创新教学方法,提高大学生英语听力水平
浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平
科教 文化 ｌｌ ｆ
韩 大 为
浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平
（ 尔滨师范大学文理 学院外语 系， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １ ００ ） ５ ３ １
摘 要： 大学英语听力教 学一直是 困 师生的难点， 高学生的听力是 当 扰 提 前教 学过程 中需要解决的 问题。通过对 大学英语听力教学的研 究， 总 结英语听力教 学的局 限性 ， 出一些理论性 的建议。在大学英语教学 中， 特提 听力教 学过程 中可以利 用的有效教 学方法如调动 学生积极性， 培养听力 技巧。在 大学英语学 习中， 多同学认为英语听力水平提 高非 常困难。其 实， 许 只要大家注意打好基本功， 不懈地进行正确的英语听力实践 ， 不断扩 大 阅读量， 宽 自己的知识面， 拓 更加宽泛地 了解英 美国家的背景知识 ， 并能把英语 学习的几项技 能有机地结合起 来， 是完全可以达到提 高听力水平的。 关键词 ： 听力教学； 听力实践： 听力技 巧 学习中的作用重所周知 ，为了改变学生不习惯 后 ， 连读就不再是什么障碍 了。 上听力课的现状 ，教师要选择一些难 以适 中的 第三， 了解英语 语调 的作 用和重读 、 弱读 材料进行有针对性 的练习。为了消除学生对听 的特点 。其实这一点对 中国学 生来说并不是太 力的恐惧感 ， 教师课 以选择一些故事性强 ， 与学 难掌握 ，因为语调和重读弱读现象在几乎所有 生年龄段适合 的片段 ， 首先让学生看着文本听 ， 的语言 中都存 在 ， 包括我们的汉语 。 这些现象的 给他们的任务就是找 出自己发音 的问题。然后 作用大都是为了强调 ，或者是强调整个句子所 让他们跟着录音大声朗读 ，在这时教师可以在 蕴含的感情因素 ，或者是强调句子 中某个或某 主控 台上随 意抽查学 生 的阅读情况 并给予 建 几个重要 的成分。 同样一个句子 ， 语调或重读的 议， 避免了学生 因为读音尴 尬的问题。 经过这样 部分不 同， 所表达 的意思就不同， 有时候甚至会 段时间的训练 ，学生基本上有了语感的基础 表 达 出完 全 相 反 的意 思 。 上， 适当增加一些没有文本 的听力测试 ， 最后逐 结 束 语 步过渡到只听 录音记录文本 的阶段 。 在这期间 ， 英语 听力教学是 大学英语教 学的重点 之 教师可以适 当选择对 白清晰的英文电影片段让 而学生 的英语听力能力也是学生英 语应 用 学生对西方的风俗习惯和文化背景有个了解。 能力最重要的表现。大学英语听力教学应改变 ２ 注重学生 的听力技巧培养 。实 际上学 以往校对答案为主的传统教学模式 ， 师们应 ． ２ 教 生的听力 障碍一部分是 由不 了解英语中的音变 树立 “ 以学生为 中心 ” 循听力教 学的 内在规 ， 遵 现象而引起的 ， 很多看似很 简单的句子 ， 听的时 律， 本为纲 ， 步培养 学生扎 实的听力基本 以课 逐 候却容易一头雾水。 因此 ， 师在授课 的时候有 功 ， 教 同时在听力 理解过 程中， 学生运用一定 教会 语 法 和 词 汇 ， 很 少 有 机 会上 听力 课 ， 以很 必要向学生传授语音学 习的基本知识 ，让学生 的 听力 技 巧 。引 导他 们 运 用 听力 技 能 ， 利通 过 学生 所 顺 多大一新生入学后普遍不适应 。由于很多学生 了解英语 的语调 ， 重音， 明白连读 ， 弱读， 爆破等 英语应用能力考试并灵 活的应用到社会 实践 当 在初高中期间不注重发音 ，在一定程度上形成 技巧。比如 ： 连读现象又分为 １ ）相同辅音 的连 中去 。 了听力障碍。 由于听不懂 ， 久而久之很多学生把 读。 ｈ ｎｂｇ 如 ａｄ ａ． 不是把音节 给吞掉 ， 只是这个音 参 考 文 献 听力课当成了休息课 ，但是为 了修学分仍就得 节不发音 。 ［Ｉ Ｉ莫京静． 英语听力教 学分析 ｆ＿ Ｊ 国外外语教 学， １ 勉强上课 ， 习兴趣普遍 不高。 学 ２ 克服听力障碍。 ． ３ 首先 ， 要能够区分相似 １ ９ ， ） ９ ９（ ． １ １２听力课 时少 。虽然教育部实施 大学英 的发音 。这里相似的发音指的是在发音器官和 【】 ． ２刘明霞， 王毅， 听说结合在大学英语听力教 学 语教学改革很 长时问了 ，很多学生也为改革 提 发音部位上非常接近 的容易混淆的发音 ，比如 中的运用 【．山东省青年管理干部学院 学报 ， Ｊ Ｊ 供了必要 的语言实验室 ， 多媒体等先进的工具 ， 轻辅音与浊辅音 、 ０ ，． 长元音与短元音等 。 在我 国的 ２ ０２ ３ 但是在可是安排上 ， 听力课却一周只有一 次， 多 英语学习者中 ， 这个现象是普遍存在 的， 比如把 【】 ３窦丽丽． 大学英语 听力教 学的 问题及策略 Ｉ． Ｊ １ 的也只有两次 ， 而且往往 两次连上 ， 造成了学 习 “ａ” 听成 “ｅ”“ｉ ” 听成 “ ｇ￣ ， ｂ 错 ｇ ｂｇ，ｓ 出 错 ｎ ｓ ｎ ”如 和 田师范专科 学校 学报 （ ｉ 汉文综合版） ０ ８ ８ ， ０， ， ２ ２ 效果不理想 。突破听力 障碍本身就不是一朝一 此一来 ， 要能正确地理解所 听到的内容就变得 （） １ ． 夕的事情 ， 需要每天的坚持不懈努力。 做到对 既 异常困难了。 【 韩慧． 系统的进 行听力教学ｌ ． 东外语 ４ 】 如何 ｊ山 １ 定的材料进行反复的精 听， 逐步的听力能力 。 其次 ，要 能够掌握 英语 中连 读的基本 规 教学，０ ４４ ２ ０ ．． １ ３大班上课。 高校刚开始扩招时 ， 英语教 律 。 连读是英语发音 的难点之一 ， 主要原 因是在 师的短缺成 了主要问题 ，所以很多学校实行大 汉语当中没有连读现象 ，所 以学生会感到很 不 班授课 。大班授课在一定程度上限制 了教师授 适 应 。 连读 是 指 在 说 话 过 程 中如 果 相 邻 的 两个 课 的手段 、 方式及风格 ， 很难做到 因材施 教 ， 对 词前者以辅音音素结尾 ， 后者 以元音音素开头， 个别学生进行 全面指导 ，造成学生 的听力水平 就要 自然地将辅音和元音相拼 ， 构成一个音节 。 参差不齐 ，使得 整体英语听力水平不能有大的 由于连 读涉及 的两个 音素分 属两个 不同 的单 提高 。 尽管近两年英 语教师 的师资得到了补充 ， 词 ， 但听起来却像是在同一个单词中 ， 因此造成 但是大 班上课 的模式很多学校都没有改变 ， 造 误听的可能性非常大 。比如 一个简单的句子 ： 成 了教师难以驾驭 ， 很多活动难以展开 ， 因此听 Ｌ ｔＵ ｅ ａ ｅｇｔａ ｓｈ ｔ ｅ Ｓｍｅｔ ｔ ｉ ｔ ｅ ￣ｌ ｅ 果让学 ｈ ．如 力课老师只能采用单｛ 的听 ， 响了授课质量 生看这样一个句子 ， ｆ ｛ ８ 影 意思会非常明确 ， 如果是 但 和学生学习兴趣 。 听到这样一个句子 ， 由于连读 ， 学生听到的句子 尽管 以上影响 听力教学 的因素并不是 教 就 成 了这 样 ：ｅ ｓ ｅ （一 （－ ｉ ｔ ｔ Ｌｔ ｌｍｅ ｔ ａ Ｉ ｅｇ ａ ｕ １ ） ｈ 师本人完全能够完全操控得 ，但是教师有责任 ｓｈ ａｅ ｅ￣ｌｇｔ．如此一来 ， 很多学生就理解不 了所 和义务从现状 出发 ，从教学本身 出发探索有效 听到的这个简单的句子 了，因为他们 听到的不 的教学方法，为听力教学提供可行的建议和经 是…ｔ， ａ ’而是 “ ａ” 不是“ｉ ｔ， ｔ ｔ， — ｅ ” 而是“— ｉ ｔ。 ｈ ｇ ｔｅ ｈ” ｇ 验而努力 。 英语 中的连读现象非常普遍 ， 要克服这个难点 ， ２ 本人根据 自己的教学经验 。提出儿条改 除了教师要讲解连读 的基本规则之外 ， 学生多 变现状 的对策 昕和多模仿是最有效 的方法 ，当学生对连读现 ２１调动学生 听力课 的兴趣 。兴趣 在英 语 象感到很熟悉 ，而且 自身也养成连读 的习惯之 ． 责 任 编 辑 ： 伟 东 王
英语教学创新方案
英语教学创新方案第一部分：引言在当今全球化的时代，掌握一门国际通用语言变得越来越重要。
英语作为最为广泛使用的国际语言，已成为世界上许多国家的第二语言。
然而，传统的英语教学方法往往以机械的背诵和死记硬背为主，学生很难真正掌握语言的运用和表达能力。
因此，本文将介绍一种创新的英语教学方案，旨在提高学生的英语综合能力。
第二部分：创设情境学习为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以通过创设情境学习来增加课堂的互动性。
例如，教师可以模拟购物对话，让学生在真实的情境中练习口语表达和听力理解能力。
此外，教师还可以引入角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中提高英语沟通能力。
第三部分：个性化学习每个学生的学习方式和节奏都是不同的。
因此，个性化学习是提高英语教学的有效方式之一。
教师可以针对学生的不同水平和兴趣，设计个性化的学习计划和任务。
例如，给予高水平学生更多的挑战性练习，给予低水平学生更多的辅导和指导。
通过个性化学习，每个学生都能够在自己的学习领域内获得进步。
第四部分：游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和教学相结合的方法，可以提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过引入英语游戏，例如拼图游戏、角色扮演游戏等，让学生在娱乐中提高英语技能。
此外，还可以设置英语竞赛和奖励机制，激励学生更加积极地参与到学习中来。
第五部分：多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术，例如幻灯片、视频和音频等，来呈现课堂内容，并借助互联网资源提供学习材料。
多媒体教学不仅能够增加学习的趣味性和视觉效果，还可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
第六部分：交际教学法英语是一门交际工具，注重口语表达和交际能力的培养十分重要。
因此，教师可以采用交际教学法来提高学生的口语表达和听力理解能力。
例如，教师可以引入真实的对话和讨论，让学生通过实践来提高交际能力。
此外，还可以组织小组活动和角色扮演，让学生在合作中培养团队意识和沟通能力。
创新优化学案英语
创新优化学案英语旨在通过创新的教学方法和优化学习资源，提高学生的英语学习兴趣和能力。
以下是一个可能的创
新优化学案英语的设计方案：
一、教学目标
1. 提高学生的英语听、说、读、写能力；
2. 培养学生的英语思维和表达能力；
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容
1. 基础语法和词汇：通过创新的教学方法，如情景模拟、游戏互动等，使学生更轻松地掌握基础语法和词汇；
2. 听力和口语：通过真实场景的模拟和角色扮演等形式，提高学生的听力和口语表达能力；
3. 阅读和写作：通过阅读英文原版书籍和文章，以及写
作练习，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学方法
1. 创新教学：采用多种教学方法，如小组讨论、情景模拟、游戏互动等，激发学生的学习热情和兴趣；
2. 互动教学：通过师生互动、生生互动等形式，提高学
生的参与度和自主学习能力；
3. 个性化教学：根据学生的不同需求和学习风格，采用个性化的教学策略，满足学生的个性化需求。
四、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，注重内容的实用性和趣味性；
2. 网络资源：利用互联网上的英语学习资源，如英语学习网站、在线课程等，丰富学生的学习内容；
3. 学习软件：使用英语学习软件，如背单词软件、听力训练软件等，提高学生的学习效率。
五、评估与反馈
1. 过程评估：通过课堂表现、作业完成情况等，及时了解学生的学习状况，为后续教学提供依据；
2. 终结评估：通过考试等形式，对学生的学习成果进行评估；
3. 反馈与指导：及时向学生反馈评估结果，指导学生进行有针对性的学习。
提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究
提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究
何 冰 梁 利。 ，
（． １ 大连 交通 大 学 外 国语 学 院 ，辽Leabharlann 宁 大连 １６ ２ ； １０ １
２ ．大连 民族 学院 外 国语 言文化 学 院 ，辽 宁 大连 １６０ ） １６５
摘 要： 通过分析 听力理解 的心理过程及现有大学英语 听力教学 的现状 ， 现学生 听力理 解能力 提高 不 发
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｍ ｅ ｈ ｄ ｆＩ ｐｒ ｖ ｎ ｌ ｇ ｔ ｄｅ ｔ ｓ Ｌｉｔ ｎ ｎ ｉ ｔ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓ ｏ ｍ ｏ ｉ ｇ Ｃｏ ｌ ｅ Ｓ ｕ ｎ ’ ｓｅ ｉ ｇ Ａｂ ｌ ｙ ｅ ｉ
ＨＥ ｎ Ｂｉ ｇ ，ＬＩ ＡＮＧ Ｌｉ
Ｄ ｌ ｉｏｉｇ１６ ０ ，Ｃ ｉａ ａｉ Ｌａｎ １６ ５ ｈｎ ） ｎ ａ ｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｌ ｓｅ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ｂ ｓｓｏ ａ ｎ ｎ ｏ ｅｇ ａ ｇ ａ ｅ Ｈｏ ｖ ｒ ｈ ａ ｔｉ ｔ ａ ｓｒ ｃ ： ｉｔｎ ｎ ｂｌ ｙ ｉ ｈ ａ ｉ ｆｌ ｒ ｉ ｇ ａ ｆｒ ｉ ｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ． ｉ ｅ ｗｅ ｅ ，ｔ ｅ ｆ ｃ ｓ ｈ ｔ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ’ ｂ ｌ ｙ ｔ ｉ ｅ ｓ ｆ ｒｂ ｌｗ ｔ ｅｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｎ ｒｔ ． Ｂｅ ｉ ｅ ，ｔ ｅ ｒ — ｏｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ Ｓ ａ ｉ ｔ ｏ ｌ ｔ ｎ ｉ ａ ｅ ｏ ｈ ｉ ｂ ｌ ｙ ｔ ｅ ｄ ａ ｄ ｗ ｉ ｅ ｉ ｓ ｉ ｅ ｓｄ ｓ ｈ ｅ
（ ．Ｃ ｌ ｇ ｆ ｏｅｇ ａｇａｅ ， ａ ａ ｉ ｔ ｇＵ ｉ ｒ ｔ， ａ ａ ｉ ｎｎ １０ １ Ｃ ｉａ １ ｏｌ ｅｏ ｒｉ Ｌ ｎｕ ｇｓ Ｄ ｌ ｎＪ ｏ ｎ ｎ ｅｓｙ Ｄ ｉｎＬａ ｉ １６ ２ ， ｈｎ ； ｅ Ｆ ｎ ｉ ａｏ ｖ ｉ ｌ ｏ ｇ
《Listening Practice》教学设计
《Listening Practice》教学设计
一、教学目标
1.提高学生的英语听力水平。
2.培养学生的听力技巧和策略。
3.增强学生对英语语音的感知和理解。
二、教学重难点
1.重点
1.掌握听力技巧，听懂听力内容。
2.完成听力练习。
2.难点
1.理解听力中的难点和细节。
三、教学方法
听力训练法、情景模拟法、重复听写法。
四、教学过程
1.导入
1.播放一段英语音频，引出听力练习。
2.听力技巧讲解
1.介绍听力技巧，如预测、注意关键词等。
3.听力练习
1.学生进行听力练习，教师播放音频。
4.情景模拟
1.模拟听力中的情景，让学生进行对话练习。
5.重复听写
1.让学生重复听听力内容，并进行听写。
6.答案讲解
1.讲解听力答案，分析错误原因。
7.总结归纳
1.总结听力技巧和注意事项。
8.作业
1.听一篇英语故事并复述内容。
提高学生外语水平的教学计划
提高学生外语水平的教学计划一、引言现代社会对多语言能力的需求越来越高，因此，提高学生外语水平是当今教育的重要任务之一。
为了有效地提高学生的外语水平，制定一套科学合理的教学计划至关重要。
本文旨在探讨一种高效的教学计划，以帮助学生提高外语水平。
二、目标设定1. 提高学生的听力理解能力，使其能够听懂英语实际应用中的交流内容。
2. 培养学生流利的口语表达能力，使其能够自如地进行英语口语交流。
3. 培养学生良好的阅读理解能力，使其能够阅读和理解英语文本。
4. 培养学生的写作能力，使其能够用英语进行书面表达并有效传达信息。
三、教学方法和策略1. 集中听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
例如，使用真实的英语材料，如英语电影、英语新闻等，让学生通过听懂实际应用中的英语来提高听力能力。
2. 口语交流训练：创建一个积极互动的英语学习氛围，让学生有机会进行频繁的英语口语交流。
例如，组织角色扮演、辩论赛等活动，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
3. 阅读理解训练：提供不同难度的英语阅读材料，鼓励学生进行阅读理解。
教师可以设计相关问题，帮助学生理解文章内容。
此外，鼓励学生积极阅读英语原版书籍，扩大词汇量。
4. 写作训练：通过指导写作技巧和提供写作模板，培养学生的写作能力。
教师可以布置不同主题的写作任务，让学生练习写作，并提供指导和反馈。
四、教学资源1. 多媒体设备：使用投影仪、电脑和音响等设备，播放多种形式的英语学习资料，如英语电影、英语歌曲等，以提高学生的听力和口语表达能力。
2. 学习网站和软件：利用在线学习平台和英语学习软件，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
3. 课外阅读资料：提供丰富多样的英语原版书籍、英语报纸和杂志等，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量。
五、教学评估1. 通过定期的听力测试，评估学生的听力理解能力。
2. 通过口语表达任务和小组讨论，评估学生的口语表达能力。
如何提高学生的英语听力
力在 潜移默 化 中得到 提 高
资料 开辟 英语 会话 角
，
从 认 知 角度看
，
听和 读 是 话 语 理 是 信息输 出技 能
、
同时 组 织 学 生 开 展 第 二 课 堂 活 动
， ，
，
广 泛 利 用 原版 原 声
、
解 和 信 息输 入 能 力
，
说和 写 是 表 达 思 想
。
举办 听 力
、
朗读
讲故事
的 ，I、结
。
，
尾句
因为
多词 汇 蕴 涵 着 丰富 的文化 内涵
而且 在 不 同 的 文 化 背景 中
，
尾 句是 对 内容
有不 同的 交 际 意 义
说
、
。
缺 少 相关 的文 化 背景 知 识
听 力意识
、
、
、
，
是人 类 认识 世 界
、
获得 知 识
、
发展智力
、
交流情 感 的 重 要
。
充 分 利用 好 课 堂
45
分钟
，
，
尽 可能 地 给 学 生 创 设 合 理 的
手段
来看
。
语 言学 家 从 不 同 角度 划分 语 言 技 能
从 语言的形式
氛围 新课
问题
，
努 力排 除 母 语 的干 扰 新 句型 和 课 文
。
心 中 有数
，
即 使 有 个 别 词 卡住
、
也
介绍 与 课 文 相 关的文化 背 景 知识
能猜 个 八 九 不 离 十
对 人物
、
时间
地点
、
起因
、
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教学方法，提高大学生英语听力水平
摘要：随着社会各界对大学英语教学水平要求的逐步提高，如何有效提高大学生英语听力水平成为了当今各高校大学英语教师的重要教学任务。
对于英语听力水平的提高，可以从课堂教学、语言技巧和非智力因素等方面进行考虑和研究，并能够在此研究基础上创新教学方法，培养学生英语听说能力。
关键词：大学英语；听力；教学方法
【中图分类号】g642
英语作为一种语言，最重要的组成要素就是听、说、读和写，而听则处于这些组成要素中最基本的位置。
在传统的大学英语教学中，教师对学生听力的教学主要是从单词、录音和答案三个方面出发，在讲述听力中的单词过后，便重复播放听力教材，最后则是让学生对答案，这种听力教学方式，虽然在一定程度上加强了学生在英语听力中的训练时间，但是对学生英语听力能力的培养却起不到作用。
因此，要想进一步提高大学生英语听力能力，让学生掌握更多的听力技巧，更大程度的提高英语听力水平，教师需不断对听力的教学方式进行改革和创新。
一、完善大学英语听力的课堂教学环节
英语听力课堂教学与其他课程教学最大区别就是课堂教学环节的完整程度，在其他课程的课堂教学中，对于教学环节的要求不是特别严格，而在英语听力课堂教学中，对于环节的完整程度要求则是非常严格的，没有完整的课堂教学环节，听力水平在短时间内难
以有效提高。
一般而言，大学英语听力教学可以分为三个环节，分别是听前环节、听中环节和听后环节。
在听前环节中，教师应为学生营造一种有利于专心听听力的课堂氛围，例如，教师可以带领学生分析听力材料中的语境，猜想听力过程中可能出现的语句和单词，防治学生自己给自己设置陷阱或阻碍等情况的出现。
同时，为了激发学生的思维，掌握更多的听力理解技巧，教师应该在播放听力之前，向学生介绍一些关于语音和语言特点方面的知识，多向学生提供听力材料中的信息，让学生自己构思听力情境，从而掌握更多的听力语言特点。
在听中环节，应从多方面培养学生的听力能力，教师可以在不同阶段采用不同的听力方式，为有效培养学生专心习惯，应该选择难度程度较高的听力材料，例如，选择填单词、填数字和字母等听力材料对学生进行训练；为增强学生在听听力过程中的信心，应该选择正误判断和单项选择等较为简单的听力材料。
在听后环节中，教师则应指导学生对所听的听力进行回顾，例如，在听的过程中具体应用了教师教授的哪些有用策略，在应用的各种策略中哪些对自己而言是较为有效的等都可以进行回顾和反思。
在回顾之后，教师应组织学生进行讨论和交流，每个学生都将自己在听力过程中发现的有效策略说出来与同学一起分享，从而提高整体学生的听力水平。
二、强化对学生听力的微技能培养
（一）培养学生在听力过程中的变音技能
对于有些非英语专业的学生而言，虽然已经是大学生，但是由于在中小学阶段英语基础水平较差，导致音标等最基本的知识都不能全面掌握，而对于单词的读音正确与否，直接影响了英语听力的效果。
为此，在进行正式听力教学之前，教师应教授学生一些读音常识，在重新教授学生音标知识的同时纠正学生的错误发音。
除此之外，教师还应对听力教材中出现次数较多而又难读的句子进行反复播放，这样可以让学生集中注意力的同时，对典型的语音和句子进行模仿，从而提高学生听单词的准确性，加强学生对英语语感的认识和了解程度。
（二）培养学生在听力过程中的获取信息技能
学生在听听力的过程中，难免会因为一些不重要的信息被干扰，这就在一定程度上阻碍了学生在听的过程中准确率的提高，为此，在大学英语听力教学课堂中，教师应帮助学生分析听力材料中所体现的信息，对于冗余的信息，应注意及时提醒学生，对于听力材料中重点信息和非重点信息，教师应教授学生一些判断技巧，只有掌握了一些判断信息重要程度的技巧，才能提高听听力的效率。
此外，教师还应引导学生在听之前从听力题目中寻找关键信息和单词，并注重在听的过程中这些词汇出现的频率等，这样可以保证学生从整体上把握听力材料的大意，在学生掌握材料大意之后，教师应重复播放听力，然后让学生用自己的语言对材料内容进行概括和描述，从而达到精听和泛听相结合的效果，进一步提高学生对听力材料和关键细节的理解能力。
（三）培养学生在听力过程中的预测技能
对听力内容的进行预测，一方面让学生在听听力过程中掌握一些技巧，另一方面可以提高学生答题的准确度。
在大学英语听力课堂教学过程中，教师可以从多方面对学生进行预测技能的培训，首先，教师可以根据听力题目对学生进行提问，从题目开始启发学生的思维；其次，教师可以介绍一些与听力内容相关的背景知识，让学生在全面了解听力材料内涵的情况下，对听力内容进行预测，从而构思出一种合乎情理的听力语境。
通过采用多种教学形式提高学生对听力内容的预测能力，让学生对每一次的听力训练目的和要求都有一个明确的认识，久而久之，学生就会养成一种带着问题和任务去听听力的习惯，对学生英语听力水平的提高也起到了重要的铺垫作用。
三、完善多种技能教学方法，提高学生听力水平
在英语听力课堂教学中，教师不能仅仅针对听力对学生进行训练，而与学生应具有的其他英语技能完全脱节，这样的教学方式不仅不能提高学生的英语听水平，反而违背对学生进行英语听力训练的最终目的和基本原则。
因此，在大学英语听力课堂教学中加强学生听、说、读、写的技能是十分必要的，教师只有加强对学生的英语阅读训练，提高学生英语阅读能力，才能进一步提高学生的英语语感，进而促进听力能力的提高，而加强学生英语的写作能力训练，则可以让学生在听听力过程中做到边听、边想、边记。
此外，教师还可以在播放听力过后，让学生进行分组讨论，在讨
论中每个学生都必须用英语交流，这样便可以形成一种良好的英语学习氛围，同样可以激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对英语感兴趣，才能积极主动的去学习和探究，才能进一步提高自身的听力水平。
四、结束语
大学英语听力训练之所以如此重要，一方面是因为听力是说、读、写好英语的基础，只有提高学生的听力理解能力，才能从根本上促进学生其他英语技能的学习，另一方面是因为大学英语的学习具有实用性特点，英语听力水平的不断提高，是为以后工作和生活做准备的，因此，教师在英语听力课堂教学中，应不断创新教学方法，帮助学生在提高听力水平的基础上，提高听力理解能力。
参考文献：
[1]陈智钢，赵春燕.影响听力理解的因素与提高听力水平的策略[j].九江职业技术学院学报，2009（4）.
[2]伟强.浅谈英语听力的教学策略[j].福建教育学院学报，2010（5）.
[3]伟强.提高大学生英语听力的有效途径[j].长春教育学院学报，2010（5）.
[4]伟强.如何提高大学生英语听力策略浅析[j].科教导刊，2010（5）.。