三年级下册《可贵的沉默 》

你不肯吃药，妈妈边哄着你边 跟你讲故事……
小时侯，妈妈耐心地哄你吃饭……
这都是:父母爱我们，疼
我们，不忍心让我们 受一点苦！
结束这堂课时，我给孩子 们提了个建议：为了给父母一份特别的 惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的 方式了解父母的生日，而祝贺的方式可 以是多种多样的，但记住一点，只要你 表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也 会觉得珍贵无比。 如果你当时也 在教室里，听了老师的这个建议， 你会怎样做？
犯—范 享—亨
稚—雅—维—推— —堆—焦—淮—锥 —唯—惟
读 读 写 写 祝贺 沉静
惊喜 霎时
蕴藏 缓和
表达 赦免
恰好 外婆
烦恼 稚拙
犯罪 建议
享受 迅速
读
读
记 记 左顾右盼 七嘴八舌 沉默不语 异口同声
神气十足 四面八方 不约而同
巧析词语
异口同声：形容很多人说同样的话。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 左顾右盼：向左右两边看。 瞥了一下：很快地看了一下。 骄傲：本文是自豪的意思。 情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的 心理状态。 索性：直截了当，干脆。 阻止：使停止行动。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
聚会、生日礼物、父母祝福 · · · · · ·
同学们是在什么情况下沉默的？
我能表演读:
他们骄傲 地举起了手,有 的还神气十足地左顾右盼。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们 沉默着……
请同学们默读课文 10到15自然段，画出描 写孩子们沉默的句子。
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室 里依然很安静。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册
我会按要求读书
1、自由轻声读课文，读准字音， 读通课文。 2、划出课文中自己不太理解的句 子，试着想想它们的含义。 3、说一说课文的主要内容。 4、思考：孩子在什么情况下沉默 ？沉默之后又是怎样一个景象 ？
我会写
贺 顾 迅 速 复
恰 达
犯 稚
缓 烦
婆 享
议
形近字、同音字 贺—驾—架 顾—顿—故 迅—讯—训 恰—拾 缓—暖 议—仪—义
1、“寂然无声”是什么意思?能不能换一个词？ 2、此时此刻,孩子们为什么会沉默？
因为孩子们不知道爸爸、妈妈的生日
更没有向爸爸、妈妈祝贺过生日，想到
这里，孩子们沉默了。他们沉默是因为
他们感到——愧疚
为什么说他们的可爱 恰恰在那满脸的犯了错误似 的神色之中？
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一
下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那
“知道!” “知道!” 孩子们异口同声 地回答。
“当然祝贺了!” “祝贺的!” 又是一 片肯定的回答声。
语言
他们骄傲地举起了手，有的还神气十
足地左顾右盼。
神态
动作
体现出孩子们当时心情很自豪、兴奋
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一
起点起数来，“15、16、17 ······ ” 越点越多，越性站了起来，我也不阻止他们。几乎 所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日
来自儿女的关爱
这一片沉默给了我多大的享受啊！我
感到无比欣慰
我想去寻找蕴藏在他 们心灵深处的、他们自己还没有意 识到的极为珍贵的东西。
1. 先读一读这句话。
2. 再联系上下文的内容，试着给这句话填填空： 他们已经意识到的是： （ 父母对自己的关爱 ）， 还没有意识到的极为珍贵的东西是： （ 主动关爱父母，学会关心他人。 ）
亲爱的爸爸妈妈：
我想对您说……
给了你一双手，让你去改造世界。这些，难道还不
够吗？” 孩子听着，陷入了沉思。老师又说：“孩子，最
重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那，是
为了让你珍惜生活——去热爱这个世界。
综合性学习活动
a.询问：向亲人和邻居了解，你小时 候父母是怎样疼爱你的。
b.观察：注意观察父母平时的辛劳， 体会父母对自己的爱。 c.回忆：打开影集，找到父母教自己 走路、陪着游戏……的记录。
“那……我怎么不知道呢？”孩子诧异地问。老人
抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从
你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了
你。这难道还不够吗？”孩子听着，眼睛忽地一亮 。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮
的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让
你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；
•在这一分钟的沉默里，孩子们思索 应该用什么样的方式去回报父母的 爱；
•在这一分钟的沉默里，孩子们懂得 了接受爱的同时更要回报爱的道理 。
像获得赦免一样，那一
道道躲闪的目光又从四面八
方慢慢地回来了。 “躲闪”在这里的意思是： 1、因为不知道父母的生日而感到 难为情，不好意思看老师。
2、因为不知道父母的生日，害怕 老师提问自己而躲避，闪开
第一部分： (1-9)
“我”问......,教室一片热闹
第二部分： (10-15)
“我”问......,教室里沉默了，我引导孩子回报
父母的爱
第三部分：(16-17)
孩子们懂得了......,“我”很高兴
热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈
老师问了什么问题使课堂这样热闹？ 一个词语说说这时同学们的心情怎样？ 读1到9自然段的内容，画出依据。
满脸的犯了错误的神色之中
说他们“可爱”，是因为他们在觉察到自己 错了之后，是因为他们在觉察到自己错了之 后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之 中。而且感到很难为情,内心里产生了要回报 父母亲之爱的朦胧意识。
沉默的背后他们 为什么说这个 想到了什么？
沉默是可贵的？
•在这一分钟的沉默里，孩子们感受 到了父母的爱很多很多； •在这一分钟的沉默里，孩子们反省 了自己只知道爱而没想到回报；
为什么说这个沉
默是可贵的？
为什么说这个 沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是
沉默是可贵的？
对错误的承认，是对错误的反思。沉默之 后有补救错误的办法，有改正错误的行动， 并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认 可，所以这个沉默是可贵的。
啊，我真快活！这片
沉默给了我多大的享受 啊！
怎样理解这句话？
“我”为什么感到享受？
后的热闹，是我们决心改正自己的不足
，用实际行动来回报父母了！
我想去寻找蕴(yù n)
藏在他们心灵深处的、他 们自己还没有意识到的极
为珍贵的东西。
这“极为珍贵的东西” 是什么呢？
极为珍贵的东西：
这就是 父母对我们的爱！
想一想：我们在生病的
时候，我们的爸爸、妈
妈是怎么做的？
你生病了，爸爸妈妈焦急地守护着你 ……
巧析词语
依然：依旧。 期待：期望、等待。 追逐：追赶。 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 继而： 接着。 稚拙：幼稚笨拙。 寂然无声：非常安静，没有声音。 沉默不语：不说话。 四面八方：泛指周围各个方面。
近义词
烦恼— 苦恼 迅速— 快速
反义词
迅速— 缓慢 安静— 吵闹 蕴藏— 显露 左顾右盼— 东张西望 快活— 悲伤 寂然无声— 鸦雀无声 左顾右盼— 神气十足— 神采飞扬 目不转睛 不约而同— 异口同声
孩子们懂得了向爸爸妈妈表达
自己的爱，这正是那节课上沉默不语 ，对自己的所作所为进行反思的结果
。孩子们在成长，家长们很欣慰，让
老师体验到了成功的快乐。
这一片沉默给了我多大的享受啊！
1. “享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？
2. 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了
关爱他人
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了
或做张贺卡、写封信来表达心意，这对于他们
来说将是多么大的快乐与幸福！除了父母，我 们还应该爱身边每一个人，懂得给与将比得到 更快乐。
妈妈的礼物
有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生 。 从此，每当看到别人从妈妈那儿得到了礼物，他 就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给 我一件礼物！” 一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他自 个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上 。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么？” 孩子向老人倾吐了自己的哀伤。 老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实你 妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们 默着，我和孩子们一起沉默着· · · · · ·
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩 们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举 手！”教室里寂(jì )然无声，没有 人举手，没有人说话。孩子们沉默
着，我和孩子们一起沉默着 ……
17 可贵的沉默
“热闹”
“沉默”
对比观察，分别用一个词语来形容课上的不同气氛。 为什么有这么大的变化，读课文，说说课文讲了一件什么事？
课文讲了一件什么事？
你能不能按照按照提示给 课文分分段？
第一部分：“我”问孩子们父母是否知道 并祝贺他们的生日，孩子们骄傲地回答 “知道”、“祝贺”，教室里一片热闹。 第二部分：“我”问孩子们是否知道父母 的生日时，教室里沉默了，“我”引导孩 子们回报父母的爱。 第三部分：孩子们懂得了关心、回报他人 的爱，“我”感到了快乐。
“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又 从四面八方慢慢地回来了。”
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?”
“问爸爸!”
“不，问外婆!” “自己查爸爸妈妈的身份证!”
这次的“热闹”与之前的有什么不同？
• 沉默前的热闹，我们感受到了来自父母 的爱。
• 沉默时，我们意识到了原来自己不懂得
关心父母，没有回报父母的爱。沉默之
题目为什么为“可贵的沉默” ？
正是因为这片沉默唤醒了孩子对