农村地区小学英语教育
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
农村小学英语教育现状浅析
农村小学英语教育现状浅析一、现状分析1. 教育资源的不足农村小学的教育资源相对有限，师资力量不足，教材教具匮乏。
一些农村小学缺乏专业的英语教师，学科教师全科教学的情况较为普遍。
这导致了教学质量的不稳定和教师的教学负担加重。
英语教学中需要使用各种教具和多媒体设备来提高学生的学习兴趣和效果，很多农村小学没有配备这些教具和设备，无法满足教学需求。
2. 基础教育缺乏农村小学的基础教育存在一些问题。
由于经济条件的限制，一些农村小学的基础教育质量较低，学生的语言基础薄弱。
这就给英语教育带来了很大的挑战，学生没有良好的语言基础，很难理解和掌握英语知识。
3. 学习环境的不利因素农村小学的学习环境较差，学生的学习条件有限。
一些农村小学的教室条件不好，没有良好的学习氛围，学生没有一个良好的学习环境来进行英语学习。
农村学生的家庭环境和家庭理念也会对他们的英语学习产生影响。
一些家长和学生对英语教育的重要性认识不足，对学生的英语学习任务和进度的要求不高，缺乏对学生的积极支持。
二、改进措施1. 提供更多教育资源政府应加大对农村小学的教育资源投入，提供更多师资，确保每个农村小学都有一名专业的英语教师。
也应该提供更多的教材教具和多媒体设备，提高学校的教学质量和教学效果。
2. 加强基础教育农村小学应该注重学生的基础教育，从小学一年级开始就要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过开设专门的英语课程和英语角等活动来提高学生的英语水平。
也要加强对学生的英语学习兴趣的培养，鼓励他们参加各种英语竞赛和活动，提高他们的学习动力。
3. 营造良好的学习环境农村小学要创造一个良好的学习环境，提供良好的教室条件和学习氛围。
可以通过改造教室、增加阅读角和语音实验室等方式来提升学生的学习环境和学习效果。
家长也应该积极参与学生的英语学习，鼓励他们多使用英语，提供学习的帮助和支持。
结论：农村小学英语教育面临许多问题，但是随着社会的发展和教育的进步，这些问题可以得到有效的解决。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究乡村振兴战略是中国政府提出的重大战略部署，旨在通过推动农村经济发展、改善农村生活环境、促进农民增收致富，实现城乡发展协调和绿色可持续发展。
在这一背景下，农村小学英语教育问题备受关注，因为良好的英语教育是孩子们走向更广阔天地的重要基础。
本文将就农村小学英语教育问题与对策展开探究。
农村小学英语教育问题主要表现在以下几个方面：一是基础设施条件落后。
与城市相比，农村地区的小学往往基础设施条件更为落后，校园环境不够良好，教学设备不够齐全，这直接影响了英语教育的开展。
二是师资力量短缺。
农村地区的小学教师整体素质与城市相比存在一定差距，尤其是在英语教育方面，缺乏高水平的师资力量。
由于农村教师工资待遇不及城市，更加优秀的教师往往更倾向于城市就业。
三是教学资源不足。
在农村地区，英语教学资源相对匮乏，教材、教辅资料、多媒体设备等方面的供给不能满足教学需要，这制约了英语教育的质量。
四是学生学习条件差。
农村地区家庭普遍经济条件较差，学生的学习环境和学习资源有限，这也对英语学习产生一定影响。
面对这些问题，我们需要采取一些对策来优化农村小学英语教育，使得孩子们也能够享受到优质的教育资源。
应加大对农村小学英语教师的培训力度。
政府可以加大对农村小学英语教师的培训经费投入，加强他们的专业能力和教学技能培养，提高他们的教学水平，从根本上提高英语教育的质量。
政府及社会应加大对农村小学英语教学资源的投入。
可以建立健全农村小学的多媒体教室，为农村小学提供一定的教学资源，并加大对英语教材等方面的支持力度，从资源上支持英语教育。
可以借助信息技术手段改善农村小学英语教学。
可以利用互联网等信息技术手段，为农村小学提供英语教学资源，搭建一个资源共享平台，整合资源供给，提高资源利用效率。
可以加大对农村小学学生的资助力度。
政府可以通过各种途径为农村小学学生提供更多的学习资源或资助政策，保障他们享受到更多的优质教育资源。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着乡村振兴战略的实施，农村小学英语教育面临着一些问题。
这些问题主要来自于基础设施、教师队伍和学生素质等方面。
下面将对这些问题进行探究，并提出相应的对策。
农村小学英语教育基础设施相对薄弱。
由于经济发展水平不高，农村地区的小学往往无法提供良好的教学条件。
教室设施简陋，学习资源匮乏，影响了学生的学习兴趣和动力。
应当加大对农村小学英语教育基础设施的投入。
政府可以增加资金，改善教室设施、购买教学用具和多媒体设备等，为学生提供更好的学习环境。
农村小学英语教师队伍相对薄弱。
农村地区教师队伍整体素质较低，教育经验和专业知识相对不足。
尤其是在英语教育方面，教师往往只具备基本的英语水平，无法有效地开展教学工作。
应当通过加强教师培训和支持政策，提高农村小学英语教师的教育水平和专业素养。
政府可以制定相应政策，提供培训机会和经费支持，鼓励教师参加相关的培训课程和学习活动，提升教师的专业水平。
农村小学学生的英语学习兴趣和动力较低。
由于农村小学学生的家庭背景和环境条件有限，他们对英语学习的重要性和意义认识不足，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
应当通过创建适合农村小学学生的英语学习环境和活动，激发他们的学习兴趣和动力。
学校可以组织英语角、英语竞赛和英语交流活动，为学生提供展示和实践英语的机会。
家长也应当重视英语教育，积极支持学生参与英语学习活动。
农村小学英语教育应该更加注重实际应用能力的培养。
由于农村地区的经济和社会发展水平相对落后，学生将来更多的是从事农业和乡村工作。
英语教育应该注重培养学生的实际应用能力，帮助他们掌握基本的日常交流和生活技能。
在教学过程中，应注重实践和运用，提供更多的机会和情境让学生用英语进行交际和实践。
农村小学英语教育在乡村振兴战略下面临着一些问题。
通过加大基础设施建设、提高教师素质、激发学生学习兴趣和培养实际应用能力，可以有效解决这些问题，推动农村小学英语教育的发展。
提高之策：加强农村小学生英语口语交流
提高之策：加强农村小学生英语口语交流随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，尤其是农村小学，英语教育仍然存在一些问题，其中最为突出的是学生的英语口语交流能力较弱。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，本文将从多个方面提出相应的提高之策。
一、明确教学目标，注重口语训练在农村小学英语教学中，教师应当明确教学目标，注重口语训练。
首先，要让学生掌握基本的英语语音、语调和语感，能够正确发音和表达。
其次，要培养学生的口语交际能力，让学生能够运用英语进行简单的日常交流。
此外，还要注重培养学生的英语学习兴趣和自信心，让他们敢于开口说英语。
二、创造良好的语言环境，激发学习兴趣语言环境对于语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校和教师应当创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。
首先，可以通过增加英语课时的比例，为学生提供更多的英语学习时间。
其次，可以开展各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生有机会使用英语进行表达和交流。
此外，还可以邀请外教或英语水平较高的学生担任助教，与学生进行互动交流，帮助学生提高口语能力。
三、创新教学方法，注重实践教学传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的教学，而忽视了口语实践的重要性。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，教师应当创新教学方法，注重实践教学。
可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
同时，还可以利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，为学生提供更加生动、形象的学习材料。
此外，还可以组织学生参加各种形式的英语实践活动，如英语夏令营、英语文化节等，让学生在实践中提高口语能力。
四、加强师资培训，提高教师素质教师是教育工作的核心力量，教师的素质直接影响到教学质量和学生发展。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校应当加强师资培训，提高教师素质。
首先，要加强对教师的专业培训，提高教师的英语教学水平和口语表达能力。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着乡村振兴战略的深入实施，农村小学英语教育问题也日益凸显。
本文将从三个方面对农村小学英语教育问题进行分析，并提出相应的对策。
农村小学英语教育师资力量不足。
由于乡村地区的师资资源相对有限，教师的素质参差不齐，其中包括英语教师。
这导致农村小学英语教育的教学质量参差不齐，影响了学生的英语学习效果。
对策之一是加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。
可以通过引进外籍教师或与城市学校进行教师交流合作，提升农村小学英语教师的教学水平。
农村小学英语教材和资源匮乏。
由于乡村教育资源相对欠缺，农村小学英语教材和教学资源的更新和补充相对滞后，无法满足学生的学习需求。
解决这一问题的对策是加大农村小学英语教材编写和资源建设的力度，开发符合农村小学生实际情况的教材和教学资源，并提供给农村小学教师充分发挥的空间。
农村小学英语教育环境相对薄弱。
农村教育资源相对集中在县城或市区，农村小学往往面临基础设施条件不足、学校硬件设施薄弱等问题，这给英语教育的实施带来了不小的困难。
对策之一是加大对农村小学教育基础设施的投入，改善学校硬件条件，为英语教育创造良好的教学环境。
可以利用现代技术手段，如利用互联网和电子教育设备，解决农村小学英语教学过程中的资源不足问题。
乡村振兴战略背景下，农村小学英语教育问题亟待解决。
通过加大对农村小学英语教师培训力度，完善农村小学英语教材和教学资源，改善农村小学教育环境，可以有效提升农村小学英语教育质量，促进农村学生的全面发展。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析随着中国经济的快速发展和城市化进程的加快，农村地区的教育也得到了不断的改善和发展。
与城市相比，农村地区的教育资源和条件仍然存在着一定的差距，尤其是在小学英语教学方面，面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学英语教学的现状和困难出发，分析导致这些困难的原因，并提出相应的对策，以期能够更好地促进农村小学英语教学的发展。
一、当前农村小学英语教学的困难1. 教育资源匮乏农村小学英语教学面临的第一个困难就是教育资源匮乏。
相对于城市地区，农村地区的小学教育资源明显不足，校舍、教材、教学设备等方面均存在不足，导致英语教学难以开展。
2. 师资力量薄弱农村小学师资力量相对城市来说较为薄弱，教师的素质参差不齐，英语教学水平参差不齐，这也直接影响了英语教学的质量和效果。
3. 学生的学习条件差与城市小学相比，农村小学学生的学习条件也相对较差，学习环境不够良好，家庭对学习的支持不足，学生的学习积极性和英语学习的兴趣也相对较低。
4. 缺乏实践机会农村小学的英语教学缺乏实践机会，学生很难有机会接触到真实的英语环境和实际运用英语的机会，这也限制了他们在英语学习中的进步和提高。
二、导致困难的原因分析1. 教育资源不均衡造成教育资源匮乏的原因主要是由于城乡发展不平衡所致，政府对农村地区的教育资源投入相对较少，这导致了农村小学的教育条件无法与城市相媲美。
2. 师资培养不足农村小学英语教学师资力量薄弱的原因主要是因为师资培养不足，农村地区的教师培训机会有限，导致了教师的专业能力和教学水平不能得到有效提升。
3. 学生家庭条件差农村小学学生的家庭条件差的原因主要是由于农村地区经济发展水平较低，家庭对教育的重视程度不高，这直接影响了学生的学习态度和学习效果。
4. 缺乏英语学习资源农村小学英语教学缺乏实践机会的原因主要是由于缺乏英语学习资源，农村地区对外语学习资源、英语学习环境等方面的支持力度不足，导致学生无法在实践中提高英语水平。
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农村地区小学英语教育的实践性探讨摘要：在义务教育均衡发展背景下，农村地区受地域和经济条件等的制约，其小学英语教育存在教师数量和质量不足、教学资源配备不足、学习氛围不足等现实阻碍，本文根据现状分析，结合前人研究基础和个人教学经验，从政府部门、农村学校、英语教师和学生家庭四个层面提出提高小学英语教学质量的建议。
关键词：农村地区小学英语教育现状与建议一．引言我国从2001年开始实施新课标，将英语课堂教育发展到小学，乡镇小学从2002年开始也逐步开设英语课程，经过十多年的发展，小学英语从高年级向低年级发展。
目前，在大城市或较发达地区从小学一年级就开设了英语课程，而农村地区与欠发达地区的小学英语教育在各方面都还有待进步。
此外，少数民族地区因还需学习本族语和汉语，其小学英语教育推行起来较为困难[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出了义务教育均衡发展这一战略性任务的要求[2]。
然而不管从全国还是省市区域内来看，义务教育要实现均衡发展尚有漫漫长路，在全国范围内，受经济社会发展水平的制约，我国东部地区和西部地区的教育资源具有明显差距；而在省市区域内中心城市与发展较慢的城市之间、城乡之间都存在着教育资源的不均。
因而，缩小区域差距和城乡差距，推进义务教育均衡发展仍旧是重要课题。
笔者从教的珠三角地区农村小学，在区域资源上处于相对优势，而在城乡资源上则处于相对劣势。
另外，尽管英语课程亦开设到一年级，但教学质量不甚高效。
在当前小学英语教育的发展趋势下，基于前人的研究基础，结合个人的教学经验，来总结分析农村地区小学英语教育的现状、存在问题，探索改进对策和有效路径，以期为地方教育部门推动义务教育均衡发展提供一定的理论性依据。
二．研究概述赵丽等将当前的小学英语教育研究分为可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三个方面[3]。
可行性探讨方面包括小学开设英语课程的合理性、小学英语教学目标、中小学英语教学的承接等问题的讨论；实践性研究包括小学英语教学模式、课程设置、教学方法、教材配置等的探索；理论性研究则是通过总结小学英语教育实践过程，形成理性认识再反过来指导教育实践，目前该方面研究较少。
通过在中国期刊全文数据库（CNKI）以“农村小学英语教育”为主题进行检索，在2001年至2015年的时间跨度内，共检索到相关论文1813篇，其中期刊论文1756篇，硕士论文57篇（图1）。
可见，国内关于农村小学英语教育问题的探讨之声日盛，而且研究内容广泛，在研究尺度上，有以某一县区的小学为区域的，也有纵观全国普遍现象的；在研究方式上，有通过问卷调查、访谈、旁听课程等形式获取分析数据的，也有通过参考文献、总结教学经验等过程展开研究的；在研究主题上，涉及了农村地区小学英语的教师数量、质量和培训问题，教学现状、存在问题和对策探讨，课程设置和教学材料配置讨论，学生听说能力培养等诸多方面，前两者为主要研究方向。
王蔷总结了小学英语课程的实施对我国外语教育产生的促进作用，主要包括规模和开课率有所提升，英语课堂展现出新活力，教材呈现多样化和立体化趋势，师资数量和质量逐步提升[4]。
在农村地区，小学英语教育的推广虽也有上述进步，但总体现状还远远落后于城市地区的小学，也使得“在小学开设英语课程是否必要”这一争论在农村地区和欠发达地区显得更加突出。
图1 CNKI以“农村小学英语教育”为主题的文献检索数据三．农村地区小学英语教育现状与存在问题刘道义指出，小学英语教育课程要达到的目标一是要培养小学生的英语学习兴趣、积极性和自信心；二是要打下一定的语感、语音、语调基础，有初步的英语交流能力，以衔接中学阶段的学习[5]。
针对于这样的教学目的，对农村地区英语教学环境与条件展开评价。
一方面，农村地区开放的自然风光以及独特的人文风情，可以成为丰富的教学资源，老师通过将课堂内容与学生日常生活联系起来进行教学，可以增加学生的学习兴趣，也可以增加学生在生活中使用学到的英语知识的机会。
另一方面，必须清楚认识到农村地区教育资源的缺乏对小学阶段的英语学习是极大阻碍，主要体现在以下几个方面：1.教师数量与质量的不足。
由于农村地区物质生活水平较低，学校较难吸引到足够多的高素质教师，教师的专业水平相对较低；此外，结构性缺编问题导致有相当部分的英语教师是从其他专业转岗而来的。
2009年，一项针对广东省六个地区的抽样调查显示，小学英语转岗教师人数占小学英语教师总数的65%以上[6]。
在较为发达的广东省进行的城乡综合调查尚且有如此高的比例，可见在全国范围内、在农村地区，转岗英语教师问题更为严峻。
英语教师专业素质不高将直接影响课堂教学的质量，进而打击学生对英语学习的积极性，更甚至影响到学生的英语学习能力的发展。
2.教学资源配备的不足。
一方面，小学英语课程教材虽类别渐多，但绝大多数教材其内容以城市生活为主，农村地区和偏远地区的孩子不一定能获得教材当中的生活体验，对教学造成困难。
例如，教材里的supermarket对城市孩子来说习以为常，但对于农村地区的孩子来说，接触得更多的则只是grocery store。
另一方面，农村地区的学校设备和经费等物质条件存在弱势，制约了教师教学的形式，大多只能靠书本、黑板和粉笔来讲学，语音设备也不过是一台录音机。
多媒体设备和网络条件的缺乏，在很大程度限制了学生听说能力的发展，对英语文化的摄入渠道变得极少。
3.英语学习氛围的不足。
首先，教师素质不高，专业教学难以高效开展，农村地区的小学英语教学容易局限于课堂，而且老师容易照本宣科教学方法单一。
其次，农村地区的人文环境也使学生很难有应用英语的机会。
再有，学生家长的意识不强或水平有限，使学生在日常家庭生活中缺少学习英语的条件，无法和父母交流其习得的英语知识，甚至，一些家长的不重视与不支持将限制孩子课后学习，使得课堂学习无法延续。
最后，学生本人受各方面因素影响，例如单调乏味的教学模式抑制积极性，无处应用的知识无法转为长期记忆或者获得认同，较易出现英语学习兴趣不高、自信心不够等问题。
四．农村地区小学英语教育的改进建议农村地区及偏远山区存在的以上教育问题，影响了小学英语课程在这些地区的开展，相当部分小学生根本无法达到教学目标的要求，普及小学英语教育的初衷并未达成；另外，农村地区小学生所接受的英语学习对他们今后中学英语学习将造成一定的困难，农村孩子与城市孩子习得程度的差异导致中学老师难以同一水平开展教学活动，农村孩子在小学阶段学习到的不纯正的发音往后难以纠正会在某种程度上打击他们继续学习的信心。
因此，既然我国将英语教育推广到小学阶段并倡导义务教育均衡化，则不应争论在小学开设英语课程的必要性，而应当探讨如何使小学英语教学获得应有的成效，更必须正视农村地区小学英语教育问题并寻求有效解决措施。
1.政策财政倾斜帮扶。
地方政府应对农村地区学校实行一定的政策优待，适度增加农村地区的教育投入，提高教师待遇及福利水平，以吸引专业教师就业；帮助农村小学建设相应的教育设施，如配置多媒体设备、建设语音室、购置合适的教材及影像资料等。
由政府搭建桥梁，使城市小学和农村小学对接联系，为农村地区的英语教师提供更多的培训和交流机会，以加强教师的专业素养，不断改进教学质量；也使农村地区的学生有机会进行交流学习，开拓视野，体验较高水平的英语学习过程，提高对英语学习的积极性。
2.学校层面的提高发展。
农村地区学校应重视小学英语教学，利用好现有的资源条件来积极开展教学活动。
例如，利用校园广播开设英语专栏来播放英文歌曲、短文或故事；在板报活动中推广英文板报，使学生在无意识中也能受到熏陶，增加学生接触英语的机会。
开展英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英文知识竞答活动、英语文化游园活动等等，通过竞赛的方式提高学生学习英语的积极性，也在竞赛过程中习得知识。
3.教师的自我提升。
首先是专业素质的提升，农村地区小学英语教师要重视提升专业素质和改进课堂教学，利用好互联网资源、培训活动、研讨会等，进行交流学习，积累教学素材和提高专业素养。
尝试多种教学方法和教学模式开展课堂教学，教学方法如如游戏教学法、交际教学法、任务型教学法、教学法等；教学模式如4P模式、5P模式和主题互动模式、AAC模式、言语交互型模式等[3]。
通过不同方法和模式的结合，探索合适的高效的教学方案，增加学生学习兴趣和提高教学质量。
其次是教师修养的提升，教师的言传身教对学生尤其是小学生的影响深远，小学教师应提升自己的教育学和心理学水平，并与实际教学相联系，注重学生身心特点，积极引导学生学习，并针对个体差异注重因材施教。
4.学生家庭方面的支持。
农村地区学生父母应当有正确的观念，协助或支持孩子进行英语学习，参与到孩子的课后学习过程中，使学生的英语学习过程得以延续。
例如，在物质上支持孩子的正常学习需要，在能力范围内为孩子添置英语词典、英文书刊及音像材料等；在行动上参与孩子的英语学习过程，与孩子进行英语交流或者让孩子教学他们习得的英语知识，鼓励孩子在课堂之外生活之中使用英语。
这些方式都能在家庭生活中为小学生形成较为良好的英语学习环境，保持他们学习英语的积极性。
五．结语小学阶段的英语教育影响着学生往后的学习生涯乃至生活，地区社会经济条件的差异导致城乡义务教育呈现严重不均衡状态，农村地区及欠发达地区的小学英语教育面临各种实际问题和挑战。
应当重视农村地区小学英语教育的重要性，从不同层面解决开设小学英语课程过程中的实际问题，才能真正达到开课目的。
通过改善教学条件、教学环境，提高英语教师专业发展，以及优化不同环境下英语学习氛围等措施，提高农村地区小学英语教学的质量和水平，进而推进义务教育均衡化任务，促进我国英语教育的发展。
参考文献：[1]李欣欣. 中国小学英语教育研究综述及反思[J]. 社科纵横(新理论版),2011,02:298-299.[2]谭伟民. 义务教育均衡发展视野下的农村课程改革探析——以我国小学英语课程为例[J]. 课程教学研究,2014,08:28-31.[3]赵丽,宋德云. 小学英语教育研究述评[J]. 现代教育科学,2011,12:26-28.[4]王蔷. 我国小学英语课程政策与实施分析[J]. 中国外语,2011,04:47-54.[5]刘道义. 小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J]. 教育实践与研究,2001,07:36-38.[6]谭伟民. 广东省小学英语转岗教师问题及对策研究[J]. 中小学外语教学(小学篇),2011,03:6-9.。