关于日语基础知识教案
基础日语教案模板
基础日语教案模板一、教学目标：1. 知识目标：学习并掌握基本的日语发音和假名。
学习并掌握基本的日语汉字（汉字和汉语拼音）。
学习并掌握基本的日语语法和句型。
2. 技能目标：能够进行简单的日语听力和口语交流。
能够阅读和理解简单的日语文章或对话。
能够书写简单的日语句子或段落。
3. 情感目标：培养对日语和日本文化的兴趣和好奇心。
培养积极的日语学习态度和自信心。
二、教学内容：1. 第一课：日语发音和假名学习日语的五十音图，包括平假名和片假名。
练习发音和默写假名。
2. 第二课：日语汉字学习日语汉字的基本读音和书写规则。
练习识别和书写常用的日语汉字。
3. 第三课：日语语法和句型学习日语的基本语法规则，包括动词的变形和形容词的用法。
练习构造简单的日语句子。
三、教学方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、动作等直观的方式展示日语知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和使用日语。
3. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，提高学生的日语听、说、读、写能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业和练习：评估学生的作业和练习完成情况，以及掌握程度。
3. 单元测试：定期进行单元测试，评估学生对所学知识的理解和应用能力。
五、教学资源：1. 教材：选择一本适合基础日语教学的教材，如《新标日》等。
2. 辅助材料：准备相关的图片、实物、音频、视频等辅助教学材料。
3. 教学设备：需要投影仪、白板、黑板等教学设备，以便进行多媒体教学和展示。
六、教学计划：1. 第一周：日语发音和假名学习2. 第二周：日语汉字学习3. 第三周：日语语法和句型学习4. 第四周：日常会话和听力训练5. 第五周：阅读理解练习和文化介绍七、教学步骤：1. 导入新课：通过图片、实物或情景引出本节课的主题和内容。
2. 讲解和演示：教师讲解新的日语知识，并进行实地演示或使用多媒体展示。
日语入门课程教案模板范文
课程名称：日语入门课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握日语五十音图的基本发音和书写。
2. 了解日语的基本语法结构和常用词汇。
3. 培养学生基本的日语听说读写能力。
教学内容：1. 日语五十音图2. 常用词汇3. 基本语法结构4. 基本对话练习教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 向学生介绍日语的基本情况和重要性。
2. 简单介绍本课程的教学目标和教学内容。
二、日语五十音图教学（20分钟）1. 介绍日语五十音图的构成和发音规则。
2. 以PPT或黑板形式展示五十音图，让学生跟读并模仿发音。
3. 分组练习，让学生互相纠正发音，巩固记忆。
三、常用词汇教学（15分钟）1. 介绍一些日常生活中常用的日语词汇，如“こんにちは”（你好）、“ありがとう”（谢谢）等。
2. 让学生跟读并模仿词汇的发音。
3. 分组练习，让学生运用所学词汇进行简单的对话。
四、基本语法结构教学（15分钟）1. 介绍日语的基本语法结构，如主谓宾、形容词和动词的变化、助词的使用等。
2. 以PPT或黑板形式展示例句，让学生跟读并理解语法规则。
3. 分组练习，让学生运用所学语法进行简单的句子构造。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点。
2. 布置课后作业，要求学生复习巩固所学知识。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学内容，检查学生的学习情况。
2. 引导学生回顾日语五十音图、常用词汇和基本语法结构。
二、对话练习（20分钟）1. 以PPT或黑板形式展示几个日常生活中的简单对话场景。
2. 让学生跟读并模仿对话，注意语音语调。
3. 分组练习，让学生互相扮演对话角色，提高口语表达能力。
三、阅读理解练习（15分钟）1. 提供一段简单的日语文章，让学生阅读并理解内容。
2. 提问检查学生的阅读理解情况，让学生回答问题。
3. 分析文章中的语法结构和常用词汇，帮助学生巩固所学知识。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据所学内容，用日语写一段简单的句子或段落。
《日语入门教案》
《日语入门教案》word版教案章节：一、日语发音及基本规则【教学目标】1. 学生能够正确发出日语的五个基本元音音素。
2. 学生能够理解日语的音调及其重要性。
3. 学生能够掌握日语的基本拗音和促音规则。
【教学内容】1. 日语的五个基本元音音素：あ（a）、い（i）、う（u）、え（e）、お（o）。
2. 日语的音调：平假名和片假名的音调规则。
3. 日语的拗音和促音：拗音的构成和发音规则，促音的构成和发音规则。
【教学步骤】1. 引导学生跟读日语的五个基本元音音素，注意发音的准确性。
2. 讲解日语的音调规则，让学生通过练习辨别不同音调的单词。
3. 介绍拗音和促音的构成和发音规则，让学生通过练习掌握正确的发音。
【作业布置】1. 练习发音：学生模仿教材中的单词和句子，练习日语的发音。
2. 制作音调练习题：学生根据所学内容，制作有关音调的练习题，互相测试。
教案章节：二、日语基本语法【教学目标】1. 学生能够理解日语的基本句型结构。
2. 学生能够掌握日语的助词及其用法。
3. 学生能够运用日语进行简单的自我介绍。
【教学内容】1. 日语的基本句型结构：主语+助词+谓语+宾语。
2. 日语的助词：は（wa）、が（ga）、を（o）、に（ni）、で（de）等。
3. 日语的自我介绍句型：こんにちは、私の名前は、いいえ、です。
【教学步骤】1. 讲解日语的基本句型结构，让学生理解日语句子的构成。
2. 介绍日语的助词及其用法，让学生通过练习掌握助词的正确使用。
3. 教授日语的自我介绍句型，让学生进行实际操作，进行自我介绍。
【作业布置】1. 句型练习：学生根据所学内容，编写简单的日语句子。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟进行自我介绍的场景。
教案章节：三、日语常用词汇【教学目标】1. 学生能够掌握日语的常用词汇。
2. 学生能够通过词汇学习，了解日本文化。
3. 学生能够运用所学词汇进行简单的日常交流。
【教学内容】2. 日本文化相关词汇：例如“日本料理”（日本菜）、“樱花”（さくら）等。
日语初学备课教案模板范文
教学目标：1. 让学生掌握日语五十音图的发音和书写。
2. 培养学生基础的日语听说读写能力。
3. 引导学生了解日本文化，激发学习兴趣。
教学时间：2课时教学内容：1. 五十音图发音与书写2. 基础词汇与日常用语3. 简单句型练习教学步骤：第一课时一、导入1. 向学生介绍日本文化，激发学习兴趣。
2. 通过图片、视频等形式，让学生了解日本的基本国情。
二、五十音图学习1. 介绍五十音图的结构和发音规则。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组练习，互相检查发音。
三、基础词汇与日常用语1. 教授基本词汇，如“こんにちは”（你好）、“ありがとう”（谢谢）等。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组练习，互相问答。
四、简单句型练习1. 教授简单句型，如“～は～です”（…是…）、“～ですか”（…吗）等。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组练习，互相问答。
第二课时一、复习1. 回顾上节课学习的五十音图、基础词汇和简单句型。
2. 学生分组练习，互相检查发音和句子。
二、新词汇学习1. 教授新词汇，如“学校”（学校）、“本”（书）等。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组练习，互相问答。
三、新句型练习1. 教授新句型，如“～を好きです”（喜欢…）、“～をします”（做…）等。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组练习，互相问答。
四、课堂小结1. 总结本节课学习的知识点。
2. 学生自评和互评，指出彼此的不足。
教学手段：1. 教师讲解、示范。
2. 学生跟读、练习。
3. 小组合作学习。
教学评价：1. 学生能够正确发音和书写五十音图。
2. 学生能够运用基础词汇和句型进行简单交流。
3. 学生对日本文化有一定的了解，学习兴趣浓厚。
教学反思：1. 教师应关注学生的学习进度，及时调整教学内容和方法。
2. 注重学生的口语练习，提高学生的听说能力。
3. 结合日本文化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
日语基础知识教案
日语基础知识教案一、教案概述本教案旨在帮助学生掌握日语的基础知识，包括日语的发音、拼写、基本词汇和基本语法。
通过本教案的学习，学生将能够建立起日语的基础，为进一步学习日语打下坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握日语的发音规则，能够准确地发音并辨别日语中的音节。
2. 学习日语的基本拼写规则，能够正确地拼写日语中的单词。
3. 学习日语的基本词汇，能够理解和使用日常生活中常见的词汇。
4. 学习日语的基本语法，能够理解和使用基本的句型和语法结构。
三、教学内容和方法1. 日语的发音规则a. 学习日语的五十音图，掌握每个音节的发音和读音。
b. 练习发音，通过听力训练和口语练习提高发音准确性。
2. 日语的基本拼写规则a. 学习平假名和片假名的基本形状和拼写规则。
b. 练习拼写，通过拼写练习和词汇练习提高拼写准确性。
3. 日语的基本词汇a. 学习常见的日语词汇，包括数字、时间、家庭成员、动物、食物等。
b. 练习词汇，通过词汇表和词汇练习提高词汇量和词汇运用能力。
4. 日语的基本语法a. 学习日语的基本句型和语法结构，包括主谓结构、名词修饰、动词时态等。
b. 练习语法，通过语法练习和句子构造练习提高语法运用能力。
四、教学步骤1. 日语的发音规则a. 学习五十音图的发音和读音。
b. 练习发音，通过听力训练和口语练习提高发音准确性。
2. 日语的基本拼写规则a. 学习平假名和片假名的基本形状和拼写规则。
b. 练习拼写，通过拼写练习和词汇练习提高拼写准确性。
3. 日语的基本词汇a. 学习常见的日语词汇，包括数字、时间、家庭成员、动物、食物等。
b. 练习词汇，通过词汇表和词汇练习提高词汇量和词汇运用能力。
4. 日语的基本语法a. 学习日语的基本句型和语法结构，包括主谓结构、名词修饰、动词时态等。
b. 练习语法，通过语法练习和句子构造练习提高语法运用能力。
五、教学评估1. 听力测试：通过听力测试，检查学生对日语发音的掌握情况。
日语基础知识教案
日语基础知识教案【教案名称】日语基础知识教案【教案目的】本教案旨在帮助学生初步掌握日语的基础知识，包括日语的发音、基本词汇、语法结构以及常用表达方式。
通过本教案的学习，学生将能够初步理解和运用日语进行简单的交流。
【教学目标】1. 掌握日语五十音图及其发音规则；2. 学习日语的基本词汇，包括数字、时间、颜色、家庭成员等；3. 理解日语的基本语法结构，如主谓宾结构、肯定句和否定句的构成等；4. 学习日语中常用的问候语和简单的交际用语；5. 进行听说训练，能够进行简单的日语对话。
【教学内容】1. 日语五十音图及其发音规则1.1 平假名的发音规则1.2 片假名的发音规则1.3 拗音和促音的发音规则2. 基本词汇2.1 数字：一至十、百、千、万2.2 时间：年、月、日、星期几、几点几分2.3 颜色：红、蓝、黄、绿、白、黑2.4 家庭成员：父亲、母亲、兄弟姐妹、祖父母、孩子3. 基本语法结构3.1 主谓宾结构3.2 肯定句和否定句的构成3.3 询问和回答基本问题4. 问候语和交际用语4.1 问候语：早上好、下午好、晚上好、再见等4.2 自我介绍：姓名、年龄、国籍等4.3 日常用语：谢谢、对不起、请问等5. 听说训练5.1 听力练习：听懂简单的日语对话5.2 口语练习：进行简单的日语对话练习，如问候、自我介绍等【教学步骤】1. 引入介绍日语的重要性和应用领域，激发学生学习的兴趣。
2. 学习五十音图及其发音规则通过示范和练习，让学生熟悉日语的平假名和片假名，并掌握其正确的发音。
3. 学习基本词汇通过图片、实物等教具，教授数字、时间、颜色、家庭成员等基本词汇，并进行反复练习。
4. 理解基本语法结构通过示范和练习，让学生掌握主谓宾结构、肯定句和否定句的构成方式，并了解基本的问答结构。
5. 学习问候语和交际用语教授常用的问候语和交际用语，并进行模仿和练习，培养学生的口语表达能力。
6. 听说训练通过听力练习和口语练习，让学生在实际情境中运用所学内容进行对话练习，提高听说能力。
基础日语教案模板
基础日语教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学习日语假名（平假名和片假名）及其读音和书写规则；（2）掌握日语基础语法，如形容词、动词的变形规则；（3）了解日本文化及习俗，提高跨文化交际能力。
2. 能力目标：（1）能够进行简单的日语听说读写操作；（2）能够运用所学日语进行日常交流；（3）培养学生的日语思维能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习日语的兴趣，培养学生的学习积极性；（3）培养学生尊重、理解不同文化的态度，增强国际视野。
二、教学内容1. 第一课时：日语假名的学习（1）平假名的书写规则及读音；（2）片假名的书写规则及读音；（3）练习假名的书写及读音。
2. 第二课时：日语基础语法（形容词和动词的变形）（1）形容词的变形规则；（2）动词的变形规则；（3）练习形容词和动词的变形。
3. 第三课时：日语日常会话（1）自我介绍及问候语；（2）常用日常用语及回答；（3）情景对话练习。
4. 第四课时：日本文化及习俗介绍（1）日本的饮食文化；（2）日本的传统节日；（3）日本的礼仪习惯。
5. 第五课时：复习与拓展（1）复习假名、基础语法和日常会话；（2）拓展日语词汇，学习常用日语短语；（3）进行小组讨论，分享学习心得。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用日语；2. 情景教学法：创设真实的语境，让学生在模拟情境中进行日语交流；3. 交际法：注重学生之间的互动，提高学生的口语表达能力；4. 游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等；2. 考试成绩：假名、语法、会话等方面的考试；3. 综合素质：学生的自主学习能力、团队合作能力、跨文化交际能力等。
五、教学资源1. 教材：日语入门教程；2. 辅助材料：日语假名卡片、语法练习册；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等；4. 网络资源：日语学习网站、在线视频等。
《日语入门教案》
《日语入门教案》word版一、教学目标1. 让学生掌握日语的基本发音和音节。
2. 让学生了解日语的基本语法和词汇。
3. 培养学生具备简单的日语听说读写能力。
二、教学内容1. 日语发音和音节：五十音图、拗音、长音等。
2. 日语基本语法：名词、动词、形容词的变形。
3. 日语基本词汇：常用的日常用语、自我介绍、问候语等。
三、教学重点与难点1. 重点：日语发音、基本语法和词汇。
2. 难点：拗音、长音的发音及应用，动词、形容词的变形。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿来学习日语发音和语法。
2. 采用情景教学法，创设真实的日常交流场景，让学生在实际环境中练习日语。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作学习，提高学生的参与度。
五、教学步骤1. 导入：介绍日语的起源、发展及应用领域，激发学生的学习兴趣。
2. 学习日语发音：讲解五十音图，引导学生正确发音，并进行朗读练习。
3. 学习日语语法：讲解名词、动词、形容词的基本变形，让学生掌握基本的句子结构。
4. 学习日语词汇：教授常用的日常用语，如自我介绍、问候语等，并进行情景模拟练习。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关的发音、语法和词汇练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及语法运用能力。
3. 情景模拟：组织角色扮演或情景对话，评估学生的日语实际应用能力。
七、教学拓展1. 推荐日语学习资源：如日语学习网站、应用程序、动画、电影等，供学生自主学习。
2. 组织日语角：鼓励学生参加日语交流活动，提高口语能力。
3. 举办日语比赛：如日语演讲、写作比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
八、教学反思在教学过程中，教师应不断反思教学方法、教学内容和学生反馈，以便及时调整教学策略。
关注学生的学习进度和需求，确保教学质量。
九、课后作业1. 发音练习：模仿教材中的发音练习，加强拗音、长音的掌握。
2. 语法练习：完成教材中的语法练习题，巩固基本语法知识。
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日语基础知识教案学院、系：理工学院任课教师：马赛授课专业：课程学分： 1.5课程总学时：30课程周学时： 32016 年 5 月 20 日《日语基础知识》教学进程河北科技大学教案用纸第1 次课 3 学时注：本页为每次课教案首页河北科技大学教案用纸引入：今天我们要讲的这门课是《日语基础知识》，在正式进入课程之前，先给大家介绍一下中日语言文字的历史渊源。
第一讲1.日语的基本认识（1）汉字的传入中日两国交往历史源远流长，据考古发现，中日两国早在史前就有了交往的可能。
有文字记载的是《后汉书•东夷列传》中有：“倭在韩东南大海中，依山岛为居，凡百馀国。
自武帝灭朝鲜，使译通於汉者三时许国，国皆称王，世世传统。
……建武中元二年，倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，倭国之极南界也。
光武赐以印绶。
安帝永初元年，倭国王帅升等献生口百六十人，愿请见。
”根据考古发现，日本加贺岛发掘出刻有“汉倭奴国王”字样的金印，从而与《后汉书》中的记载相互印证。
因此，可以推断早在公元57年之前两国之间就已经有了来往。
那么文字的交流是何时开始的呢？我们知道中国文字，从最初的一些记录符号到甲骨文的出现，发展到春秋战国的各国文字，再到秦始皇的文字统一，经过了几千年的发展历史。
而汉字传到日本，《后汉书》是比较早的史料记载之一。
到5世纪左右，太刀铭文、钟铭、碑文等金石文中已经有日本人撰写的汉文。
至少可以看出，中国文字最迟在3世纪前后就已经传入了日本。
到7、8世纪，日本人撰写的汉诗、汉文已不鲜见，说明汉字已经被日本的知识阶层所掌握。
（2）日本文字的产生众所周知，在中国汉字传入日本之前，日本只有音声语言，没有文字记录。
其历史的传承只能通过声音一代一代传下来，日语中叫做“口承”。
在没有文字记载的时代，当中国汉字这样的高度文明传入到日本后，对于文明落后的日本，可以说是掀开了历史上的崭新一页。
从此，日本人便开始借用中国的汉字来表记自己的语言，从而进入了记载时代。
最初，日本人利用和其语言发音相同或相近的中国汉字来表记自己的语言，当时只是将汉字作为标记符号来使用。
产生了将汉字表音化的用法，即发明了所谓的“万叶假名”。
万叶假名是借用汉字的音、训读法书写古代日语的一种文字，最早出现于《古事记》、《万叶集》、《日本书纪》等奈良时代的文献当中，其中尤以《万叶集》中使用最多，故被称之为“万叶假名”（又称为“真假名”）。
日本现存最早的和歌集《万叶集》以及日本现存最早的史书《古事记》和《日本书纪》，都是用汉字写成的。
（举书中的一段并标音）“万叶假名”虽然日本人用汉字来表记日语，使日本进入了记载时代，但是随着历史、社会的发展，日本人发现，用汉字来标记所有的日语发音是一件很困难，又很繁琐的事。
所以，到了大约平安时代，僧侣们利用“万叶假名”的楷书汉字的偏旁部首创造了“片假名”，女性利用汉字的草书体创制了“平假名”，从而形成了今天的“五十音图”。
（3）日语汉字的读音我们知道，现代日语的表记方式有汉字、平假名、片假名和罗马字。
其中汉字有“音读”和“训读”。
日语汉字的音读来源有二。
一是，当初被借来作为标音符号的汉字，如“。
”二是，由于当时日本社会政治经济都比较落后，作为一种语言，日语还处于比较低的发展阶段，即词汇量比较少，而且大多是表示具体事物的词语，如“春、夏、秋、冬、鸟、鱼、虫、花、草、树”等，而像“季节、动物、植物”等概括性比较强的词汇很少，即抽象词汇还很少。
而当时的汉语已经相当完善和发达，当时，日本人要学习中国高度的文明和发达的文化，不得不照搬汉语的词汇，对于在当时的日本中还没有形成的抽象概念来说，语言中自然也就没有与之相对应的词汇发音，所以此时日本人只能模仿中国人的发音，借用当时中国汉语中的一些词汇来丰富自己的语言，如“。
”这可以看作是日语中汉字词音读的来源之二。
日语中除有“音读”外还有“训读”。
所谓“训”，即解释字义或词义。
“训读词汇”即日本人借助中国汉语词汇当中表达与日语所指事物相同或相仿的意思的词汇，来表记其语言。
即相对应的中国汉字或词完全脱离了原本的发音，而是按照日语的发音来读，这便是“训读”。
（4）日本的“国字”以上所说就形成了现在的日语和汉语中众多相同的字词（这里所指相同的字词只限于字形相同或相似的字词）的一部分。
其中包括发音相似的字词、意义相同或相近的字词（意义相近是指义项多少？）、意义完全不同的字词、意义相反的字词（如“留守”）。
除以上相同的字词之外，还有一部分看似是汉语但不是汉语的字词。
这些字词是汉语中所没有的，是日本人基于生活中的需要或现象自己创造的。
这些字词被称之为“国字”如“峠”、“辻”等。
“国字”主要是日本人通过运用中国的汉字造字法——“六书”创造的。
所谓“六书”就是指象形、指事、会意、形声、转注和假借。
许慎在《说文解字•叙》中说：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。
一曰指事，指事者，视而可识，察而可意，‘上’‘下’是也。
二曰象形，象形者，画成其物，随体詰詘，‘日’‘月’是也。
三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，‘江’‘河’是也。
四曰会意，会意者，比类合誼，以见指伪，‘武’‘信’是也。
五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，‘考’‘老’是也。
六曰假借，假借者，本无其事，依声托事，‘令’‘长’是也。
”而日语中的“国字”主要是借助于会意、形声来创造的，其中会意字最多。
两个字并到一起，如“？”，或者三个字合到一块，如“峠”等。
（5）近代汉日词汇随着历史的发展，汉字在日语中安然度过了一千多年。
历史上日本有过三次文化冲击。
第一次为唐风；第二次为西学东渐时西方文化的传入；第三次是日本战败后，美军进驻日本。
从第二次文化冲击这段时间来看汉字在日本的存在与发展，这个时期，西方文明传入到东方，最初传到中国。
此时明末清初的历代皇帝以及部分士大夫曾极力摄取西方的科学技术。
西方传教士在中国著书，翻译西方书籍，之后这些著书、汉译书籍等传到日本，日本吸收西方先进文化引进了一部分汉字，如“化学”，到了后来，日本“锁国”期间，即18世纪后半期到19世纪中叶，此期间日本只开放长崎这一港口，拒绝传教士来日。
因此，长崎便成为了向日本传播西方文明的唯一窗口，在长崎通过荷兰商队来了解世界的发展。
于是便兴起了“兰学”。
日本人以荷兰语为媒介，通过学习荷兰语来翻译一些外来书籍，从而吸收西方近代学术思想的学问。
此期间在引进和吸收西方科学技术以及文化的过程当中，创制了大量的汉语词汇，来表示西方词汇。
此时创造的汉字词主要分为两类：一类是利用中国汉字词的构词法“动宾、偏正。
”等创造新词汇，如“。
”第二类是借用中国古典书籍中的字来造词，并赋予其西方语言所表达的新意义，如“经济、革命”从而形成了自己的词汇。
到了清朝末期，中国发展落后，由于日本善于学习外来先进科学技术及其文化，使得日本跻身于世界强国之列。
此时，清政府派遣青少年、儿童去日本留学，学习其先进的技术文化。
随着留学日本的人回国，使得上述那些借用中国典籍中的词汇带着新义“回国”，从而形成了汉字文化的回流，所以这些字（词）也可以称之为“回归字（词）”。
到了现代，由于中国文化大革命，又产生了一批新词汇，如“大跃进”等等。
而随着两国的交往，现代中国汉语也有不少引自日本的词汇，如“人气、达人”等等。
（6）汉字的未来纵观汉字的发展，从古时吸收汉字进入日本，到现代到中国的回流，现代两国之间交往更盛，彼此相互学习、相互借鉴吸收，可见自古至今从未间断。
语言文字作为文化的载体，随着国家间异文化的交流，文字本身也会不断发展变化。
自古以来一个国家或地区的高度的文明、发达的文化都会流向低于他的区域或国度。
随着中日两国的密切交往，两国语言中的汉字相同率只会越来越高，趋近于100%，但是又不会完全一样。
两个文化特质不同的民族，始终会在相互学习、相互借鉴吸收的前提之下，发展有自己民族特色的文化。
“每一个言语社团都向它的邻区学习。
各种事物，天然的和人工制造的，从一个社团传入另一个社团，行为方式也是如此，诸如技术程序，作战方法，宗教仪礼，或个人行动的风尚。
民族学（或人种学）者研究事物和习惯的这种分布，称之为文化的传播。
人们能够在一幅地图上设计描画一种文化特征的传播，比如说北美在哥伦布以前种植玉米。
一般地说，不同的文化特征传播区域并不吻合。
用来称呼事物或行为的言语形式往往从一个民族传递给另一个民族。
”“假使最初的介绍者或后来的使用者对这门外语的掌握很好，他也许就按照外语语音说这个外来形式，甚至是夹在本土语言的上下文里。
”如“这位老师在学校很有人气。
”中的“人气”一词，就是从日语当中传过来的，最初使用这个词的大概就是学习日语的人吧。
附：安以宇衣於加幾久計己↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓あいうえおかきくけこ佐之寸世曾太知州天止↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓さしすせそたちつてと奈仁奴祢乃波比不部保↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓なにぬねのはひふへほ末美武女毛也由与↓↓↓↓↓↓↓↓まみむめもやゆよ良利留礼呂和為恵遠无↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓らりるれろわゐゑをん阿伊宇江於加幾久介己↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓アイウエオカキクケコ散之须世曾多千川天止↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓サシスセソタチツテト奈仁奴祢乃八比不部保↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓ナニヌネノハヒフヘホ末三牟女毛也由与↓↓↓↓↓↓↓↓マミムメモヤユョ良利流礼呂和井恵乎二の仮名ん↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓ラリルレロワヰヱヲン2.入门单元I.日语的发音1.五十音图上表粗框内是日语的主要音节，共44个。
这个表通常称为“五十音图”。
各格内上部左侧是平假名，如“あ”，右侧是片假名，如“ア”。
平、片假名下面的罗马字采用了日语中最常用的罗马字书写形式。
这三种文字的写法虽然不同，但发音相同。
“お”和“を”、“じ”和“ぢ”、“ず”和“づ”的字形不同，但发音相同。
2、元音（1）单元音日语的元音只有5个，即“a（あ）”“i（い）”“u（う）”“e（え）”“o （お）”。
与汉语不同的是，日语自然发音时，唇形变化比汉语小，而且，发音时口形和声调的高低始终不变，这一点应特别注意。
a（あ）:汉语的“a”开口大，日语的“あ”上下开口比汉语小，发音时舌头的位置稍靠后。
（发音听它们的区别）i（い）：口形上下张开的程度与汉语基本相同，但左右开的小。
发音时注意口形整体不要太紧张。
u（う）：发音与汉语的“u”有很大不同。
汉语的“u”嘴唇呈圆形向前突出，而发日语“う”时，嘴唇几乎是平的，不向前突出。
（发音看它们的区别）e（え）：与汉语“ei”的前半部分或“ie”的后半部分相似。
日语的“え”比汉语“ie”的“e”开口大。
比如汉语的“铅笔qianbi”，日语说“えんぴつ”，发这个“え”时注意不要发成“いえ”。
另外，还要注意它与汉语的“e”（如：饿）的发音并不一样。
还有不少人把日语的“先生（せんせい）”中的“先（せん）”发成“僧seng”，这是不对的。