让学生在自主快乐中学习英语
三年级英语下册第三课时教案：引导孩子们积极参与英语学习,培养自主学习能力
三年级英语下册第三课时教案：引导孩子们积极参与英语学习，培养自主学习能力引言：在三年级英语教育中，如何引导孩子们积极参与英语学习，培养自主学习能力是一项非常重要的任务。
在第三课时中，我们将探究如何实现这一目标。
一、掌握课程内容在教学中，我们应该注重让孩子们掌握每一项的课程内容。
对于三年级学生来说，口语和听力非常重要。
为此，教师可以采用生动有趣的教学方式，例如唱歌、玩游戏、听故事等等来激发孩子们的兴趣。
二、引导孩子们自主学习在课程中，我们应该鼓励孩子们主动积极地进行学习。
这种自主学习的方式可以使孩子们更加深入地了解英语学习，并对其产生浓厚兴趣。
可以在课堂上设计一些小组活动、角色扮演等学习环节，以提高孩子们的学习主动性，探索学习无穷的乐趣。
三、多元化教育内容为了增强教育的多元化，我们应该在课程中涵盖各种学习内容，例如歌曲、绘图、字母拼照以及和其他学科的相关联系。
这些学习内容的多元化也有助于增强孩子们的英语学习能力。
四、开展英语角和交流活动为了更好地促进英语学习，教师可以在每周的学习计划中增加英语角活动和交流活动。
这些活动可以帮助孩子们更好地掌握口语和听力技能，提高他们的英语竞争力，培养孩子们的自信心，激发其英语学习的热情。
五、营造英语学习的氛围在教育中，营造良好的英语学习氛围是非常重要的。
我们可以采用丰富多彩的语言表述方式，让学生在生动、充满活力的教育环境中学习。
通过这种方法，我们可以让学生更容易地理解英语并增强学习的动力。
六、激励孩子们学习在教育过程中，我们应该激励孩子们参与英语学习并持续学习。
这可以通过对他们合适的奖励方式，例如激励奖品和金币系统等方式。
这些方式有助于孩子们感受到自我价值，产生学习英语的快乐并提高英语学习的积极性。
结论：引导孩子们积极参与英语学习，培养自主学习能力是英语教育中的重要任务。
通过以上六个方面的努力，我们可以更好地实现这个目标。
希望我们的教育工作能够为孩子们的英语学习奠定更加坚实的基础，帮助他们取得更加优秀的成绩。
如何培养学生自主学习英语
如何培养学生自主学习英语教育最高的艺术是让学生告诉老师怎样教育他们，一个学生只有有明确的学习英语的目的，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动，才能真正学好英语。
因此培养学生自主学习的能力在学生一生的学习发展中都尤为重要。
1尊重学生的情感，凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的当学习是一种快乐时，生活是美的；当学习是一种责任时，生活就是奴役。
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。
《柏拉图论教育》中说: “凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的”。
笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。
鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2培养学生求知兴趣，教之而不受，虽强告之无益学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
希腊人说：如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是要激发他们对海洋的渴望！学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
谈如何让小学生快乐参与英语学习
“ 当事人” 的意见 ， 找准 “ 纠纷” 的要 害 ， 秉 与 是非， 切 不可态度暖 昧 ， 含糊其辞 ， 甚至偏瘫 自己喜欢 的学生 ， 这样你在学生 的眼里 就成 了英 明 的“ 裁判 ” 。就会 在
不 知 不觉 成 了 孩 子 们 的 朋 友 。 （ ｉ） 以不断 的激励和表扬拉近 与学 生的距离
如果 老师对 自己的学生歧视或吹毛求疵 ， 学 生就 会精 神紧张 ， 惊慌失措或者情绪低落 ， 久而久之 ， 学生 就会 怕 老 师 ， 那 么 他 们 的学 习 效 果 就 可 想 而 知 了 。所 以在 课 堂 上 ， 我总是 控制住 自己的情绪 ， 避 免 这 种 情
吗？ 是 从 是 非 分 明 中来 。 我 们 会 经 常 遇 到 学 生 因 各种“ 纠纷” 而请 求 老师 裁决 的现象 。这 时候 ， 老 师 就 要 在 不 影 响课 堂 教 学 的情 况 下 ， 利 用 下 课 时 间 听 取
轻拍 他的肩膀或者摸摸他的头说 ： “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗ ｏ ｒ ｒ ｙ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ ！不 要紧 ， 我相信你 下次一 定能答 对的 。 ” 这 时学生 就感 到了老师的真诚的话语和贴心 的爱 ， 师生关系就 卜分融洽了。答错 的同学不会觉得上英语课不舒 服 ， 别 的 同 学 也 不 会 顾 及 而 不 敢 开 口。 在 一 个 班 里 有 位
况 的 发 生 。课 堂 提 问 时 ， 我总是 面对微 笑 ， 学 生 回答 对时 ， 我总是充满 自豪 的翘起大拇指赞 赏地说 ： “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ” 学 生 听 到 我 热 情 洋 溢 的 赞 扬 时， 他 们 的劲 头 就 更 足 了 。 如 果 学 生 答 错 了 ， 我 就 会
让学生自由、自然、自主地快乐学习英语
让学生自由、自然、自主地快乐学习英语前言英语是现代社会中最为重要的语言之一。
将英语作为一门必修科目，让学生们在校园里接触到英语，开始学习它。
但是，对于很多学生来说，英语学习是一种负担，这些学生缺乏对英语的兴趣，他们会对学习英语感到疲惫不堪。
因此，让学生们自由、自然、自主地学习英语对于他们的学习是有很大意义的。
本文将探讨如何让学生更快乐地学习英语，达到自由、自然、自主的目标。
让学生自由地学习英语作为一名英语教师，我们应该鼓励学生自主学习英语。
这是因为自由学习英语可以调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
如何让学生自由地学习英语，以下是几个方法：给学生创造一个自由的学习环境我们应该让学生感到课堂是自己的，这可以通过鼓励学生分享自己的想法和看法，提出自己的问题，来激发学生的学习热情和自信心。
同时，教师应该提供资源和工具给学生，如让学生使用英语网站或学习应用程序来帮助他们完成学习任务。
让学生独立完成学习任务独立完成任务可以帮助学生克服自我怀疑、缺乏信心等问题，这是学习英语所必需的基本素质。
虽然学生可能会出错，但将出错看作一个学习的机会，可以让学生在错误中成长。
教师可以设置一些任务，让学生独立完成，并在完成后与学生一起共同讨论和分析，这可以让学生对自己的学习有所认识，得到更多的自信心。
让学生自然地学习英语让学生学习英语不应该是一件困难的事情。
我们应该创造一种可能让学生自然地学习英语的环境。
自然学习是指让学生在自然的环境下使用英语来交流。
以下是一些让学生自然地学习英语的方法。
利用影视资源影视资源是一个很好的资源，可以帮助学生通过电影、电视节目、短片等来学习和提高英语，同时也可以提高学生的听力和理解能力。
教师可以通过自学或者在课堂上的使用，鼓励学生使用英语的资源，这样学生可以在自己的时间里学习，找到自己的学习方法，他们可以自主选择自己最感兴趣的资源，从而更自然地学习英语。
建立英语角英语角是英语教育中广泛采用的一个学习方法。
让学生在快乐中与新课标英语同行
们 ， 学 生 从 老 师 的关 心 与 尊 重 中 ， 会 到 温 暖 与 期 望 、 励 让 体 激 与鼓 舞 ， 而 感 到 老 师 的 可 亲 、 信 ， 师 生 关 系和 谐 。 教 学 进 可 使 在 过 程 中 ， 过 友 好 的 问 候 、 课 堂 上 直 呼 学 生 的 英 语 名 字 等学 通 在 生愿 意接 受 、 于 接 受 的 方 式 ， 每 一 个 学 生 尤 其 是 那 些 性 格 乐 让
法 和词 汇 知 识 的讲 解 与 传 授 、忽 视 对 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 的培 养 的倾 向 ， 调 课 程 从 学 生 的 学 习 兴 趣 、 活 经 验 和 认 知 强 生 水 平 出发 ， 导体 验 、 践 、 与 、 倡 实 参 合作 与 交 流 的 学 习 方 式 和任 务 型 的教 学 途 径 ， 发展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 语 言 学 习 使 的过 程 成 为 学 生 形 成 积 极 的 情 感 态 度 、 动 思 维 和 大 胆 实 践 、 主 提 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习 能力 的过 程 那 么 ， 中英 语 教 学 如 何 才 能符 合 新 课 程 的 改 革 要 求 呢 ？ 初 我 校 开展 “ 乐 英 语 ” 学 的 研 究 已 经 有 好 几 年 了 ， 累 了 一 快 教 积 些 成 功 的 经 验 ， 与大 家 一 起 分 享 。 现 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 。 建 和 谐 的 学 习环 境 构 我 国 古代 第一 部 教 育专 著 《 记 》 学 中写 到 ： 亲其 师 而 信 其 “ 道。” 由此 可 见 ， 自古 以 来 和 谐 的 师 生 关 系 就 是 教 学 效 果 好 坏 的 前 提 ， 代 教 育 也 不 例外 。 现 因此 在英 语 课 堂上 一 定 要 建 立 起 和 谐 的师 生 关 系 ． 以 达 到 师 生 同 乐 的局 面 。首 先 ， 师 应 从 学 生 的 角 度 出 发 ． 重 他 老 尊
如何创设英语学习环境
如何创设英语学习环境如何创设英语学习环境语言是人类最重要的交际工具，人们的语言交际离不开语言环境。
《新课程标准》指出：“在教学中要面向全体学生，营造良好的语言环境。
”中国的学生是在汉语的环境中学习英语，缺乏英语学习环境。
在英语的学习中，不论是学校、教师、家长以及社会都应该为学生创设英语学习的环境，让学生沉浸在快乐的英语世界中，在“自然”中习得和运用英语。
一、创设英语环境，激发学生学习英语的兴趣《英语新课程标准》提到：“教师要尽可能为学生创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习。
”在校园内我们要为学生营造浓厚的英语学习氛围，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。
1.鼓励师生、生生之间的英语交流校园内的教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间能用英语相互问候，进行简单的交流。
我们学校的礼仪生用英语向教师问好;“Good morning，teacher！”，“Good afternoon，teacher！”，教师还要向学生进行英语问候，一句听似简单的日常英语，拉近了师生之间的距离，每一位教师和学生体验到了用英语交流的快乐。
2.校园内使用双语标记比如在花草中可以写上这样的温馨提示语：请不要破坏花草树木“Please keep off the grass！”、“Don’t pick the flowers！”;请靠右行“Right side，please！”;请不要随地乱扔垃圾“Don’t litter the floor！”;请节约用水“Save water！”。
学校的每一个办公室都有不同的英文名字和英语警示语。
校园的电子屏幕上，每天滚动播出一句英语名言，让学生充分感受到原来校园中处处有英语。
3.做好校园的英语宣传栏和作业墙英语宣传栏可以介绍英语小知识、歌谣、儿童英文歌曲、英语名人名言、英语警示语、英语小短文和小故事、英语学习技巧。
校园的作业墙张贴英语手抄报、剪贴报、英语课程表、英语日记、英语书法作品等学生的英语特色作业。
《培养兴趣、促进自学》：我为何喜欢教英语
《培养兴趣、促进自学》：我为何喜欢教英语作为一名英语教师，我一直致力于培养学生对英语的兴趣，并促进他们的自学能力。
在我的教学生涯中，我收获了很多，同时也在教学中感受到了许多困难和挑战。
但是，我仍然坚信，培养学生对英语的兴趣、促进学生的自学能力，是英语教学中最为重要的任务之一。
那么，我为何喜欢教英语？以下是我对此的思考和总结。
培养学生对英语的兴趣，是英语教学的核心和基础。
在我的教学实践中，我发现，学生对英语的兴趣如果不够，那么学习英语的效果也会很差。
如何培养学生对英语的兴趣呢？我的经验是：首先要善于创设情境，使学生能够理解和感受到英语的魅力；其次要注重学生的参与，让他们发挥自己的想象力和创造力；还要注重学生的体验，让他们在语言运用中体验到成功和快乐。
比如说，在英语口语教学中，我常常采用角色扮演、情境演绎等方式，让学生能够在想象中融入英语世界，增强学习动力和兴趣。
在写作教学中，我注重教授学生写作技巧的同时，引导他们写出有自己特色的作品，有时候我也会设置一些小的比赛，鼓励学生展示自己的作品，从而增强学生的参与和自信心。
除了培养学生对英语的兴趣之外，促进学生的自学能力也是至关重要的。
随着教育理念的不断更新，注重培养学生自学能力已经成为教育改革的一项重点。
特别在英语教学中，英语学习是一项持久的过程，他需要学生自觉地通过阅读、听力、口语、写作等多种方式巩固和提高英语水平。
那么，如何促进学生的自学能力呢？我认为，首先要提供适合的学习材料和环境，让学生能够根据自己的喜好和水平进行自主选择；其次要引导学生，培养他们独立思考、自我管理和自我评价的能力，让他们能够在学习中找到适合自己的方法和策略。
在我的教学实践中，我常常通过以下三个方面来促进学生的自学能力：一是培养学生的阅读习惯，让他们在阅读中积累语言知识，提高语言理解能力；二是鼓励学生进行口语练习，在交流和表达中提高英语口语能力；三是注重写作训练，通过写作训练培养学生的自我思考能力和表达能力，提高学生的写作水平。
让孩子爱上学习英语的方法（精选5篇）
让孩子爱上学习英语的方法让孩子爱上学习英语的方法（精选5篇）学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。
因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。
下面和小编一起来看四种方法让孩子爱上学习英语，希望有所帮助！让孩子爱上学习英语的方法篇11、多说多练，玩中学习无论何时何地，只要有机会，就让孩子用英语交流，在街上看见国际友人，完全可以上前以“问路”的形式打招呼，给孩子创造练习口语的绝佳机会。
还可以先通过一些简单单词激发孩子的英文兴趣。
例如让孩子学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等生活中经常接触的单词，在掌握读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)……家长还可以适当地选些英语故事或者歌曲给孩子听，因为有趣的故事书、朗朗上口的童谣会吸引孩子的注意力，在玩中互动英语。
2、利用多种有趣手段，营造一个轻松学习环境在家庭生活中让孩子多听英文歌曲、多看英文原版动画片、电影、多读英文原版的故事书、绘画、多和孩子一起用英语玩游戏幼儿学习英语不像成人那样有自觉性和主动性,而是需要父母和老师为其创造一个良好的学习英语的语言环境。
只有在一个轻松活泼的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。
可以在家里的墙壁上张贴有卡通风格的人物图案，使屋子具有强烈的色彩冲击力，再配上可爱的椅子、凳子及其他装饰，营造现实版童话世界的氛围，让孩子学习轻松又快乐。
3、在孩子happy的时候乘兴而教冬天跟孩子堆雪人，可以趁孩子玩得高兴，教他white snow、Snowman、winter等相关词汇。
孩子一边玩一边学，学习效果往往超乎想象。
而孩子不高兴的时候，如果采取强压的手段和方法硬性向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪，甚至产生恐惧感，根本达不到父母所期望的效果。
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让学生在自主快乐中学习英语
在英语教学新课程改革的过程中，我更新了教育理念并形成了新的课程理念。
把“以学生发展为本”的新课程的基本理念作为自己的教学理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步实现了教学方式、学生的学习方式及教学过程中师生互动方式的转变。
因此，我在教改实验中就改变学生的学习方式做了两个方面的探索。
一、把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主角。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的“主角”，成为知识的主动探索者；我甘当“配角”，充当学生的垫脚石。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，英语课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。
老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。
”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，而且使自主性得到了充分发挥。
例如，在初一教学不定冠词an的用法时，我举出很多例子an egg∕apple∕orange∕english book∕old man etc.让学生自己通过思考，找出其中的规律。
话音刚落，马上有学生站起来说：“这些单词都是以元音字母开头的单词。
”等他一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是元音因素开头的单词。
”我一直在一旁微笑地听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。
把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。
”那一
段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。
当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。
适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以调动学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性地学。
课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是从“动”中“学”，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”。
只有这样课堂才能“活”起来，学生也才能“动”起来。
经过多年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和英语课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。
二、让快乐充满英语课堂，让学生主动学习。
学生学习的主动性主要在于老师的调动，这需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入英语教学活动中。
要创设有趣的英语教学情境，初一的英语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话创设成真实的情境，适时、恰当地采用多样化的教学手段。
虽然在农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具
来使课堂形象生动。
采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性，初中生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。
对此，我在授课时力求语言精练、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及各种表情。
努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。
例如，在教初一英语what color is it？时，我用教室当中现成的实物进行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色，甚至用学生周围的事物（书、黑板、椅子、墙上的标语等等）来启发学生。
努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习，当然，如今有了电脑，教学颜色就更方便、快捷、有吸引力了。
再比如，课堂即兴分组表演，这是学生感兴趣的活动之一，一听说有这项活动，几乎每一个孩子都争先恐后地举手，甚至不自觉地站起来探身桌外。
每到这一教学环节，我都要牢牢抓住学生的眼球，并事先认真准备：不同的知识该选哪些不同层次的学生；还要记住经常轮换，一旦弄错了，有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。
尽管在最开始时，一些学生表演得不很理想，甚至惹得其他学生满堂大笑，但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘记这一窘人时刻，从而在今后加倍努力，在英语学习这个广阔天地里，进一步施展自己的表演才能，如教学打电话（make a telephone call），购物（go
shopping），问路（ask the way），就餐（have a meal），看病（see the doctor）等，学生们身临其境地表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活，学生们很喜欢这种方式，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
回顾在课改中自己所走过的路，深刻地感到自己还存在着很多不足，学习的还不够，不能坚持，对有些问题还是得过且过，借口工作忙而不能及时请教他人或查找相关资料，备课及教学过程有时还欠细致、还欠工夫。
今后在工作中，要不断学习，不断探索教学的策略与方法，充分运用信息技术、多媒体教学于英语教学中，使自己的教育、教学水平再创新高，为我校教育教学质量的提高作出贡献。