加减法中的简便运算教学设计
小数四上《加减法的简便计算》复习课教学设计
《加减法的简便计算》复习课教学设计一、复习引入1、你能任选两个数凑成整百数吗？79 554 21 2792、在这个题中，运用了哪种运算律？它是什么意思？你能用字母表示吗？3、还学习了些运算律？二、基础练习1、填一填375+548+125=548+（ +125 ）283-114-86=283 - （○）2、用简便方法计算.150+34+66 68+147+32 357-162-383、用简便方法计算，并说说你的算法。
343+99 242-102 867+102 456-98小结：像这种两个数相加减，其中有一个数接近整百数的，多加就减，少加再加，少减再减，多减就加。
三、巩固练习1、判断，对的打√，错的打×。
（1）223-55+45=223-（55+45）（）（2）152-99=152-100-1 （）（3）165+98+35=98+（165+35）只运用了加法结合律。
（）2、选择题（1）364-98的简便算法是（）A、364-100-2B、364-100+2C、364-（98+2）（2）小强在计算325-198时，用简便方法写了325-200-2，结果比正确答案（）A、少4B、多4C、少2（3）下面的算式中，运用加法结合律正确的是（）A、a+b-c=a+(b+c)B、516-71+29=516-(71+29)C、甲+乙+丙=甲+(乙+丙)3、下面各题怎样算简便就怎样算。
478+99 514 -（98+14）306-197 372+175-72三、拓展练习小华在计算一道减法题时，把减数52错写成了25，这时得到的差是103。
正确的差应是多少？四、课堂小结通过本节课的复习，你又学会了什么？还有哪些不明白的地方？五、布置作业102页第5题，105页第6题。
运算定律与简便计算数学教案设计
运算定律与简便计算數學教案設計
标题：运算定律与简便计算数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等基本的运算定律。
2. 学生能运用这些运算定律进行简便计算，提高运算效率。
3. 通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二、教学内容：
1. 运算定律的学习和理解
2. 简便计算的实际应用
三、教学过程：
1. 引入新课：
- 教师可以通过生活中的实例引入，如购物时的找零问题，让学生意识到运算顺序的重要性。
2. 新知学习：
- 分别讲解加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并通过实例演示。
- 让学生自己尝试推导和证明这些运算定律，加深理解。
3. 实践操作：
- 出示一些简单的算式，让学生尝试用不同的运算定律进行简便计算。
- 对于学生的答案，教师要及时反馈和指导，鼓励他们积极思考。
4. 总结归纳：
- 回顾本节课学习的内容，强调运算定律在简便计算中的重要作用。
- 鼓励学生在日常生活中发现并应用运算定律。
四、作业布置：
1. 完成课本上的习题，加强对运算定律的理解和应用。
2. 观察生活中的例子，找出运算定律的应用。
五、教学反思：
通过对运算定律的教学，可以让学生了解到数学不仅仅是抽象的概念，更是实际生活的工具。
同时，通过简便计算的训练，可以提升学生的运算能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注重引导学生主动思考，让他们在实践中体验到数学的乐趣。
加减乘除教案小学数学四年级下册《运算定律与简便计算》教案
加减乘除教案小学数学四年级下册《运算定律与简便计算》教案。
一、加法教学1.教学目标及教学重点目标：让学生理解加法的含义，在不超过10以内完成加法计算，知道两数相加的结果与两数调换位置相加的结果相等。
重点：加法的基本概念与计算，两数相加的交换律。
2.教学内容（1）引导学生学习加法的概念及计算方法。
（2）教师根据教材内容，利用具体事例先让学生感受一下加法的运算规律，再给予语言解释和概念概括：-什么是加法？（即将两个或多个数值相加所得到的总和。
）-如何进行加法运算？（竖式计算）-加数、被加数、和的概念及名称。
（3）教师结合例题，让学生掌握交换律：a+b=b+a。
3. 教学方法展示方式、体验式教学法和讨论式教学法等。
4. 教学步骤（1）导入：教师引导学生想象将沙发搬进家中，把它和另一个沙发相加，共有多少沙发等生活实例，引入加法内容。
（2）讲解：教师讲解加法的基本概念，操作技巧与计算符号（+），并且演示基本加法算式。
（3）练习：教师用图表示每个数字，允许学生借助结构来理解加法，完成接下来的计算，例如：4+1=？（4）总结：老师利用5-10分钟对加法运算进行总结，让学生对加法运算的概念和计算方法有更深刻的理解。
二、减法教学1.教学目标及教学重点目标：帮助学生理解减法的概念和含义，掌握数字计算，练习减法的算式求解。
重点：基本减法算式，高大上的计算方法，思维扩展。
2.教学内容（1）详细讲解减法的运算规律，并让学生领会到通过减去一个数由一个数得到另一个数的概念。
（2）按照教材中的算式，用具体的数字让学生算出答案，理解减法运算方法的基本概念。
（3）让学生实践减法，并探索出减法运算中的变化规律和思考。
3.教学方法展示式教学，活动式教学，讨论式教学等。
4.教学步骤（1）导入：教师引导学生继续搬家的活力，让他们想象减去一件物品后,他们移动了多少观念笔记。
（2）讲解：教师通过具体例子和图案，详细讲解减法的基本概念，学生在一个由5张纸牌组成的牌堆中减去1张纸牌时，数字减1，牌堆中只剩下几张牌？（3）练习：让学生在每行区域内填写正确的答案，例如：8-2=2；6-2=4；4-2=？（4）总结：教师总结减法的思想，强调减法的概述和运算方法，帮助学生更好的理解减法。
简便运算教学设计
简便运算教学设计简便运算教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是帮大家的简便运算教学设计，希望能够帮助到大家。
(一)知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。
(二)过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，开展学生的思维能力。
(三)情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步开展学生的数感。
教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。
教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。
(一)复习旧知，引入新课1.让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。
2.根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。
【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进展了有效的复习，而且由问题引发学生猜想推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下根底。
(二)动手操作，探索交流1.提出问题(1)课件出示分西瓜的情境图。
将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。
(2)从上面的图中，你知道了什么?(引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)(3)根据这两个信息，你能提出什么数学问题?(预设)问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几?问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几?问题3：西瓜还剩下几分之几?……2.探究同分母分数的加法(1)教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。
(2)同桌讨论：+等于多少?(3)操作验证答案。
如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗?如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的?集体验证：(预设)方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是;方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是……在学生交流的同时，教师用课件进展示范。
(4)引导辨析：+的结果为什么不是?【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进展分析的。
整数的加减算法教案
整数的加减算法教案【篇一：小数加减法的简便运算教学设计】小数加减法的简便运算教学设计一、教学内容：西师版小学数学第八册p112的例4例5、课堂活动及相关练习。
二、教学目标：知识目标：在现实情境中体会运算律的普遍适用性，能灵活地运用运算律进行小数加减法的简便运算。
能力目标：经历观察、猜想、验证等数学活动过程，发展迁移类推能力，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。
情感目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
三、教学重难点重点：判断小数加减法是否可以简算。
难点：解决问题的多样性和计算方法的准确性。
〔一〕、复习检查，引入新课师：同学们喜欢做游戏吗？那我们来做一个小游戏，我说一个数，同学们快速说一个数与教师的数凑成整数、整十数整百数等。
师：真是一群聪明的孩子，这个游戏不能难倒大家，那老师再出几道题目来考考大家，有信心吗？生：有。
师：〔故意〕声音这么小，看不出有多大的信心？大声的告诉老师，有没有？〔课件出示〕用简便方法计算以下各题，并说根据什么？48+25+52+175 120-75-25 85-〔15+68〕学生自主完成后，指名说一说想法。
师：那大家知道为什么整数的加减法要用这些运算定律和性质吗？〔为了凑整，这样计算简便，可以提高计算速度〕师：整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。
板书揭示课题。
〔二〕、自主探究，探索新知：1、学生自主学习教材112页例4、例5 。
并思考以下问题：①整数加法的简便运算运用了哪些运算律？②整理题目信息并列式计算。
③在计算小数连加时怎样使计算简便？④在计算小数连减时怎样使计算简便？2、课件出例如4：师:我们一起来看一看例4，你能找到哪些数学信息？王伯伯父子俩要同学们帮助他们解决什么问题？生：我知道王伯伯买西瓜种子用了5.5元,高梁种子用了2.76元,玉米种子用了14.5元。
生：我发现玉米种子用钱最多，高梁种子用钱最少。
师：王伯伯父子俩要同学们帮助他们解决什么问题？生：一共用了多少元？师：明白他说的意思吗？那应该怎样列式呢？你是怎么计算的呢？学生汇报：〔1〕5.5+2.76+14.5 =8.26+14.5 =22.76(元)〔2〕5.5+2.76+14.5 =〔5.5+14.5〕+2.76 = 20+2.76 = 22.76(元)交流：观察两种算法的异同,比比哪种做法简便,说说这样算简便的理由，说明了什么，你想提醒同学们注意什么？师：原来学过整数加法中的交换律、结合律，对现在学的小数加法来说，适用吗？谁能用一句话总结一下。
《简便计算》练习课教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版《简便计算》练习课教学设计第一篇：《简便计算》练习课教学设计《简便计算》练习课教学设计人民路小学刘长友一、教学目标：1、知识与技能：在简便算法中，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
2、过程与方法：通过体验，感悟、运用各种方法进行简便计算。
培养分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
3、情感与态度：通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、重点：理解简便算法的算理。
难点：在简便算法中，把一个数改成两个合适的数的积的方法。
三、教学过程：（一）导入，教师：你们知道数学家高斯小时候的故事吗？介绍高斯是如何解决1+2+3+…+100 的。
问：通过这个故事你明白了什么道理？【设计意图：通过讲故事，增加了学生探究的乐趣，让学生明白只要勤思多想，就可以找到解决问题的捷径。
为新课做了铺垫。
】（二）提出问题，探索方法。
1、出示问题：25⨯ 7 ⨯4 问：如果按照计算顺序，会先算什么？简便吗？有没有更好的方法。
25和4是什么关系？25×4 ＝100。
所以可以列式为： 25⨯ 7 ⨯4 =25 ⨯4 ⨯7 =100 ⨯7 =700 25和4是一对好朋友，还有哪些数互为好朋友？125和8、2和5。
我们把这种方法命名为：找朋友法。
练习：125 ⨯5 ⨯2 ⨯82、出示问题：567+55 －67 问：哪两个数之间有关联?可以先算。
计算时，我们可以将有关联的放到一起，就是给数字搬家。
此法叫：搬家法。
练习：123+65+267+35368—49+32—51（学生独立列式，教师巡视。
）共同探索方法：123+65+267+35368—49+32—51 =（123+267）+（65+35）=368+32—（49+51）=390+100 =400—100 =490 =3003、出示问题：137+98 问：98接近哪个整百的数，还差几？可以如何列式。
加100会多2，就应该减去2。
中小学加减法简便运算练习公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学加减法简便运算练习公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题第一章：加减法简便运算概念导入1.1 教学目标让学生理解加减法简便运算的概念。
让学生掌握加减法简便运算的基本技巧。
培养学生对数学的兴趣。
1.2 教学内容加减法简便运算的定义及作用。
加减法简便运算的基本技巧。
1.3 教学过程导入新课：通过生活中的实例，让学生感受加减法简便运算的实用性和重要性。
讲解概念：详细讲解加减法简便运算的定义和作用。
演示技巧：展示加减法简便运算的基本技巧，并进行示范。
学生练习：让学生进行实际操作，巩固所学内容。
1.4 教学评价通过课堂问答，检查学生对加减法简便运算概念的理解程度。
通过练习题，评估学生对加减法简便运算技巧的掌握情况。
第二章：加减法简便运算的技巧与方法2.1 教学目标让学生掌握加减法简便运算的基本技巧。
培养学生运用加减法简便运算解决实际问题的能力。
2.2 教学内容加减法简便运算的基本技巧。
加减法简便运算在实际问题中的应用。
2.3 教学过程复习导入：回顾上一章所学内容，检查学生的掌握情况。
讲解技巧：详细讲解加减法简便运算的基本技巧，并进行示范。
实例分析：分析实际问题，展示如何运用加减法简便运算解决这些问题。
学生练习：让学生进行实际操作，巩固所学内容。
2.4 教学评价通过课堂问答，检查学生对加减法简便运算技巧的理解程度。
通过练习题，评估学生运用加减法简便运算解决实际问题的能力。
第三章：加减法简便运算的练习与巩固3.1 教学目标让学生通过练习，巩固加减法简便运算的技巧。
提高学生的计算速度和准确性。
3.2 教学内容加减法简便运算的练习题。
3.3 教学过程复习导入：回顾前两章所学内容，检查学生的掌握情况。
布置练习：布置针对加减法简便运算的练习题。
学生练习：让学生独立完成练习题，巩固所学内容。
答案讲解：讲解练习题的答案，指出学生的错误，并进行讲解。
3.4 教学评价通过练习题，评估学生对加减法简便运算技巧的掌握程度。
运算定律和简便运算数学教案设计
运算定律和简便运算數學教案設計教案设计：运算定律和简便运算一、教学目标：1. 让学生理解并掌握加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律以及分配律。
2. 学生能运用这些运算定律进行简便运算，提高计算速度和准确率。
二、教学内容：1. 运算定律的定义和表达方式2. 运算定律在实际计算中的应用3. 简便运算的方法和技巧三、教学过程：（一）引入新课通过几个简单的数学问题，引导学生发现其中的规律，从而引出运算定律的概念。
（二）讲授新课1. 加法交换律：两个数相加，交换它们的位置，和不变。
用公式表示为：a+b=b+a。
2. 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
用公式表示为：(a+b)+c=a+(b+c)。
3. 乘法交换律：两个数相乘，交换它们的位置，积不变。
用公式表示为：a×b=b×a。
4. 乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。
用公式表示为：(a×b)×c=a×(b×c)。
5. 乘法分配律：一个数分别与两个数相乘，等于把这个数先乘以这两个数的和，再把所得的积相加。
用公式表示为：a×(b+c)=a×b+a×c。
（三）实践应用让学生根据所学的运算定律，解决一些实际的数学问题，加深对运算定律的理解，并学会运用运算定律进行简便运算。
四、作业布置：设计一些包含加法和乘法的计算题，要求学生利用运算定律进行简便运算。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握运算定律。
同时，也要鼓励学生多思考，主动探索，培养他们的思维能力和创新精神。
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章节课题加减法中的简便计算教学班级三年级课时 1 主备教师备课组长授课教师课型新授课
三维教学目标
知识与技能
1、探索并掌握一个数加上或减去接近整百数的简便算法。
2、进一步增强估算意识，提高估算能力。
3、培养学生观察、比较能力和思维的灵活性。
过程与方法让学生经历算法多样化，体会简便运算的妙处。
情感态度与价值观培养学生独立思考、主动探索的意识。
教学重点理解简便计算的算理和算法。
教学难点简便计算方法的灵活运用
板书设计
加减法中的简便运算
2 7 4 274+400=674
+ 3 9 9 674-1= □
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□□□
教学反思
教学准备实物投影仪小黑板
导学过程设计二次备课
一、口算表演，导入新课：
出示小黑板，由学生随便指出一道题老师口算出答案，学生笔算
看谁快。
口算题：498+234 567+198 376-299
学生随指老师即说出答案，让学生产生好奇，老师的算法是什么，
从而引出新课，板书课题：简便运算
二、探索新知:
1、出示情境图，首先让学生观察寻找有用信息。
指名回答，获得
两条信息：我国有两栖动物274种，爬行动物399种。
2、解决问题：（1）估算一下我国两栖动物和爬行动物大约共有多
少种？先自己估算，再与同桌交流算法，老师再组织全班交流。
注意交流时要说出自己的想法。
（2）计算一下我国两栖动物和爬
行动物一共有多少种？学生自己列出算式，老师板书247+399学
生解决问题。
找学生上台板演竖式法。
引导简便法247+400=674
674-1=673教师重点组织学生讨论400是怎么得到的，减一又是为
什么？
即时练习：268+197
指导学生完成。
讨论371-98怎么进行简便运算。
为什么减100，又为什么加2？
最后总结：多加几就减几，少加几就再加几，多减几就加几，少
减几就再减几的口诀。
小结。
通过今天的学习你有什么收获？大胆说一说。
三、巩固应用：p17练一练以及数学冲浪。
导学过程设计二次备课。