19王琴：培养小学生良好的英语学习习惯
金点子案例
培养小学生良好的英语学习习惯
东关小学王琴
小学生良好的英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写的习惯，这也是任何学英语的人都接触过的四项基本技能。
英语是一门工具学科，除了需要一定的语音、词汇、语法知识外，这四项基本功也必须扎实，而小学低年级的学生最主要是听说技能。
如何培养小学低年级学生的兴趣和习惯，关键在于如何实施听说这个环节。
因此，在小学英语教学中要想方设法培养学生良好的多听多说的习惯，通过多听多说让学生获得一些感性认识，从而不断积累并形成稳定的、敏锐感知语言的悟性。
通过多听多说，培养学生良好的学英语习惯和口语交际能力，从而激发学生学习英语的创新思维。
一、通过听说培养学生良好的学英语习惯
会听，即能分辨出说话人发音的正误，能觉察出说话人在语意、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的话的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是只停留在对字面的理解上。
会说，即说话人的语音语调要准确无误，用词恰当，句子结构正确，使对方能听懂，能理解，从而达到交际的目的。
1、培养良好的听的习惯
小学三年级英语课时少，每周仅三课时，这对本来缺乏语言环境的小学英语教学来说，无疑是”雪上加霜”。
根据”遗忘曲线”的规律，学过的知识得不到及时的巩固，第二天几乎遗忘66%，到第四天就全部忘记。
同时，由于我们的受语言环境的限制，课外小学生几乎没有接触英语的机会。
因此，对于孩子们来说，磁带就是他们最好的老师。
最初，根据小学生的心理特点，我要求孩子每天按时听5分钟，第二天早读5分钟，加以巩固，以后学习的内容多了，再逐渐增加时间，增加内容。
只要学生能够坚持，上星期学过的内容延到下星期，抑或再下个星期，复习时，依然仿佛就在昨天。
由于小学英语的特殊性，小学生只有利用磁带，才能真正做到预习、复习。
俗话说得好：”贵在坚持”，只要能够持之以恒，学生就能养成良好的听的习惯。
2、培养良好的说的习惯
小学英语教材的安排是从听说入门，通过听听说说，培养学生的语感和兴趣。
小学生带着新鲜、好奇走进了英语课堂，老师的每一句话，他们都会迫不及待地跟着模仿，没有害羞感，没有顾虑，这时老师可因势利导，并且及时表扬他们，鼓励他们，让学生最原始的兴趣化作一股学习的动力，让他们为自己能够大声地用英语交谈而感到自豪。
为了使学生持之以恒，课堂内，老师要设计好模仿真实生活的语言情景让学生操练，学生在课外就很容易就类似的情景联想起所学内容，并且自觉去练习对话，对于一些胆子较小的学生，课堂内外老师可主动跟他们招呼，如学习了Good morning 走进校园，可主动跟他们说
Good morning,迫使他们开口，或者组织一些课外英语小组，让胆子大的，语音较准确的学生帮助胆子较小的、语音稍差些的学生。
让他们发扬互相帮助，相互取长补短的良好风格，建立良好的学习环境。
二、创设语言情境，培养学生的口语交际能力
英语教学要实施素质教育，首先要冲破应试教育的压力，打破死记单词、
背句型的传统方式，这在小学英语教学中尤为关键。
枯燥单调的句型练习，很难吸引住小学生的注意力，而且容易引起他们的逆反心理。
如果我们把他们带动有趣的情境中，引导他们进行句型练习，既调动了学生的积极性，又能把死记硬背的句型变成活灵活现的社会交际，培养了他们的口语交际能力。
在前一段时间的江苏省小学英语优质课竞赛中，有一位老师在BUS STOP的教学时，打破了传统的教学方法，逼真地以生活展现情境。
首先，她创设了一个情景，她与好朋友在车站巧遇，接着，她与好朋友的交谈中将这节课的主要内容都分解安插进去了。
一节生动活泼的课就这样在轻松的氛围中结束了。
一个个学生都敢于向老师，向同学用英语来交谈，把课堂变成了语言交际的主阵地。
人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的，对于语言学习，更需要创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
在教学中，要注意帮助学生创设”真实”的情境，让学生在情境中感受，感悟出英语中真实的意义。
如在教学M3时，老师可以让学生两人一组进行说说做做的练习，既使学生开口说，也让学生得到动手的机会，从而激发他们学习兴趣。
小学生们兴趣盎然，跃跃欲试，并积极投入口语练习，争取前来表演，甚至在课间也会用英语来说，可见，情景教学起到了良好的效果。
三、通过听说，培养学生的英语的创新思维
中国人学英语，比较依赖自己的母语，尤其对初学者来说，每学一句话都要用汉语译过来，每听一句，首先想到的也会是汉语，离开汉语便觉得寸步难行，容易陷入汉语的误区。
曾经听过这么一个故事：有人用英语翻译“这只包用了多久了”这个句子，首先，他考虑的是：这是特殊问句，要用疑问词how long，接着想这是什么时态什么语态？最后好不容易才译过来这么一句话：
How long have the bag been used?但有一个小朋友却脱口而出：
How old is the bag?多么轻松活泼的语句。
从这个故事中我得到了这样的启示：我们在教学中应培养学生英语的创新思维，不可过分固死在英语的语法中，尤其是小学生，根本不能从语法中学习句子，限制学生的思维。
我们应把学生带入特定的语言情景中去学习，让他们轻松自如地用英语表达，培养学生自然、流畅的表达能力。
苏联心理学家A·. H ·列昂节夫认为：一切活动的结构都是环状的，它由三个基本环节组成，第一，内导作用；第二，同对象环境实际接触的效应过程；第三，借助于返回联系，修正和充实起初入的映象。
在教学中，我从A · H ·列昂节夫的“环状结构论”中得到了启示。
我是这样做的：第一，导听、导说。
老师尽量用英语组织教学，给学生一个感受英语的机会。
对于句型、单词的教学，在示范发音，引导学生学说后，充分利用磁带进行听说训练，或者使用课件，利用故事片断引导学生进行听说训练，直到学生表达自然、流畅以及模仿的微妙微肖。
第二，把学生带入语言情境中练习，并模仿现实生活作生动活泼的表演。
第三，自由交谈。
让学生去编排语言情境，用学过的句子去交谈，去尝试，哪怕会出现一些错误，只要能自然、流利地表达自己的意思，就是进步。
经过这三个步以骤，学生产生强烈的求知欲和学习兴趣，很快就能掌握对话内容。
例如，教学M10 ，老师了出示茶杯后，引导学生用英语问答：—What’s this in English? —A cup. 然后就身边的实物说—
And this? — A bag? — Thank you! —You’re welcome.这样做，可以养成学生随时都能用学过的对话内容流畅地表达我们身边的事物、情景的习惯。
接着引导学生听磁带，模仿对话中的语音语调。
然后，学生分两人一组就身边的实
物如文具盒、尺子等练习对话。
而且可以课前让学生预备些口盅、苹果、玩具等入实物，让学生自己设计情景，自由交谈，给他们充分活跃思维的空间，使他们的主体性、创造性得到发展。
小学英语教学中能力、习惯的培养，绝非一朝一夕所能完成，而应有意识地贯穿于日常的教学活动中。
通过课堂内外的听说训练，老师与学生共同参与，不断的努力尝试，定能完成使学生由知识向能力的转变，促使学生提高英语水平。
从听，说，读，写培养农村小学生学习英语的好习惯
从听，说，读，写培养农村小学生学习英语的好习惯发布时间：2021-04-06T12:22:27.523Z 来源：《中小学教育》2021年1月第1期（上）作者：黄柳红[导读] 英语作为一门外语学科黄柳红河池市都安县地苏镇九送小学 530700摘要:英语作为一门外语学科，学生们在学习的过程中缺乏语法情境的营造，对于小学生来讲英语的学习还是有一定的难度的。
农村小学生相比于城市里的学生而言，在师资力量、教学设备等多方面还存在一些差距，导致农村小学生的英语成绩和综合能力也会有一定的落后。
英语学科的学习和掌握，除了要掌握词汇量和语法知识外，小学生还需要在听说读写各方面有最基本的能力，此外，学习英语的良好习惯可以帮助小学生为长期的英语学习打下良好的基础，受益终身，因此培养农村小学生的学习英语的良好习惯也是教师教学的目标之一，从而促进农村小学生在英语方面的长期发展和能力提高。
关键词:听说读写；农村小学生；英语学习习惯引言:英语在世界范围内的广泛使用使得教学中必须重视英语的学习和教育，因此在小学阶段进行英语教学是非常必要的，从小培养学生学习英语的良好习惯，对于学生今后的个人发展有很大的作用。
虽然在农村小学中开设了英语课程，但是由于资源等方面的一些不足，小学生在英语学习中缺乏学习的兴趣，没有良好的学习习惯，只是单纯的为了应付考试而学习，根本无法达到英语教学的要求和目标，影响教学效果。
针对于这种现状，农村小学英语教师应该提高对英语教学的重视程度，从听说读写各方面培养小学生良好的学习习惯，进而提高英语教学有效性。
一、培养小学生听英语的习惯英语的学习首先要从“听”开始进行，小学生只有在认真听之后，才能学会发音尝试发音，进而学好英语。
在英语的教学中，最基础的就是英文词汇，在这个教学阶段，教师首先要求学习在课堂上可以认真听单词的发音，让学生们认真观察教师发音时的口型，这样学生才能掌握单词的正确读音，而且在播放英文文章等听力内容时，也要要求学生认真倾听，记住单词的发音、连读、音调、停顿等细节，有助于学生的英文阅读能力提高。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养培养小学生英语教学中的听说读写习惯是一项重要且长期的任务。
通过有效的教学策略和练习方法，教师可以帮助学生建立自信、积极参与和持续学习英语的良好习惯。
本文将就如何培养小学生的英语听说读写习惯进行探讨。
首先，培养学生对英语的兴趣是至关重要的。
兴趣是孩子学习英语的最好动力，激发兴趣是培养学生听说读写习惯的第一步。
教师可以采用丰富多样的教学资源，如有趣的英语歌曲、故事、游戏等，以吸引学生的注意力和积极性。
同时，教师应该充分了解学生的兴趣爱好，针对学生的个性化需求进行教学设计，使学习过程更加有意义和趣味。
其次，提供良好的学习环境也对培养小学生英语听说读写习惯至关重要。
教师可以通过布置合理的教室布置和组织丰富多样的英语角活动，为学生提供一个积极、开放的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生之间的互动合作，培养他们在英语学习中的交流能力和自信心。
例如，组织学生小组活动、角色扮演、讨论等，促进学生在实际情境中运用英语进行表达和交流。
第三，制定合理的学习计划和目标对于培养小学生英语听说读写习惯是必不可少的。
教师应该根据学生的年龄、程度和兴趣制定明确的学习目标，并设定适当的学习计划。
在每堂课的授课过程中，教师要根据学生的实际表现进行及时的反馈和评估，调整教学策略和节奏，确保学生在学习中取得进步。
此外，教师还可以鼓励学生制定个人学习计划和目标，培养他们的学习自觉性和责任感。
第四，鼓励学生多听多说是培养小学生英语听说读写习惯的关键。
听和说是学习英语的基础，通过大量的听和说训练，学生可以提高对英语的理解和表达能力。
教师可以通过听力资料和口语练习，让学生接触地道的英语语言材料，并且鼓励他们模仿、跟读和对话。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自己口语能力的机会。
最后，阅读和写作是培养小学生英语读写习惯的重要环节。
阅读能够拓展学生的词汇量和语感，写作则加强学生的语言运用能力。
培养学生学习英语兴趣 养成良好学习习惯
培养学生学习英语兴趣养成良好学习习惯作者：杨秀英来源：《考试与评价》2017年第03期英语是世界通用的语言，要想实现国家之间的相互了解，最重要的就是语言的沟通，只有这样才能更好地进行政治、经济、技术、文化、思想等方面的交流。
学习英语是经济发展的需要，是不可忽视的学科。
自任教以来我深深懂得，要想培养英语方面的合格人才，首先要培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好学习习惯。
一、在字母音标教学方面英国外语教育家帕默提出英语教学应“耳先于口，吸收先于复述，消极领会先于积极复习，复用先于活用，口头重复先于阅读，直接记忆言语延期记忆”。
因此，听说应该是第一性的，它是领会吸收的过程。
而读写是第二性的，是表达复用的过程，听说是读写的基础，读写又是听说的提高。
英语教学分初、中、高三个阶段，任何事物的发现都是有规律可循的，根据英语阶段侧重的原则，小学英语教学应侧重听说训练，根据这一原则，我从第一节英语课开始，着重从听说上培养学生学习英语的兴趣。
在课堂上用字母、音标卡片、玩偶等教学道具和多媒体生动形象的授课，激发了学生学习英语的兴趣。
从英语字母教学一开始，我着重音标的教学。
英语单词拼写和记忆与音标有密切的关系，而音标教学不能独立进行。
最好的办法是先让学生听，再开口大胆地说，说错了老师纠正。
在学生说的同时，老师板书音标，这样既了解了音标，有记住了字母和发音。
在听说训练同时，我认为板书字母也是关键，如同写汉字一样。
但英文字母的书写与汉字书写姿势不同，其基本要领是：将笔放在虎口上靠紧食指，并与纸面成45°角，纸可稍向左斜放，按住纸面。
我按正确的姿势严格要求学生，发现有姿势不对的学生就及时纠正，确保学生养成正确的书写姿势，打下坚实的基础。
在学习字母时，为了活跃课堂气氛，每节课课前播放“ABC”字母歌，学生们好奇心很强，都想学会这首歌。
从这种兴趣出发，培养学生学习字母的兴趣，同学们学的都很快。
但每一个微小细节都不能忽略，不能急于求成，为培养学生耐心，将每一个字母的笔画、笔顺、所占格位置、手写体和印刷体区别一一说明，边讲边在黑板上演示，每写一笔都让学生模仿一笔，并读每个字母的发音，再标注音标，如Aa[ei]、b[bi：]、Cc[si：]等，这样字母学完后，学生便掌握了大部分音标。
优化作业设计，提高小学英语作业的“趣”与“质”
优化作业设计，提高小学英语作业的“趣”与“质”发布时间：2022-09-06T09:22:19.681Z 来源：《中小学教育》2022年5月第9期作者：梁晓娟[导读] 义务教育《英语课程标准》明确指出：教师应该坚持以学生为本，面向全体学生，调动学生学习的积极性，把“激发学生学习英语的兴趣，，树立自信心梁晓娟广西南宁市邕宁区第一小学义务教育《英语课程标准》明确指出：教师应该坚持以学生为本，面向全体学生，调动学生学习的积极性，把“激发学生学习英语的兴趣，，树立自信心，培养良好的学习习惯和创造性运用语言的意识，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语学习的第一位。
课堂是学生掌握新知识的关键环节，而作业则是英语课堂的延伸和补充，是学生对相关知识掌握情况的巩固和提升，是学生学习过程的一个重要部分，因此小学英语教师应该把学生的发展作为教学的出发点，根据教学内容、小学生心理特点等因素，精心设计，提供适合学生发展的有“趣”又有“质”的作业，让我们的英语作业在孩子们的眼中变成无穷无尽的乐趣。
关键词：小学英语作业设计 “趣”与“质”一直以来大多数小学英语老师们布置的英语作业都是比较单一机械。
这种机械的性的作业时间久了，学生就逐渐产生了厌烦的心理，以至于对待作业马马虎虎，这样的结果就是学生对学习英语的兴趣渐渐丧失,然后会对英语学习就会觉得无趣无味，进而放弃学习英语。
著名教育家苏霍姆林斯基说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣."学生的学习兴趣对学习的积极性起着很关键的作用。
而老师对英语作业进行优化设计，可以很好地激起孩子对学习英语的兴趣，可以让我们的英语作业更加“有趣，有质”。
结合我自己的学生情况，我主要采取以下几个方面来完成英语作业的优化设计。
一、“写、画”结合，让学生“乐”写作业说到画画，很多老师也许会觉得那是美术课上的事情,其实不然。
大多孩子对于五彩缤纷的色彩都有着极大的兴趣，那为什么我们就不能把美术元素也应用于英语课堂中呢？在平时的作业中我就充分注意到这一点，并加以利用起来，布置一些画写结合的作业让学生去完成。
小学英语情景教学有效运用的探索
小学英语情景教学有效运用的探索发布时间：2023-03-03T07:45:52.183Z 来源：《教育学文摘》2022年21期作者：王琴[导读] 近年来，在新课改的逐步深入下，王琴利川市都亭体育路小学摘要：近年来，在新课改的逐步深入下，情景教学已然成为新颖的教学模式，可以满足新时代的教学需求。
作为英语教师，要具备与时俱进的教学思想，积极思考创新性的情景教学方法，让英语课堂焕发出新的生机。
在实践教学中，教师可以从构建角色扮演情景、创设真实教学语境、合理应用英语歌曲三个角度加以着手，探索行之有效的情境教学模式，帮助小学生认识到学习英语知识的魅力，提高英语课堂的教学效果。
关键词：小学英语；情景教学；方法运用小学生刚开始接触英语学科时，会产生陌生、排斥等学习现象，难以快速建立起学习英语知识的良好习惯。
基于此，教师要紧抓小学生的这一心理特征，通过创设英语教学情景的方式，引发小学生对英语知识的探究兴趣，进而提升小学生参与英语学习的力度。
教师可以根据小学生的心理发展规律，结合现有的英语教学情况，为其选择科学、合理的情景模式，让小学生感受到学习英语知识是一个充满魅力的过程，进一步促进小学生的良好发展。
一、构建角色扮演情景，激发英语兴趣小学生的年龄比较小，难以通过直接学习的方式全面、透彻掌握英语知识。
通过构建角色扮演的情景，能给学生提供一个真实的探索机会，让小学生在自主摸索的过程中，激发自身的探究欲望。
同时，角色扮演的情景模式，可以改变传统直观的教学弊端，让英语知识转化为小学生喜爱的一种方式，加速小学生的理解和吸收。
英语教师要深刻认识到这一点，在日常教学中尽可能选择学生喜欢的角色扮演情景构建方式，将小学生吸引到英语课堂的教学当中。
例如，在教学《What time is it?》的英语知识时，教师先通过示范讲解的方式，带领全班学生一起扫清本单元与“询问时间”相关的单词、短语和句子。
然后，教师按照小学生的性格特点、行为喜好等进行合理分组，让各组中的成员分别扮演家庭中的一个角色，结合本节课堂所学的英语知识，开展“角色扮演”的趣味活动。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养小学英语教学是培养学生英语综合能力的关键阶段。
在这个阶段，培养学生良好的听说读写习惯尤为重要。
本文将从教学环境营造、教学方法选择、学习兴趣激发以及个体差异处理等方面进行浅谈。
首先，为了培养学生良好的听说读写习惯，教师需要营造良好的教学环境。
教室应该整洁、明亮，无杂物、噪音和异味等干扰因素，以减少学生注意力的分散。
此外，教室墙壁上可以贴上与学习有关的英语图片、标志和作品等，激发学生学习的兴趣和热情。
另外，教师应该营造良好的师生关系，在课堂中注重与学生进行有效的互动，鼓励学生积极参与教学活动。
其次，教学方法的选择也是培养学生良好的听说读写习惯的关键。
在英语听说教学中，教师可以采用多媒体课件、唱歌、游戏等活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中提高他们的听力和口语能力。
在英语读写教学中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、语音朗读等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过听写、语法练习、篇章阅读等形式，培养学生良好的英语书写和阅读习惯。
第三，激发学生学习兴趣也是培养学生良好的听说读写习惯的关键。
教师可以设置个人目标和小组目标，激发学生追求进步的欲望。
通过多样化的教学活动、游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以将英语学习与学生的生活经验和兴趣相联系，设计真实、有趣的教学内容，提高学生的学习动机。
最后，个体差异的处理也是培养学生良好的听说读写习惯的重要考虑因素。
不同的学生在听说读写方面的能力和兴趣不同，因此，教师应根据学生的个体差异，采取灵活的教学方法。
对于那些听力和口语能力较好的学生，可以适当加快教学进度，增加听说活动的难度。
而对于听力和口语能力较差的学生，教师应该提供更多的听力材料和与学生产生交流的机会，帮助他们提高自己的能力。
综上所述，培养学生良好的听说读写习惯是小学英语教学的重要任务。
教师可以从教学环境营造、教学方法选择、学习兴趣激发以及个体差异处理等方面着手，帮助学生建立起良好的学习习惯。
英语周工作总结
英语周工作总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《英语周工作总结》是一篇好的范文，感觉很有用处。
篇一：英语周工作总结曾家小学英语周活动总结一、活动时间2012年12月3日－12月7日(第十四周)二、活动主题：快乐学英语！“ i can speak english,i am happy!”三、活动意义1、提高学生学习英语的积极性2、丰富学生的课余生活3、建设和谐校园，进一步体现“以生为本”的办学理念4、营造良好校园文化，展现曾家小学蓬勃向上的精神面貌5、为学生展现自我、全面发展提供平台四、活动宣传周一广播宣布英语周开始周一至周五每天早自习为英语早自习周一至周五中午广播英语周特别节目周四英语活动：（1）三至六年级年级集体唱英文歌曲《hello》和《abc songs》。
（2）单词猜猜看五、结束语这次英语周活动，充分展现了我们曾家小学蓬勃向上的精神面貌，并为学生营造了一个良好的学习英语的氛围，提高了学生们学习英语的积极性，也辅助了日常教学工作的开展。
同时，也为学生们紧张的学习生活中提供了一个学习与娱乐同时进行的机会，为他们的生活添上了一笔美丽而充实的色彩。
通过这次活动，不仅仅使学生们从中获益，最全面的范文参考写作网站我们英语教师也从活动的组织和开展中锻炼了自身的能力，提高了创造性和先进性，加强了全体教师的团结与合作，促进了彼此之间的相互交流和学习。
同时，也提高了教师们积极奉献，积极工作的思想意识，在英语周系列活动中，学生发挥了他们的主体作用，教师则负责宏观调控和设计。
这种模式凸显了现代“以生为本”的教学理念，发挥了学生社团的作用，充实了学生的第二课堂。
此次英语周系列活动的丰富性和多样性也是我们以后的英语周活动发展的方向。
努力打造出更多更富有创造性的活动，积极将所有学生融入到活动中来，以丰富多彩的活动不断辅助课堂教学。
进一步强化学生社团，完善学生课外活动内容和体制，提高学生的自主学习和课外研究能力。
培养小学生英语听说读写学习习惯的尝试
培养小学生英语听说读写学习习惯的尝试近年来，英语教育逐渐成了教育界的热门话题。
因为英语是我们国家的首选外语，是国际交流中的重要工具，而且在各个行业涉及到英语阅读和听说能力时，都有极重要的作用。
因此，教老师们一般都会加强对小学生英语能力的培养，帮助学生们学好英语听说读写学习习惯，这对学生的英语学习有非常大的帮助。
一、培养学生学习英语的兴趣首先，要想让小学生对英语产生兴趣，老师们就一定要注重课堂教学的趣味性和实用性。
在课堂中，首先要运用有趣的教学工具，这样有利于巩固学生对英语的学习兴趣。
可以拟定英语课堂比赛，例如：抢答、猜单词、英语唱歌比赛等形式，增强学生对英语语言的接受和使用的能力；另外，在课外时间，可以通过各类英语大赛，动员学生积极参加，比如英语演讲比赛、英语课堂角色扮演等，让学生在紧张的比赛氛围中增强自信和勇气，让他们发现在英语中的无限可能性。
不但能够增加学习的兴趣，而且能够帮助学生培养英语语言的实际运用能力。
二、设定合理的英语目标其次，可以从教育的总体方向出发，帮助学生确定英语学习的目标。
首先要让学生明白，语言学习一定要有一个终极目标，也就是“能够在国际范围内使用英语沟通。
”但是学生这个年龄段难以思考国际交流，所以我们可以让他们设定简单的英语学习目标，如：每天课前背10个单词，以及每节英语课暗自背单词等等。
据此，我们可以帮助学生所有的学习任务，进一步设定出单元、单元终极目标，同时也可以让学生和家长参与进来，共同制定出中长期和长期的学习计划。
这样，学生们就会自动形成追求小目标、累计大成就的好习惯，在学习中发现乐趣和获得成就感。
三、启发学生主动学习的能力接着，老师们可以在课堂上，运用心理学和教育学的理论，通过讨论和激励，引导学生逐渐成为一位优秀的英语学习者。
比如，老师们可以对课程内容进行分步授课，鼓励学生主动思考，让学生们在过程中不断地提问、强调、确认和总结，从而加强了学生主动学习的能力。
另外，学生还要时刻明白自己的差距。
怎样培养小学生良好的英语学习习惯
怎样培养小学生良好的英语学习习惯作者：张亚敏来源：《祖国·建设版》2014年第07期英语是一门工具学科。
要掌握英語，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
小学英语学习习惯一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is yourmoth er a teacher？随即转用第三人称问其他学生：How old is he？Where ishis from？Is his mother a teacher？又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
如何培养小学英语课堂良好学习习惯
如何培养小学英语课堂良好学习习惯作者：陈小琴来源：《读与写·下旬刊》2016年第12期中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0187-01《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
学习习惯是学生学业成败的关键。
学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。
天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。
究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。
研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
1.培养小学生良好的听的习惯学习英语是从"听"起步的。
"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。
1.1 课堂上静心听的习惯。
小学生爱模仿，善模仿，还好表现。
课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。
因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。