中学英语听力教学方法分析论文
高中英语听力教学与应试技巧[论文]
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高中英语听力教学与应试技巧高中英语听力教学旨在提高学生的听力，力求促进学生全面发展。
在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练，而忽视听力的培养，然而目前听力已成为高考的必考内容，且占分比例较大，是令广大师生头痛的问题。
笔者认为，多听是提高听力之本，但只有采用正确的听力方法，掌握必要的技巧，才会收到事半功倍的效果。
总体来说，要让技巧贯穿于听力应试的全过程。
英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分，它们之间既互相区别，又互相联系，互相渗透。
只有把它们很好地相互融合，才能更好地提高英语水平。
英语学习的最终目的是使用、交际，因此听便成为这四个主要部分中最重要的一部分。
听是最基本的语言交际形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，正所谓：“听说领先，读写跟上。
”因此，提高听力意义重大。
下面笔者结合高中学生英语听力现状，就如何提高中学生的英语听力与大家共同探讨。
一、影响听力的因素听力的心理机制表明，听者在感知、判断、分析和理解所接收的声音符号中有一系列复杂的心理语言过程，涉及认知与情感因素。
听者感知的意义一般由语言声音、信息、语境和说话者意图四部分构成。
从外部的声音信号转化成内部的理解，不仅需要感知者运用各种语言知识、语法知识，还需要运用观察、记忆、思维和想象力及调动个人具有的知识经验和各种知识策略等。
概括地说，影响听力的因素包括主观因素和客观因素，把握听力理解的影响因素有利于我们更好地开展日常听力教学活动。
一方面，我们应该有意识地采用那些有利于改善他们的情感状态的听力教学方法，或者对当下使用的教学方法适当地进行调整。
另一方面，在具体的教学活动中，要采用那些与学生当前的听力水平相适应的语言材料，既满足学生对材料的多样性需求，又将其难度控制在合理范围之内。
二、听力教学的地位与原则听，作为一种语言活动形式，在人类的认知活动中占有极大的比重。
在语言学习过程中，听是吸收与巩固语言知识和培养说读写语言能力的重要手段。
中学生英语听力教学浅析
中学生英语听力教学浅析【摘要】中学生英语听力教学在英语教育中扮演着至关重要的角色。
本文首先探讨了中学生英语听力教学的重要性，指出良好的听力能力对英语学习至关重要。
分析了目前中学生英语听力教学存在的问题，如听力材料过于简单和缺乏实际应用等。
然后，介绍了一些提高中学生英语听力的策略与方法，如多听多练、结合视听材料等。
接着，讨论了如何建立有效的评价体系来评估学生的听力水平。
展望了中学生英语听力教学的未来发展，强调个性化教学和技术辅助教学的重要性。
通过本文的浅析，希望能够引起人们对中学生英语听力教学的重视，为培养学生良好的英语听力能力提供借鉴和指导。
【关键词】中学生、英语听力、教学、重要性、现状分析、策略、方法、评价体系、未来发展、浅析、引言、结论1. 引言1.1 中学生英语听力教学浅析中学生英语听力教学在中学阶段的英语学习中占据着至关重要的地位。
通过听力教学，学生可以更好地理解和掌握英语语言的语音、语调、语速等方面的特点，进而提高自己的听力理解能力，为日常交流和学习打下坚实基础。
在现代社会，随着全球化的发展，英语已成为国际交流中最为重要的工具之一。
而对于中学生来说，良好的英语听力能力既是他们学习英语的必备基础，也是他们未来在国际舞台上取得成功的重要保障。
中学生英语听力教学显得尤为重要。
当前，中学生英语听力教学存在一些问题。
一方面，由于课堂时间有限，传统教学模式下对听力教学的重视程度不够，教师往往更注重阅读和写作。
学生缺乏对听力教学的主动性和积极性，很少主动去练习听力，以至于听力能力提升缓慢。
为了有效提高中学生的英语听力水平，我们需要探讨和实施一些切实可行的策略和方法。
引入多媒体教学手段，提供丰富多样的听力材料，并鼓励学生在课外时间多听英语，多模仿发音。
建立科学合理的评价体系，及时反馈学生的听力表现，激励他们持续努力。
中学生英语听力教学是一个需不断探索和完善的领域。
只有在引起足够重视的前提下，才能真正为中学生的英语学习打下坚实基础，为他们未来的成功之路铺平道路。
中学英语论文听力学习方法论文
中学英语论文听力学习方法论文摘要：我们应根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练。
并根据各年级的不同要求，在语速、呈现内容的次数、课时安排以及教学效果等方面均作不同的要求。
一、中学生学习英语听力过程中存在的问题通过多年的教学实践发现，我认为目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
首先是词汇量缺乏。
由于刚学英语；所遇到的生词多，不知所云，造成听力的理解困难。
其次是语音、语速跟不上。
对于英语的初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言的影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生形成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应了。
第三是语法障碍。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
第四是文化背景障碍。
由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景根本不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等方面知识的缺乏，对听力的理解也产生了一定的困难。
最后是心理障碍。
有些学生一提到听力就产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现了暂时的空白，从而产生了厌恶情绪。
二、提高初中生英语听力的方法和措施随着考试制度改革的深化，试题的科学性不断增强，英语听力部分的语速加快，学生越来越感觉到要把听力题做好很困难。
因此，必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。
1.积累词汇，创造听力前提根据对本校学生的调查，80%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。
对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。
因此，老师把学习单词贯穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。
充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。
初中英语听力教学[论文]
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浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。
没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。
因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。
英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。
那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。
语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。
发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。
有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。
其次，是缺乏基本的英语背景知识。
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。
当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。
再次，是受听力习惯的影响。
初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。
由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。
二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。
初中英语听力教学有效方法的创新性分析
初中英语听力教学有效方法的创新性分析【摘要】The traditional methods of teaching listening skills in middle school English classes have proven to be ineffective in helping students achieve proficiency. In order to address this issue, innovative approaches must be implemented. This article explores the use of multimedia technology, interactive teaching methods, gamified learning, and modern technology to enhance students' listening abilities. By integrating these innovative techniques, teachers can create a more engaging and effective learning environment that caters to the diverse needs of students. The importance of adopting innovative listening teaching methods in middle school English classes is highlighted, as well as the potential for future advancements in this area. Through the implementation of these innovative strategies, students will be better equipped to develop their listening skills and succeed in their English language learning journey.【关键词】初中英语、听力教学、创新性、多媒体技术、互动式教学、游戏化教学、现代技术、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of globalization and information technology, the importance of English learning has been increasingly highlighted. Listening, as one of the four essential language skills, plays a crucial role in English learning and communication. However, traditional listening teaching methods in middle schools often focus on rote memorization and lack interaction and creativity, leading to limited effectiveness and student engagement.1.2 研究意义The significance of researching effective methods of teaching listening skills in middle school English lies in the fact that listening is a crucial aspect of language learning. By improving students' listening abilities, we can enhance their overall language proficiency, including speaking, reading, and writing skills. Effective listening skills also play a vital role in communication, academic success, and future career opportunities.1.3 研究目的：研究目的是通过对初中英语听力教学有效方法的创新性分析，探讨如何提高学生的听力水平和学习效果。
初中英语听力教学对策探讨
初中英语听力教学对策探讨初中英语教学的听说能力对学生英语学习的提高起到了非常重要的作用。
而很多初中生的英语听力能力都比较薄弱，这也成了教师教学的难点之一。
因此，为了提高学生英语听力水平，教师不仅需要制定合适的教学计划，还需要采用正确的教学方法和策略。
一、培养学生的兴趣学生对英语的兴趣是进行英语学习的前提，教师需要从培养学生英语兴趣方面着手。
可以在教学中灵活运用图片、视频、音频、动画等多媒体资源，激发学生的兴趣，吸引他们积极参与听力练习。
此外，可以通过开展英语角、英语表演、英语竞赛等活动，让学生有更多机会锻炼英语听力能力，提高学生的学习积极性。
二、创设情境在英语听力教学中，教师可以创设不同的情境，模拟真实的生活交流，提高学生的听力理解能力。
例如，在教学中可以利用角色扮演等方式，让学生真实地感受到语言交流背景下的听力语境，激励学生的学习积极性。
三、注重多听多练学习英语听力，必须注重多听多练。
教师可以在课堂上设计各种听力练习，例如听力填空、听力选择、听力判断等各种形式，给学生提供大量的听力材料，让学生反复听、练习和模仿，帮助学生提高英语听力水平。
四、扩大听力输入源学生的英语听力能力提高的关键在于输入的质量和数量，教师可以通过扩大学生的听力输入源，提高学生的英语听力水平。
除了利用教材和多媒体资源进行听力训练，还可以推荐英语听力网站、英语电台、英语节目等资源，让学生有更多的选择，帮助他们提高听力技能，形成良好的听力习惯和兴趣。
五、发掘学生的听力潜力教师要根据学生的个体差异，发现学生的听力潜力，采用合适的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高他们的听力技能。
例如，对于听力弱点明显的学生，教师可以逐步降低难度、缩小听力范围、增加听力速度等方法，帮助他们逐步提高听力能力，增强听力自信心。
最后，英语听力教学是一项繁重而又有挑战的任务，教师需要不断探索和实践，采用科学的教学策略和方法，让学生体验到学习的乐趣和成就感，真正提高英语听力水平。
中学英语听力教学理论和方法论文
中学英语听力教学理论和方法初探《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。
语言学家do说：“听力理解就是对交际状态中的语言信号成分的认知控制”。
听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程（decoding process），而是一种解码与意义重构的有机结合。
听力不仅是器官的活动，它还包含辨音能力等多种能力。
1.英语听力的制约因素听力（listening comprehension）包含人的听觉力以及能达到理解程度的各种认知能力。
英国语言学家将整个听的过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入听觉储存阶段（the sounds go into a sensory store）；第二阶段为短期记忆处理信息阶段（processing of the information by the short term memory）；第三阶段是把理解了的信息转入长期记忆阶段（transferring the information to the long term memory for later use）。
英语中有句谚语：“关键不在于你说了什么，而在于你是怎样说的。
”在英语课堂教学中，制约听力理解的主要因素有：1.1 语音解码。
语音解码的自动性是听力理解的关键。
听与阅读不同，现实交际或听力理解中，听者不能重复，只有靠自己一次性的语音解码能力。
1.2 词汇和习语。
词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍，同样也是听力理解的主要困难，是听力活动不能进行的主要因素之一。
同时，听的过程中，听者不能像读者一样根据上下文对自己不熟悉的习语等进行猜测。
如果听者对一些关键性的习惯用法不熟悉的话，其理解将会受到影响。
1.3 听力材料的类型。
对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也有所区别。
因此，在选择听力材料时，教师应根据学生的实际水平，选择难度适宜的材料。
1.4 听力技能。
重读、弱读、连读、语调、意群等的技巧对听力理解具有举足轻重的作用。
英语教学中如何培养学生听力论文
英语教学中如何培养学生的听力在英语教学中，我们一直倡导“听说领先，读写跟上”的教学原则，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天，用“听说”方式使用英语从事交际已成为人们经济文化乃至日常生活中一种经常性的需要。
所以听的重要性是显而易见的。
然而，目前中学生听不懂、说不出的状况十分明显，口语交际能力远远低于读写能力。
因此，要培养学生有主动听的兴趣，培养学生有良好的听的态度和习惯，培养学生有科学的听的方法。
通过听力训练，提高学生的听力能力、会话能力、交际能力，是我们在英语教学中亟需解决的问题。
一、充分认识听力训练在英语教学中的重要性英语是一门有声语言，而在我们学校的实际教学环境中，英语语言环境十分缺乏，在课外有声输入几乎为零。
因此，在交际中，首先遇到的一个问题就是要求互相能听懂对方的话，听不懂怎么进行交流呢?听不懂自然就讲不出，讲不出就无法进行交流。
讲不出是因为没听懂，听不懂是因为听的少，如果我们不充分利用课堂教学为他们创造良好的语言环境，学生学到的只是哑巴英语，需要我们开口说时，往往是张口结舌，语无伦次，难以应付。
这种现象的出现，主要是我们在平时的教学中忽视了听力能力的培养，使学生产生了语言障碍，致使学生在语言的运用中困难重重。
长此以往，学生的英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响了他们学习英语的兴趣。
因此，我们必须清醒地认识到听力训练在教学中的重要性。
二、坚持用英语组织教学。
为学生创造听力的机会和环境英语中听的能力培养主要包括能分辨语音和语调。
能听懂一般指令及有关熟悉的短文和说话，在听的过程中能抓住大意，并根据所听内容进行预测、推测和判断：能掌握主要的细节，建立新的信息之间的联系，判断说话人的态度。
要想培养好学生的听力能力，首先要创造一种开放的、和谐的，积极互动的语言活动氛围。
其次是努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地吸收和操练，增强语感。
如授课前用英语相互问好，请值日生用英语向大家介绍等，努力营造英语教学中的特殊氛围。
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中学英语听力教学方法分析
摘要：语言的学习通常按照听、说、读、写来分析研究，可见听力是最初步的，最基本的语言技能。
我们也明白，母语的学习也是听、说、读、写这样一个过程和顺序。
本文力求从听力的角度来探索中学英语教学的创新之举。
阐述英语听力教学的有效途径。
关键词：初中英语听力教学方法
一、语感培养，营造听说环境，培养听说习惯
1.英语语感的培养对英语学习兴趣、学习能力、学习习惯至关重要，让优美的语言占领我们的大脑并与我们的生活学习工作终身为伴。
英语歌曲鉴赏，观看英文电影，讲解英语故事、笑话等。
“free talk”对中学生来说是一个非常好的学习环境，内容多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。
2.渗透跨文化知识，扫除听力障碍。
外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化特点准确得体地进行交际。
然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。
文化是一个复杂的社会现象，因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。
二、用全英语讲课，培养听的习惯
拳不离手，曲不离口，老话这样说，就可见习惯和坚持的重要意义。
我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。
教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养
其想象力和思维力。
在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。
教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。
问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
三、英语音标，英语语法，背诵的辅助作用
1.学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。
教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
26个英语字母，认真学习灵活多变的5个元音字母，相对简单，单一的21个辅音字母，大量联系字母组合的特殊发音，如th、gh、mb等辅音字母组合，er、or、ir、ou、au等元音字母组合。
2.借助语法训练。
语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。
对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生
的词汇量，并教给他们正确的方法。
如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。
在听力训练过程中也要不失时机地将听到的生词或旧词的各种用法加以解释、说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词、关键词的技巧。
3.背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。
过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。
那么现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。
根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘。
再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。
对一些句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段。
在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。
我认为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。
人教版英语教材中每一页都有幽默生动的画面，我们可让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言，我们的目的也就达到了。
四、具体的听力步骤技巧
英语听力实际上是由具体的技能技巧所构成的，它们是：预估，即对语句成分的预料和对内容情节的期盼和估计，预估与听的目的、意向有关；猜测，即根据上下文对不熟悉或没听清的成分进行猜测；抓主题大意，即通过注意听句首、听关键词、注意重音语调等手段抓住内容大意；抓特定细节，即忽略无关情节，注意跟踪线
索，获取所需信息；辨认语段标记；推断说话人态度，即从说话人的遣词用句、音调变化以及表情举止中听出言外之意。
可见在考试过程中，学生掌握一定的解题技能十分重要，应注意以下几点：1.快速浏览题目及选项。
2.熟悉特定的语言交际环境。
3.边听边记，解决事实细节性问题。
听录音时，要养成记录的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记，准确快速回答相关问题。
参考文献
[1]王蔷《英语教师行动研究》[m].外语教育与研究出版社，2006年，08。
[2]刘雅娣初中英语听力有效教学策略[j].外语学法教法研究，2008年，03。