学生学习风格
个性化教学的学生学习风格
个性化教学的学生学习风格个性化教学，是指根据学生个体差异，针对每个学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平，采取差异化的教学策略和资源，促进学生全面发展的教学模式。
个性化教学旨在最大程度地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习动力。
一、学习风格的定义学习风格是指个体在学习过程中表现出来的对信息接收、加工和运用的偏好方式，体现了个体在学习中的特点和习惯。
学习风格可以分为视觉型、听觉型、动觉型和综合型等四种类型。
1. 视觉型学生：这类学生偏好通过图像、符号、图表等观察、分析和解决问题。
他们能够很好地记忆图像和事物的外观，并且对于可视化的学习环境较为敏感。
2. 听觉型学生：这类学生喜欢倾听他人的讲解和解释，并且能够通过声音和语言来理解和记忆信息。
他们对于听觉刺激比较敏感，善于借助口头表达来进行学习。
3. 动觉型学生：这类学生通过动手操作来获取和理解知识，他们更喜欢通过实践和实际操作来解决问题。
他们喜欢进行实地考察、实验和体验式学习。
4. 综合型学生：这类学生在学习中相对均衡，对于多种学习方式都能够适应和应用。
二、个性化教学与学生学习风格的关系个性化教学的核心是以学生为中心，以学生的学习风格为基础，制定相应的教学计划和教学策略。
个性化教学能够有效地满足不同学生的学习需求，提高学习效果和学习动力。
1. 掌握学生学习风格：教师需要了解学生的学习风格，通过观察、测试和交流等方式获取学生的学习特点和偏好。
只有充分了解学生的学习风格，才能够有针对性地制定教学计划。
2. 设计差异化教学：在掌握学生学习风格的基础上，教师可以为每个学生量身定制不同的学习任务和教学活动。
对于视觉型学生，可以采用图像展示和图表解析的方式进行教学；对于听觉型学生，可以多采用口头讲解和音频材料；对于动觉型学生，可以增加实践环节和实验课程等。
3. 提供多样化学习资源：有针对性地选择并提供多样化的学习资源和教学材料，满足不同学生学习风格的需求。
例如，为视觉型学生提供丰富的图表、图像和视频资料；为听觉型学生提供音频资料和讲解录音；为动觉型学生提供实践机会和实地探索活动等。
了解中学生的学习风格与个性特点
了解中学生的学习风格与个性特点在了解中学生的学习风格与个性特点之前，我们首先需要明确什么是学习风格和个性特点。
学习风格是指学生在学习过程中所表现出来的偏好和倾向，包括学习方式、学习方法和学习策略等方面；而个性特点则是指学生在性格、兴趣、态度以及社交行为等方面所具有的独特性。
中学生的学习风格与个性特点是多样化的，每个学生都有其独特的学习方式和个性特征。
然而，根据研究，我们可以总结出一些共同的学习风格和个性特点。
一、学习风格1. 视觉倾向：部分学生喜欢通过观察图表、图片和图像来理解和记忆知识点。
他们通常喜欢使用彩色笔记、绘制思维导图等视觉化的学习方法。
2. 听觉倾向：一些学生更喜欢通过倾听和口述来学习。
他们喜欢与他人进行讨论、听老师的解释和讲解，通过声音来理解和记忆知识。
3. 动手倾向：还有一部分学生则更喜欢通过实践和动手操作来学习。
他们喜欢做实验、参与实践活动，并通过亲身体验来加深对知识的理解和记忆。
4. 独立倾向：少数学生更倾向于独立学习。
他们喜欢独自思考、阅读教材和使用自己的学习方法。
他们通常具有较高的自主学习能力和自我管理能力。
二、个性特点1. 外向性格：外向的学生喜欢与他人交流和合作学习，他们善于表达自己的观点和建议。
他们通常对集体活动和团队合作比较感兴趣。
2. 内向性格：与外向相反，内向的学生更倾向于独自思考和独立学习。
他们更喜欢独自完成任务，追求安静和独立的学习环境。
3. 学习动机：学习动机是学生学习的内在动力和目标导向。
一部分学生具有强烈的学习动机和高度的自我激励能力，他们渴望取得好成绩并追求学术进步。
而另一部分学生的学习动机相对较低，可能更注重娱乐和兴趣。
了解中学生的学习风格和个性特点对于教育工作者和家长来说至关重要。
只有通过了解学生的学习风格和个性特点，我们才能更好地指导他们合理选择学习方法和策略，并提供适合他们的学习环境和资源。
对于教育工作者来说，可以通过多样化的教学手段和方法满足不同学生的学习需求。
学生学习风格观察与反思
学生学习风格观察与反思随着教育领域的变革和发展，越来越多的教育者开始关注学生的学习风格，即学生在学习过程中所表现出来的个人偏好和特点。
学生的学习风格对其学业成绩和学习动机产生重要的影响，因此了解和认识学生的学习风格成为教育工作者的一项重要任务。
本文将对学生学习风格进行观察与反思，旨在帮助教育者更好地了解学生，并为其提供个性化的学习支持。
一、学生学习风格的定义和分类学习风格是指学生在面对学习任务时所表现出来的认知方式、学习偏好和个人能力等综合性特点。
根据学者的研究，学生学习风格可以分为多种类型，例如视觉型、听觉型、动觉型等。
视觉型学生倾向于通过观察和图片等视觉刺激来获取知识；听觉型学生则更善于通过听讲和听音频等方式进行学习；动觉型学生则更擅长通过动手和实践来学习。
此外，还有人际型、独立型、理论型等不同的学习风格类型。
二、观察学生学习风格的方法观察学生的学习风格可以从多个角度和维度进行，主要包括以下几个方面：1. 注意力集中：观察学生在学习过程中是否能够保持较高的注意力集中，以及他们对不同学习任务的兴趣程度。
2. 学习方式：观察学生在学习过程中所采用的方式和策略，如是否偏好通过阅读来学习，或者更倾向于通过听讲来获取知识。
3. 学习环境：观察学生在不同学习环境中的表现，如在安静的环境中学习能否更高效，或者在小组合作学习中是否更有动力。
4. 学习成果：观察学生在学习后的成果展示，如书面作业、口头表达和实践操作等方面的表现，以此来判断他们的学习成效和理解情况。
三、反思学生学习风格的意义对学生学习风格进行反思具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 个性化教学：通过观察和反思学生的学习风格，教育者可以更好地了解每位学生的特点和需求，从而为其提供更为个性化的学习支持和教育服务。
2. 激发学习动力：了解学生的学习偏好和倾向，可以根据他们的兴趣和能力设置学习任务，从而提高学生的学习动力和积极性。
3. 弥补学习差距：对于学习风格与学习成绩之间存在差距的学生，教育者可以通过针对性的辅导和教学来帮助他们克服困难，弥补学习差距。
高中生的学习风格与学习方式
高中生的学习风格与学习方式
高中生的学习风格和学习方式因人而异，但以下是一些常见的学习风格和学习方式：
1. 视觉型学习风格：这类学生通过观看图表、图像等视觉资料来学习。
他们容易从图像中获取信息，并喜欢使用笔记、报纸、杂志等视觉工具。
2. 听觉型学习风格：这类学生通过倾听，如谈话、互动和听音乐等方式来记忆和组织知识。
他们喜欢听老师的讲解或他人的讲解，并经常使用录音笔等工具记录内容。
3. 动觉型学习风格：这类学生更喜欢通过亲身体验、合作和实践来学习新的知识或技能。
他们可能喜欢实验室或工作室等场所，借助手工艺术等传统形式，观察、探究材料并逐步掌握技巧。
4. 社交型学习风格：这类学生通过讨论、互动和参与活动来学习。
他们更倾向于团队合作，并经常参加社区或学校的课外活动，与他人交流并结交新朋友。
5. 独立型学习风格：这类学生更喜欢独自学习，通过自我探索和思考来获取知识。
他们可能更注重独立思考和自主学习，而不是依赖他人的指导和帮助。
此外，还有混合型学习风格，即同时具有多种学习风格的特点。
不同的学习风格和学习方式都有其优点和适用范围，因此高中生应该根据
自己的学习风格和学习方式选择适合自己的学习方法，以提高学习效果。
学生学习风格心得体会了解学生的学习偏好
学生学习风格心得体会了解学生的学习偏好一、引言在教育领域，了解学生的学习风格和学习偏好对于教学的有效性至关重要。
每个学生都有自己独特的学习风格和偏好，因此，教师应该学会了解和适应不同学生的需求，以提供个性化教育。
本文将探讨学生学习风格的重要性，并分享一些我对学生学习风格的心得和体会。
二、学习风格的定义和重要性学习风格，简而言之，是指学生接受信息、处理信息和表达知识的方式。
不同的学生倾向于通过不同的方式来学习和理解知识。
了解学生的学习风格可以帮助教师更好地设计教学方法和教学材料，以满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、学生学习风格的分类1. 视觉学习者：视觉学习者喜欢通过看图、图表和幻灯片等方式来学习。
他们擅长观察和辨别视觉信息，并通过图像化思维来整理和记忆知识。
2. 听觉学习者：听觉学习者喜欢通过听讲座、倾听音频和参与小组讨论等方式来学习。
他们倾向于通过听觉输入信息，并通过口头表达来加深理解。
3. 动觉学习者：动觉学习者喜欢通过实践、动手操作和参与体验活动来学习。
他们通过动作和触觉感受信息，并倾向于通过实践来加深理解。
4. 反思学习者：反思学习者喜欢通过阅读和写作来学习。
他们倾向于通过反思和总结整理知识，并通过写作来加深理解。
4. 独立学习者与合作学习者：有些学生更喜欢独立学习，他们喜欢按照自己的步调和方式来学习。
而另一些学生更喜欢合作学习，他们通过与同伴讨论和合作来学习。
四、了解学生学习风格的方法1. 观察学生的行为：教师可以通过观察学生在课堂上的行为来了解学生的学习风格。
例如，他们是否喜欢看着黑板或幻灯片，是否喜欢听讲座或音频，是否愿意参与实践活动等。
2. 学习风格测试：学习风格测试可以帮助教师和学生了解学生的学习风格和偏好。
这些测试通常包括一系列问题，要求学生选择最符合自己学习方式的选项。
3. 与学生交流和反馈：教师可以与学生进行交流和反馈，询问他们对不同学习方式的喜好和适应性。
这种直接的反馈可以帮助教师更准确地了解学生的学习偏好。
小学语文教学中的学生学习风格
小学语文教学中的学生学习风格小学语文教学中，学生的学习风格因个体差异而各异。
了解学生的学习风格有助于教师更好地设计教学方案，提高学习效果。
下面将介绍一些小学语文教学中常见的学生学习风格。
1.视觉学习风格：这类学生通过看来学习。
他们对图表、图片等视觉元素非常敏感，喜欢通过观察和观看来获取信息。
对于这类学生，教师可以使用多媒体教具、图片和幻灯片等辅助教材，通过图像化的方式展示知识点，以帮助他们更好地理解和记忆。
2.听觉学习风格：这类学生通过听来学习。
他们对声音、讲解等听觉元素有较高的敏感度，喜欢通过听取教师的讲解和语音表达来获取信息。
对于这类学生，教师可以通过语音讲解、口头提示等方式进行教学。
同时，鼓励他们参加有声读物、朗读比赛等活动，以提高听力和口语能力。
3.动手学习风格：这类学生通过动手实践来学习。
他们喜欢亲自动手参与学习过程，通过实际操作和实践来理解和应用知识。
对于这类学生，教师可以设计一些手工制作、实验等活动，让他们参与其中，加深对知识的理解和记忆。
4.逻辑学习风格：这类学生倾向于通过逻辑推理和思维分析来学习。
他们喜欢有条理地组织信息，善于分析和解决问题。
对于这类学生，教师可以提供一些逻辑思维训练的任务，引导他们进行思考和分析。
5.社交学习风格：这类学生喜欢与他人合作学习，通过与他人的交流和合作来获取知识。
他们倾向于在集体中学习，通过与同伴的互动来促进学习。
对于这类学生，教师可以组织小组活动，让他们参与合作学习，通过与同学共同探讨和解决问题，提升学习效果。
当然，学生的学习风格往往是多元的，他们可能存在多种学习风格的组合。
因此，教师在教学过程中，应根据学生的个体差异，灵活地运用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地学习语文知识。
了解学生的学习风格
了解学生的学习风格在教育中，学生的学习风格是一个不可忽视的因素。
每个学生都有自己的学习偏好和方式，而了解学生的学习风格可以帮助教师更好地设计和实施教学方法。
本文将探讨学生学习风格的重要性以及如何有效地了解学生的学习风格，以便教育者能够更好地满足学生的学习需求。
第一部分：学生学习风格的重要性学习风格是指学生在学习过程中所喜欢和偏好的方式和方法。
了解学生的学习风格对于教育者来说至关重要，原因如下：1. 个性化教学：不同学生有不同的学习偏好和方式。
了解学生的学习风格可以帮助教师为他们提供个性化的教学，并根据不同学生的需求进行针对性的指导，从而更好地促进学生的学习效果。
2. 提高学习动机：学习风格与学习动机密切相关。
当学生能够以自己喜欢的方式学习时，他们更有可能保持学习的兴趣和动力，提高学习的效果。
3. 促进合作学习：了解学生的学习风格还可以帮助教师更好地组织和推动学生之间的合作学习。
通过合作学习，学生可以根据自己的学习风格相互补充，提高学习效果。
第二部分：了解学生的学习风格的方法了解学生的学习风格是一个复杂而且需要时间的过程，但以下几种方法可以帮助教育者更好地了解学生的学习偏好和方式：1. 观察学生：观察学生的学习行为和表现是了解他们学习风格的有效方法之一。
教育者可以观察学生是如何组织学习材料、做笔记以及处理问题的，从中获取一些关于学生学习风格的线索。
2. 学习风格问卷：学习风格问卷是一种常用的了解学生学习风格的工具。
教育者可以设计一份简洁明了的问卷，通过学生的回答来获取他们对学习的偏好和方式的信息。
3. 个别交流：与学生进行个别交流是了解学生学习风格的直接途径。
教育者可以与学生进行谈话，询问他们对不同学习方式的态度和感受，了解他们喜欢和不喜欢的学习方式。
4. 学习产品记录：学习产品记录是指收集学生在学习过程中产生的作品和表现。
通过观察和分析学生的学习产品，教育者可以了解学生的学习风格和学习过程中的问题所在。
学生的学习风格教师如何根据学生的学习风格进行教学
学生的学习风格教师如何根据学生的学习风格进行教学学生的学习风格多种多样，有些学生喜欢动手实践，有些学生喜欢听讲，还有些学生更喜欢自主学习。
作为一名优秀的教师，了解学生的学习风格并根据学生的需求进行教学是非常重要的。
本文将探讨学生的学习风格，以及教师如何根据学生的学习风格进行专属教学。
一、学生的学习风格学生的学习风格是指学生在学习过程中表现出来的对信息的获取和处理方式。
根据学习风格理论，学生的学习风格可以分为三种：感觉型、观察型和思考型。
感觉型学生喜欢通过动手实践来学习，他们更注重实际操作和体验。
他们更喜欢参加实验、实地考察等活动，通过实践来理解和掌握知识。
观察型学生对外界的观察和感知能力较强，他们更喜欢通过观察和听讲来学习。
他们会倾听教师的讲解，观察实验过程或其他学生的表现来获得知识。
思考型学生则更注重自主思考和独立学习。
他们喜欢通过阅读、写作和自主研究等方式来学习。
他们会提出问题，寻找答案，并喜欢将自己的思考结果进行总结和归纳。
二、根据学生的学习风格进行教学了解学生的学习风格后，教师可以根据学生的学习风格进行针对性教学，提高学生的学习效果。
对于感觉型学生，教师可以尝试运用实践性的教学方法。
例如，在教授生物实验时，可以让学生们自己动手操作，通过亲身经历来理解生物实验的原理。
同时，教师还可以提供更多的实验案例和实践机会，让学生们通过实际操作来巩固和运用所学知识。
对于观察型学生，教师可以以多媒体展示、讲解为主。
例如，在教授地理知识时，教师可以通过投影和视频等方式向学生展示各种自然地理景观，让学生通过观察来理解地理现象。
同时，教师还可以进行案例分析，引导学生观察并从中总结规律。
对于思考型学生，教师可以提供更多的阅读材料和自主学习的机会。
例如，在教授历史知识时，教师可以引导学生阅读历史文献、参观历史遗迹，并鼓励学生进行独立思考和写作。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和知识交流。
除了以上的方法，教师还可以采用多元化的教学策略，使得学生们可以在不同的学习环境中进行自主选择。
了解学生学习风格
了解学生学习风格学生学习风格是指学生在学习过程中表现出的偏好和方式。
了解学生的学习风格对于教育者和家长来说非常重要，因为它可以帮助他们个性化地设计教学方法和提供学习支持，从而提高学生的学习效果。
本文将介绍学生学习风格的概念、常见的学习风格分类以及了解学生学习风格的方法。
一、学生学习风格的概念学生学习风格是指学生在学习过程中所表现出的个人偏好和方式，涉及到他们获取和处理信息、解决问题、参与学习活动的偏好。
每个学生都有自己独特的学习风格，这是由他们的个人特点、经验和环境等因素所决定的。
了解学生的学习风格可以帮助教育者更好地满足学生的需求，提供个性化的学习支持。
二、常见的学习风格分类1. 视觉学习风格：视觉学习风格的学生更喜欢通过看图、图表、演示等方式获取信息。
他们对于颜色、形状、图像等视觉元素有很强的敏感性，容易记住通过视觉渠道获取到的信息。
这类学生可以通过看图解题、制作彩色笔记等方式来加强学习效果。
2. 听觉学习风格：听觉学习风格的学生喜欢倾听和讲述信息。
他们通过倾听他人的讲解、参与讨论等方式来获取和理解知识。
这类学生可以通过录音、朗读、听力练习等方式来提高学习效果。
3. 动觉学习风格：动觉学习风格的学生喜欢通过动手实践来学习。
他们更喜欢亲自操作、实验和动手制作，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
这类学生可以通过参与实验课、做手工制品、进行角色扮演等方式来提高学习效果。
4. 阅读写作学习风格：阅读写作学习风格的学生喜欢通过阅读和书写来学习。
他们习惯于通过阅读书籍、材料以及写作来获取和表达知识。
这类学生可以通过读书笔记、写作练习等方式来加强学习效果。
三、了解学生学习风格的方法1. 观察与交流：教育者和家长可以通过观察学生在学习过程中的行为和表现来判断他们的学习风格。
同时，与学生进行交流沟通，了解他们对学习的喜好和偏好，也可以帮助了解学生的学习风格。
2. 使用问卷调查：问卷调查是了解学生学习风格的常用方法之一。
学生学习风格对教学策略的影响
学生学习风格对教学策略的影响概述学生学习风格是指个体在获取和处理信息、参与学习活动时的特定方式和偏好。
不同的学生有不同的学习风格，这些风格会直接影响教师选择和运用的教学策略。
本文将探讨学生学习风格对教学策略的影响，并给出一些实际应用建议。
不同类型的学习风格1.视觉型：喜欢通过看图、图表、演示等视觉形式来获取信息。
2.听觉型：喜欢通过听讲解、录音等声音形式来获取信息。
3.动觉型：喜欢通过实践、动手操作等方式来获取信息。
4.阅读写作型：喜欢通过阅读和写作来获取和整理信息。
学生学习风格对教学策略的影响1.教师可以根据不同类型的学习风格，采用多样化的教具和资源，例如使用图表、幻灯片、音频资料以满足不同类型的需求。
2.差异化教育：针对每个孩子不同的倾向性，个别辅导时教师应给予适合的学习资源。
3.创设多元化学习环境，让每一种学习风格都能得到满足，提高学生的参与度和效果。
4.引导学生了解自己的学习风格，并鼓励他们尝试多种学习方法，培养灵活适应不同环境、不同风格的能力。
实际应用建议1.感知：通过观察和互动了解每个学生的倾向性，以便更好地满足其需求。
2.分组合作：将具有相似或互补学习风格的学生分为小组，在小组中共同完成任务和项目。
3.多样化评估：采用不同类型的考核方式来评估学生，并根据结果进行进一步的教学调整。
4.不断反思改进：教师应及时反思自己的教学方式是否能够满足学生的不同需求，并不断进行改进。
总结：了解并适应不同类型的学生学习风格是有效教育实践中至关重要的一部分。
通过根据学生的特点选择合适的教具和策略，可以提高他们的学习效果，激发他们的兴趣和参与度，实现个性化学习的目标。
教师应持续关注学生学习风格对于教学策略的影响，并根据需要进行相应的调整和改进。
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感知觉通道的偏爱
心理学的有关研究表明，不同认知通道 的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%， 只使用听觉通道，能记住材料的15%， 而视听结合，使用多通道参与的学习活 动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、 听觉型、动觉型三种类型：
视、听、动三种一般特征 通过操作、运动学习
阅 读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读 识 字 抄写 书 写 用笔较重，写小字困难 记 忆 长于记住所做之事 想 象 通过运动操作想象 问题解决 操作、冲动 交 往 常用手势表意
具体策略指导
1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。 同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。 活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性
低年级教材中所涉及到的课型
自然拼读法
n 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单 词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。
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跨越英语启蒙的五个关键阶段
到达 助推
提速
起步
independent reading
预备
字母识别 形 ----音 听力积累
视觉词 sight words high frequent words 自然拼读 letter sound correspondent
听力积累的目标
熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇
字母识别目标
01
1
.会念26
02
2.识别大
爱心
热心
附校
英语
教师
信心
恒心
概念的界定 学习风格是指学习过程中学生 所习惯的、偏好的相对稳定的 个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活 动和学习效果有着十分重要的 影响。
学习者生理差异各因素描述
年龄性别特征
不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性 别和年龄特征 体质特征 个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。 也称为与健康有关的行为。 时间节律 学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、 下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习 效果。 感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和 学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。 环境因素 个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因 素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会 环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、 结伴学习、成人支持、亲密关系。 活动性 由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度 不同。
对学习时间的偏爱
清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨
时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高 上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习 的效率最高。 下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效 率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少， 但确实存在。 夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大 脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充 沛，思维活跃，学习效率特别高。
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3.26个字
个字母
小写
母的书写
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4.26个字母
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5.听见字
在单词中的 常见音
母音写字 母形
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听辨目标
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听辨单词中的 每个音素，培
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知道 字母 由声音组
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声音可以 切分
养音素意识
成
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自然拼读流程
• Lead --in 拼读歌曲引入新授语音 • Pre ---- teach • 拼读朗读新授语音 • Listening for gist • 听读 感受语音语调 • 导读： 教师讲解发音规则 • Listening for detail • 跟读： 操练新授语音，掌握规则 （Say it with Monty) • Follow up activity 辨一辨 ，拼一拼，选一选 • 拼读绘本的阅读表演 • Homework
特 征 一般特征 视觉型 通过图片、图表、录像、实验演示的 观察而学习 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想 象画面，注意力高度集中 识辨字形 能较好地掌握大小空间关系 易记面孔不易记人名，长于记忆书面 材料 想象丰富，并能勾画许多细节 有计划、有条理 安静、敏感，能简要描述事物
阅 读
识 字 书 写 记 忆
课程，主题，素养三维模型
课堂活动，故事 提升语用能力。
体验多国文化， 培养国际视野。
课堂教学 活动化 拼读 故事 课
听辩写全方位 提升拼读能力。
原版绘本 故事
自然拼读法
快乐自信 我成长
亲子阅读 共成长
深入生活， 阅读小报 创编故事 小书，书
签，卡片 体验成功。
想 象 问题解决 交 往
特 征 阅 识 书 记 想 读 字 写 忆 象
听 觉 型
一般特征 通过聆听指导讨论而学习 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读 出声朗读字音 用笔较轻，书写常间断 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆 通过声音想象，忽视细节 喜欢讨论问题，并从他人谈吐中找到解决 问题解决 方法 交 往 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话