐、参观一座美术馆，每一次感知都是一次学习的机会。
学习不应该只局限在学校，它应该融入到我们的生活中的方方面面。
每一个人都应该成为一个永远的学习者，不论年龄、职业、身份。
书山有路勤为径学海无路苦作舟的意思
书山有路勤为径学海无路苦作舟的意思《谈谈“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”》嘿，大家好呀！今天咱来唠唠“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话。
你想想啊，那书堆起来不就像一座山嘛！要爬上这座山，可不得勤快点嘛。
就像咱小时候爬山一样，一步一步地往上爬，要是偷懒，那可就上不去啦。
这学习也是一样的道理呀，你不勤奋，知识能自己跑到你脑袋里去吗？不可能呀！所以说呀，勤奋就是通往书山的那条路。
再说说这学海无涯。
那知识的海洋可大了去了，没有尽头。
你要是觉得苦，不想在里面扑腾，那可就啥也学不到喽。
就好比你在海里游泳，游着游着觉得累了，不想游了，那你不就只能在原地打转嘛。
但是你要是咬咬牙，坚持下去，说不定就能游到更远的地方，看到更美的风景呢。
我记得我小时候读书那会，每天都得早早起来背课文、做习题。
有时候真的觉得好辛苦呀，好想出去玩。
可是一想到自己的目标，就又咬咬牙坚持下来了。
那时候真觉得自己就像在学海里苦苦挣扎的小鱼，不过慢慢地，我也尝到了努力过后的甜头，成绩越来越好，自己也越来越有信心。
学习这条路啊，没有捷径可走，只有靠自己的勤奋和努力。
你看那些学霸们，哪个不是天天埋头苦读才取得好成绩的呀。
他们就像在书山上努力攀登的勇士，一步一个脚印地往上走。
虽然说学习是苦的，但当你真正掌握了知识，那种成就感也是无与伦比的呀。
就好像你历经千辛万苦爬上了山顶，看到了那美丽的风景，一切都值了。
所以呀，朋友们，不要害怕学习的苦，要勇敢地在书山中攀登，在学海里遨游。
相信我，只要你够勤奋，够努力，你一定能收获满满的知识和快乐。
哎呀，说了这么多，其实就是想告诉大家，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话真的很有道理呀，咱可得好好记住咯。
好啦，今天就唠到这啦，大家都加油努力学习吧！。
书山有路勤学径学海无涯苦作舟的意思
书山有路勤学径学海无涯苦作舟的意思在知识的海洋里遨游，那是一种怎样的体验呢？就好像你置身于一片无边无际的大海中，周围全是涌动的波涛和未知的奥秘。
我们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这话可真是太对啦！你想想看，那堆积如山的书籍，不就像是一座座等待我们去攀登的山峰吗？每一本书都是一个独特的世界，有着无数的宝藏等待我们去发掘。
而勤奋，就是我们攀登书山的路径呀！只有通过不断地努力，一步一个脚印地往上爬，我们才能领略到山顶那壮丽的风景。
学习可不是一件轻松的事儿，就跟划船在那无涯的学海里一样。
那苦啊，就像是海浪不断地拍打在我们身上。
有时候你会觉得累，觉得困难重重，可要是不坚持，不努力划船，那怎么能前进呢？我们不能因为一点小风浪就退缩了呀，对吧？你看那些学霸们，他们为啥能那么厉害？还不是因为他们勤奋努力呀！他们就像不知疲倦的登山者，一直在书山的道路上奋勇前行。
他们也像勇敢的航海家，在学海里乘风破浪。
难道我们就甘心落后吗？学习的过程中肯定会遇到各种各样的难题，就好像爬山时会遇到陡峭的山坡，航海时会遭遇狂风暴雨。
但这又怎么样呢？我们不能被这些困难吓倒呀！我们得鼓起勇气去面对，去克服。
想想看，当你通过自己的努力，解开了一道难题，那种成就感，不就像是登上了一座山峰的巅峰吗？当你掌握了一个新的知识，不就像是在学海里发现了一座新的岛屿吗？而且呀，学习可不只是为了考试，为了分数。
它是为了让我们变得更有智慧，更有能力，能更好地面对生活中的挑战呀！就像有了一艘坚固的船，无论多大的风浪都能安然无恙。
我们不能总是羡慕别人的成绩好，别人的知识渊博，我们得自己行动起来呀！每天多学一点，多努力一点，那我们也能在书山中走出自己的路，在学海里扬起自己的帆。
别再找借口说没时间学习啦，时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。
也别再抱怨学习太苦啦，吃得苦中苦，方为人上人嘛！所以呀，让我们一起以勤奋为径，以苦为舟，在书山学海里尽情遨游吧！别害怕困难，别害怕吃苦，因为只有这样，我们才能收获知识的宝藏，才能驶向成功的彼岸！这是我们必须要走的路，也是我们成长的必经之路，难道不是吗？。
书山有路勤为径学海无涯苦作舟含义
书山有路勤为径学海无涯苦作舟含义书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，这句话可是咱们中华民族的智慧结晶啊！它告诉我们，只要我们勤奋努力，就能在书山中找到通往成功的道路，在学海中划出属于自己的船只。
今天，我就来和大家聊聊这个话题，看看我们如何在书山和学海中闯出一番天地。
我们要明白，书山有路勤为径。
这里的“书山”，可不是真的山上堆满了书哦，而是指那些知识的海洋。
我们现在所处的时代，是一个知识爆炸的时代，每天都有大量的新知识涌现出来。
如果我们不去学习，就会被这个时代的浪潮所淹没。
所以，我们要像勤劳的小蜜蜂一样，勤奋地去采集知识的花粉，不断地充实自己。
只有这样，我们才能在知识的海洋中找到属于自己的那条路。
那么，如何才能做到勤奋地学习呢？这就要说到第二个成语——苦作舟了。
学海无涯，意味着我们的学习之路是漫长而艰辛的。
就像划船一样，我们需要付出辛勤的努力，才能在波涛汹涌的知识海洋中稳稳地前行。
这里的关键是“苦”，也就是说，我们要有吃苦的精神。
只有这样，我们才能在学习的过程中不断克服困难，最终实现自己的目标。
现在，让我们来看看如何在实际生活中运用这两个成语。
我们要在日常生活中养成良好的学习习惯。
比如说，每天晚上都要抽出一段时间来复习当天学到的知识；遇到不懂的问题，要勇于向老师请教；还要多参加一些课外活动，拓宽自己的视野。
这些都是我们在书山中勤奋攀登的表现。
我们要学会在学习过程中调整心态。
学习是一件很辛苦的事情，但我们不能因此而气馁。
要相信自己，相信只要付出足够的努力，就一定能够取得成功。
这并不是说我们要盲目地追求成绩，而是要在追求成绩的注重自己的兴趣和发展。
只有这样，我们才能在学海中找到属于自己的那艘船。
我们要学会与他人合作。
学习不仅仅是一个人的事情，更是需要团队协作的过程。
我们要学会倾听别人的意见，尊重别人的观点，共同解决问题。
这样，我们才能在书山和学海中取得更大的成功。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟这句话，告诉我们要在知识的海洋中不断努力，才能取得成功。
学海无涯乐作舟,书山有路趣为径
学海无涯乐作舟，书山有路趣为径这句话是著名学者朱熹在《四书章句集注》中说的。
它深刻地诠释了学习的乐趣和学习的无限可能。
学习就像一艘乐观而坚定的船，载着我们驶向无边的大海；书山就像一条充满趣味的小径，引领着我们探索未知的奥秘。
正因为有了学海无涯的乐趣和书山有路的趣味，我们才愿意奋发向上，不断探索，不断前行。
在这个充满竞争和挑战的时代，学习成为了每个人不可或缺的一部分。
无论是学生还是职场人士，都需要不断地学习和进步，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
学习并不是一件枯燥乏味的事情，相反，它应该是一件充满乐趣和趣味的事情。
正如朱熹所说，学海无涯乐作舟，学习应该是一种乐趣，是一种舒适和愉悦的状态。
在学习的过程中，我们能够收获知识，获取技能，提升能力，这些都将成为我们前行的动力。
而且，在学习的过程中，我们还能够不断地发现新的知识，体验新的乐趣，这将给我们带来无穷的快乐和满足感。
我们应该以乐观和积极的态度去面对学习，把学习当成一件有趣的事情来做，这样才能更好地激发我们的学习激情和动力。
书山有路趣为径，也告诉我们学习的路径应该是一条充满趣味和扎实的路径。
书山有路，说明学习的道路是通畅的，只要我们用心去探索，总能找到通向成功的路径。
而且，这条路径还应该充满趣味，让我们在学习的过程中能够保持愉悦和快乐的心情。
毕竟，只有在快乐的状态下，我们才能更好地投入到学习中，才能更好地探索并获得知识和技能。
我们应该在学习的过程中注重培养自己的学习兴趣，多尝试新的学习方法，让学习的道路充满乐趣和趣味。
只有这样，我们才能不断地提高自己的学习水平，实现自己的梦想和目标。
在学海无涯乐作舟，书山有路趣为径的指引下，我们应该以乐观的心态去面对学习，把学习当成一种乐趣，并且在探索学习的道路上注重培养学习的趣味。
只有这样，我们才能更好地提升自己的学习能力，实现自己的人生目标。
学习是一条永无止境的路，这句话在我们的成长历程中，是再熟悉不过的了。
每个人从出生到长大，再到老去，都在不断地学习着各种各样的东西。
书山有路勤为径学海无涯苦作舟含义
书山有路勤为径学海无涯苦作舟含义1. 引言嘿，朋友们，今天咱们来聊聊“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话。
听起来有点老套，但其实它蕴含的道理可是相当深刻的呢。
想想看，谁没有在书本里摸爬滚打过呢？为了成绩、为了梦想，咱们总是得鼓起勇气，迎接那些看似无尽的挑战。
2. 努力的重要性2.1 书山有路勤为径首先，“书山有路勤为径”这句话，直白点就是“想要在书本的海洋中找到方向，努力是关键”。
其实，咱们身边就有很多例子。
比如说，小明，这小子每天早上六点就起床，背书背到天昏地暗。
看起来挺辛苦的，但他却把数学成绩从及格线拉到了班里第一。
说实话，谁能想到他居然能逆袭呢？只要你愿意多花点心思，书本就会变成你最好的朋友。
2.2 努力的味道当然，努力可不是光靠拼命就能搞定的。
你得找到适合自己的方法。
有人喜欢做笔记，有人则更喜欢跟朋友一起讨论。
再比如，刚开始我觉得背单词简直像在吃草，枯燥得要命，但后来发现用联想记单词，反而轻松多了。
嘿，像“apple”可以想成“苹果”，然后想象自己在吃苹果，那感觉立马就不一样了。
这就是努力的魅力，找到适合自己的方式，才能事半功倍。
3. 持之以恒3.1 学海无涯苦作舟接着，我们再来看“学海无涯苦作舟”。
这个嘛，就是说学习的路很漫长，咱们得像艘小船一样，在知识的海洋里努力划桨。
想当年，我也有过“学无止境”的苦恼，试图在短时间内吸收所有的知识，结果发现自己像无头苍蝇一样，越学越迷茫，最后反而把自己累得半死不活。
3.2 学习的乐趣可是，后来我慢慢明白，学习也能很有趣！就像在海上划船一样，有时平静得能听见水面上的波纹，有时又会迎来风浪。
你总得找到乐趣，才能坚持下去。
比如我现在喜欢听播客，跟着别人的故事走，感受他们的智慧。
哎，真是轻松愉快，还能学到不少东西！所以，努力学习并不是一味地死记硬背，而是要在学习中找到属于自己的乐趣。
4. 结语总之，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们，学习和努力是相辅相成的。
学海无涯苦作舟,书山有路勤为径意思
学海无涯苦作舟,书山有路勤为径意思书山有路勤为径出自唐代韩愈的《古今贤文·劝学篇》。
内容为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻译：告诉人们，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件。
韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人。
自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。
著有《韩昌黎集》等。
此句出自出自唐代韩愈的《古今贤文·劝学篇》。
是其治学名言，旨在鼓励人们不怕苦多读书，只有勤奋才能成功。
这句话的意思是如果想要成功到达高耸入云的知识山峰的山顶，勤奋就是那登顶的唯一路径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，耐心、尽力、刻苦的学习态度将是一艘前行的船，能够载你驶向成功的彼岸。
书山有路勤为径学海无涯苦作舟的意思是什么
书山有路勤为径学海无涯苦作舟的意思是什么枯木逢春犹再发，人无两度再少年。
不患老而无成，只怕幼儿不学。
长江后浪推前浪，世上今人胜古人。
若使年华虚度过，到老空留后悔心。
有志不在年高，无志空长百岁。
少壮不努力，老大徒伤悲。
好好学习，天天向上。
坚持不懈，久炼成钢。
三百六十行，行行出状元。
冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
身怕不动，脑怕不用。
手越用越巧，脑越用越灵。
三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。
一日练，一日功，一日不练十日空。
拳不离手，曲不离口。
刀不磨要生锈，人不学要落后。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
师傅领进门，修行在自身。
熟能生巧，业精于勤。
赏析关于本联的疑问：人们经常引用或书写一副励志联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”我总觉得这里面分明有误，曾试图去弄清真相。
殊不知追溯到著名学者王芸生处，线索就断了。
王芸生是二十世纪三十年代初《大公报》社的一名编辑。
他在工作之余，致力于研究中日关系史，竟在不到三年的时间里，通过查阅大量资料，采访若干名流，著成并出版了一部近二百万字的皇皇巨著《六十年来中国与日本》，成为时人极推重的一位中日关系史专家。
他为这部书所下功夫之大，委实令人惊叹。
别的不说，单以平均每月完成六七万字定稿的写作速度，即非一般学者所能想见。
当时有人向他请教成功的秘诀，王芸生便口吟了这一副书山学海联。
其意，自然是在强调学习与治学首先必须勤奋和不怕艰苦。
可是这副联语究竟是王芸生自撰，还是他在复诵别人之作，我所见到的材料语焉不详。
但不管怎么说，这副经王芸生之口而流传至今的联语，肯定是有毛病的。
毛病在哪里?就在上联的“路”和“径”字上。
这两个字，音异而义同，出现在短短七个字的上联中，本身就显得笨拙、牵强而欠通，和下联音义皆异的“涯”和“舟”字相对，也太失水准。
我想，不论是否王芸生所撰，只要是经他之口传出的，这么一个学识渊博的学者，怎么可能犯如此低级的错误。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟这句话的意思
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟这句话的意思嘿，朋友们！咱今天就来聊聊“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话。
你想想看啊，那知识的大山多高啊，那学问的海洋多广阔呀！就好像咱要去攀登一座没有尽头的高峰，要去横渡一片望不到边的大海。
没有勤奋，你能爬上那高高的山峰吗？没有吃苦的精神，你能在那大海里畅游吗？这就好比咱平时跑步，你不天天练，能跑得快吗？学习也是一样的道理呀！你得不停地学，不停地努力，才能在知识的道路上越走越远。
那些学霸们，哪个不是靠勤奋一点点积累起来的呀！再说说那学海，哎呀呀，无边无际的，可吓人了呢！但咱不能怕呀，就得硬着头皮往前冲。
就像划船一样，不使劲划桨，能前进吗？学习过程中遇到困难那是家常便饭，可不能一遇到难题就打退堂鼓啊！得像个勇士一样，冲上去把难题给打败。
你看那些科学家们，他们为了研究一个问题，那得付出多少努力和汗水呀！有时候可能几天几夜都不睡觉，就为了找到一个答案。
这就是在学海里拼搏呀！咱虽然不一定能成为科学家，但咱也得有那股子劲儿。
学习有时候确实挺枯燥的，可咱得学会给自己找点乐子呀。
就像爬山的时候，偶尔看看周围的风景，也会觉得很开心。
学习也一样，当你学会了一个新知识，那种成就感，不就像登上了一个小山峰一样嘛！咱不能偷懒，不能怕吃苦。
人家都说“吃得苦中苦，方为人上人”，这话一点都不假。
在学习这条路上，没有捷径可走，只有靠自己的勤奋和努力。
你要是偷懒了，那知识可不会自己跑到你脑子里去哟！反正我是觉得，只有勤奋努力，才能在知识的海洋里畅游无阻。
只有不怕吃苦，才能登上知识的高峰，看到更美的风景。
你说呢？难道不是这样吗？所以呀，咱都得加油，为了自己的梦想，为了更好的未来，在这书山学海里好好闯荡一番！别害怕困难，别害怕辛苦，相信自己一定能行！。
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书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”做舟
一、问題的提出
笔者在习題教学中发现以下一些现象：学生普遍厌烦习題教学课；有些題目，学生在教师引导、分析后恍然大悟，但时间一久，依旧做错；教师对习題解題方法的归纳总结能提高学生解題的准确率，但学生的思维却被束缚了，易犯经验主义错误. 在找寻以上现象产生的原因时，习題教学的方法引起了笔者的思考.
建构主义理论认为，中学物理习題教学的特点是对学生原有的物理认知结构进行重组和整合，帮助学生构建一个相对概括化、稳定化、清晰化的物理认知结构. [1]而传统的习題教学方法是学生模仿、被动构建知识结构的过程，无法使学生对知识和方法达到较高的内化层次.在物理习題课中应用科学探究的教学模式，可以帮助学生养成主动构建良好认知结构的习惯，培养学生良好的科学素养.
二、科学探究在物理习題教学中应用的策略
1. 在习題教学中提出探究性问題的策略
（1）通过习題信息，学生主动发现和构思探究问題
最近发展区理论认为：好的问題的设计，应该在学生的“最近发展区”，如果探究的问題太简单，就失去了探究的价值，也激发不起学生的学习兴趣；如果探究的问題太难，则无法引起学生共鸣，达到学生主动构建知识结构的效果.[2] 学生主动构思和提出的探究问題，往往是他们最感兴趣的，也最接近学生的“最近发展区”. 好的探究问題能为学生在探究活动中主动构建知识结构打下扎实的基础.
例題1 某细绳，一端系住盛水的小桶，小桶的质量为0.2kg，桶中盛有0.5kg 的水，手持细绳的另一端，使小桶在竖直水平面做半径为0.9m的圆周运动，计算小桶在圆周最高点的线速度为多少，水才不会流出来？
題目的信息，与学生原来的认知结构相矛盾，学生能立刻提出探究问題：过最高点时的速度到底与什么因素有关. 学生主动提出探究问題后，教师再引导学生设计实验，体验水流星竖直平面内的转动.这样比教师提出探究问題让学生进行实验效果要好得多.
（2）教师创设问題情境，引导学生提出探究问題
科学探究的目的是为了激发学生的学习热情，促进知识的内化. 在习題教学中，一些不易理解的題型，学生很难提出探究问題. 若教师主动提出探究问題，会削弱学生探究的热情，而且也很难与学生原来错误的认知结构形成碰撞.这种情况下，教师应扮演好引导者的角色，创设一些有关的物理情境，引导学生自主
提出探究问題，让学生由“去探究” 转变为“要探究”.
例題2 合力一定时，两个分力的夹角越大，则这两个分力大小如何变化？
对于刚学力的合成和分解的学生，要分析清楚这道題目有一定的难度.教师如果仅将題目作为一个数学模型去分析，学生很难真正理解，而且这种分析方法不能体现物理学与生活实际的结合；学生对知识的构建，也是一个被动接受的过程.
针对这一问題，笔者在教学过程中采取了如下措施.
首先，引导学生联系生活实际，小组讨论“该題可能来源于哪些生活实际？”
其次，从学生的例子中挑出比较有典型性的例子（如一个学生由体育课想到的例子：手握杠杆，改变两手间的夹角，感受两个手臂的用力情况）.
再次，引导学生提出探究问題：手握杠杆，两手受到的力的大小与两手的夹角有何关系？
就这样，在创设问題的情境中，探究性问題在学生的讨论中产生了.而且学生很容易对这个问題进行探究，接下来的理论分析、方法总结，就是学生主动构建认知结构的过程.
（3）筛选、整合学生提出的问題，使探究的问題具有可操作性、针对性
在习題教学中，学生会提出各种各样的问題，但并不是每个问題都可以或者值得探究的.这就要求教师做好筛选、整合工作，使探究的问題既具有针对性，又具有可操作性.
例題3 如图1所示，一轻质杆上有两个质量相等的小球A、B，轻杆可绕点O在竖直平面内自由转动. OA=AB=l，先将杆拉至水平面后由静止释放，则当轻杆转到竖直方向时，A、B球的速度大小为多少？
对这道題目，学生会提出很多问題：“两根杆与一根杆有何不同？”“杆对球作用的力有何特点？”“整个过程中能量如何转变？”等等，但是这些问題并不是理解该題目的关键.
教师可以引导学生分析：A、B球的速度应该有何关系？若两球机械能守恒，则下落后的速度是多少？
问題的悖论形成后，在教师的引导下，学生很快能筛选、总结出该題的探究问題：“整个过程中，两个球的机械能是否守恒？”
在习題教学中，科学探究形式的选取和探究性问題提出方式的选取同样重
要.
2. 习題教学中科学探究类型的选取策略
（1）引导学生设计实验，通过实验对问題进行探究
①习題教学中实验探究和新课教学中实验探究的不同
新课教学中，教师往往会针对某个规律的发现过程，进行实验探究，让学生知道规律、概念的形成过程.但是在习題教学中，实验探究则是针对学生对某一类型问題的理解超出其最近发展区而设计的.
②习題教学中实验探究的优点
很多題目学生一错再错，根本原因在于学生对物理规律本质的错误理解.在习題教学中，实验探究一方面能让学生经历科学探究的过程，并让实验的结果与原来错误的经验主义思维发生碰撞，主动修复原有的认知结构；另一方面，可以培养学生的动手能力、交流协作能力，更好地在习題教学中落实新课程的三维教学目标.所以对于习題中一些由于学生习惯性思维影响而难以理解的问題进行探究，可以采取实验探究的方式.
例題4 如图2所示，倾角为θ的斜面是光滑的，点O为斜面上的一个固定点，细绳的一端固定于点O上，另一端系一个小球，小球球心到点O的距离为L．当小球在平衡位置附近的斜面上摆动时，摆角α控制在5°的范围内，则此摆的振动周期为多少？
常规的习題教学，教师往往直接告诉学生解題方法：T=2π公式中，g为等效重力加速度，然后求解等效重力加速度. 这样的教学方法，学生理解程度不高，时间久后，容易犯相同的错误.错误的原因是学生不理解公式中的g为何是等效重力加速度.笔者在教学中为了能让学生主动构建知识结构，组织学生进行实验探究，让学生测量同一个单摆在竖直平面内以及在斜面摆动的周期，然后让同学讨论、分析、比较两种情境下测得的周期有何不同.
通过实验探究，学生纠正了原来错误的思维过程，为接下来的理论分析提供了认知和情感基础.学生通过实验自主探究，主动修复、构建知识结构，真正做到了知识的内化.
（2）理论探究
很多新的物理规律、物理现象的发现都离不开科学家理论的分析和探究. 例如：牛顿发现万有引力定律后，人们就运用万有引力定律解释天文现象，预言海王星和冥王星的存在. 对于物理理论的分析不仅在解释自然现象中是重要的形式，而且在我们高中的习題教学中同样是一种重要的方式.习題教学中的实验教学由于受时间、器材、场地等的限制，操作起来相对复杂，而理论探究，则更加
简单、快捷、高效.所以针对很多实验探究相对复杂的題型，教师往往采取理论探究的方式.
习題教学中理论探究的具体步骤如下.
①学生提出具有探究价值的问題.
②启发、引导学生开展分析思考和交流协作，进行理论性的探究解答，暴露学生的思维过程.
③对错误的探究结果，教师启发引导学生进行错误原因的分析评价，并进行新的探究、解答和判断；对正确的探究结果，教师引导学生做总结性评价.
④拓展探究问題，进行新的探究解答，重组原有的知识和方法，构建新的认知结构，通过一道題目，解决一类问題.
理论探究是教师在习題教学中常用的一种方式.像类比法、悖论法、一題多解、一題多变、多題归一等方法都是习題教学中很好的理论探究方法.
（3）将问題转化为科学实践进行探究
在习題教学中，对于一些难以理解的问題，理论探究并不能让学生真正的理解；而由于时间、器材、场地等因素的限制，实验探究又不可能很全面.针对这类问題，教师可以引导学生将探究的问題转化成课外实践探究，与新课程开设的研究性学习相结合，引导学生组成学习小组在课余时间继续拓展、验证.
通过以课題形式的实践探究，学生经历科学探究的过程，尝试运用所学的规律解决一些实际问題.这种方式既可以充分激发学生的学习热情，培养学生分析解决问題的能力和交流合作的能力，又可以通过课題研究的结果，反过来促进学生主动构建知识结构.
习題教学是物理教学中的重要组成部分.“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，传统的教师讲述，学生模仿，題海战术的习題教学方式给学生带来了很大的负担.在习題教学中应用科学探究的方法，能提高习題教学的有效性，如果教师能在不同类型的习題教学中，合理地选取探究问題的提出方式和科学探究的形式，相信学生能更有效地构建合理的知识体系.“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’做舟”，这才是新课程背景下学生应该体验到的.
参考文献：
[1] 黄国龙. 新课程背景下中学物理探究教学模式构建和策略探讨[M]. 上海：上海科学普及出版社，2005年.
[2] 邵晓明，等. 高中物理探究式课堂教学设计与实验[M]. 北京：中国科技
出版社，2004.。