《将进酒》教学案例分析.doc
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白其人及其创作背景，感受李白豪放洒脱的个性和诗歌风格。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达能力。
4. 引导学生学会从诗歌中汲取营养，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（2）分析李白诗歌豪放洒脱的风格。
（3）学会诵读技巧，提升口语表达能力。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解。
（2）如何把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文内容，提高学生独立思考的能力。
2. 运用案例分析法，分析李白诗歌的特点，帮助学生深入理解诗歌。
3. 采用诵读法，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，提升口语表达能力。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备相关的教学资源和案例。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解李白其人及其诗歌风格，收集相关的资料和观点。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 案例分析（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“桃花潭水深千尺”等。
（2）分析诗中的情感，如豪放洒脱、激情奔放等。
（3）分析诗中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4. 诵读指导（1）教师示范诵读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）分组进行诵读比赛，提升学生的诵读能力。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论诗中的意象、情感和哲理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
《将进酒》教学案例（合集5篇）
《将进酒》教学案例（合集5篇）第一篇：《将进酒》教学案例《将进酒》教学案例设计渝中职业教育中心罗佳联系电话：***一、案例的背景新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。
古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。
如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。
二、解题《将进酒》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。
通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。
体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。
让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。
学生在文本解读的过程中，背诵全诗，积累相关知识。
本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的理念来完成各个环节。
使学生在充分预习（自主学习）的基础上生成问题，教师通过问题导学引领课堂。
根据以上材料分析，特制定本课教学目标如下： 1.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
2.感受诗歌的韵味，体会夸张的艺术效果及李白的艺术风格。
3.领会诗中词句的含义及作者矛盾的思想感情。
三、教学过程安排 1.导入用一篇关于酒文化的短文导入课文，引导学生讨论，了解中国酒文化以及对李白纵酒的认识。
请同学们认真阅读下面短文，谈谈有何新的认识？资料：一言难尽的酒周代，握发吐哺、礼贤下士的周公旦，有鉴于此，于是作了一篇《酒诰》，说：“民之丧德，君之丧邦，皆由于酒。
”春秋时的孔子，他仿佛也是饮酒的，王充在《论衡·语增》中道：“文王饮酒千钟，孔子百觚。
《将进酒》教学案例
《将进酒》教学案例分析语文常态教学的魅力在哪里？我们能否通过语文课堂，诗意地栖居在这一片土地；我们能否通过语文学习，锤炼自己的意志，陶冶情操；我们能否通过语文写作，荡涤开心灵的那一方净土；我们能否通过语文的表达，绽放心灵的花……太多太多的问题在语文身上潜滋暗长，涌动着勃然的生命张力。
语文的常态教学中展现的是语文本身的魅力，他足以让人沉醉。
而语文的创新教学散发的则是语文的穷奇，他张扬无比地引人入胜。
在品“《将进酒》寻李白”这一课题中，课堂环节的创新散发着无穷的魅力，也是新课改教学的教学风向标，他为我们语文课堂的创新提供了思路和方法。
案例：师：在诗歌的朗读中，李白带着醉意向我们走来……预习时有四位同学对《将进酒》这个原创课本剧故事非常感兴趣，那么有请四位同学为我们演绎。
其他同学观看表演并做好记录。
生：小情景剧表演【旁白：大唐经济繁荣、政治开明、文化发达，具有很强的包容性，孕育了李白这个狂人。
天宝元年，李白受人推荐，以诗人的身份走进皇宫，以为自己壮志将酬。
然唐玄宗命他为供奉翰林，只是歌功颂德，侍宴助兴的闲官罢了。
失望之余，他更加傲视权贵，终遭他人嫉妒、馋谤。
随后，玄宗“赐金放还”（给他钱，让他去游玩）李白。
八年后的一天，他和好友岑勋应邀到嵩山另一好友元丹丘家里做客……李白：离开长安，已经八年了！镜中白发已生，（捋一下头发，伤感）唉，真是“朝如青丝暮成雪”啊！早上还是满头青丝，如今已经雪白一片。
长安～（仰天大笑）管他长安风月！难得我们好友相聚，就应当纵情欢乐，不要让这酒杯无酒空对明月。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”来来来，（抬手示意）岑老弟、丹丘、喝酒喝酒。
（举杯，仰头，痛饮）元、岑：好！（举起酒杯向李白，三人碰杯喝酒，李白黯然神伤）。
元：好个有酒且为乐。
这世道，千里马常有，而伯乐不常有，想必太白兄是知道的。
岑：太白兄，人生不如意十之八九，何不与我兄弟二人一同隐居，谈笑山林？（拍肩安慰，手指远处）李白：哈哈哈哈，隐居固然闲适自得。
幼儿园古诗词教学案例：《将进酒》诗词赏析
幼儿园古诗词教学案例：《将进酒》诗词赏析1. 引言古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和情感表达。
在幼儿园阶段，通过古诗词教学，不仅能够培养孩子们的语言表达能力和文学素养，还能够激发他们对我国传统文化的兴趣和热爱。
本文将以幼儿园古诗词教学案例《将进酒》为例，探讨如何在幼儿园阶段进行古诗词教学，并进行深入的赏析和解读。
2. 古诗词教学的意义在幼儿园阶段，孩子们的语言能力处于发展阶段，通过学习古诗词，可以拓展他们的词汇量、提升语言表达能力，并培养对美的感知能力。
古诗词中蕴含的情感和价值观也能够对幼儿园阶段的孩子产生深远的影响，培养他们的情感和品德。
3. 《将进酒》诗词赏析《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，是我国古诗词中的经典之作。
这首诗以饮酒为题材，通过饮酒表达了诗人豪迈豁达、不拘礼俗的个性，展现出了积极向上的人生态度和对自由的向往。
在幼儿园的古诗词教学中，通过朗诵和解读《将进酒》，可以引导孩子们感受诗人的豪情壮志，激发他们的乐观向上的情感。
4. 古诗词教学案例在幼儿园中，可以通过以下方式进行《将进酒》诗词教学：（1）朗诵和赏析：老师可以首先朗诵《将进酒》，让孩子们聆听诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
老师可以结合诗歌的内容和意境，向孩子们介绍饮酒与诗人的豪情壮志，激发他们的兴趣。
（2）绘画与表演：孩子们可以通过绘画表现诗歌中的意境，例如描绘酒宴场景或者诗人豪情壮志的形象。
可以进行小型的表演，让孩子们通过角色扮演的方式体验诗歌中的情感。
（3）情感体验：在诗歌教学中，可以通过情境模拟等方式，让孩子们在角色扮演中感受诗歌中蕴含的情感，激发他们对诗歌的情感共鸣和理解。
通过以上方式，可以使孩子们在欣赏《将进酒》的深入理解诗歌中蕴含的情感和意境，培养他们对我国传统文化的热爱和对美的感知能力。
5. 个人观点与总结古诗词作为中华传统文化的瑰宝，在幼儿园教育中具有重要意义。
通过《将进酒》诗词的教学案例，可以拓展幼儿园阶段孩子们的语言能力和情感体验，培养他们对我国传统文化的热爱和文学素养。
《将进酒》教学案例
《将进酒》教学案例教学案例：《将进酒》教学目标：1.使学生了解《将进酒》的作者、创作背景和主要内容；2.通过分析诗歌的艺术特点，提高学生对诗歌的欣赏能力；3.通过朗读、背诵等方式培养学生对诗歌的表达能力；4.通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创新能力；教学重点：1.深入理解诗歌的意义和魅力；2.培养学生的诗歌欣赏与表达能力；教学难点：1.加深学生对于《将进酒》中的形象描写的理解；2.提高学生对于诗歌艺术特点的析解能力。
教学步骤：第一步：导入通过“听一听，说一说”环节，让学生首先回忆起自己曾经听过的一首关于饮酒的诗歌，并谈谈对这首诗的印象。
第二步：了解课文1.通过播放《将进酒》的音频，让学生听诗歌，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
第三步：分析诗歌1.通过分析诗歌的每个词句和句子，帮助学生理解诗歌的主要内容。
2.引导学生发现和分析诗歌中的修辞手法和艺术特点，如比喻、拟人、夸张等。
3.让学生分组朗读和背诵《将进酒》，并让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
第四步：讨论与写作1.带领学生就诗中表达的情感和思想进行讨论。
3.让学生以《我心曾酣饮八两》为题写一篇短文，表达自己对人生的理解和态度。
第五步：总结与展示1.引导学生总结本节课所学到的诗歌欣赏和表达的方法和技巧。
2.展示学生的写作成果，并互相点评和交流。
教学延伸：1.学生可以进一步研读李白的其他诗歌，进行比较赏析。
2.学生可以自行选择一首自己喜欢的诗歌进行欣赏和背诵，并在课堂上分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《将进酒》诗歌有了更深的理解和感悟，也提高了他们的诗歌欣赏和表达能力。
通过与学生的互动和讨论，学生的思维能力得到了很好的锻炼。
然而，由于时间限制，学生的写作能力得不到充分的发展和展示，可以在后续的课程中加强培养学生的写作能力，并且引导学生更深入地剖析诗歌的艺术特点和意义。
《将进酒》教案
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。
五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。
李白《将进酒》教案设计(最新7篇)
李白《将进酒》教案设计（最新7篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
将进酒教学案例分析
《将进酒》教学案例分析《将进酒》教学案例分析语文常态教学的魅力在哪里？语文课堂是否时时能盈满着对话碰撞的诗意？语文教学怎样实现大处着眼、小处着笔？语文教师的步态和学生的心态怎样才能腾挪出和谐共振的曲音？太多太多的问题在语文的“场”中潜滋暗长，涌动着勃然的生命张力。
语文其实就是一场沙龙，是爱语文的你、我、我们，头碰头、心连心共同氤氲而成的沙龙，我们一起遭遇语文的激情，一直走到语文的心里去，我们，也就实现了人生向雅。
在《将进酒》的沙龙里，我们一起来研习“文本无限”的真意。
碰撞沙龙话题一：假如生活的时代可以选择师：我想和同学们一起来做一道选择题：A.孔子的春秋时期，B.达・芬奇的文艺复兴时期，C.李白的盛唐时期，D.亚里士多德的古希腊时期，你更愿意生活在哪个时期？生：选A。
师：让我想想，你也许会成为孔子的学生，在杏坛接受谆谆教诲。
生：我就是这么想的。
（生笑）生：选D。
师：你会在路上碰到一个人，他拉住你的手问：“你是谁？”你还没有反应过来，他接着问：“我又是谁？”（生沉默一会，会意地笑）生：选C。
师：你肯定不会后悔，你会拥有无比优雅浪漫的一段人生，有人会来敲你的门：我们一起喝酒吧。
（众生笑）生：那我就选B吧，只剩下它了，总不能让它“落单”。
师：选择是发自内心的诉求，你也可以什么都不选，不选择也是一种选择。
“文艺复兴时期”，我祝福你遭遇一段自由忠贞的爱情吧。
（课堂的“气场”舒展）再作一次选择，你们猜猜我最喜欢生活在哪个时期？生：孔子的春秋时期。
你是老师，你可以拜师学艺。
（生笑）生：我猜应该是李白的盛唐时期。
语文老师都爱李白。
（众生笑）师：李白是我的精神偶像。
作为沙龙的主持人，我想和同学们说说我心中的李白，我们心中的李白。
（说明一：沙龙是对文学、艺术的清谈，带有轻松愉快的和谐氛围。
《将进酒》的教学起点设在这里，是情感的预热。
在看似不相关之中实现对经验的唤醒，找寻走近李白的心灵路径。
）沙龙话题二：来自时空的问候：李白，你好师：说说我们所认识的李白吧。
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《将进酒》教学案例分析
《将进酒》教学案例分析
语文常态教学的魅力在哪里？语文课堂是否时时能盈满着对话碰撞的诗意？语文教学怎样实现大处着眼、小处着笔？语文教师的步态和学生的心态怎样才能腾挪出和谐共振的曲音？太多太多的问题在语文的“场”中潜滋暗长，涌动着勃然的生命张力。
语文其实就是一场沙龙，是爱语文的你、我、我们，头碰头、心连心共同氤氯而成的沙龙，我们一起遭遇语文的激情，一直走到语文的心里去，我们，也就实现了人生向雅。
在《将进酒》的沙龙里，我们一起来研习“文本无限" 的真意。
碰撞沙龙话题一：假如生活的时代可以选择
师：我想和同学们一起来做一道选择题：A.孔子的春秋时期，B.达•芬奇的文艺复兴时期，c.李白的盛唐时期，D. 亚里士多德的古希腊时期，你更愿意生活在哪个时期？
生：选A。
师：让我想想，你也许会成为孔子的学生，在杏坛接受谆谆教诲。
生：我就是这么想的。
（生笑）
生：选D。
师：你会在路上碰到一个人，他拉住你的手问：“你是
谁？"你还没有反应过来.他接着问：”我又是谁？"（生沉默一会，会意地笑）
生：选Co 师：你肯定不会后悔，你会拥有无比优雅浪漫的一段人
生，有人会来敲你的门：我们一起喝酒吧。
（众生笑）
生：那我就选B吧，只剩下它了，总不能让它“落单师：选择是发自内心的诉求，你也可以什么都不选，不
选择也是一种选择。
“文艺复兴时期"，我祝福你遭遇一段自由忠贞的爱情吧。
（课堂的“气场"舒展）再作一次选择, 你们猜猜我最喜欢生活在哪个时期?
生：孔子的春秋时期。
你是老师，你可以拜师学艺。
（生
笑）
生：我猜应该是李白的盛唐时期。
语文老师都爱李白。
（众生笑）
师：李白是我的精神偶像。
作为沙龙的主持人，我想和
同学们说说我心中的李白，我们心中的李白。
（说明一：沙龙是对文学、艺术的清谈，带有轻松愉快
的和谐氛围。
《将进酒》的教学起点设在这里，是情感的预热。
在看似不相关之中实现对经验的唤醒，找寻走近李白的心灵路径。
）
i n
师：韩愈的潜台词是什么？李白、杜甫是诗歌的珠穆朗
沙龙话题二：来自时空的问候：李白，你好
师：说说我们所认识的李白吧。
能不能用是字句来表述,
比如：李白是唐朝诗人。
生：老师.你把最简单的抢走了。
（众生笑）李白是伟
大的浪漫主义诗人。
生：李白是诗仙。
李白是侠士。
李白是酒仙。
师：“是”字可以用来表示判断、强调、比喻。
李白是
以古体诗和七绝诗为后世称道的诗人。
生：李白是用生命来殉诗的真正的诗人。
（学生鼓掌） 生：
李白是一部伟大的作品。
生：李白是一个不得不说的故事。
师：李白是一个性情上追求道家风骨又积极入世的儒
者。
这是我们眼中的李白。
我们可以交流一下唐朝诗人对李 白的认识吗?
生：我不太了解。
生：我记得韩愈说过“李杜文章在，光焰万丈长 生：这是韩
愈的《调张籍》诗中的句子。
读了之后，就
是感觉李白、杜甫好厉害。
（生笑，小声讨论）
玛峰，没有诗人可以超越他们俩。
这可是伟人对伟人的评价。
你提到了杜甫，我们来听听杜甫的心声。
“文章憎命达，魅魅 喜人过"，这是杜甫在《天末怀李白》中吟唱的，意思是说
上天喜欢将灾难的帽子戴在天才的头颅上。
我们一直都说
“文人相轻。
但杜甫对李白却一直“文人相重”“末路相亲", 实在感人。
生：我们从古代回到今天吧。
（生会意地笑）余光中说
过：“绣口一吐就是半个盛唐"。
生：我有想法，你最好不要用“说过"这样的表述，太
没有诗意了。
（众生鼓掌赞同）
生：我在《庐山思绪》中读到过这样的句子一一（李白）
飞翔的生命挂在悬崖。
师：穿越古今，我们发现李白将五光十色的生命倾倒在
他的诗歌里了。
严羽在《沧浪诗话》中有过这样的评价，别人写诗是用笔一句一句写下来的，李白写诗是将他心中的那股气一张口喷出来就行了。
（说明二：诗言志，诗歌从本质意义上观照是诗人的生
命状态和人生诉求。
不了解李白的“全人"，只是就诗论诗, 鉴赏也许就缺失了应有的深度，体验不能直抵内心。
）
沙龙话题三：李白的杯酒人生师：我又想起了“李白斗酒
诗百篇''。
你们喝过酒吗?
可得实话实说。
生：我喝过.没有什么感觉。
生：我也喝过，可是写不出文章。
（众生笑）师：有没有喝醉过？还是得实话实说。
生：我很诚实的，没有。
师：根据大家的生活经验，喝醉了会有什么结果?
生：也许会做些不理智的事情.甚至会闯祸。
师：蛮可怕的。
也许这就是我们俗人和真正的诗人的区
别。
诗人是酒后吐真言，用诗歌的方式吐真言。
生：这么一说倒也是。
中国文人和酒的关系非常密切。
生：中国的酒文化和诗文化好像密切相关。
师：可以这么说，酒是中国文人的精神故乡，甚至可以
说是精神恋人。
生：那我们说说李白和酒。
生：你说得不全面，应该是看看李白饮酒诗的风采。
（学
生鼓掌）
师：你的提议很好。
我这儿就备了一杯酒一一《将进酒》, 举起杯来，品尝李白的人生真味吧！（学生独立、放声、纵
情朗读）大家觉得这首诗可以怎么学?
生: 反复朗读，体会感情。
生: 解释词意.了解内容。
生: 结合刚才讨论的李白生平来解读。
生: 可以借鉴刚才发掘的古今名家对李白的评价来领
悟。
师: 都是学习鉴赏诗歌很好的抓手。
我觉得，抓住一个
字“酒"，也许就能达成学习的愿望。
有兴趣一起谈谈吗?
生：《将进酒》里的确有许多诗句和“酒"有关。
师：几乎是句句关乎“酒意”啊.可以用“李白的杯酒
人生"作为沙龙的话题。
生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
”李白将自己的酒杯斟满了，端起来了。
师：李白什么时候最得意？
生：受到唐玄宗重用的时候。
师：我补充一句，李白是唯一一个以诗人的身份进入朝廷的人。
可是，现在离他被“赐金放还"已经八年了，他在得意什么？
生：这不难理解呀。
李白和岑夫子、丹丘生一起喝酒, 朋友之间的心心相印就是人生的得意呀。
师：你说得真好。
正是因为有了酒的激发，李白喊出了
“天生我材必有用"。
此时，李白在酒杯里倒进去的是什么?
生：是自信。
师：是渴望用世的自信。
生：“钟鼓馔玉不足贵, 但愿长醉不复醒。
"我觉得儒家
的“济苍生"“安社稷"对他有积极的影响，他是一个热衷功名希望用世的诗人。
生：那他为什么会说“不足贵"呢？
生：“不足贵"的意思是不值得当作珍贵的对象。
我想, 李
白“十五好剑术”“十五游神仙"，道家的摒弃虚伪、追求
■・. 精神自由的思想对他的影响应该也很大吧。
师：鉴赏得很有品位。
他是想为世所用■但如果要以同
流合污、失去高贵的品性为代价，他宁可遗世独立，在畅饮 美酒中获得慰藉。
那么，你觉得酒是什么呢?
生：酒是特立独行的尊严。
生：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名"，我特别喜欢
这两句。
师：我想打断你一下，你能举几个古代圣贤的例子吗?
生（略略停顿）：孔子、孟子、屈原、贾谊、曹植 师：看来你对古之圣贤还是有一定的了解的。
李白为什
么要在诗中提及他们的寂寞呢?
生：我看是用古之圣贤自我安慰罢了。
生：我来补充。
这就是老师平时说的“借他人杯酒，浇
心中块垒
师：李白有没有喝醉?
生：不好说。
生：一直很清醒。
否则诗歌的结尾他就不会吟唱出“五
花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁"To
（说明三：酒是诗人李白重要的生活方式。
我们在李白
的杯酒人生中看到了他遗世独立的身影，听到了他的豪言壮 语。
将“酒"作为《将进酒》鉴赏的出口，用生生互动、师 生对话、同伴合作的学习方式走进文本，是这场沙龙式学习 的主要意义。
）。