浅谈小学生数学阅读能力的培养
谈谈小学数学阅读能力的培养
谈谈小学数学阅读能力的培养数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于小学生来说，拥有良好的数学阅读能力是十分重要的。
数学阅读能力不仅可以帮助孩子更好地理解数学知识，还可以培养孩子的逻辑思维和分析问题的能力。
本文将就小学数学阅读能力的培养进行探讨，从培养方法、实践案例等方面展开阐述。
一、培养小学生数学阅读能力的方法1. 培养阅读习惯培养小学生对数学阅读的兴趣和习惯是首要的任务。
老师和家长可以从引导孩子阅读数学题目入手，可以选择一些生活中的例子，利用有趣的故事情节来设计数学题目，激发孩子的兴趣。
可以编写一个关于购物的故事，然后设计相关的数学题目，引导孩子去理解并分析故事中的数学问题。
还可以鼓励孩子多读数学故事书籍，提高他们的数学阅读水平。
2. 引导孩子思考数学题目在培养小学生的数学阅读能力过程中，引导孩子自主思考解题是至关重要的。
通过学校和家庭的协作，可以给孩子创造出一个良好的学习氛围，鼓励他们去独立解决数学问题，提升他们的思考能力。
老师可以设置一些开放性的数学问题，让孩子们自由思考并提出自己的解决方案，激发他们的求知欲和探索欲。
在家庭教育方面，家长可以和孩子一起讨论数学问题，并引导他们去分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3. 利用实践案例进行数学阅读练习实践案例是培养小学生数学阅读能力的有效途径之一。
通过在日常生活中的实践案例，引导孩子去应用数学知识、理解数学问题，并通过实践来巩固和加深对数学知识的理解。
可以利用购物、运动、游戏等日常生活中的案例，设计相关的数学问题，让孩子们去进行实际操作和解答，从而提高他们的数学阅读能力。
小明是一名小学三年级的学生，他在数学学习中一直表现出了对数学阅读的兴趣和热情。
在老师和家长的共同引导下，小明不断努力提升自己的数学阅读能力，取得了一些成绩。
以下是关于小明的数学阅读实践案例：1. 阅读数学故事书籍小明的老师鼓励学生多读数学故事书籍，小明非常喜欢阅读有关数学的故事。
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略1. 提前建立阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养数学阅读理解能力的基础。
数学阅读理解往往会让小学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。
老师和家长应该从小培养孩子对数学的兴趣，让他们在数学领域里找到快乐和乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
在日常生活中，可以利用数学的故事、数学游戏等形式来讲解数学知识，激发孩子的学习兴趣。
也可以引导孩子阅读一些有趣的数学故事书籍，如《小猪理-数学世界的新发现》、《数学街上的大冒险》等，这些丰富多彩的故事不仅能够让孩子们轻松地了解数学知识，也能够在潜移默化中培养孩子们的数学阅读理解能力。
2. 注重数学阅读的实践在专门的数学阅读课程中，应该注重数学阅读的实践。
通过一些真实的问题、故事、情境等，让学生们真正去学习并理解数学的知识点。
这样做不仅能够激发孩子们的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解数学知识，提高数学阅读理解能力。
在实践中，教师可以利用一些生活场景、问题情境等进行数学阅读训练，让学生通过解决问题，理解问题，答疑问题等方式进行数学阅读实践。
也可以通过一些小组讨论、作业分享等方式，让学生们互相交流、共同探讨，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的数学阅读理解能力。
3. 引导学生掌握数学阅读技巧培养小学生的数学阅读理解能力，也需要引导他们掌握数学阅读的技巧。
教师可以通过讲解数学阅读的策略、方法、技巧等，让学生们更好地理解数学阅读内容，提高数学阅读的效率和准确性。
在教学过程中，教师可以通过一些具体的案例、问题情境等，指导学生学习如何从题目描述中找出关键信息，如何利用图表、图像等辅助理解，如何进行数学推理、推断等。
也可以通过一些小游戏、角色扮演等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握数学阅读的技巧，从而提高他们的数学阅读能力。
4. 注重数学阅读与实际生活的联系数学是一个抽象而又现实的学科，因此在培养小学生的数学阅读理解能力时，需要注重数学阅读与实际生活的联系。
浅谈小学数学阅读能力的培养策略
浅谈小学数学阅读能力的培养策略小学数学阅读能力的培养策略对于孩子的数学学习能力和整体思维能力的发展具有重要意义。
以下是几种有助于培养小学生数学阅读能力的策略：1.提供优质的数学阅读材料：为了培养小学生的阅读能力，教师和家长可以提供丰富多样的数学阅读材料，如数学故事书、数学童话、数学期刊等。
这些材料可以让孩子通过阅读来学习和理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
3.启发孩子进行数学思考：数学阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，还需要进行数学思考和解决问题。
为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以通过提问和引导的方式，帮助孩子进行数学思考。
他们可以提出问题，让孩子思考问题的解决方法，激发他们的思维能力和创造力。
4.创设数学阅读环境：为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以创设有利于数学阅读的环境。
他们可以在教室或家庭中放置一些与数学相关的物品，如数学图书、数学游戏、数学拼图等。
这样孩子在读书和玩耍的过程中，就能够潜移默化地学习和理解数学知识。
5.开展数学阅读活动：教师和家长可以组织一些有趣的数学阅读活动，如数学故事会、数学读书角等。
这些活动可以帮助孩子增加对数学阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，活动中可以设置一些与数学相关的问题，让孩子通过阅读去寻找答案，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
6.培养孩子的数学词汇和表达能力：数学阅读中常涉及大量的数学词汇和表达方式。
为了提高小学生的数学阅读能力，教师和家长可以帮助孩子扩大数学词汇量，掌握数学术语的含义。
同时，他们还可以指导孩子学习如何用准确的语言表达数学问题和解决方法，提高孩子的表达能力。
总之，培养小学生的数学阅读能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
他们可以通过提供优质的数学阅读材料、引导孩子进行数学阅读、启发孩子进行数学思考、创设数学阅读环境、开展数学阅读活动以及培养孩子的数学词汇和表达能力等策略，来促进小学生的数学阅读能力的发展。
浅谈小学数学学习中阅读能力的培养
浅谈小学数学学习中阅读能力的培养数学学习是小学阶段学生学习的重要内容，而阅读能力是数学学习中不可或缺的一环。
数学学习中阅读能力的培养对于学生的数学学习和思维能力的提升具有重要意义。
本文将浅谈小学数学学习中阅读能力的培养，从阅读数学题目、数学教材和数学相关知识三方面进行探讨。
一、阅读数学题目阅读数学题目是培养学生数学素养的重要途径之一。
在小学数学学习中，学生接触到的数学题目以应用题为主，这就要求学生在解题过程中要通过阅读理解题目的要求，找出解题的方法。
在阅读数学题目的过程中，学生需要逐步培养正确的阅读习惯和技巧。
学生应该养成仔细阅读题目的习惯，理解题目所描述的问题，并能准确提炼出数学问题的本质。
有些题目会给出一些冗长的背景信息，学生需要在众多信息中筛选出与解题有关的信息，抓住重点。
学生需要培养逻辑思维和解题能力，通过阅读题目，理清问题的逻辑关系，找出解题的线索，构建解题思路。
学生需要有良好的数学概念和运算能力，能够准确理解题目中的数学概念和运算要求，解题的过程中能够正确运用数学知识进行分析和计算。
通过阅读数学题目，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学素养和思维能力。
数学教材是学生学习数学知识的主要来源，良好的阅读数学教材的能力对于学生的数学学习和提高数学素养至关重要。
在小学数学教学中，教材内容浅显易懂，但在阅读教材的过程中，学生需要有一定的阅读能力才能更好地理解和掌握教材内容。
学生需要培养对数学概念和性质的理解能力。
数学教材中包含了大量的数学概念和性质，学生需要通过阅读教材，理解这些数学概念的内涵和外延，掌握其性质和运用方法。
学生需要培养对数学定理和推理的理解能力。
数学教材中涉及到了很多数学定理和推理，学生需要通过阅读教材，理解这些定理和推理的证明过程和应用方法，形成自己的数学推理能力。
学生需要培养对数学方法和技巧的掌握能力。
数学教材中包含了很多解题方法和技巧，学生需要通过阅读教材，掌握这些解题方法和技巧，提高解题的效率和准确度。
浅谈培养小学生数学阅读能力
浅谈培养小学生数学阅读能力
数学阅读能力是指学生通过阅读理解数学问题，分析解决问题的能力。
培养小学生的
数学阅读能力对于提高他们的数学学习水平具有重要意义。
下面笔者将从以下三个方面浅
谈培养小学生数学阅读能力的方法和途径。
提供适合小学生阅读的数学材料。
数学阅读材料应该符合小学生的认知水平和阅读能力，内容上要简洁明了、有趣生动。
可以通过编写故事、谜题、小实验等形式，将数学知
识融入其中。
数学阅读材料也要贴近小学生的生活实际，与他们的日常经验相结合，激发
他们的兴趣和好奇心。
开展各种形式的数学阅读活动。
教师可以组织学生朗读数学阅读材料，鼓励他们自己
解读问题，并进行阅读讨论。
教师还可以设计一些小组活动，让学生合作阅读、解题，共
同探索数学问题的解决方法。
通过这些活动，可以培养学生的合作精神、创造力和思辨能力，提高他们的数学阅读水平。
注重学生数学阅读策略的培养。
学生在阅读数学问题时，如果没有一定的阅读策略，
往往难以准确理解问题的含义和解题思路。
教师可以教授学生一些常见的数学阅读策略，如：先读懂题目、划分主次信息、注意关键词、运用图表等，并指导学生在实际解题中灵
活应用。
通过不断的实践和反思，学生可以逐渐形成自己的数学阅读策略，提高解题效率
和准确度。
培养小学生的数学阅读能力是数学教育中的重要任务。
只有通过提供适合的阅读材料，开展多种形式的阅读活动，并注重培养学生的阅读策略，才能有效提高小学生的数学阅读
水平，促进他们的数学学习和思维发展。
如何培养小学生数学阅读能力
如何培养小学生数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目、数学题解以及数学文本等形式，理解、分析、推理数学问题的能力。
培养小学生数学阅读能力的重要性不言而喻，它不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高学生的数学解决问题能力。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高数学阅读能力。
一、引导学生善于提问提问是培养学生数学阅读能力的重要方法之一。
教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，激发学生的数学兴趣。
在数学课堂上，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生思考并提出自己的想法。
同时，教师也可以鼓励学生提问，给学生提供一个交流和分享的平台，增强他们的数学思维能力和表达能力。
二、教学多样化，拓展数学阅读材料教学应多样化，不仅要使用教科书中的题目和例题，还应引入一些多元化、生动有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学实例、数学应用问题等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的阅读欲望。
三、教授解题思路和方法数学题目种类繁多，解题思路和方法也各不相同。
教师在上课时可以通过分析典型题目的解题思路和方法，引导学生掌握解题的基本思路和步骤。
同时，教师还可以将解题思路和方法细化成几个步骤，让学生明确解题的思维路径，并通过反复练习巩固学生的解题能力。
四、注重阅读技巧的培养阅读数学题目是培养数学阅读能力的基础。
教师可以引导学生掌握一些阅读数学题目的基本技巧，如有条不紊地阅读题目、画图辅助理解、留白记录计算过程、注意关键词等。
通过这样的训练，学生能够更加高效地解读题目，提高解题的准确性。
五、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生数学阅读能力的有效途径之一。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作学习，让学生在集体合作中共同思考、解决数学问题。
在小组合作中，每个学生都能得到他人的帮助与启发，学会倾听和交流，从而提高解题能力和数学阅读能力。
六、运用技术手段进行辅助随着科技的不断发展，教师可以利用一些科技手段辅助学生提高数学阅读能力。
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略数学是一门普遍认为难以理解和学习的学科，但事实上，通过培养小学生的数学阅读理解能力，可以使他们更加轻松地掌握数学知识。
在小学阶段，数学阅读理解能力的培养至关重要，它不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还可以提高他们的解决问题的能力。
本文将从阅读策略、实践方法和家庭辅导等角度，探讨培养小学生数学阅读理解能力的策略。
一、培养小学数学阅读理解能力的阅读策略1. 提倡多样化阅读要培养小学生的数学阅读理解能力，首先要提倡多样化阅读。
不仅要让学生读数学题目，还要让他们阅读数学故事、数学简史等数学相关的书籍。
通过多样化的阅读，学生可以更好地理解数学知识，同时也可以培养他们对数学的兴趣。
2. 强调阅读技巧在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，要强调阅读技巧。
学生需要学会如何从数学题目中获取有效信息，如何分析和理解数学问题。
同时还应该教会他们如何利用数字、符号、图表等数学表达方式有效地解决问题。
3. 注重数学词汇的积累数学是一个严谨的学科，其中有很多专门的术语和概念。
在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，应该注重数学词汇的积累。
学生需要逐步掌握数学相关的词汇，并理解其含义，这对于他们理解问题、解决问题将起到重要的作用。
二、培养小学数学阅读理解能力的实践方法1. 培养问题意识小学生在学习数学的过程中，应该培养问题意识。
教师可以通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生思考数学问题，并激发他们对于问题的兴趣。
还可以让学生在日常生活中遇到的问题和数学问题相联系，培养他们解决问题的能力。
3. 实现知识的迁移在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，还要重视知识的迁移。
学生需要将所学的数学知识应用到实际问题中，实现知识的迁移。
这样可以帮助他们更好地理解数学知识，同时也可以提高他们解决实际问题的能力。
三、家庭辅导与培养小学数学阅读理解能力1. 家长的引导和陪伴在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，家长的引导和陪伴至关重要。
谈谈小学数学阅读能力的培养
谈谈小学数学阅读能力的培养数学是一门抽象的学科，很多孩子对数学学习缺乏兴趣，甚至有一些孩子害怕数学。
而小学数学阅读能力的培养，能够帮助孩子建立对数学的兴趣和信心，为以后的学习奠定基础。
本文将从培养数学阅读能力的重要性、培养数学阅读能力的方法以及在家庭中培养数学阅读能力的途径等几个方面进行探讨。
一、培养数学阅读能力的重要性数学阅读能力是孩子学习数学的基础。
通过数学阅读，孩子可以理解数学题目的意义、结构和解题方法，培养对数学的兴趣和自信心，提高解题思维和解题能力。
培养数学阅读能力有助于增强孩子的数学思维能力。
通过理解数学文本和题目，孩子会逐渐培养起逻辑思维、推理能力和分析问题的能力，这些都是解决数学问题所必需的能力。
培养数学阅读能力有助于孩子的学习生涯。
数学是很多学科的基础，培养好数学阅读能力可以帮助孩子更好的理解其他学科的内容和解决实际生活中的问题。
1. 激发兴趣激发孩子对数学的兴趣是培养数学阅读能力的第一步。
家长和老师可以通过数学游戏、数学故事等方式，增加孩子对数学的兴趣。
2. 选择适当的阅读材料家长和老师应该选择适合孩子年龄和能力的数学读物，如数学故事书、数学启蒙书等，让孩子在阅读中感受到数学的乐趣。
3. 引导阅读在孩子阅读数学内容时，家长和老师可以适当进行引导，帮助孩子理解问题，分析问题，探索解决问题的方法，培养孩子的数学思维方式。
4. 实践应用让孩子通过身边的事物和生活中的实际问题，来应用所学的数学知识和方法，这样能够提高孩子对数学的理解、记忆和运用能力。
5. 鼓励表达鼓励孩子在阅读后和家长、老师讨论所学知识和遇到的问题，增强对数学的理解，提高数学思维和逻辑能力。
以上几种方法结合起来，可以有效帮助孩子培养数学阅读能力，提高数学学习的效果。
1. 创设数学氛围在家庭中，可以利用各种方式创设数学氛围，如数学装饰、数学游戏、数学故事等，激发孩子对数学的兴趣。
2. 亲子阅读3. 家庭作业辅导4. 走进自然可以带孩子走进自然，观察自然界中的数学规律和现象，让孩子通过实际观察和体验来感受数学的魅力。
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浅谈小学生数学阅读能力的培养龙贵兰（吉首大学师范学院初教系14初等教育湖南吉首 416000）摘要:阅读越来越成为人们日常生活方式的重要组成部分，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要窗口。
毋庸置疑，随着现代社会文明的进步和新课程改革的深度推进，在小学数学课堂教学中培养学生的数学阅读能力，日渐显得愈加重要。
立足当前小学数学课堂，结合自己的教育实践经历和系列思考，采取查阅分析大量参考文献的手段，以现状问题为导向鞭辟入里地分析成因，旨在通过实践探索得出培养小学数学阅读能力的有效策略。
关键词:小学数学；数学阅读能力；培养；小学生引言随着新课改的深度推进，数学课程标准将培养有数学阅读能力的社会成员作为数学教育者的关注点。
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，“数学是人类文化的重要组成部分。
”而阅读能力就是其中包含的很重要的一部分。
新的《数学课程标准》所强调的一个理念是：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学探究能力、数学应用能力。
然而，小学生数学阅读能力关乎学生能否主动的获取有效有用信息，乃分析、解决问题的核心关键。
进入21世纪，世界各国都注重学生阅读，并上升为国家工程。
中国儿童读物促进会将每年的4月2日定为“中国儿童阅读日”在这样的大好环境下，小学生数学阅读可谓是风生水起。
2000年美国全美数学教师协会发表的数学课程标准认为数学具有四个方面的社会目的,其中第二条就是使学生具有终身学习的能力。
前苏联“普通中学数学教学大纲”强调,在组织数学教学的过程中“必须注意使用教材,即在教师讲解之后,让学生阅读课文,根据测验的问题自学一定的材料一,阅读习题或定理的简短文字”。
英国数学课程标准年中也明确提出要培养学生口头或书面数学交流以及阅读和理解数学的能力。
调研者从实际经验出发，遵循培养阅读能力的原则，针对实际情况中存在的问题进行了研究，并撰写了相关论文。
一、数学阅读的重要性。
1、数学阅读的概念。
数学既是一种文化也是一种语言，我们可以像学习英语、语文等语言学科一样学习它。
因为数学是一种语言，所以它拥有自己的句法、专业术语、字汇、文法，特定的符号或符号之间的关系。
然而任何一种语言都是沟通的媒介，通过语言人们能彼此了解共同的话题。
数学阅读就是人们借助数学语言了解数学问题和数学史的过程。
数学的阅读过程与一般的阅读过程一样，是一个完整的心理过程。
因此，美国著名的心理学家曾经说过：“数学不过是语言所能表达的最高境界。
”苏联数学教育家斯托利尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。
”而阅读能力的培养离不开语言的学习。
在《数学阅读能力探析》一文中郭刘龙指出：“数学阅读时读者从数学书面语言中提取意义的心理过程。
喻平教授把数学阅读的心理过程分为：内化、理解、推理和反省四个层次。
他认为：阅读数学教材，要先对局部信息进行内化，然后根据各信息间的联系，对信息进行加工及处理，阅读过程是一个推理、分析过程，在整个过程中不断的思考，才能更深入的理解阅读材料。
综上所说，我们认为数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维模式为基础和纽带，用数学的方法和理念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解及记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断证明、想象、假设、推理的积极能动的认知过程。
2、数学阅读的意义。
说起阅读，人们不由自主的会想到语文阅读，因为语文阅读内容有曲折的情节、必要的美感，可读性相对较强。
因此，很少有人会说数学教学也需要进行培养阅读能力。
事实上，学习数学的基础就是阅读。
现代以及以后社会所需要的人才是具有的阅读能力已不再局限于语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读、外语阅读、创造性阅读、科技阅读能力等在内的综合性阅读能力。
然而数学阅读是指学生个体根据自己已有的知识经验，通过阅读数学教科书上的主题图、同学们喜欢的故事等构建数学意义和方法的学习活动，这是学生自主学习获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
在今天我们课程改革的大潮中，在这个信息化加e的时代，数学阅读也就成了促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力。
只有平时重视培养学生的数学阅读能力，才能有效提高学生的数学素养从而达到数学素质教育的目标，学生最终能够自主的学习。
随着时代的发展，培养小学生数学阅读能力它的教育价值显得日趋重要。
就具体而然，培养数学阅读能力是学生开展自主学习，增强对数学的理解能力是解题的关键。
同时，数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，也能够促进学生数学认知水平的发展，有助于学生分析能力的发展，有助于学生探究能力的发展，也有助于学生自学能力的培养和提高。
培养小学生数学阅读能力由此成为众多数学教师在数学教学过程中重点关注的内容，据此笔者撰写此文具有现实的意义。
3、数学阅读的方法。
小学生数学阅读能力方法的理论探索，常见的有这样四种方法。
文献研究法：文献法是指通过对已有的文献资料进行搜集、查阅、整理、分析和归类等方式，来分析、阐明和解决问题的一种研究方法。
在本研究中笔者通过在图书馆、网上期刊数据库查找资料，还通过中国知网，对关于“培养小学生数学阅读能力的培养”的研究文献资料，进行搜集、整理、分析进一步明确了该项研究理论支撑和奠定了较为坚实的理论基础。
访谈法：访谈法是根据口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。
本研究灵活运用教育见习的实践机会，深入光明小学，有针对性的拜访了素质较高，教学能力较强，教学经验丰富的数学教师，收获了一线数学教师对培养小学生数学阅读能力的认识、培养情况等操作资料，主要目的是以获得更加准确、全面信息使该项研究是实践价值更加明确了。
观察法：实习期间，对实习班级的随时跟踪观察，通过与教师进行沟通且观察教师在课堂教学中培养学生阅读的方式、效果及存在的问题，充分利用自己的实际经验，把数学阅读运用到数学教学活动中，并对观察体验到的情况加以、分析、反思、总结，为本研究提供事实材料。
问卷调查法：问卷调查法是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。
本研究结合实际情况设计培养小学数学阅读能力的问卷，应用问卷调查法对教育实习学校一年级到六年级各个班级的学生进行了问卷调查，目的是为了了解学生平时的数学阅读情况，阅读方式，阅读时间等，为研究的展开提供实证基础。
二、小学生的数学阅读存在的主要问题。
在目前的小学数学课堂教学中，大部分的数学教师都不侧重培养小学生的数学阅读能力，多半是教师在上面讲学生在下面听的模式；教师分析，学生做笔记。
以至于小学生抱有一种依赖思想，认为学习数学就是听老师讲理论和公式，做做练习题听老师讲解。
以前的小学数学老师在数学教学中忽视学生数学阅读能力的培养，而缺乏数学方面的阅读指导。
数学阅读不够受重视，没有落到实处究其原因有如下三种：数学阅读仅停留在口号层面，缺少实践；数学课堂教学中缺乏趣味性；缺少数学阅读的方法指导。
1、数学阅读仅停留在口号层面，缺少实践。
所谓数学阅读停留在口号层面它表现于课堂教学上教师一方面提倡多阅读课本，另一方面又在课堂上给予学生阅读的时间非常少，以老师的说教和学生做练习为主。
大部分老师讲完课后马上布置作业，学生往往会在剩余的时间完成作业，课后的复习和阅读也是一种形式和敷衍。
学生在课堂上完成课后作业不仅表明教师没有把学生当作教学的主体，还是一种填鸭式的教学脱离实践，以至于学生认为数学阅读可有可无，为完成作业而写作业的态度学习数学。
2、数学课堂教学单调缺乏趣味性数学与英语、语文、品德与社会等其他科目相比较，数学教学并没有英语教学那样充满新鲜感，也没有语文那样曲折感人的故事情节，也没有品德与社会那样与生活贴近，有的仅是数学符号和一些枯燥无味的数学公式，也因此课堂教学上缺乏趣味性。
3、数学课堂教学上缺乏阅读指导有一部分数学教师存在着一种主观观念，他们认为小学生的数学阅读能力培养在于语文、英语等学科的教学上，因此在数学教学过程中忽视了小学生的阅读方法指导。
小学生的各方面的学习能力还处于初始阶段，缺少主动性和探究性，他们很难以做到自主学习。
因此，他们常抱有一种无所谓的态度对待数学阅读。
4、数学课堂阅读教学行为观察通过两个月的教育实习，在实习学校对小学生数学课堂和平时的观察我发现大部分学生的阅读能力不能满足于课堂教学。
在实习期间我发现大部分数学老师上课的教学模式比较单一，主要以填鸭式和说教式为主。
既没有突破课程改革下的新理念，又没有突出学生的主体地位。
在数学课堂上教师没有导入部分而是直接切入主题，老师对着书本讲的时间远远超过学生阅读的时间，有的老师我了赶进度直接省略学生读的过程由老师代劳了，课堂成了老师的舞台学生则成了观众。
而有的老师虽然是认识到学会阅读是解题的基础，但是在阅读上往往过于形式，没有做到对阅读进行方法指导。
根据观察可知小学数学课堂阅读还存在诸多不足，需要解决这些问题还需要努力完善。
三、小学生数学阅读问题成因分析。
在小学阶段我们有一个共同的特点那就是活泼好动，注意力的持久性较差，抽象逻辑思维在初步发展，主要凭借具体形象的材料进行。
小学生的概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。
因此，给小学生数学阅读带来了一定的困难。
如学生语言转化意识较为薄弱，阅读时不能准确地掌握和使用数学语言。
又如学生数学思维能力较为薄弱，使得阅读时不能概括有关结论。
又如学生较薄弱的数学条理分析能力使阅读时不能进行逻辑推理活动。
1、学校的原因俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。
”一个学校如果想取得好的成绩，首先要有一套严格的规章制度来制约教师的行为。
学校要加强教师队伍的建设，定期派老师去外面进修学校，提高教师队伍的综合素质。
学校要从根本上管理学生，在日常的行为规范中培养学生的阅读能力。
2、家长的原因望子成龙，望女成凤是很多家长的一种理想，没有哪个家长不希望自己孩子成绩好的。
因此，在孩子的教育上家长们都舍得花钱投资。
家长为他们购买的数学书籍几乎全是习题式的，属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类书。
然而，他们却忽略了孩子的数学阅读能力培养。
这种误解，使学生远离了数学阅读。
有的家长为了生活而忽略孩子的学习，每天忙于工作对孩子的学习不闻不问，在家缺乏对孩子的辅导使数学阅读没有更好的落到实处。
3、教师的原因长期以来，大部分数学教师常常片面地认为阅读与数学的关系不大，只与文科类有关，因而很少想到数学也是一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要阅读。
小学数学教师习惯性的认为：阅读是语文、英语等文科类的学习方式，数学是不需要阅读的，一味的认为只要记住公式、定理就行了。
在数学的教与学的过程中，只注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。