如何让综合实践活动课回归生活
四年级综合实践教学计划
四年级综合实践教学计划 时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的⼯作⼜将迎来新的进步，现在的你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。
可是到底什么样的计划才是适合⾃⼰的呢？以下是店铺为⼤家收集的四年级综合实践教学计划，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
四年级综合实践教学计划1⼀、指导思想 综合实践活动是⼀门跨学科的实践性综合课程，学⽣在教师的指导下⾛出课堂，在⼀个真实、开放的情境中，通过参观、调查、访问、观察、测量、制作等⽅式开展学习活动，培养学⽣的德、智、体、美等个性的全⾯发展，使学⽣在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟。
⼆、学情分析 四年级学⽣已具备了初步的实践能⼒，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学⽣⼀些探究问题的⽅法，提⾼学⽣的问题意识，能够从⽣活和学习中挖掘⾃⼰感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开⼩组合作学习，在有效的活动中不断提⾼学⽣的实践与创新的潜能。
四年级综合实践活动课程要培养学⽣对⽣活、学习的积极态度，使他们具备⼀定的交往合作能⼒、观察分析能⼒、动⼿操作能⼒；要让他们初步掌握参与社会实践的⽅法，信息资料的搜集、分析和处理问题的⽅法以及研究探索的⽅法；使学⽣形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新⽣活的⼩主⼈。
三、综合实践活动内容的实施 1、课程的实施⽅式 （1）组织形式（个⼈活动、⼩组活动、全班活动、班级活动，跨年级活动），体现统⼀性与多样性相综合。
（2）活动地点（班内、校内、家⾥、社区） （3）活动时间（集中课时与分散课时相结合） 2、开发综合实践活动的资源 充分利⽤校内外资源，办出学校特⾊。
将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，利⽤校内外丰富的资源，按计划有系列地开展综合实践活动，提⾼学⽣综合素质。
（1）充分利⽤学校资源。
利⽤好学校图书室和⽹络室，充分发挥现有图书的功能，正确引导学⽣到图书室、上⽹查找资料；利⽤好学校内丰富的动、植物资源，引导学⽣开展研究探索活动，丰富知识，提⾼活动能⼒；引导学⽣对学校的进⼀步调查和了解，了解学校的⾯貌、校训、校风、教风、学风、办学宗旨等，使学⽣积极地参与到校园⽂化建设活动中去。
综合实践课要真正回归生活和社会
时 空 的 特 点 ，或 班 级 ，或 小 队 ，因 地 制 宜 ，因 “ ” 制 宜 。要 通 效 过 各 种 生 活 体 验 活 动 ，满 足 学 生 的 天 性 ，让 学 生 在 活 动 中体 现 乐
趣 和学到知识。
３．创 设 生 活 情 境 性 教 学 。 运 用 录 像 、 录 音 、 电 脑 软 件 、小
Ｋ Ｇ Ｉ ＡＮ Ｉ ｌ 改研究 Ｅ Ａ Ｙ Ｊ Ｕ 课
综合实践课要真正回归生活和社会
■ 赵平平 吉林省松原市宁江 区民主小学 。 １８ ０ 。 ０ １ ３
小 学 综 合 实 践 课 与社 会 生 活 相 联 系 ， 既 是 现 代 社 会 发 展 的 全 面 实 施 教 育 。 引领 学 生 走 出校 门 ，走 进 社 会 。在 家 庭 、 社 区 开 要 求 ，同 时 也 是 现 代 教 育 思 想 指 导 下 的产 物 。要 传 递 和 交流 人 类 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ，用 自 己的 眼 睛 观 察 生 活 ，用 自 己的 心 灵 感 受 经 验 ，就 必 须 把 学 校 教 育 和 社 会 生 活 密 切 联 系起 来 。小 学 综 合 实 生 活 ，用 自 己的 方 式 去 研 究 生 活 。 因此 ，活 动 的 组 织 形 式 要根 据 践课 “ 正 体 现 生 活 和 社 会 ”是 坚 持 学 生 的 自主 选 择 和 主 动 探 究 ， 真
三年级下册综合实践教学总结(3篇)
三年级下册综合实践教学总结(3篇)综合实践活动的重点在于学生的参与和实践过程，而不仅仅是结果。
在课程设计上，我们应该注重学生的参与和体验，让学生在实践中探究问题，体验研究的过程，从而增强他们的研究兴趣和研究动力。
在课堂上，教师应该引导学生积极参与活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的实际动手能力和创新能力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改进方法，从而提高学生的实践水平和综合素质。
三、综合实践课要注重跨学科的整合综合实践活动是一门综合性的课程，需要跨学科整合各种知识和技能。
在教学过程中，教师应该注重整合各个学科的知识和技能，让学生在实践中综合运用各种知识和技能，从而提高学生的综合素质和实践能力。
例如，在进行交通工具的研究时，学生需要涉及到地理、历史、科技等多个学科的知识，教师应该引导学生综合运用各种知识和技能，从而提高学生的跨学科综合素质。
四、综合实践课要注重实践与生活的结合综合实践活动是一门注重实践和生活的课程，需要与学生的实际生活和社会实践相结合。
在教学过程中，教师应该引导学生关注生活中的问题，从而激发学生的研究兴趣和实践动力。
例如，在进行交通工具的研究时，学生需要关注生活中的交通问题，了解交通工具的发展历程和未来发展趋势，从而提高学生的社会实践能力和创新能力。
同时，教师还应该引导学生关注生态环境和可持续发展问题，培养学生的环保意识和责任感，从而提高学生的社会责任感和综合素质。
综合实践活动是一门注重过程、参与和体验的全新课程。
学生通过实践和体验，整理收获并形成多种成果，如报告、图片、表演和作品等。
这些成果在评价、交流、研讨和辩论中得到展示。
在交流中，学生学会了理解、宽容、合作和分享，学会了客观分析和辨证思考。
综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注学生是否实践和体验了。
在活动过程中，学生发现了什么问题，他们如何解决问题，学生在实践中获得了何种体验，学生在实践中如何与他人交往和合作，学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。
专题4综合实践活动课程的基本要素
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2.形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展 对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 3.形成从自己的生活中主动地发现问题并独力解决问题 的态度和能力。
4.发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5.养成合作、分享、积极进取等良好个性品质。
综合实践活动的目标设计：总目标
2.总目标的特点：
综合实践活动过程具有变化性：每个 活动都是一个有机整体，在活动过程 中会随着教育情景演变，活动过程的 延伸，学生不断出现新问题、新发现、 新解答、新体验，从而获得新发展。
生成目标取向的基本特点：
1.注重学生在活动展开过程的获得的变化过程；
动态性
2.要求处理活动的整体规划和周密设计与生成发展目标之 间的关系。
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“课程目标之父” 泰勒的课程目标
教育学家布卢姆三大 领域教育目标
以学科体系为中心而设 计的课程目标
a.弊端：注重知识的积累，忽视学 生能力培养和素养的提高；目标表 述抽象。 b.改进突破：新一轮基础教育课程 改革在课程目标设置上力图对学生 在知识、技能、情感态度方面的发 展加以具体化，并明确提出了结果 性目标、过程性目标、行为目标和 体验目标。
1.什么是研究性学习 2.研究性学习与接受性学习的关系 3.为什么将研究性学习确定为综合实践 活动课程的四大内容领域之一 4.研究性学习的目标 5.研究性学习研究什么 6.如何看待研究在研究性学习中的地位
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4.研究性学习的目标
d.培养科学态度和科学道德， 形成尊重科学的意识 e.激活各科学习中的知识储存，尝 试相关知识的综合运用，培养收集、 分析和处理信息的能力 f.培养对社会和自然的责任感
1.实践是综合实践活动课程最普遍的学习方式 2.通过反思，使学生真正在课程中受益
如何让学生在综合实践活动中动起来
如何让学生在综合实践活动中动起来小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
所以，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
例如：在教授综合实践活动课《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
它是一个有目的、有计划，有组织的活动。
在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。
利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
三、注重生活时空的多元，让学生在亲身经历中“动“起来小学综合实践课要回归生活和社会，并且让学生真正“动“起来、”活“起来，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。
引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。
因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。
要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。
例如：组织学生游玩家乡的“石门湖”，“石门湖”的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完与自然融合在一起了。
四、自主探究，让学生真正“动“起来早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育理论，大力倡导生活教学。
专题4综合实践活动课程的基本要素
课程目标的设计在表 述上具有可操作性的 行为特征
如:中秋节主题活动目标：了解闽南中秋节的风 俗；感受节日的乐趣和家人团聚的情感。
三、综合实践活动课程的目标目标取向：体验目标取向
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基本课程资源：学生的现实生活和社会实践背景
强调：学生对生活的理解，对社会现状、未来的了解和认识 综合实践 活动课程 特点 强调：学生个性化知识和内在感受的获得 要求：学生能在现实情景中开展实践活动，亲身体 验各种个人的和社会的真实情景，且能从内心上获 得真实情感
b.强调让学习了解、掌握和应用各种发展和提
出问题的方法，分析与解决问题的方法，信息 的收集、加工与应用的方法。
注重个性发展与团队精神培养的整合：
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综合实践活动的目标设计：具体目标
1.具体目标主要是针对既定的活动主题和某阶段的活动项目而设定的，首先要考虑 活动学生的情况；
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2.设定具体目标时要考虑活动的具体情景及可能发生的意外因素，使目标具有弹性； 3.设定目标时应注意到目标导向性以及多个具体目标的层次关系。
a.有利于激发和保持独立探究和持 续探索的学习兴趣 b.有利于丰富学生的学习体验 c.有利于培养学生独立思考和与 人合作的能力 d.有利于学生综合学习各类知识 并建构个性化的知识结构 e.有利于培养学生的研究精神和 事实求是的科学态度
综合实践活动课程基本内容要素：研究性学习
1.什么是研究性学习 2.研究性学习与接受性学习的关系 3.为什么将研究性学习确定为综合实践 活动课程的四大内容领域之一 4.研究性学习的目标 5.研究性学习研究什么 6.如何看待研究在研究性学习中的地位
3.处理好实践学习与文本学 习的关系
走近生活,亲近实践——谈综合实践活动课的有效策略
的气 氛 中学 到 知 识 ， 展 能 力 。 松愉 悦 的学 习 气 氛 是 萌发 创 发 轻 造 性 思维 的最 佳 动 力 。 为 此 ，在综 合 实 践 活 动 课 的活 动 设 计 上 ， 师 应讲 究 活 动 的 新 颖 、 趣 ， 只 有 活 动 充 满 趣 味 性 才 教 有 也 能 牢 牢地 抓 住 学 生 的 心 。 如我 在 《 们 的 学 校 》 一 活 动 中安 我 这 排 了 “ 区小 朋 友 来 学 校 参 观 、 问 ” 环 节 ， 由 于没 有 真 正 城 访 的 但 的城 区小 朋 友来 我校 ， 是 安 排 了其 他 年 级 的 学生 来 充 当 ， 于 然 后 让 学 生 畅 所 欲 言 。 说 “ 区小 朋 友 来 我 们 的 学 校 参 观 、 说 城 访 问 ， 们 该 做 哪些 准 备工 作 ” 在 充 分 肯定 学 生 谈 到 的有 关 礼 我 ， 仪 、 言 文 明 、 境 布 置 等 方 面后 ， 合 小 品 ， 自然 地 引 出 ， 语 环 结 很 我 们 现 在 要 做 的 最 要 紧 的 是 了解 我 们 的 学 校 ， 么 ， 于 “ 那 对 你 想 了解 有 关 我们 学 校 的哪 些 内容 ”也 就 变 得 水 到 渠 成 了。 在 ， 参观 活 动 结 束后 。 又 安 排 了 “ 谈 会 ” 一环 节 ， 学 生 对 整 我 座 这 使 个 活 动 始 终 保持 着 浓 厚 的 兴趣 。 如在 《 又 找秋 天》 一 活动 中 ， 这 我在 课 前 先 让孩 子 自己创 作 了些 关 于 秋 天 的 诗 歌 ，然 后 课 堂 上 让 他 们 把 自己 的成 果 向来 宾 展 示 ， 以吸 引 学 生 的注 意 力 ， 激 发他 们 从 身 边 的景 物 和事 物 出发 ，联 系 以往 学 到 的 知 识 找 到 秋 天 。 学 生兴 趣 盎 然 ， 别 在 田野 、 分 在公 园 、 校 园 、 森林 等 在 在 处 找 到 了秋 天 ， 些 同学 还 试 着 上 网 找 到 了理 想 的 答 案 。 息 有 信 时代 要 求我 们 ， 学 单 纯 追 求 知 识 的量 是 不 可 取 的 ， 键 还 在 教 关 于学 生 能够 试 着 对 大 量 信 息 进 行 收 集 、 析 和 判 断 ， 对 于 小 分 这 学 生 来说 ． 不是 一 大 可 喜 的 发 现 吗 ？ 二 、 出 活动 的 自主 性 突 早 在 ２ 世 纪 ７ 年 代 ， 合 国 教 科 文 组 织 在 报 告 《 会 生 Ｏ Ｏ 联 学 存 一一 教育 世 界 的 今 天 和 明天 》 中就 强 调 ：未 来 的 学 校 必 须 “ 成 为 教 育 他 自 己的 人 ． 人 的教 育 必 须 成 为 这 个 人 自 己的 教 别
浅谈综合实践活动课程回归生活
习。
［】 ３ 普通高中课 程标准实验教科书 化学 必修 ２ ，人 民教 育 出版 社
（）符合学生 由浅入深 的认知规律 ，注重培养学生的综合能 出版 。２ ０ 。． ２ ０７ ３
力和创新意识 。
式 ，以培养学生的创新精神 、实践能力及体现对知识 的综合运用 究 ，在研究 的过 程中让学 生亲 身去 体验成 功与 失败 、喜悦 与忧
为 主要 目的的课程 。
愁 ，从而获得积极 的情 感。研究性学 习要求打破书本知识与社会
传统的课程理论强调知识传授的系统性 ，强调学科课程 。它 实践学 习的界限 ，为学 生提供开放的学 习空间 ，引导学生关注 自 然 、关注社会 、关 注人 生、关注生活实际 ，鼓励动手实践 。 认 为学校 教育的 目的在于把人类千百年来积累下来 的文化科学知 识 传递 给下一代 ，而这些科学文化知识的精华就 包含在学校设置
社区服务与社 会实践是指学生在教师指导下 ，走 出教 室 ，参 的各 门学科 中。教师 的任务是把各 门学科的知识传授给学 生，学 与社 区和社会实践活动 ，以获取直接经验 、发展实践能 力、增强 生的任务就是掌握预先为他们 准备好的 各门学科的知识。在这种 社会 责任 感为主旨的学习领域 。 从现行 活动的实际看 ，适 用于 价值取 向指导下 的课 程 ，虽有利于传授 系统 的科学知识 ，有利于 小学生的社会服务与实践活动主要有社 区服务 与公 益劳 动、社区 继承人类文化遗产 ，但忽视 了学生的生活实际和社会实践 、 人 自然与人文环境探究 以及社会 实践 等三种类型 。通过这 些活动 ， 个 兴趣及个性 发展 ， 利于发展学生的态 度和 能力方面 的目标 ，且 方面实现学校 与社会教育的有机结合 ，另一方面 ，为学生提供 不
回归生活 立足实践综合评课
回归生活立足实践肥城市王瓜店街道办事处大封社区学校王秀丽9月30日，我参加了全市小学教育教学改革第七轮翻转课堂第二共同体第二次展示活动。
在这次活动上，我听了王瓜店街道李文英老师和老城街道李征图老师分别执教的四年级综合实践活动《种子贴画》一课。
听了两位老师的这堂实践课，值得学习的方面很多。
在活动中他们做到了扶放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时指导与帮助，使学生在这次活动中得到了锻炼，学到了知识。
下面就这两堂课谈一谈我的体会：1、过程精彩，主题明确。
在今天的这两堂课上，两位老师都能在活动中为学生创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的气氛，学生可以在这种活泼的氛围中自主探究。
两位老师都能充分利用小视频，引导学生初步掌握制作种子贴画的基本方法。
学生利用任务单，通过自学、讨论，找到解决问题的方法。
随后，通过展示、介绍自己的作品，激发创作兴趣，促使学生之间互相取长补短，共同探究有效的学习方法。
在这一环节上，两位老师都能充分体现了新课改的要求，利用翻转课堂完成任务单，目标明确。
2、合理分工，亲密合作。
这两节课，老师们通过视频展现给了孩子们一幅漂亮的种子贴画，孩子们通过观察，了解了制作贴画需要的材料，接着人人参与实践，充分展示了个性；随后小组成员合理分工、亲密合作，提高了作品质量；这样的实践活动，学生所获得的知识是亲身体验的，它不是“教”出来的，而是“做”出来的!3、气氛活跃，参与性高。
两位老师的课，课堂气氛活跃，学生的参与性较高，师生互动，生生互动方面都做的很好，教师的调动性很强。
4、注重培养，探究力强。
这两堂课的设计都为学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生个性的需要,培养了学生的创新能力和实践能力。
当然，再完美的课堂，也有不足之处，两位老师就种子的选择太单一，秋天是丰收的季节，这个季节各种各样的种子很多，不应该只局限于粮食作物的种子，应该拓展到各种植物的种子上，这样更有利于学生接触自然，享受自然带给他们的无限乐趣。
将课堂还原回生活中去
将课堂还原回生活中去在当今社会，教育的方式越来越多样化，而对于学校课堂教学的改革也是一个不断进行的过程。
随着科技的发展和社会的变迁，人们对于教学的要求也在不断提高，传统的课堂教学方式已经不能完全满足现代学生的需求。
如何将课堂还原回生活中去，成为了我们所需要思考的一个重要问题。
课堂教学是教育的一个重要环节，而学生通过课堂学习也能够获取知识和技能。
传统的课堂教学方式往往过于注重知识的灌输和死记硬背，缺乏对学生个性的尊重和对生活经验的利用，导致学生对学习热情不高，学习效果不佳。
我们需要将课堂还原回生活中去，让学生在真实的环境中学习，感受到知识的魅力和实用性。
要将课堂还原回生活中去，就需要改变教学方式，注重学生的实际体验和参与感。
课堂教学不仅仅是老师讲，学生听，而是要给学生提供参与的机会，让他们动手实践，亲身感受所学知识的作用。
对于化学课堂，可以通过实验让学生亲自动手进行化学反应，体验化学原理的奥秘；对于生物课堂，则可以组织学生到自然环境中进行野外实践，观察植物和动物的生长繁衍。
这样一来，学生就能够在实践中理解知识，感受知识，提高学习兴趣和主动性。
要将课堂还原回生活中去，就需要注重跨学科教学和综合素养的培养。
在生活中，各种知识和技能并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的。
在课堂教学中，应该注重不同学科之间的联系，促进知识的整合和应用。
在历史课堂中可以融入地理和政治知识，让学生了解历史事件背后的地理环境和政治背景；在语文课堂中可以融入科学和艺术知识，让学生感受到文学作品中的科学思想和艺术魅力。
还要注重学生的综合素养的培养，不仅仅培养学生的专业知识，还要培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力等综合素养，使他们能够在生活中灵活运用所学知识，解决实际问题，适应社会的变化。
要将课堂还原回生活中去，就需要注重发现和引导学生的兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好和擅长领域，而对于学习兴趣的培养和发展有助于激发学生的学习热情和学习动力。
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如何让综合实践活动课回归生活
综合实践活动是通过密切学生与生活的联系，学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的过程。
教师有目的地指导学生走出课堂，走进社会，回归实际生活，让学生亲身经历实践过程，让他们自己去调查、探索、体验和感受生活、从而获取知识，发展各种的能力，并以具体事例加以论证。
综合实践活动的总目标指出: 综合实践活动是通过密切学生与生活的联系，学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的过程，提高学生对自然﹑社会和自我之间的认识，发展学生的创新精神，实践能力﹑社会责任感。
由此可见，综合实践活动课并不是教师在课堂上单纯的讲授课程，更不能照本宣科。
而是让学生在老师的指导下走出课堂，让校园﹑家庭﹑自然﹑社会来共同发挥教育作用。
让学生走进社会, 回归生活亲身经历实践过程。
让他们自己去调查、探索、体验和感受生活、从而获取知识，发展能力。
才会使综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。
那么，如何才能使综合实践活动课回归生活和社会呢？
一、扎根校园生活, 获取实践经验。
陶行知先生说过：“要改变以学科为中心﹑课堂为中心﹑教师为中心的传统教育弊端, 加强教育与社会生活﹑儿童生活的联系。
”因此，教师必须要改变教学观念, 把传统教学活动的主导者, 转变为支援者和参与者。
想方设法为学生营造一个开放的学习空间, 把自主学习、直接参与还给学生。
学生的学习内容要源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，内容越贴近学生生活实际越好, 范围越小越好,使课题与
学生的生活和社会实践相联系,缩小与学生的距离,更好地激发学生主动参与和积极探究的兴趣。
在《让生命更安全》一课中, 同学们在我的指导下,进行形式多样的实践活动: 1、课前我引导学生深入校园, 留心观察同学们的课间活动, 看有什么发现，并把你的发现结果写成一份完整的报告书。
课上向全班同学展示汇报。
2、让学生进行情景演示, 以表演的形式再现课本上图中的情景:如楼梯挤拥﹑翻墙进校、木棍追打、高空掷物、走廊踢球、课室门口挤拥。
让同学们分析这些危险的行为可能引发什么后果？你对这些同学提出什么建议？3、鼓励学生当小小摄影师,把学校存在安全隐患的角落拍下来, 向学校提出整改建议。
4、走出校门采访交警叔叔, 了解道路交通、公共场所应该注意些什么？并向社区群众以及家人宣传安全自我保护知识。
这样的实践活动, 让孩子们耳闻目睹, 亲临其境地体验, 使孩子们懂得安全自我保护的重要性, 提高他们的防范意识, 一定是受益终身。
二、回归家庭生活, 拓展实践渠道。
从课堂回归家庭，走进真实的生活里，拓展综合实践活动课教学的空间和内容，教师引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，这也是实践过程的重要手段。
伟大的教育家陶行知先生说；“生活就是教育，就是教育的内容。
”由此他认为生活的过程就是教育的过程。
学生在生活中的亲身经历、实践和创造，综合实践活动课向生活的回归，恰好家庭、社会正好为孩子们提供很好生活实践平台，当然，也离不开教师有效地指导。
在《寻找绿色食品》一课中，我结合学生的生活实际，对主题活动的内容进行拓展。
针对不同的地方有不同的饮食文化，不同的美食品种。
我
要求学生设置一本“信息摘录本”引导学生在家里，从报刊、杂志、书籍、电视、网上以及问爸爸、妈妈等多种媒体收集信息，做好记录。
并指导学生写好调查日记，真实记录个人体验和感受。
课堂上有目的地让学生展示，谈自己在收集各地名菜信息的体验和感受。
学生在实践活动中不但拓宽了知识面，还开阔了眼界，阅读能力和写作能力也得到了提高，还养成关心身边事物的好习惯。
综合实践活动要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
自己当厨师做菜是一种本领，也是一种快乐。
学生一定会喜欢，而且乐意去做。
于是我设计了“我当小厨师”的主题活动，首先，我让同学们自由组成五人小组，利用星期六到市场进行肉菜品种、质量、价格调查，做好调查记录。
在让同学们通过货比三家，自己确定买那一家的物品好。
然后，在家长的指导下当小厨师，一起合作把买回来的菜，亲手做出一桌饭菜。
并把菜式的名称、用的材料、价钱预算、做法要领都在“信息摘录本”上做好记录，并写成我的“实践日记”。
兴趣是最好的老师，学生通过自己回归家庭生活，亲身实践体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。
三、亲近自然生活，丰富实践内容。
俗话说:“实践出真知”这句话足以证明实践在学习和生活中的重要地位。
带领学生走进大自然，让他们在大自然中去亲身实践，积极去探索、研究，从而获取体验和感受，也是很好的实践课堂。
学生不但会高兴参与，还会通过与大自然的接触，丰富了他们对大自然的认识，提高他们热爱大自然的情感。
在《了解种子》一课中，我结合学校开展的旅游活动，带领学生走进农庄，让他们投入到大自然的怀抱中，在广阔的天地里放飞心灵，尽情地
发挥自我的才能，去调查，去观察，去讨论，去研究。
这样加深了学生对大自然的认识，对植物的了解，对自然坏境的体验，从而促进学生多方面情感态度和价值观的发展。
如：组织学生“搜寻各种植物”的活动中，我先让学生知道：植物王国是一个庞大而神秘的大家族，他的品种有很多，只要我们认真去搜寻、观察、讨论、研究，就一定有所收获的。
学生都很乐意地按我的提议去做，活动结束后，在总结这次实践活动课时，学生们都滔滔不绝地讲述了自己的收获和感受：有的同学说这次活动我认识了很多植物品种，如：蔬菜类的有：生菜、青菜、大白菜、芥兰、茄子、丝瓜等。
树木类的有：木棉树、榕树、桉树、松树、铁树、青竹、皂荚树等等。
有的同学说我发现各种树木的叶子、形状、大小都不相同的。
有的同学说我发现植物与我们人类生活有着密切的关系，如：蔬菜供我们食用，树木为我们遮阴挡雨，还可以防风沙。
有的同学说我知道树木还有防止水土流失，净化空气，调节气候，减少噪音，制造氧气的作用。
还有学生自豪地说，我这次亲近大自然，真切地感受到大自然有多么的美丽，我们要好好地保护大自然，保护大自然一切的生态坏境。
走出课堂，让学生回归自然生活，回归社会生活，在大自然的课堂中，学生才会有真切的体会和感受，这是在课堂里不可能拥有的。
四、走进社会生活，生成实践资源。
社会是一个大课堂，小学综合实践课“回归社会生活”，立足于校内外结合，课堂与生活、课堂与社会的联系。
超越书本的局限，组织学生走出校门，走进社区、街头、工厂，开展参观、访问、调查、研究等活动，增强学生对社会各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生在社会实践
中获得真实的体验和感受，培养学生热爱劳动、关心他人、乐于奉献的良好品质，增强学生的社会责任感。
现在的孩子比较以自我为中心，只会为自己着想，不顾别人的感受，不会去关心别人，为了培养孩子关心他人，善待他人的良好品德，于是，我结合当地的实际情况，设计了一堂“尊敬老人，关爱老人”的实践活动课，带领学生走出校园，走进社区，到敬老院进行敬老慰问活动，通过学生采访老人、慰问演出、送慰问品、帮老人做好事。
如：洗衣服、打扫卫生、叠被子等，同学们都积极动手参与，干得不亦乐乎。
在回校的总结会上我问学生：“在这次综合实践活动中你们有什么收获呢？以前有什么做的不好？今后该怎么做？学生都滔滔不绝地回答。
之后我还进行活动的延伸：除了关心老人，我们还应该关心谁呢？学生都能争先恐后地说：“还有父母，残疾，还有需要我们关心的人们。
”这次实践活动，学生收获了不少，不但懂得关心、帮助别人，还学会了互相理解、互相谦让、互相帮助、团结合作的好品德。
生活是知识的宝库。
一年四季，万物变换，无不蕴含于生活之中。
让综合实践活动课回归生活，回归社会，课堂才会绚烂多姿，才会有形、有情、有声、有色。
才能使综合实践活动课教学得到延伸与发展。
才能更好地让学生在实践生活中发展个性，培养能力。